第一篇：2009年地理學(xué)科高考備考建議

2009年地理學(xué)科高考備考建議

（來源：義烏市教研室

僅供參考

孫香花整理）

一、高中地理新老教材變化

高中地理新老教材中有很多內(nèi)容是相同的，但由于指導(dǎo)思想的變化，使得組織教學(xué)內(nèi)容的思路和教材內(nèi)容的選取均發(fā)生了變化。下面就新舊教材在指導(dǎo)思想、課文內(nèi)容、特色等方面作一對比。

指導(dǎo)思想對比

編寫地理教材首先要有明確的指導(dǎo)思想，或者主線，才能充分體現(xiàn)教學(xué)目標。老教材以人地關(guān)系為主線組織內(nèi)容，具有時代特征，不乏成功之處，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的章節(jié)并沒把人地關(guān)系放在適當(dāng)位置，或者雖以人地關(guān)系為主線，卻并不清晰、不突出。

課文內(nèi)容對比

地理教材的主體是課文，它以文字敘述形式儲存和傳遞教學(xué)信息，重要性不言而喻。現(xiàn)行教材課文內(nèi)容多偏重于地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性，其中有大量的預(yù)備性知識和自然地理人文地理分支學(xué)科的專門知識。

新教材課文內(nèi)容突出了地理學(xué)科的地理性、實用性和發(fā)展性。“地理Ⅰ”與老教材相比新教材在第一章中仍保留和發(fā)揚了現(xiàn)行教材中所有的積極因素和合理成分，如恒星日和太陽日、地球的運動，并加強了對地理事物現(xiàn)象及其成因的分析過程，如地球存在生命物質(zhì)的原因，就分別從宇宙環(huán)境和地球本身兩方面加以說明；如地轉(zhuǎn)偏向力，只講現(xiàn)象，不講成因；對于與其他學(xué)科重疊部分，新教材便毫不吝惜刪掉。還增加了地球結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新教材第二章從組成地理環(huán)境的各圈層分析，體現(xiàn)了組成地理環(huán)境的各圈層是相互影響相互制約的。與老教材相比內(nèi)容有些刪掉，如海水的溫度和鹽度、形成氣候的因素的分析，但突出了氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響。第四章增加了自然環(huán)境對人類活動的影響，突出人地關(guān)系。這樣，新教材負擔(dān)便大大減輕，并有余力去強化那些最基本的知識、原理和規(guī)律，從而突出地理性。“地理Ⅱ”共分四章：人口與環(huán)境，城市與環(huán)境，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動，人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。從內(nèi)容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側(cè)重人文地理。

人文地理在高中地理課程的地位體現(xiàn)在：①人地關(guān)系的教育必須要通過分析人類活動和社會現(xiàn)象進行。②人文地理研究的對象和內(nèi)容與學(xué)生生活實際有直接的關(guān)系，便于開展生動活潑的地理教學(xué)活動。人文地理新教材與老教材比有很大的不同，新教材地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。

與地理Ⅰ的關(guān)系：“地理Ⅰ”是以自然地理知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊。學(xué)生要做到比較好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特別是要正確認識人地關(guān)系，應(yīng)該有自然地理學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基礎(chǔ)。

與地理Ⅲ的關(guān)系：“地理Ⅲ”有兩部分內(nèi)容，一是從區(qū)域的角度認識人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學(xué)習(xí)初步的地理信息技術(shù)。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)用。同時，“地理Ⅲ”的學(xué)習(xí)也會在一定程度上鞏固和應(yīng)用“地理Ⅱ”的學(xué)習(xí)成果。

與選修模塊的關(guān)系：在四個選修模塊中，有三個模塊與人文地理有直接關(guān)系。它們是：選修3“旅游地理”、選修4“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修6“環(huán)境保護”。但是“地理Ⅱ”與選修模塊的關(guān)系不一定是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，因為選修模塊可以在必修模塊之前開設(shè)，因此二者是互為基礎(chǔ)的關(guān)系。教師在教學(xué)中可以根據(jù)實際開課情況，調(diào)整必修模塊或選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，既避免重復(fù)，又能使學(xué)生有所提高。

“地理Ⅲ”與老教材相比更突出了區(qū)域地理學(xué)習(xí)，“地理Ⅲ”有兩部分內(nèi)容，一是從區(qū)域的角度認識人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學(xué)習(xí)初步的地理信息技術(shù)。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)用。同時，“地理Ⅲ”的學(xué)習(xí)也會在一定程度上鞏固和應(yīng)用“地理Ⅱ”的學(xué)習(xí)成果。

選修模塊它們是：選修Ⅲ“旅游地理”、選修Ⅳ“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修Ⅵ“環(huán)境保護”。與老教材相比內(nèi)容更細致，分析更透徹。老教材這些內(nèi)容雖有，是穿插在各個章節(jié)里面的，新教材把它們單獨開設(shè)。選修模塊必修模塊不一定是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

新教材特色

1.對《普通高中地理課程標準》規(guī)定的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，加強必修課的連續(xù)性和相互聯(lián)系，使之構(gòu)成一個有機的整體；注重保持選修課的相對獨立性

2.設(shè)置多種地理學(xué)習(xí)層次，以利于學(xué)生開展不同的地理學(xué)習(xí)。必修教材圍繞人地關(guān)系逐步展開，選修教材則注重突出各自的特色。

3.重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用。結(jié)合地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

4.注重養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。對一些地理問題展開討論，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)術(shù)觀點，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理觀；給學(xué)生創(chuàng)造比較大的自我發(fā)展空間，改變傳統(tǒng)說教的老面孔。

5.選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材。教材盡量多選用一些學(xué)生熟悉的地理事例、學(xué)生在生活中遇到的地理問題、符合學(xué)生興趣和年齡特征以及有助于培養(yǎng)學(xué)生能力等地理素材。

6.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的身心特點和接受能力。強調(diào)可讀性、直觀性、實用性，使用通俗、生動、樸實的文字，設(shè)計多樣化的活動，使用主題鮮明的地圖和照片。教材活動給學(xué)生創(chuàng)造了足夠的發(fā)揮空間。

7.加強學(xué)生的地理理性思維的培養(yǎng)。符合高中學(xué)生的心理特點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展地理理性思維，促使學(xué)生從身邊實際出發(fā)，通過多走、多看、多想，實現(xiàn)知識與能力的整合，基礎(chǔ)性與提高性的統(tǒng)一。

8.重視教材的系列化建設(shè)。配套開發(fā)教師教學(xué)參考用書、地理圖冊、地理教學(xué)掛圖、地理課外讀物、多媒體資源庫等教學(xué)資源。

二、江蘇、山東、山西、海南、廣東、寧夏等省區(qū)新高考命題趨勢

根據(jù)對2008年新課標地理高考試題的研究，預(yù)測2009年高考命題會呈現(xiàn)以下趨勢

1．試題更具開放性，情境試題將會增多

從題目的特點來看，無論是選擇題還是綜合題，都將不再是對某個版本教材的簡單照搬或變相照搬，而是在《課程標準》的基本要求范圍內(nèi)，圍繞不同的具體考核目標和要求，選擇教材之外的“新材料”，創(chuàng)設(shè)“新情境”，并提出“新問題”。試題將突出“以能力測試為主導(dǎo)”、“命題不拘泥于教科書”的具體表述，鼓勵考生“多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題”的特點；同時，試題還將密切聯(lián)系社會生活，具有濃郁的生活氣息。

2．滲透新理念，彰顯學(xué)科特色

圖表在2009年新課標高考試題中出現(xiàn)的頻率將會更高，甚至出現(xiàn)無圖考圖的現(xiàn)象，而且在試題中呈現(xiàn)的形式將更加靈活多樣。隨著“學(xué)習(xí)身邊的地理”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞，如2008年江蘇地理卷中護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營圖片和浙江“雁蕩勝境”圖片等。

3．主干知識的考查尤為重要

高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學(xué)教學(xué)的實際，脫離新課標的基本要求和中學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但其知識的落腳點都必須在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)。主干知識是分析、解決地理問題的基本依據(jù)，高考命題強凋?qū)W(xué)科主干知識考查的導(dǎo)向沒有變，不回避已考查內(nèi)容的命題思路沒有改變，例如2008年新課標地區(qū)高考試題中對等值線圖的考查，海南地理卷中的土壤表層解凍起始日期等值線圖、廣東地理卷中地形等高線圖和年蒸發(fā)量變化速率空間分布圖、山東文綜中的等壓線圖、寧夏文綜卷中的等高線圖和櫻花初放日期圖、江蘇地理卷中的地形圖和上海市民出游比率等值線圖等，雖然考查的角度不盡相同，但都沒有脫離對等值線圖這一主干知識的考查。

4．突出“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是本次新課程改革的核心內(nèi)容之一，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是《課程標準》提出的基本理念之一，這一理念決定了高考命題往往以熱點區(qū)域與熱點信息(時事熱點和長效熱點)為載體，考查地理學(xué)科的主干知識以及對知識的理解與實際應(yīng)用的能力。這意味著試題將突出對考生實踐能力和創(chuàng)新意識的考查與引導(dǎo)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能力，注重在掌握基礎(chǔ)知識的同時將所學(xué)知識融匯貫通，最終達到能夠解決生活中問題的目的。

三、教學(xué)建議

（一）、科學(xué)安排教學(xué)時間，整體提高復(fù)習(xí)效果

以自然地理為主的學(xué)科知識體系構(gòu)建，其中滲透學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成（3個月）;以人文地理、區(qū)域地理學(xué)科知識體系構(gòu)建，要求學(xué)會遷移，規(guī)范答題（3個月）；區(qū)域地理為載體的二輪復(fù)習(xí)，要認真解讀考綱，落實考點（4月上旬，30多天）；以能力劃分的專題復(fù)習(xí)，兼心理調(diào)節(jié)、模擬演練（5月上旬，20多天）

（二）、抓住重點，突破難點，優(yōu)化教法，有效落實地理知識

1．突出對地理主干知識和主干思維方式的整合與訓(xùn)練

近年來，高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合，既落實了地理主干知識，也突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。以08高考題（全國卷1）第39題為例，“在哪里”（區(qū)域定位）——歐亞大陸內(nèi)部或中亞，“有什么”（區(qū)域特征分析）——自然威脅有哪些，“為什么”（自然特征產(chǎn)生的原因）——兩地水資源豐富的原因。

2．突出微觀區(qū)域的空間定位，建立區(qū)域空間概念

在高考地理試題中，“區(qū)域地理”一般以大比例尺局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，然后進一步考查學(xué)生對該區(qū)域內(nèi)重要地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應(yīng)建立中國、世界圖內(nèi)的基本經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進一步定位。例如，以0度經(jīng)線和赤道為主線，把沿途經(jīng)過的地理事物“串”起來，形成知識結(jié)構(gòu)，并熟記重要的地理區(qū)域。

3、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識和原理解答問題的能力。如2006年高考地理全卷共有各類圖7幅，表1個;2007年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個;

2008年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個。因此，培養(yǎng)學(xué)生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式，圖文之間的聯(lián)系。

（1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯(lián)系。

（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習(xí)慣。如，日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，都要求學(xué)生能夠畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布；中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等，要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實。這樣，不僅能讓學(xué)生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且能讓學(xué)生最薄弱的區(qū)域知識在讀、填、練的過程中一一落實。

4.立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對高考考點過關(guān)，要將知識體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識點之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范的表述出來。以下方法行之有效：

(1)、可以通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧重要知識點，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂中讓學(xué)生提問題，老師不要急于解答，讓學(xué)生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學(xué)生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤，讓學(xué)生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內(nèi)化為能力.（2）適當(dāng)加強文字組織能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文字表達能力

高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在短時間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學(xué)生對于地理簡答題的解答，就應(yīng)該盡可能做到書寫邏輯嚴密、文意順暢。這樣的話，閱卷教師比較容易判斷考生的解題是否“踩點”或“踩了哪些點”。地理專業(yè)術(shù)語的使用也很重要。學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中，一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準確等情況進行深入的考究，從中不斷地加以總結(jié)，從而真正提高思維方式的科學(xué)性、思維過程的嚴謹性，減少由于文字表述不當(dāng)而造成的不必要的失分。如高考第二卷，分值占56分，而解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一大堆，就是答不到點上，或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范，更多的是答案有遺漏，不完整，所以拿不了高分。因此要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理、規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學(xué)生存在的問題及時解決。而且，能一步一個腳印落實每個章節(jié)中的每個知識點，切實提高備考效率

(3)．精練精講，提高學(xué)生舉一反三能力

在地理復(fù)習(xí)過程中，一般要經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，第一輪是“地毯式復(fù)習(xí)”與“專題復(fù)習(xí)”，第二輪是“綜合復(fù)習(xí)”。無論是哪一輪復(fù)習(xí)，都應(yīng)注意精選習(xí)題、精練習(xí)題、精講習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，對于河口三角洲的復(fù)習(xí)，可以抓住某個典型案例進行特征、成因、對人類活動的影響等方面進行分析，然后再推及其它三角洲。反過來，對于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進行思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠勝于對一個個地理案例的記憶。

5、開拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

6、加強地理綜合實踐活動，提高學(xué)生解決問題能力

教學(xué)實踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強了對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。

在新課標新教材中，要求學(xué)生學(xué)會利用手表定向、利用地理知識野外定向,而這些知識比較抽象，學(xué)生難以掌握。教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準備鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進行實地測量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。對此，教師可準備一些材料、配套的練習(xí)，利用地理模型在地理園中上講評課，這樣，化抽象為直觀，效果顯著。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以引入地理實驗，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

7、建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說：“錯題是最好的老師”,不少學(xué)生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對此，教師可要求學(xué)生建立錯題集，把每次練習(xí)、考試的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生養(yǎng)成及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生解題能力的提升。

8、成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進學(xué)生的發(fā)展提高。在各班，可指定學(xué)科尖子做小組長，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，約5—6人一組。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作；另一方面教師要經(jīng)常與小組長交談，及時了解他們的學(xué)習(xí)困惑，從而不斷調(diào)整改進教學(xué)策略。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會體現(xiàn)新課改的特點和素質(zhì)教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。只要堅持在新課程理念下的科學(xué)備考，及時反思、與時俱進，就能取得素質(zhì)教育和高考雙豐收。

第二篇：高考地理學(xué)科備考建議

明確目標，突出重點

第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，教師的后期教學(xué)工作必須要認真做好規(guī)劃，目標明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學(xué)效果。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)強調(diào)3個環(huán)節(jié)：

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，促成知識遷移。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規(guī)范解題，注重方法指導(dǎo)。由于考生答題缺乏一定的規(guī)范性，致使不少考生因此失去了不應(yīng)失去的分數(shù)。可見，方法指導(dǎo)特別重要。

（3）參與訓(xùn)練，強化獨立思維。學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但不少考生對訓(xùn)練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復(fù)習(xí)，多以專題形式展開。復(fù)習(xí)過程中，可采用大、小專題的結(jié)合，一方面利用大專題來引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)地理主干知識，強調(diào)的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)某類知識點，強調(diào)的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應(yīng)試能力。

3.科學(xué)訓(xùn)練，分析錯題

針對不同題型進行解題訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習(xí)題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現(xiàn)問題遺漏；三是將信息材料和問題有機結(jié)合起來，調(diào)動和運用已學(xué)知識逐個進行解決。

第三篇：高考地理 復(fù)習(xí)方法及備考建議(掃描版)

2011年高考地理 復(fù)習(xí)方法及備考建議（掃描版）

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第四篇：地理復(fù)習(xí)備考建議

地理復(fù)習(xí)備考建議

從近三年的高考可以看出，綜合科主要是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是學(xué)科間的綜合。所以，地理復(fù)習(xí)過程中應(yīng)首先立足于本學(xué)科知識的掌握與基本技能的訓(xùn)練，夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)，其次注重綜合思維能力的培養(yǎng)，從生活實際出發(fā)，以生活實踐為案例，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，讓學(xué)生多了解一些與地理相關(guān)的內(nèi)容，拓寬知識面。因此，一輪復(fù)習(xí)重載基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)重在理線抓點，三輪復(fù)習(xí)提高綜合能力查漏補缺。

（一）研究高考命題趨向，確立復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想?yún)⒄战虒W(xué)大綱，梳理主干知識。

地理學(xué)科的考試以高中地理必修教材為住，知識核心圍繞人地關(guān)系這一主線，第一單元要點：地球在宇宙中的位置自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)特點，晝夜更替，地方時差，晝夜長短，正午太陽高度的變化，四季更替，五代劃分。

初中地理知識以常識為核心，如中國基本國情、區(qū)域差異、大地形區(qū)、大江大河、主要城市、主要交通線、的空間位置主要特征。尤其是秦嶺-淮河南北、東部與 西部的區(qū)域差異、環(huán)境特征、社會經(jīng)濟發(fā)展差異

世界地理：氣候類型的復(fù)雜多樣、大洲地形特點、中緯度的地中海氣候、溫帶；海洋性氣候溫帶亞熱帶季風(fēng)氣候，低緯度的熱帶草原、熱帶季風(fēng)氣候是重點。另外主要國家、資源、環(huán)境問題也是重點。

(二)構(gòu)建知識脈絡(luò)體系作好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。高考地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多特別是人文地理內(nèi)容分散復(fù)習(xí)時應(yīng)該 1建立比較完善的知識體系。先按章節(jié)順序掌握綱要性的知識要點。2 多種學(xué)習(xí)方法并用。如歸納比較分類圖像圖表等要求學(xué)生以理解應(yīng)用為主。對于區(qū)域地理應(yīng)該是高考的主要內(nèi)容 如分區(qū)地理的復(fù)習(xí)可采用一些方法自學(xué)模塊：位置自然地理特征（地形。氣候 水文土壤）、經(jīng)濟地理特征（工業(yè)農(nóng)業(yè)區(qū)位特征、成因重要城市交通）讓學(xué)生自學(xué)。

2教師引導(dǎo)學(xué)生思考三個點；

A、本區(qū)在全球的絕對位置與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系

B、本區(qū)內(nèi)地形特點氣候及分布并依次為成因推斷水文土壤自然帶工業(yè)農(nóng)業(yè)特點

C、進行跨區(qū)域的專題比較如：中亞的干旱與西亞、大揚州南美安第斯山脈東側(cè)的干旱成因特征比較分析通過這一復(fù)習(xí)過程設(shè)計，使學(xué)生不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)空間差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更符合地理科學(xué)研究的要求。

3對空間概念和物體空間運動的理性思維進行培養(yǎng)分三步走：

第一選取十條重要經(jīng)緯線讓學(xué)生在腦海里形成網(wǎng)絡(luò)狀經(jīng)緯圖，并想像線線之間的關(guān)系

第二在復(fù)習(xí)大洲大洋基礎(chǔ)上讓學(xué)生在腦海中想象十條經(jīng)緯線穿過的大洲大洋，地形區(qū)氣候類型等

第三在復(fù)習(xí)高中地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步豐富這十條線穿過的地理事物，如工農(nóng)業(yè)區(qū)國家、城市、港口旅游地等，這時學(xué)生腦海中的地球儀就是名副其實的地球儀了。復(fù)習(xí)到這一程度的學(xué)生，對于某一點或線時。腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物其成因、原里規(guī)律無不滲透在連系和差異中。地理學(xué)所關(guān)心的區(qū)域分析和區(qū)域?qū)Ρ取⒌乩恚凰季S的綜合性、獨特性和發(fā)展性等特點在這教學(xué)過程中潛移默化的傳給學(xué)生，學(xué)生獲得了方法和思維方式。對中國區(qū)域地理的復(fù)習(xí)也可通過幾條重要的經(jīng)緯線穿過的要素來建立基本的空間方位概念，如回歸線、三十度、四十度、東經(jīng)90、100、110、120、130、把中國 的地形氣候溫度帶、農(nóng)業(yè)工業(yè)主要城市分別填到不同的網(wǎng)絡(luò)中，同時，在復(fù)習(xí)時教師應(yīng)注意一下幾點：

1．首先激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的積極性，讓學(xué)生知道地理學(xué)科在高考中的重要地位端正心態(tài)，堅定意志。

2不要以今年的試題的難易程度為標準，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)全面，能力上適當(dāng)從難要求。

3一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)緊扣教材，大綱考綱，既要主意進度，又重視質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生實際，有所側(cè)重，重點突破，決不能掉以 輕心

4以必修為重點，注意重點區(qū)域與必修內(nèi)容的結(jié)合。5 對地圖要有 足夠的重視，中國、世界的重點區(qū)域長看、常用常想、常畫對練習(xí)精講精評，叫給學(xué)生思維的方法過程，并在評講過程中，配備相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生留有充分的消化時間，還可適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生視野。

7幫助學(xué)生掌握主要的地理表達分析方法。教學(xué)過程中，注意不斷挖掘?qū)W生潛能，重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五篇：地理高考復(fù)習(xí)備考淺談

多年來，我在地理高考復(fù)習(xí)過程進行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，也取得了一些成績，以下就地理高考復(fù)習(xí)備考方面談?wù)勛约旱捏w會，請同行批評指正。

一、認真細致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復(fù)習(xí)效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準確地進行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓(xùn)練中。各知識點的難度要以考試說中的能力來界定。

近幾年高考試題的主要特點是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，即主干知識，或能夠再生知識的知識。(2)強化知識體系從學(xué)科的整體意義上設(shè)立試題。(3)深化能力立意，加強探索能力的考查。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時事，拓展地理思維空間。(5)適當(dāng)降低難度，適應(yīng)新形勢的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計能力試題。因此認真仔細地對考試說明和高考試題的研究將對復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。力求在復(fù)習(xí)過程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對路;(2)所采用的教學(xué)方法對路;(3)所選用的材料對路;(4)訓(xùn)練講評內(nèi)容及方法對路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們在復(fù)習(xí)中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復(fù)、機械重復(fù)。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內(nèi)容的加工、組合和對課本的挖掘、引伸的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實際而命制的，今年結(jié)合政史科的知識比往年明顯增加。因此就需要我們在復(fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時事)加強不同知識點的聯(lián)系和組合。

2.基礎(chǔ)知識的教學(xué)要在形成知識體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或?qū)ｎ}的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過程。解決知識覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關(guān)。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實處

在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)----對知識的理解掌握及對知識的應(yīng)用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因為讀書能力的高低直接影響到學(xué)生對知識的理解，直接影響著學(xué)生知識水平向更高層次的發(fā)展。可將讀書分為三個階段:(1)自讀教材:作到明確目標，能提出問題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學(xué)生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對知識的應(yīng)用，需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題。“練”的確是學(xué)生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進入題海。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應(yīng)有意識地把地理教學(xué)過程視為地理思維訓(xùn)練的過程，要增強交互性，充分調(diào)動和展示學(xué)生的思維過程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結(jié)經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。

4.注重地理思維方法培養(yǎng)

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結(jié)合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網(wǎng)絡(luò)高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問題。

5.重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學(xué)會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學(xué)會解決實際問題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎(chǔ)，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行地理交流。在復(fù)習(xí)中要重視對學(xué)生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

l.進一步完善 “復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。

高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識點→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個層次的問題很好設(shè)計教學(xué)。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識的連接、聯(lián)系及靈活運用，知識體系的建立；

精心設(shè)計問題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應(yīng)在此狠下功夫。設(shè)計好問題，通過問題強化知識和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導(dǎo)。使傳授知識與能力培養(yǎng)融為一體。

2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設(shè)條件、所設(shè)問題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識內(nèi)容，又能給學(xué)生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時間是不允許的。所以教師在備課時，可進行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼薄ⅰ凹庸ぁ被颉案脑臁保醇囝}于一“身”。

第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進。

三、宏觀把握，細微入手、精心設(shè)計課時教學(xué)方案

優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的設(shè)計是保證高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學(xué)目標，從細微入手抓好目標的落實。

1.備課時寫好備課筆記。每課時要精心設(shè)計教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點和教學(xué)過程，教學(xué)過程要包含學(xué)生掌握的知識內(nèi)容、問題情境、能力的目標要求。知識能力的訓(xùn)練步驟、方法手段、練習(xí)檢測的內(nèi)容和作業(yè)等。

.2.備課時應(yīng)考慮內(nèi)容的前后聯(lián)系。高中與初中、中國與世界、地球地圖與其它知識的聯(lián)系，高考題主要是學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)就要聯(lián)系。

3.備課時要了解學(xué)生的知識水平和能力水平，準確把握訓(xùn)練起點和訓(xùn)練高度。

4.發(fā)揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復(fù)習(xí)，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對路”:教學(xué)目標統(tǒng)一，重點難點統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學(xué)進度統(tǒng)一，單元過關(guān)測試題統(tǒng)一；教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。通過集體備課，對典型內(nèi)容、重點章節(jié)達到從課堂設(shè)計、授課要點、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結(jié)合等方面形成統(tǒng)一授課模式，每位教師依據(jù)模式，但不生搬硬套模式，做到大統(tǒng)一，小自由，充分發(fā)揮每位教師的特長，上好每一節(jié)課。

四、加強習(xí)題設(shè)計和講評針對性，優(yōu)化能力訓(xùn)練全過程

1.關(guān)于練習(xí)的側(cè)重點：訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結(jié)構(gòu)和三輪復(fù)習(xí)的要求及性質(zhì)有所側(cè)重。開放型題仍是高考題的主要特點，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學(xué)科素質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復(fù)習(xí)過程中，在訓(xùn)練上絕大多數(shù)內(nèi)容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對個別難題要將其分解成多個小題，甚至可以把題目的解題過程按其層次，分別給出相應(yīng)的題目，把主攻點定在記憶的恢復(fù)，知識系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓(xùn)練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎(chǔ)不牢。

2.關(guān)于練習(xí)的設(shè)計：練習(xí)要注意典型性的針對性，一要有利于對升學(xué)有望學(xué)生的訓(xùn)練。二要能帶動相關(guān)知識的聯(lián)系和對比，既便于鞏固知識，又便于多種思維的培養(yǎng)；三要在風(fēng)格上與高考試題相吻合。練習(xí)要設(shè)隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、定時練習(xí)三種形式。教師對習(xí)題的三要素(立意、情境和設(shè)問)要認真的研究，把握試題情境設(shè)計和設(shè)問方式的種類，提高對試題的鑒別、篩選能力。

3.關(guān)于練習(xí)的批改：教師最好及時全批全改，目的是要準確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，總結(jié)得失。加強教與學(xué)的針對性，教師和學(xué)生都要做典型錯題記錄，以便總結(jié)矯正。

4.關(guān)于練習(xí)和測試的講評：每單元結(jié)束后，要做好定時定量的正規(guī)測試工作。考后教師要認真做好閱卷、統(tǒng)計、計績工作，還要做好試卷的講評工作。講評要做好如下工作：

(1)遵循五個原則： ①以表揚鼓勵為主，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯誤，人人參與； ⑤貫通前后知識，躍上新臺階。

（2）明確講評目的：籠統(tǒng)地說，講評的目的在于教與學(xué)雙方通過講評，發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便在今后教與學(xué)的過程中加以解決。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生指點迷津，同時深化試卷所考內(nèi)容。講評一是對試題本身的分析；二是對學(xué)生答題情況的分析；三是對教師本人教學(xué)情況的檢查。

(3)優(yōu)化講評過程：講評課要加強針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點不清、就題論題不歸納總結(jié)，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習(xí)。應(yīng)當(dāng)做到： ① 講評知識點； ②指導(dǎo)做題方法和技巧。

五、研究學(xué)習(xí)方法、挖掘?qū)W生潛力

采用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)，整個過程就是一個加速運動。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時還要研究學(xué)法。首先要培養(yǎng)學(xué)生會聽課，學(xué)會分析題目和學(xué)會做題，學(xué)會總結(jié)。聽課時，要求學(xué)生要特別注意知識之間的聯(lián)系及老師對題目的分析方法及解題的思路。要開動腦筋積極思考，勤于動筆，主動學(xué)習(xí)；要善于總結(jié)歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題海”中真正自由地邀游；要養(yǎng)成對典型例題進行反思的習(xí)慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過程是否清楚，弄清條件與結(jié)論之間內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到解題的突破口，在解題過程中曾走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，這些問題后來又怎樣改正的。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。表述是否符合邏輯、語言是否流暢，解題方法和技巧有沒有廣泛的應(yīng)用價值，如果適當(dāng)改變條件或結(jié)論，問題將會出現(xiàn)什么變化、有什么規(guī)律，與過去做過的題目有什么聯(lián)系，等等。學(xué)生個人還要善于吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為我所用，而做好這一點需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養(yǎng)的能力。

六、抓好落實，克服遺忘

復(fù)習(xí)過程中教師除了研究如何教，還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明，對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好以下幾點:

（1）及時復(fù)習(xí)。在課堂上復(fù)習(xí)某知識點后及時跟蹤練習(xí)，每節(jié)課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點，作鞏固練習(xí)。

（2）晚自習(xí)讓學(xué)生先回憶當(dāng)天或前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再完成深化課堂知識的習(xí)題。

(3)要教育學(xué)生能向失誤學(xué)習(xí)。即要學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過程中知識性和非知識性的失誤，從對錯誤的分析矯正過程中，弄清概念、規(guī)律，學(xué)會解決問題的方法，避免“全而不對，對而不全，全而不優(yōu)”的現(xiàn)象。

(4)要讓學(xué)生對優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時整理記錄。優(yōu)秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對自己有很大啟發(fā)的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。對優(yōu)秀試題和優(yōu)秀解法要經(jīng)常翻閱，消化吸收，這樣會收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

l.加強課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì);

心理輔導(dǎo)的主人目的是：幫助學(xué)生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。

心理輔導(dǎo)包括集體心理輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)包括情緒輔導(dǎo)和解題技巧的輔導(dǎo)。情緒輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生要相信自己的實力，但在解答一道道題的過程中要嚴肅、認真、細致、一絲不茍。解題技巧的輔導(dǎo)：（1）教育學(xué)生解題認真檢查有沒有拿全試卷，然后認真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復(fù)檢查，不到時間不交卷。

個別心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生進行的，主要包括成績較好的尖子學(xué)生和成績較差的學(xué)生。說誰超常發(fā)揮，誰發(fā)揮失常，其實就是心理問題。

總之，高考復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜的工程，更是一項艱苦的任務(wù)，需要我們?nèi)牡赝度耍J真地研究，不斷探索，力爭將這一 “復(fù)雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.