第一篇：2008屆高考化學學科備考總結

2008屆高考化學學科備考總結

——華僑中學

一、高考成績

我們這屆選修化學的學生共92人，男生52人，女生40人，女生所占比例偏高。其中還有3人兼報體育。這次高考化學平均分為：104.3分，位于區屬學校第三名，全區平均分：93.2分。單科化學成績有16人在200名以內，最高分133分位于全區第16名，高分層次是僑中有史以來取得最好的一次排名。總分4人超過600分(理科班600分以上共9人)。

二、備考感受

為了強化學生對知識點的掌握，落實高考的熱點與常考點，練習的量不能少。但我們不提倡題海戰術與疲勞戰。在解決練與落實的問題上，我們做了以下的處理：

根據高考題型與分值及我校學生的能力特點，我把練習的重點放在占高考總分42%的選擇題上,因為選擇題注重基礎，是我校選修學生比較容易得分的題型，這也是提高平均分的有效途徑。

（一）練習的時間比較靈活，通常每一段選修都會安排40分鐘讓學生完成一份完整的選擇題測試，并馬上講評，使學生及時收到反饋信息，糾正知識誤區。

（二）教會學生解題方法，對選擇題的不同類型進行解題方法歸納。

（三）精選題目，根據考綱與熱點，篩選題目讓學生反復操練，有可能的話與其他學校、地區交流調研卷，這樣才能實現一材料多變多練。

（四）把選擇題的常考點進行歸納，比如有關阿伏加德羅常數我們從不同角度歸納了將近30道題，讓學生做到心中有數。

（五）最后一個月對選擇題進行強化訓練，讓學生找到做題的感覺。當然，我們在備考過程中還要注意尖子生和優生的培養。而主觀題是考查學生能力的好題。因此主觀題的訓練必須進行詳細規劃，精心設計。

（一）在5月份的專題復習中，有意識加強主觀題的訓練。把主觀題分為實驗、無機化工和有機三類專題進行復習。

（二）加強主觀題的答題規范和細節，注意歸納同一類型題的解題思路，解題方法和解題技巧。

（三）把調研卷的參考答案印發給學生，讓學生學會規范答題，如何組織答案答題等。

（四)采取，小組合作的方式進行對試卷的改正和習題的討論，通過對不同層次學生的有機組合，以好帶差，既增加了學生之間的感情與合作能力，又令成績較差的學生有了參與討論的機會，增加他們的學習積極性與信心！

三、教學建議

（一）注意研究高考試題

高考試題無疑對高三教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以至理性的升華，從而促進自身教學思想的轉變，自覺矯正思路。

（二）注意研究解題教學

1、選題

好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對“雙基”的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧，所以選編習題是培養學生解題能力的前提。

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系，消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。通過這樣的訓練,可使學生順利完成知識的理解和遷移，學會正確使用，培養學生綜合應用知識的解題能力。

2、講題

目前高三化學復習課的教學存在的錯誤傾向：一是部分教師認為講得越多，越細學生就掌握得越多，越牢固,越有利于能力的形成，復習效果就高。二是有的教師認為，高三復習課就是習題課，不管學生的知識如何，推出大量習題，致使學生的知識得不到網絡化，教材各部分知識均得不到很好的結合，基礎掌握不好，運用起來勢必不能得心應手，學生學科能力得不到提高，故正確處理好課堂講與練的關系，直接影響到復習質量的高低和學科能力的形成與發展。

3、評題

評知識點，分析所講習題設計到的知識點，以及這些知識點的內在聯系、深度、難度、答題要求、在歷年高考試題中出現的幾率、所占分數比例等，有意識的分析評講，可以產生多層次的刺激效應，使學生對這些知識全面的領略，并起到激發興趣，加深印象，強化記憶的作用。

評規范解題，就是把學生在答題過程中表現出來的種種情況，針對性的評出優劣。一些學生答題與要求不符，往往是由于答題不認真，審題不準或答題不規范。因此,要正確指導學生練習讀題,審題，抓住題意關鍵，尋找答題突破點，按要求規范答題，以防誤入命題者有意設計的圈套，這樣針對學生解題中的主要問題給予透徹分析，中肯評講，就能幫助學生找出產生問題的原因，做到有的放矢，使學生銘記在心，以提高學生解題的準確性，規范性。評解題技巧與方法，近幾年高考題的容量大，信息密度大，只有掌握了一系列的解題方法與技巧，才有可能提高效率，爭取主動，求得成功。

4、望題

對舊題復習比重復做類型相同的新題更節省時間，而且效果更好,很多學生有這樣的體會，做題時常常出現同樣或類似的錯誤。為此，就應對“錯誤”實行“優待”政策，老師對錯題有記錄，學生在錯題題號前有標記，每隔一段時間就要對錯誤題進行重新復習、總結、歸納、整理，記錄錯誤原因，找出知識弱點，比較不同解法，盡可能避免下次再犯同樣的錯誤.通過錯題重解，將學生自己不熟悉的知識得以認識和鞏固在頭腦中，并總結出知識點，在習題中的表現形式，題目屬于什么類型，解法有什么模式等。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三備課組始終堅守原則，在學校領導的正確領導下，較好地完成了學校交給的任務。

2008年7月10日

第二篇：09屆高考化學備考總結

09年高考化學備考回顧與展望

東莞高級中學 王紹虎

09年我校化學班228名本地生源參加高考，最高分140分，130分以上共27人，平均分115.88分，平均分首次排在全市第二，為我校升學率和全市化學均分的提高盡了微薄之力。由于各個學校情況各異，在這里只是把我校的備考做法向各位同仁做個匯報，不妥之處敬請包涵。

一、研究考綱、考題、考點，明確復習方向

1、研究《考試大綱》

《考試大綱》是檢驗學生學習結果的重要依據，它對考試的性質、內容、要求、形式等作出十分具體的規定，其考試內容涉及范圍和《教學大綱》是一致的，即學什么，考什么。所以《考試大綱》是命題的依據，也是高考復習備考的依據。高考主要以能力測試為主，考查學生對基礎知識、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，就化學學科而言，特別強調了考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力以及化學實驗能力與探究能力。因此在復習備考中，要正確把握這一復習方向，認真研究這些能力要求的內涵，并結合具體實例有針對性地進行訓練，不搞“偏、難、怪”試題，對考綱不要求的內容可以不復習，對考綱降低要求的內容不搞拓展，對考綱要求的內容花大力氣進行復習，在充分研究剖析考綱的基礎上，將圍繞“考什么、教什么”的被動狀態轉變為“教什么，學什么，考什么”的主動狀態。

2、研究考題

從試題的難度看：近3年的化學試題基本穩定，2007年的化學試題相對來說最易，2006、2008年難度相對較大；試題信息閱讀量較大，信息容量有效性和針對性增強；命題注重從試題立意、情景設置、設問等方面適度反映高中新課程理念及要求。

從化學試題的數量和分值看：2006年共27道題，其中選擇題19道，63分，非選擇題8道，87分；2007年共28道題（其中28、29為選做題），其中選擇20道，70分，非選擇題8道，80分；2008年共26道題（其中26、27為選做題），其中選擇題18道，63分，非選擇題8道，87分。從中可以看出，自2006年以來，題量總體趨于穩定，非選擇題都是8道，只是在選擇題上作適當調整，且I、II卷分值調整不大。特別是07、08年的非選擇題都為3道化學實驗題、3道無機綜合題、1道有機必做題、1道有機選做題和1道物質結構選做題。第I卷選擇題注重考查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，是學生必須拿分的題；第II卷注重綜合能力的考查。

3、研究考點

考點是命題的導向，研究考點可以預測高考命題的趨勢。近三年化學試題的常考考點主要有：化學用語、物質的量、阿伏伽德羅常數、氧化還原反應、離子方程式、元素及其化合物的性質、物質結構與元素周期律、化學反應與能量、電解質溶液、電化學、化學反應速率和化學平衡、烴的衍生物、化學實驗、化學與STS（科學技術、生活、環境、能源）等。

復習備考時要力爭把《考試大綱》、高考試題和常考考點滲透在備課里，體現在課堂上，落實在訓練中。

二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學

“主干知識”指的是學科知識的樹干部分，由核心概念、基本技能、主要規律和原理組

成，是支持學科的脈絡。主要包括：原子結構，元素周期律和周期表，化學鍵和晶體結構，物質的量及其它物理量，化學反應速率和化學平衡，電解質溶液，氧化還原反應，鹵族、氧族、氮族、碳族等元素化合物，堿金屬，鎂、鋁、鐵及其化合物，同分異構體和同系物，烴及烴的衍生物，糖類、油脂和蛋白質，煤和石油，合成材料，物質的量的基本計算，有關相對原子質量、相對分子質量的計算，化學方程式的計算，溶液濃度計算，有關速率、平衡常數和溶度積的計算，化學常用儀器和基本操作，常見氣體的制備，物質的分離、提純和檢驗，化學實驗方案的設計等。

俗話說“基礎不牢，一切徒勞”，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”。所以在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照《考試說明》的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，進行全方位復習。與此同時，要注意每年《考試說明》中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網絡，把零散的知識系統化、條理化、網絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。這樣，通過反復歸納、總結、類比、聯想，既增強了知識的系統性和條理性，又培養了學生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力

第一輪要夯實基礎，構建化學知識體系。根據我校學生實際，我們從一開始就把重心放在第一輪上。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約7—8個月左右，即到廣一模前結束。復習資料是《高考直通車》，它選題較新，而且針對廣東高考。復習的順序是化學實驗、元素化合物、化學基本概念和基本理論、有機化學、結構選考。復習的重點放在化學實驗、元素化合物和化學反應原理上，有機化學和結構選考所用時間較少。復習時不僅要讓學生認真閱讀相關教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且要勤于動腦、動手，做各種類型的練習。教材是最好的老師，每一次閱讀教材，都會有不同的體會和收獲，對學科知識的理解也更加深刻，運用才會更加自如。復習的措施是回歸教材，突出知識“全、聯、活”，分“查、講、練、考、評”五環節進行。所謂“全”就是細致無漏，知識覆蓋面要全；“聯”就是加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識聯系起來；“活”就是專題訓練，思維變通，靈活運用；“查”就是檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，對學生的薄弱之處做到心中有數，增強“講、練、考”的針對性；“講”就是對知識點進行歸納整理，使知識規律化；“練”就是每講完一個專題，配以適當數量的練習；“考”就是定時間、定題量進行檢測；“評”就是每考一次，及時閱卷并對試卷進行分析、講評，指出答題中存在的問題，做好錯誤統計，教師要自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調整復習計劃和復習方法。我們一輪復習中每周一次40分鐘的周練，主要是以復習過內容為主的滾動練習（高考模式的選擇為主），每兩周在周末有一次2小時套題訓練（內容以復習過為主），一般每次月考前做一套套題訓練。整個過程注意把握重點，消除盲點，做好糾錯工作。對做錯的題目，要進行“四查”——查引起錯誤的原因，查審題的偏差，查知識掌握的漏洞，查思維能力的障礙；還要進行“四歸納”——歸納試題考查目標，歸納涉及知識范圍，歸納試題特點，歸納解題方法技巧；同時對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練。

第二輪要培養綜合能力，提高化學綜合素質。該輪復習的重點任務是使知識系統化、條

理化、結構化和網絡化，即將分散的知識點連成線、結成網，培養和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創新能力，同時也是查漏補缺的重要階段。復習措施一般是分塊歸納、專題講座和強化訓練。復習重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上。這個階段時間較短，我們在選擇題方面主要是：氧化還原反應、阿伏伽德羅常數、離子反應和離子共存、化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡、電解質溶液、電化學、化學與STS等；非選擇題方面主要是：制備和探究實驗、圖像圖表綜合、無機綜合（選不同金屬及非金屬）、有機推斷等。

第三輪要綜合訓練，提高實戰能力。從知識、能力、心理上全面做好應試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。因為時間有限，我們的三輪是與二輪穿插進行，時間是廣一模之后到5月20日左右。我們在最后階段進行考題回放和回歸課本，把近三年的廣東高考題及解析印發給每個學生，并要求學生閱讀課本，不能一味地做題，最好在做題的同時將知識點回歸課本，找到“對應點”，鞏固雙基。

復習中，切忌就題論題，注意規律的提煉、方法的歸納，做到舉一反三，觸類旁通。在習題的使用取舍上，要樹立“讓學生上岸、教師下海”的教學理念，即教師在教學中要占有最大量的資料，通過教師的精心研究、分析、比較、篩選，把一些優秀的、有針對性和代表性的典型的習題推薦給學生，并有計劃、分階段地進行訓練。我們除廣州1月測試題、佛山二模、廣一模和廣二模、深圳一模和深圳二模題是完整訓練外，其他練習都精挑細選，題源主要從各地高考題和廣東省各地市的模擬題挑選，而不是隨意拿一套題就練。

四、發揮集體智慧，制訂翔實可行的復習備考計劃

研究“三考”，是為了把握命題的方向，加強“雙基”教學，構建知識“網絡”，抓好三輪復習，都是為了提高應試能力。所以，各校可以根據自己生源的實際情況，制訂周密可行的總的復習備考計劃和階段性備考計劃，計劃要落實到人、落實到哪一周甚至哪一天，避免復習的盲目性、隨意性。如某一個知識點（或專題）怎么講，講到什么程度，重點、難點、考點、熱點、弱點在集體備課時都要認真研究，以提高備課的針對性、有效性，這樣既可以避免重復勞動，又可減輕教師的備課壓力。

我們09屆高三化學備課組由五人組成，兩位是老教師，另外三人是畢業不久的年輕教師，其中一個是第二次上高三，兩人是第一次上高三。表面上看年輕人經驗不足，但他們有著自己的優勢：有活力、肯鉆研、專業素質高、責任性強、與學生更有親和力，事實證明，一年來都是三個年輕人在推著我們兩個老教師往前走。在整個備考過程中，我們每周開展一次備課組活動，確定下周的教學重點和難點，要求教學內容、教學進度統一；每周一次備課組內聽課、研課，不但優化了教學方案，而且養成好的教學習慣，提升了個人在學科上的教學能力和教研能力；備課組內老師做到資源共享，共同提高備課效率，共同探索更好的教學方法和路子，形成教學互動，實現教學相長。除正常的集體備課活動外，我們還經常在課余時間討論問題，研討教法，相互切磋，共同提高。這樣不僅澄清了認識，還進一步增進了同事間友誼。

五、關愛學生，走進心靈，充分發揮學生的非智力因素

在整個高考的復習過程中，既要重視智力因素核心作用，不斷提高學生的智力水平，充分挖掘學生的學習潛能，又要考慮到高考不僅是知識能力的競爭，同時也是心理素質高低的較量，更何況高考試題本身具有測試學生心理素質的因素。特別在后一階段，學生容易焦慮，怕考試，怕受挫折，這個時候我們教師要主動接近他們，生活上關心他們，學習上指導他們，遇到困難幫助他們解決。學生沒有考好，不要隨意訓斥、責備，這樣會使學生患上考試恐懼

癥。我們要主動關愛他們，走進他們的心靈，幫助他們分析出現錯誤的原因，培養他們積極迎考、應考的心態，嚴肅而科學的考試態度，提高他們自我心理控制能力，以正常的心態投入高考，使得高考時有一種平時考試的延續感、熟悉感，提高臨場發揮能力和應變能力。

09年高考化學科是最后一場考試，它既要受學生前3科考試的影響，同時還受先考的X科影響，這就需要老師幫他們調節好心態。比如說今年物理考試結束后考生都說簡單，不少化學考生肯定有化學也會簡單的心理，當他進入考場看到考題出現巨大反差時，他的心理會出現巨大波動，甚至崩潰，如果老師考前給他再次提醒可能容易、也可能難，學生有了心理準備，情況就會好許多。事實上今年考生的感覺恰好是07年的翻版，只是物理與化學互換了角色而已。另外06年與09年都是考試變化的過渡年，即教材變化或考試形式變化，絕大多數信息都認為試卷難度不大或減小，但結果卻大相徑庭。如果教師有了06年高考的體驗，09年高考心理上準備會更充分。

六、回顧過程，反思問題和不足

1.一輪資料雖然新，針對性強，但題數多、難度大，復習過程中舍去的不夠，導致一輪復習時間偏長，而二輪、三輪顯得有些匆忙。

2.整個備考過程時間安排太緊，試題量偏多，學生忙于做題，自主消化的時間太少，基礎知識遺忘率高，以致后期學生有時間也不會做歸納整理的工作，教師教得辛苦學生學得也累。

七、關于2010年的備考

2009年山東、寧夏、遼寧、福建、安徽、浙江、天津共七省市使用了六套新課程高考理綜試卷，寧夏、遼寧兩省高考理綜試卷相同。從上述各省市化學試卷考查的內容來看，化學基本概念與基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗等各部分分值比例與各地的《考試說明》的要求略有變化。另外，從上述省市化學試題的難易程度來看，容易題、中等難度題、較難題的分值比例也基本合理。因此，2009年新課改實驗區高考理綜化學試卷既很好地體現了考綱的要求，又體現了新課程理念，很多試題讓人耳目一新，值得回味。試題堅持對常規題、熱點題、主干題的考查，并不回避重點知識和熱點知識，試題幾乎涉及了化學學科中所有重要的核心概念和理論，同時又注意考查化學學科特點。

2010年廣東高考理科綜合化學試題可能為：選擇題8道，非選擇題4道。其中選擇題還會出現近幾年廣東高考試題中的常考試題，如原子結構、阿伏伽德羅常數的應用、化學反應方程式或離子方程式的判斷與書寫、氧化還原反應、熱化學方程式、元素周期律及元素周期表的應用、化學用語、化學反應速率和化學平衡、弱電解質的電離平衡和溶液的酸堿性、鹽類水解和沉淀溶解平衡、離子（或物質）濃度關系分析、電化學基本知識（包括原電池、電解）、化學實驗基本方法及基本操作以及社會熱點等方面的內容；按廣東的試題特點，非選擇題可能為一道化學實驗題（以物質分離或研究性學習類為主），一道無機題（以工業流程類或物質制備類為主），一道有機題（以推斷題為主），一道歸納性試題（以數據或圖表歸納類為主，涉及計算或繪圖，重點考察學生的理科能力）。

不管考試模式怎么變，高三復習還是要立足基礎，回歸課本，以不變應萬變，做到“低起點、小坡度、漸推進、常反思”。為此，我校今年一輪依然是先從化學實驗開始復習，再依次為元素化合物、物質結構和元素周期律、化學反應原理、有機化學，到2月份結束。3—5月進行二輪及三輪復習。

2009年9月15日

第三篇：2010年高考化學學科總結

工作總結

2010年高考雖已落下帷幕，但備戰2010高考的日日夜夜，節節課堂，仍時常在我的腦海浮現，難以忘懷。下面對高三化學備考做以下總結：

一、集體備課是取得成績的基礎

注重集體備課，從復習計劃的制定、每個單元復習方法的選擇、例題的選用、練習題的刪減到課時的安排，都是經過集體備課共同研究，再付諸于實踐的，在集體備課過程中，大家齊心協力，集眾家之長，使備考過程中的每一周的授課內容都能按計劃進行，且能圓滿完成教學任務，高質量的集體備課為高考取得良好的成績奠定了堅實的基礎。

二、團結協作、無私奉獻是取得成績的保證

我是高三化學備課組的一名成員，我的感覺是高三化學備課組是一個和諧的集體,更是一個極富戰斗力的集體，在備考過程中,我們既有分工又有協作,全體教師都能各盡所能,心往一處想，勁往一處使，群策群力。從一輪復習階段測試的選題到最后沖刺階段查缺補漏的訓練,我們大家齊心協力，分別編選專項試題進行訓練,使學生能在備考過程中既加強基礎鞏固，又逐步提高了解題能力，我們的團結協作、無私奉獻讓學生跳出了題海，提高了備考的效率。

三、科學的復習備考是取得成績的關鍵

1、認真研究 “三考”，把握高三復習方向。“三考”即考綱、考點、考題。考綱是高考命題的依據，考點和高考真題則導引我們復習的方向。以“三考”為導向有利于學生復習備考，減輕不必要的負擔，比較2010年考綱與2009年的變化之處，把變化的、新增的知識作為重點中的重點進行重點復習。在一年的備考中無數次的研究考綱、分析新課改三年高考理綜卷中化學部分，找出考試的熱點和關鍵點，來指導整個高三的化學復習，并且在復習過程中，對考綱不要求的內容，堅決刪掉，對考綱降低要求的內容，堅決不拓寬不加深，把注意力放在抓重點，熱點、難點及關鍵點上。

2、抓綱務本，立足教材。

教材是化學總復習的根本。它的作用是任何資料都無法替代的。考試涉及的知識點都能在教材中找到原形，因此，在復習過程中，堅持以《考綱》和《考試說明》為指導，以教材為主體，在教材的基礎上進行拓寬和加深，在立足教材的基礎上選擇了《模塊復習》作為主要參考書和復習資料，供整理知識和練習使用，在復習過程中，隨時回歸教材，找到考點知識在教材中的落腳點和延伸點，從而不斷完善和深化化學知識，收到比較好的教學效果。

3、結合學生實際水平，準備三輪復習

第一輪：夯實基礎，科學構建化學科知識結構。

高考首要考查的是化學科的“雙基”。因此，在第一輪復習時，著重完善中學階段的化學知識結構，以課本為中心，按其結構章節體系，并結合教材內容進行小專題復習，重視課本，但不局限于課本，重點放在系統地掌握課程內容的內在聯系上。

第二輪：培養能力，著力提高化學科綜合素質。

高考命題的指導思想是以能力測試為主導，考查學生對所學化學課程基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考的落腳點是學科能力考查，因此，在第二輪復習中，應在側重于知識的系統化、結構化的同時，通過分塊歸納、專題講座與強化訓練相結合，把重點放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，放在突出解決高考基本題型的解題方法上，以培養和提高學生化學學科內綜合能力。通過本階段的復習與訓練，實現了高考題型的有效到位。

第三輪：熱身訓練，全面適應化學科高考的要求。

常言道：“編筐捼簍，全在收口”。要想提高考試成績，三輪的熱身訓練是關鍵。在最后的一個月時間內，根據化學科高考對考生的要求，從眾多的模擬試卷中，精挑細選出適合學生學情和高考形式的試題，做針對性強化訓練，并及時精批細講，以提高學生答題的速度和答題的規范化程度。同時通過模擬訓練，督促學生搞好自查，查漏才能及時補缺，使學生能進一步從知識、能力、心理上做好應試準備，以全面適應高考，經過這樣的強化訓練，高考結束，學生普遍反應理綜卷中化學試題與平時訓練題型幾乎相同，答的非常順手。

4、實驗復習貫穿始終

實驗是化學學科的一個特點，也是高考的一個難點，實驗題是每年高考的必考內容，分值較大，但往往是得分率最低的，因此在復習過程中，將實驗與有關的基本概念、基本理論和元素化合物知識有機地結合起來，從實驗原理、步驟、條件、現象、結論、注意事項、所使用的儀器、誤差分析等幾個方面，對課本中出現過的演示實驗、分組實驗進行全面復習，重點是關注實驗設計、實驗方案評價、教材實驗改進、探索研究性實驗等。注意實驗題中實驗步驟、實驗現象等的文字敘述，使學生在理解的基礎上，學會準確描述，收到比較好的教學效果。

在一年的備考工作中，也有不盡如人意的地方：如有一些學生學習的習慣不好，對化學知識一知半解，答題丟三落四，由于基礎知識掌握還有些欠缺，導致在高考中不該丟的分反而丟了；還有一部分學生，因為基礎太差而放棄學習，對這部分學生由于害怕耽誤教學進度的原因，從而疏于管理而導致他們的化學分數不理想。

第四篇：XX屆高考備考工作總結

XX屆高考備考工作總結

本學期在教育局、教務處、教研處等的正確領導下，在全組教師的共同下順利完成了教育教學任務。本著以“考綱、考點、考題”為導向，以教材為中心，以學生為主體，以優化教學程序為手段，全面梳理主干知識，側重于“夯實基礎，構建網絡”。堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，進行了三個輪次的復習以及高考最后沖刺的備考工作。這一學期全組所有歷史教師精誠合作，齊心協力，充分發揮團隊合作精神，提高全組教師的教研水平和教學能力，在課堂效率上下功夫，深挖鞏固提高及應試環節，共同奮斗，確保了XX屆高考我校再一次創造輝煌。

一、備考方向及備考思路總結：

通過對XX年各地區15套高考試題的分析得出我們歷史組的三輪備考工作的方向性非常正確，復習也非常具有針對性，尤其是我們在二輪復習中在通史復習的基本前提下，穿插了老教材的相關內容，2104高考無論是新課標一新課標二還是其它地區的高考試題基本側重了這樣一種脈絡，例如：兩套新課標的41題，題目設計新穎，是對不同時期版本的的教材目錄進行刪減、整合，這就涉及到我們老教材的內容；又如：我們在二輪復習采取了通史階段特征的復習方法，浙江卷的38、明清時期的政治、經濟、對外恰恰是考察了階段特征；我們在復習中側重了世界市場的全球化以及馬歇爾計劃的復習。在XX高考中有三個省區的主觀題都有涉及世界市場的全球化；兩個省區涉及馬歇爾計劃；在熱點復習中，我們認為XX年是中法建交50周年，重點強調中法關系的發展，浙江卷的39題考察就是中法關系的發展演變；拿破侖的評價；總之我們XX年高考備考的思路是非常適應高考要求的。

二、各階段的安排

我們的備考復習安排為三個輪次一個沖刺四個階段。

、一輪復習基本按照教材順序進行基礎主干知識的復習，通過“低起點、小梯度、高密度，構建科學有效的學科體系。”幫助學生從高考的角度來認識和掌握歷史知識，并進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化。通過對知識點、考點、熱點進行思考、討論、總結，完成了知識目標的掌握。通過學科基礎教學，使學生熟練掌握考綱上所要求的各種能力：獲取和解讀信息能力、調動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問題能力；基本養成正確審題、答題的良好習慣和能力，減少非智力因素失分，完成了能力目標的培養。

2、二輪復習采取通史復習的方式，讓學生對中國古代、近代、現代；世界古代、近代、現代幾段歷史進行宏觀、系統的把握，按照“源于教材，高于教材”的原則整合教學資源，概括、拓展、升華教材，集中力量準確理解重要的歷史概念，理清歷史發展線索，明確歷史發展各階段的特征，掌握各個單元及各專題的知識結構，在這過程中，穿插補充了一些人民版教材沒有設計的內容，豐富學生的知識，開闊學生的視野。

培養學生構建主干知識的能力，教會學生認識、理解和評析材料，注意會用歷史的語言敘述歷史規律和歷史過程，同時注意解題的規范性。促使學生自己形成把握歷史問題的能力。

3、注重三輪復習和沖刺階段的輔導

在三輪復習中除了按照年級的安排進行九輪正式考試再加上考前的保溫訓練，總計10套模擬試題。學校就、會提供4套試題，我們自己需要根據學生實際和歷史專題組織5-6套試題，但因學校安排的試題也可能有不適合之處，需要歷史組的老師們每人搜集整理一套試題，這樣可以發揮大家智慧，使我們的備考更加具有針對性，除了組織的十次模擬考試外進行了兩個重要的內容：

一是自主性回歸（考前主干知識強化）

要求學生在教師的指導下回歸教材；督促學生對錯題、重點題型重新研究整理，適時組織重做或變形重做；速記內容，安排充足的時間讓學生搶記，除主干知識外。還要加強對程序性知識和策略性知識的記憶，組織教師編寫記憶提綱，知道學生利用早晚自習和邊角時間加強記憶，保證重點知識方法記得住、想得起、用得上、用得準，提高準備性。；每輪次都要留給學生足夠的時間進行自我矯正，總結反思，針對訓練暴漏出的問題進行針對性的查漏補缺。

二是高考最后三天對XX—XX年三年高考試題再次回歸，重點是體會高考試題出題的難度、涉及的考查角度以及核心能力要求、規范表述等相關能力。

三、資料的編選

我們在參考江西金天陽的兩輪復習資料之余，在二輪復習中我們歷史組全體老師參與編制了通史復習相關資料，包括主干知識的回顧，重點分析的解析突破及針對訓練，鞏固訓練幾部分，感覺效果還是很明顯的。

四、團隊合作

高三歷史組是一個特別團結、特別努力的集體，大家心往一塊想、勁往一塊使，唯一的愿望就是提升學生的成績，保證歷史學科為學生的高考做出最大的貢獻。在教學中能夠做到統一思路、統一復習學案、統一復習試題；最可取的地方就是在二次個人備課中遇到疑難問題，在辦公室的幾位老師都能聚在一起，及時溝通交流。我們更是高度重視對考情的分析。包括對課程標準、考試說明、考試大綱和近五年的高考試題進行分析解讀確定復習的重點，以及通過對學生對中方式的反饋確定復習的難點，全面理解新課程高考的指導思想和能力要求。

本組教師不斷加強業務學習，提高業務水平，提高自身的業務修養，注重形成自己的教學風格。業余時間加強學習，勤于鉆研，勤于總結教學經驗，踴躍參加各種教育教研評比活動；加強對職業教育熱點問題的理論研究，尤其是對課程改革、教師專業化發展、學生職業道德與職業指導等熱點問題的理論研究。

五、操作中的幾點有效做法

.重視集體備課。集體統一備課和個別交流相結合。

2.重視考情分析：包括課標、考綱解讀；近三年高考試題分析，總結高頻考點考過的角度及未涉及的角度引導學生明確高考備考方向，嘗試對XX高考的預測。

3.重視網絡構建。對于每個專題，都要盡量涉及網絡結構或思維導圖，幫助學生構建網絡，明確主干知識在知識網絡中的位置和重要性。

4.重視學生作用。在學生依據學案自主學習的前提下，盡量讓學生動腦想、動口說、動筆寫，多交流、多討論，在交流討論中開闊自己視野的同時提高自己的語言表達能力，讓學生學會自己學習、反思、不斷提升自己。

5.重視科學訓練

在訓練中，強化對學生對時間的合理安排，及注重快速閱讀、快速思考、快速書寫的訓練，在提高答題速度的同時保證答題的質量。除了文科綜合訓練外，還要加強歷史學科的專項限時訓練，歷史課及歷史自習進行限時的閱讀材料、提取有效信息、歸納概括等專項訓練增強學生的實戰能力。

6.重視實質講評

無論是平時的練習，大型的考試或是強化性考試，針對性講評都是至關重要的一環。講評注意及時性，突出針對性，強調層次性，講究激勵性，落實總結性。在進行有效訓練的前提下，加大講評的力度。做到有練必講、有講必評，及時點撥思路、總結方法。

講評前需要做的工作：

學生：課前改錯，自查自糾，能解決的自己解決，能解決的做好標記。根據答案找失分；針對失分找差距；對照差距找不足；依據不足找改進。

教師：首先要對答題情況進行系統歸納整理才能是講評具有針對性；其次是認真研究試題，確定講什么，如何講。再次是怎樣能夠最大限度挖掘試題的功能，如何做好變式訓練。講好題是關鍵，講評過程中一定要解決做過試題得分率低的問題、審題失誤問題、基礎知識不扎實問題、知識的遷移和運用能力差、對材料理解不到位，不能把握主旨。

對于重要的題型及主干知識進行題型變換及多角度思考問題的能力訓練。可以對習題的條件、范圍、角度進行改一改的訓練；對習題所含的知識內容擴大使用范圍的擴一擴訓練；從某一原題衍生出許多新題目的變一變的訓練；把題肢和設問反過來問，增強設問敏感度的反一反的訓練。盡最大能力發揮典型試題的試題功能。

7.注重專題補充

在復習中除了訓練之外必須輔以專題補充，包括歷史學科的長期熱點和與時政密切相關的熱點專題。共設計十個專題，尤其是大國崛起與興衰、社會轉型兩個專題和XX高考試題方向一致。

8.注重針對輔導

考前最后一個月對推進生的輔導除了應主要側重心理輔導與心理疏導上。課堂上多鼓勵、多肯定千方百計調動學習的積極性；在課下，多談心，多交流尤其是對優生中的歷史待優生，我們除了面批面改他們的作業外，更多的關心他們的生活、，走近它們的內心。另外就是建立動態的管理檔案，要不斷的針對每個待優生的實際及發展變化及時調整措施以保證它們的歷史成績有所提高、絕不能成為制約總分的學科。

六、對XX年高考備考的幾點建議。

、砸實基礎、靈活運用。

強化對主干知識的準確掌握。高考命題的基本原則就是對歷史主干知識的考查，所以在平時的教學中一定要強調學生對主干知識的準確記憶與理解。并且能夠對題目進行靈活的變通，嘗試“變一變”“改一改”，對主干知識進行多角度的訓練。教學中應扎扎實實抓好基礎知識的鞏固，應該在主干知識的記憶、理解上引導學生多下功夫，教師主要發揮點撥、督促、檢查的作用，關鍵是讓學生真正的動起來，平時記得住、考試想得起，用得上。

2、審清設問，明確問題。

強化對學生審題能力的訓練。無論是練習還是考試，“成也審題，敗也審題”，如果審題出現失誤或偏差，導致答題方向、角度錯誤，答得再多也是枉然。所以在平時教學中一定要訓練學生的審題能力。

重視在網評的條件下，學生答題規范性的指導，答案要言簡意賅，條理清楚，書寫用語要規范。

3、材料教學，緊跟潮流。

在平時的教學、測試中一定要注重搜集新情境的材料，注重新角度、設計新問題，使學生在平時學習中盡快適應這樣的新題型。

特別要注重對學生審題能力的正確性、語言表述的概括性、準確性上下功夫，多進行這方面的訓練，平時可以教師設計、或是讓學生自主搜集整理部分資料，讓他們自己設計問題，進行講解、分析，既充分發揮了學生的主動性，由開闊了學生的視野和思路，這是現在高考需要的能力

4、強化訓練，提升技能。

教學中要注重解題技能的指導。如對材料解析題的分析，最基本的分層訓練、縮句訓練、角度訓練，以及歸納法、演繹法等基本方法的訓練應該是我們XX屆高三備考的重點，也是我們基礎年級教學參考的一個方向。注意教科書知識點的歸納與總結，尤其是遷移延伸，以提高學生的綜合能力和素質。

第五篇：高考思想政治學科復習備考總結

高考思想政治學科復習備考總結

（一）回顧一年的工作，首先在備考方向上教研室發揮了領導作用，正確把握了高考的導向，復習方法策略指導富有實效，教研活動務實，在備考指導方面成效巨大。

（二）深入研究《考試說明》、近四年高考題和山東各地模擬題，研究考點的分布及試題命題的特點，把握高考動態。全面理解《考試大綱》中規定的考點，明確各考點的范圍和能力層次要求，做到心中有數，確保高三復習對路、到位，保證方向的正確性，從而避免復習過程中簡單問題復雜化和復雜問題簡單化。

（三）知識方面：

1、構建知識體系，使學生對每個模塊宏觀把握。根據《考試大綱》規定的知識范圍，對分散在課本各單元、各課、各框的考點知識梳理，把分散的知識點有機聯系起來，理清知識脈絡，整合形成了主干知識框架。

知識梳理遵循“先宏觀，后微觀”的原則。例如，對于哲學常識，先宏觀把握辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生價值觀這四大知識板塊，然后再微觀把握各板塊的具體主干知識，如辯證唯物論的主干知識包括：世界的物質性原理、物質和意識的辯證關系、客觀規律和人的主觀能動性的辯證關系等。在此基礎上再進一步微觀把握各主干知識的具體內容，如“物質和意識的辯證關系”的原理內容、方法論要求、應反對的錯誤傾向等。這里強調形成整體和各塊知識網絡，是為了便于學生掌握，答題時靈活運用。在反復滾動梳理中不斷強化學生對基礎知識的掌握。由于政治學科知識點多，知識面廣，許多學生認為已經牢固掌握的知識，過一段時間后就會生疏，考試成績也就會不理想。因此，在復習中必須要通過不斷滾動記憶來強化對基礎知識的掌握。

2、打牢基礎。要求學生熟練掌握教材中的基本概念、基本原理、基本術語。重視基礎知識和基本理論的同時注重了把握知識的內在聯系。為學生能夠綜合的運用知識分析問題解決問題打下基礎。

3、加強對教材重點、難點的強化和練習，關注易混知識的區分。如：《經濟生活》中貨幣的職能；影響價格的因素；經濟制度與基本經濟制度；幾種投資方式：股票與債券，商業保險和社會保險；我國的分配方式；財政的作用；市場調節與國家宏觀調控等等。《政治生活》中公民的政治參與；政府的職能；我國的根本政治制度和基本政治制度；人民代表大會和人民代表大會制度；人大的職權；我國的政黨制度；等等。《文化生活》中文化的作用；傳統文化的特點、作用；文化創新的途徑；中華文化的特征；等等。《生活與哲學》中哲學的內涵；哲學的基本問題；唯物主義和唯心主義觀點的區分；唯物論和辯證法的區分；等等。

（四）典型習題的訓練及總結

1、精選習題科學訓練。精心選題避免繁、難、偏、怪試題，對于重要的考點選擇不同的材料及設問以不同的形式反復限時訓練，讓學生總結答題經驗，提高訓練的效率。試題的訓練講究科學規范，學案中精選近四年的高考試題和典型模擬題讓學生從中尋找感覺，體會答案的規范性，嚴謹性，要求學生組織答案力求課本語言、背景材料語言和時政語言相結合，做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學科化、觀點材料結合化、書寫工整化，從而達到科學規范、全面具體，重點突出、邏輯層次分明的要求。

2、試題的講評。對于學生的試卷及時批閱了解學情，提高講評的針對性。對于典型例題的講評，引導學生積極思考，進行討論探究，發揮學生的主體作用，集思廣益，有針對性地幫助學生理清思路。不斷強化提高高考要求的獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，讓學生融會貫通，不斷總結，逐步適應高考能力考查的要求。

（四）關注、利用好社會熱點，重視“新材料、新情境”的創設與運用。

關注時政熱點、關注社會、關注現實，關注山東地方特色，尤其是與中學生息息相關的熱點問題，把社會熱點與高考考點結合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏，對教材知識進行適當的拓展延伸。培養學生對生活現象要運用自己所學的知識去理解和運用，作生活的有心人。學習知識，特別要理解知識，這就是“感覺到的東西不能深刻地理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。對國家出臺的政策措施要注意解讀，高度重視了國家和山東地方特色的重大新聞，如：上海世博會、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、中國共產黨十七屆五中全會、物價漲幅問題、中央經濟工作會議、中央農村工作會議、中央一號文件、重視山東黨代會、人代會、經濟工作會議的主要精神。

（五）加強集體教研，精編學案，資源共享，提高效率。

加強集體教學研究，集思廣益，發揮各自特長，資源共享，實現復習效果的最大化。在個人備課的基礎上，通過集體備課研討復習進度、復習目標、教法、學法、復習重難點、階段質量檢測。

通過集體備課精心編制復習學案。備課組分工協作，集思廣益，精心編制復習學案，堅持把學案的使用作為復習的載體，學案的編制體現出下列要求：課程標準的要求、高考考點要求、重難點、創設情境合作探究、易錯易混知識點、考點知識梳理、典型例題（高考試題、模擬試題）、課堂自測。學案的使用要把學生的自主學習和學習小組的合作探究有機結合起來，在此基礎上教師精講點撥，提高復習的針對性和效率。教師加強對學案的批改，及時了解掌握學情，及時反饋矯正。

（六）復習備考存在問題：在復習過程中，也存在一些不足，如有些內容的復習限于各種主客觀因素感到有點倉促，一輪復習延伸到3月中旬比較合適。學生基礎知識還不能深入的理解運用。在學習中學習方法死，教條僵化，不善于思考。不能把所學的知識系統化、網絡化，把握知識間的聯系。部分學生學習自主性較差，缺乏學習動力和良好的學習習慣。