第一篇：深圳地理深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會反思

.......深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會反思

姜華2007、11、8 我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我校的地理教學(xué)和高三復(fù)習(xí)備考，批準(zhǔn)地理科組去參加深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會，甚至犧牲了周五參加全校教職工大會的機(jī)會，正基于此，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真傾聽有經(jīng)驗的老師和地理高考專家的講評和指導(dǎo)，記錄了大量的筆記，聽課過程中我迫不及待地把所思所想記下來，生怕過后忘掉了。收獲頗多，現(xiàn)把它整理如下： 地理教學(xué)方面：

重新認(rèn)識地理學(xué)的地位

從2007年高考地理的招生情況看,廣東省各大院校對地理專業(yè)都有招生,全國初極少數(shù)名校沒有招生計劃外,其他絕大部分院校都有招生,這說明地理學(xué)科的應(yīng)用性優(yōu)勢開始突顯,象可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地管理、旅游等目前比較熱門的問題將有持續(xù)而廣闊的發(fā)展空間，需要培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。而與此同時，文科中的政治和歷史的時代性和實用性相對在下降。從今年的地理高考試題來看，題型穩(wěn)定，難度有所降低，充分表明了對地理專業(yè)的保護(hù)和扶持。

我開完會一回來就利用周一班會的機(jī)會，給同學(xué)們分析目前地理學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展及我們地理專業(yè)班的優(yōu)勢，讓他們樹立信心，鼓舞士氣。讓帶學(xué)生直擊高考，盡快進(jìn)入高考復(fù)習(xí)備考狀態(tài)。收效良好。

從源頭抓起

地理專業(yè)班如果要形成學(xué)科優(yōu)勢，在高考中取得驕人成績，沒有良好的生源基礎(chǔ)做保障，只能是一句空話。把一些學(xué)力基礎(chǔ)比較好的學(xué)生吸引到地理班來。這個工作要從高一做起，越早越好。

把基礎(chǔ)知識進(jìn)行到

從首次參加廣東省高考閱卷的教苑莊老師處獲悉，今年高考普遍存在的比較突出的問題是，該拿分的基礎(chǔ)知識部分失分較多。失分的原因很多，值得我們教師認(rèn)真反思我們的日常教學(xué)，是否把基礎(chǔ)切實落實到位了。

拒做經(jīng)驗介紹的老師講，地理高考復(fù)習(xí)，一定要把基礎(chǔ)打牢，把知識講透，這樣才能把知識學(xué)活，才能舉一反三。我亦有同感，把課本知識通過做題來應(yīng)用實踐，反過來通過做題要引導(dǎo)學(xué)生在回到課本上的知識、原理和規(guī)律，通過多次反復(fù)，達(dá)到對真理的近于全面的認(rèn)識，這是我們教學(xué)的最直接也是最終目的。

透析高考試題，才能把好高考脈

在進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研究近10年的高考真題。分析主要考查的知識點，側(cè)重點，出題的形式和風(fēng)格，答題的方法和技巧，并且要分析近十年來，地理高考的變化趨勢，從而得出并預(yù)測地理高考命題的規(guī)律。只有在這些都了如指掌后，才能制定出科學(xué)高效的高考總復(fù)習(xí)策略和計劃方案。大方向把握住了，才能在高考中穩(wěn)操勝券。

知己不足而后勝

記得在開完本次高考會返回的路上，我抓住這個寶貴的機(jī)會向地理教研室的溫主任討教必修講完后如何安排高考總復(fù)習(xí)，溫主任的一席話讓我受用終身，他說，沒有萬能的靈丹妙藥，要依病開方，妙手回春的工夫是靠長期艱苦塌實的實踐練就出來的。是啊，我們有我們特殊的學(xué)情，只有基于實際，才能有的放矢，百發(fā)百中。

全盤統(tǒng)籌，精打細(xì)算

此前,在備課和講課過程中也會給學(xué)生滲透高考的內(nèi)容和信息,但聽完這次會后,感覺之前所做的差得很遠(yuǎn),主要是教學(xué)的前瞻性、規(guī)劃性、緊迫感、知識性和技能性方面。所以回來后，要制定一個高考前的總的計劃和方案，分階段去實施，以高考備考的緊迫感、按高考的要求來拉動教學(xué)。實現(xiàn)教與學(xué)的加速運(yùn)動。利用好課堂的每一分鐘，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動，與時間賽跑，在時間的流轉(zhuǎn)間爭取成功的契機(jī)。

知識轉(zhuǎn)化，重在落實

從現(xiàn)在高考命題趨勢來看，單純課本上的東西并不多，也就是考題基于教材，但不拘泥于教材。這實際上是對基礎(chǔ)知識的掌握提出了更高的要求，既要能夠融會貫通，運(yùn)用自如。一般情況下，老師對基礎(chǔ)知識的講解這一環(huán)不存在什么 問題，主要是學(xué)生的消化掌握存在比較大的問題，所以老師應(yīng)該把如何使老師傳授的知識和技能內(nèi)化為學(xué)生的知能做為教學(xué)研究的一項重要課題。重落實的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

拉近新聞熱點與地理的關(guān)系

近年來的高考試題中大量的圖題和材料提都取材于最近被社會廣泛關(guān)注的新聞熱點等現(xiàn)實發(fā)生的問題，如何運(yùn)用學(xué)過的知識解決現(xiàn)實問題,以適應(yīng)高考的要求?這實際上是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題.我們的學(xué)生 獲取知識的渠道是相當(dāng)狹窄的,基本上是靠老師課堂上來傳授的,如果老師本身講課就是照本宣科,那教出來的學(xué)生只能是死讀書讀死書。所以首先學(xué)校家庭社會應(yīng)該給學(xué)生和老師提供暢通的多方的信息通道。其次，教師應(yīng)該首先起到先行和示范作用，平時在課堂上適時適量地引申一些課外的新聞熱點，并指導(dǎo)學(xué)生如何用地理學(xué)獨特的視角來分析和解決實際問題，久而久之，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成用地理的思維觀察身邊地理事物習(xí)慣。

生活離不開地理，地理反映生活

適應(yīng)高考改革，近年來的地理高考命題生活化、實用化趨勢初見端倪，如去年高考有道題目問的是如果遭遇森林火災(zāi)是順風(fēng)跑還是逆風(fēng)跑，這實際上就是生活中的地理，這樣的例子比比皆是。如果在講到風(fēng)的運(yùn)動時，穿插這個問題既有知識趣味性，又順應(yīng)了高考的思路，不是一舉兩得嗎？

生活中處處有地理，時時有地理，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于思考的大腦。而地理教材的內(nèi)容正反映了生活中的地理現(xiàn)象和規(guī)律。我們學(xué)習(xí)地理就是用地理學(xué)規(guī)律解釋身邊的地理現(xiàn)象，解決生活中的問題。所以，離開生活的地理就象是無源之水，失去了它的意義。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的感受，同時感謝龔老師組織籌劃的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，期待下一次高考會的相逢。

第二篇：深圳地理考學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會反思試

深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會反思

姜華2007、11、8 我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我校的地理教學(xué)和高三復(fù)習(xí)備考，批準(zhǔn)地理科組去參加深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會，甚至犧牲了周五參加全校教職工大會的機(jī)會，正基于此，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真傾聽有經(jīng)驗的老師和地理高考專家的講評和指導(dǎo)，記錄了大量的筆記，聽課過程中我迫不及待地把所思所想記下來，生怕過后忘掉了。收獲頗多，現(xiàn)把它整理如下： 地理教學(xué)方面：

重新認(rèn)識地理學(xué)的地位

從2007年高考地理的招生情況看,廣東省各大院校對地理專業(yè)都有招生,全國初極少數(shù)名校沒有招生計劃外,其他絕大部分院校都有招生,這說明地理學(xué)科的應(yīng)用性優(yōu)勢開始突顯,象可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地管理、旅游等目前比較熱門的問題將有持續(xù)而廣闊的發(fā)展空間，需要培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。而與此同時，文科中的政治和歷史的時代性和實用性相對在下降。從今年的地理高考試題來看，題型穩(wěn)定，難度有所降低，充分表明了對地理專業(yè)的保護(hù)和扶持。

我開完會一回來就利用周一班會的機(jī)會，給同學(xué)們分析目前地理學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展及我們地理專業(yè)班的優(yōu)勢，讓他們樹立信心，鼓舞士氣。讓帶學(xué)生直擊高考，盡快進(jìn)入高考復(fù)習(xí)備考狀態(tài)。收效良好。

從源頭抓起

地理專業(yè)班如果要形成學(xué)科優(yōu)勢，在高考中取得驕人成績，沒有良好的生源基礎(chǔ)做保障，只能是一句空話。把一些學(xué)力基礎(chǔ)比較好的學(xué)生吸引到地理班來。這個工作要從高一做起，越早越好。

把基礎(chǔ)知識進(jìn)行到

從首次參加廣東省高考閱卷的教苑莊老師處獲悉，今年高考普遍存在的比較突出的問題是，該拿分的基礎(chǔ)知識部分失分較多。失分的原因很多，值得我們教師認(rèn)真反思我們的日常教學(xué)，是否把基礎(chǔ)切實落實到位了。

拒做經(jīng)驗介紹的老師講，地理高考復(fù)習(xí)，一定要把基礎(chǔ)打牢，把知識講透，這樣才能把知識學(xué)活，才能舉一反三。我亦有同感，把課本知識通過做題來應(yīng)用實踐，反過來通過做題要引導(dǎo)學(xué)生在回到課本上的知識、原理和規(guī)律，通過多次反復(fù)，達(dá)到對真理的近于全面的認(rèn)識，這是我們教學(xué)的最直接也是最終目的。

透析高考試題，才能把好高考脈

在進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研究近10年的高考真題。分析主要考查的知識點，側(cè)重點，出題的形式和風(fēng)格，答題的方法和技巧，并且要分析近十年來，地理高考的變化趨勢，從而得出并預(yù)測地理高考命題的規(guī)律。只有在這些都了如指掌后，才能制定出科學(xué)高效的高考總復(fù)習(xí)策略和計劃方案。大方向把握住了，才能在高考中穩(wěn)操勝券。

知己不足而后勝 記得在開完本次高考會返回的路上，我抓住這個寶貴的機(jī)會向地理教研室的溫主任討教必修講完后如何安排高考總復(fù)習(xí)，溫主任的一席話讓我受用終身，他說，沒有萬能的靈丹妙藥，要依病開方，妙手回春的工夫是靠長期艱苦塌實的實踐練就出來的。是啊，我們有我們特殊的學(xué)情，只有基于實際，才能有的放矢，百發(fā)百中。

全盤統(tǒng)籌，精打細(xì)算

此前,在備課和講課過程中也會給學(xué)生滲透高考的內(nèi)容和信息,但聽完這次會后,感覺之前所做的差得很遠(yuǎn),主要是教學(xué)的前瞻性、規(guī)劃性、緊迫感、知識性和技能性方面。所以回來后，要制定一個高考前的總的計劃和方案，分階段去實施，以高考備考的緊迫感、按高考的要求來拉動教學(xué)。實現(xiàn)教與學(xué)的加速運(yùn)動。利用好課堂的每一分鐘，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動，與時間賽跑，在時間的流轉(zhuǎn)間爭取成功的契機(jī)。

知識轉(zhuǎn)化，重在落實

從現(xiàn)在高考命題趨勢來看，單純課本上的東西并不多，也就是考題基于教材，但不拘泥于教材。這實際上是對基礎(chǔ)知識的掌握提出了更高的要求，既要能夠融會貫通，運(yùn)用自如。一般情況下，老師對基礎(chǔ)知識的講解這一環(huán)不存在什么 問題，主要是學(xué)生的消化掌握存在比較大的問題，所以老師應(yīng)該把如何使老師傳授的知識和技能內(nèi)化為學(xué)生的知能做為教學(xué)研究的一項重要課題。重落實的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

拉近新聞熱點與地理的關(guān)系

近年來的高考試題中大量的圖題和材料提都取材于最近被社會廣泛關(guān)注的新聞熱點等現(xiàn)實發(fā)生的問題，如何運(yùn)用學(xué)過的知識解決現(xiàn)實問題,以適應(yīng)高考的要求?這實際上是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題.我們的學(xué)生 獲取知識的渠道是相當(dāng)狹窄的,基本上是靠老師課堂上來傳授的,如果老師本身講課就是照本宣科,那教出來的學(xué)生只能是死讀書讀死書。所以首先學(xué)校家庭社會應(yīng)該給學(xué)生和老師提供暢通的多方的信息通道。其次，教師應(yīng)該首先起到先行和示范作用，平時在課堂上適時適量地引申一些課外的新聞熱點，并指導(dǎo)學(xué)生如何用地理學(xué)獨特的視角來分析和解決實際問題，久而久之，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成用地理的思維觀察身邊地理事物習(xí)慣。

生活離不開地理，地理反映生活

適應(yīng)高考改革，近年來的地理高考命題生活化、實用化趨勢初見端倪，如去年高考有道題目問的是如果遭遇森林火災(zāi)是順風(fēng)跑還是逆風(fēng)跑，這實際上就是生活中的地理，這樣的例子比比皆是。如果在講到風(fēng)的運(yùn)動時，穿插這個問題既有知識趣味性，又順應(yīng)了高考的思路，不是一舉兩得嗎？

生活中處處有地理，時時有地理，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于思考的大腦。而地理教材的內(nèi)容正反映了生活中的地理現(xiàn)象和規(guī)律。我們學(xué)習(xí)地理就是用地理學(xué)規(guī)律解釋身邊的地理現(xiàn)象，解決生活中的問題。所以，離開生活的地理就象是無源之水，失去了它的意義。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的感受，同時感謝龔老師組織籌劃的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，期待下一次高考會的相逢。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準(zhǔn)確評價個人特點和強(qiáng)項。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟(jì)價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。

第三篇：100101011011深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會反

深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會反思

姜華2007、11、8 我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我校的地理教學(xué)和高三復(fù)習(xí)備考，批準(zhǔn)地理科組去參加深圳地理學(xué)科2007年高考總結(jié)暨2008年高考備考會，甚至犧牲了周五參加全校教職工大會的機(jī)會，正基于此，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真傾聽有經(jīng)驗的老師和地理高考專家的講評和指導(dǎo)，記錄了大量的筆記，聽課過程中我迫不及待地把所思所想記下來，生怕過后忘掉了。收獲頗多，現(xiàn)把它整理如下： 地理教學(xué)方面：

重新認(rèn)識地理學(xué)的地位

從2007年高考地理的招生情況看,廣東省各大院校對地理專業(yè)都有招生,全國初極少數(shù)名校沒有招生計劃外,其他絕大部分院校都有招生,這說明地理學(xué)科的應(yīng)用性優(yōu)勢開始突顯,象可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、土地管理、旅游等目前比較熱門的問題將有持續(xù)而廣闊的發(fā)展空間，需要培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。而與此同時，文科中的政治和歷史的時代性和實用性相對在下降。從今年的地理高考試題來看，題型穩(wěn)定，難度有所降低，充分表明了對地理專業(yè)的保護(hù)和扶持。

我開完會一回來就利用周一班會的機(jī)會，給同學(xué)們分析目前地理學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展及我們地理專業(yè)班的優(yōu)勢，讓他們樹立信心，鼓舞士氣。讓帶學(xué)生直擊高考，盡快進(jìn)入高考復(fù)習(xí)備考狀態(tài)。收效良好。

從源頭抓起

地理專業(yè)班如果要形成學(xué)科優(yōu)勢，在高考中取得驕人成績，沒有良好的生源基礎(chǔ)做保障，只能是一句空話。把一些學(xué)力基礎(chǔ)比較好的學(xué)生吸引到地理班來。這個工作要從高一做起，越早越好。

把基礎(chǔ)知識進(jìn)行到

從首次參加廣東省高考閱卷的教苑莊老師處獲悉，今年高考普遍存在的比較突出的問題是，該拿分的基礎(chǔ)知識部分失分較多。失分的原因很多，值得我們教師認(rèn)真反思我們的日常教學(xué)，是否把基礎(chǔ)切實落實到位了。

拒做經(jīng)驗介紹的老師講，地理高考復(fù)習(xí)，一定要把基礎(chǔ)打牢，把知識講透，這樣才能把知識學(xué)活，才能舉一反三。我亦有同感，把課本知識通過做題來應(yīng)用實踐，反過來通過做題要引導(dǎo)學(xué)生在回到課本上的知識、原理和規(guī)律，通過多次反復(fù)，達(dá)到對真理的近于全面的認(rèn)識，這是我們教學(xué)的最直接也是最終目的。

透析高考試題，才能把好高考脈

在進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研究近10年的高考真題。分析主要考查的知識點，側(cè)重點，出題的形式和風(fēng)格，答題的方法和技巧，并且要分析近十年來，地理高考的變化趨勢，從而得出并預(yù)測地理高考命題的規(guī)律。只有在這些都了如指掌后，才能制定出科學(xué)高效的高考總復(fù)習(xí)策略和計劃方案。大方向把握住了，才能在高考中穩(wěn)操勝券。

知己不足而后勝 記得在開完本次高考會返回的路上，我抓住這個寶貴的機(jī)會向地理教研室的溫主任討教必修講完后如何安排高考總復(fù)習(xí)，溫主任的一席話讓我受用終身，他說，沒有萬能的靈丹妙藥，要依病開方，妙手回春的工夫是靠長期艱苦塌實的實踐練就出來的。是啊，我們有我們特殊的學(xué)情，只有基于實際，才能有的放矢，百發(fā)百中。

全盤統(tǒng)籌，精打細(xì)算

此前,在備課和講課過程中也會給學(xué)生滲透高考的內(nèi)容和信息,但聽完這次會后,感覺之前所做的差得很遠(yuǎn),主要是教學(xué)的前瞻性、規(guī)劃性、緊迫感、知識性和技能性方面。所以回來后，要制定一個高考前的總的計劃和方案，分階段去實施，以高考備考的緊迫感、按高考的要求來拉動教學(xué)。實現(xiàn)教與學(xué)的加速運(yùn)動。利用好課堂的每一分鐘，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動，與時間賽跑，在時間的流轉(zhuǎn)間爭取成功的契機(jī)。

知識轉(zhuǎn)化，重在落實

從現(xiàn)在高考命題趨勢來看，單純課本上的東西并不多，也就是考題基于教材，但不拘泥于教材。這實際上是對基礎(chǔ)知識的掌握提出了更高的要求，既要能夠融會貫通，運(yùn)用自如。一般情況下，老師對基礎(chǔ)知識的講解這一環(huán)不存在什么 問題，主要是學(xué)生的消化掌握存在比較大的問題，所以老師應(yīng)該把如何使老師傳授的知識和技能內(nèi)化為學(xué)生的知能做為教學(xué)研究的一項重要課題。重落實的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

拉近新聞熱點與地理的關(guān)系

近年來的高考試題中大量的圖題和材料提都取材于最近被社會廣泛關(guān)注的新聞熱點等現(xiàn)實發(fā)生的問題，如何運(yùn)用學(xué)過的知識解決現(xiàn)實問題,以適應(yīng)高考的要求?這實際上是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題.我們的學(xué)生 獲取知識的渠道是相當(dāng)狹窄的,基本上是靠老師課堂上來傳授的,如果老師本身講課就是照本宣科,那教出來的學(xué)生只能是死讀書讀死書。所以首先學(xué)校家庭社會應(yīng)該給學(xué)生和老師提供暢通的多方的信息通道。其次，教師應(yīng)該首先起到先行和示范作用，平時在課堂上適時適量地引申一些課外的新聞熱點，并指導(dǎo)學(xué)生如何用地理學(xué)獨特的視角來分析和解決實際問題，久而久之，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成用地理的思維觀察身邊地理事物習(xí)慣。

生活離不開地理，地理反映生活

適應(yīng)高考改革，近年來的地理高考命題生活化、實用化趨勢初見端倪，如去年高考有道題目問的是如果遭遇森林火災(zāi)是順風(fēng)跑還是逆風(fēng)跑，這實際上就是生活中的地理，這樣的例子比比皆是。如果在講到風(fēng)的運(yùn)動時，穿插這個問題既有知識趣味性，又順應(yīng)了高考的思路，不是一舉兩得嗎？

生活中處處有地理，時時有地理，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于思考的大腦。而地理教材的內(nèi)容正反映了生活中的地理現(xiàn)象和規(guī)律。我們學(xué)習(xí)地理就是用地理學(xué)規(guī)律解釋身邊的地理現(xiàn)象，解決生活中的問題。所以，離開生活的地理就象是無源之水，失去了它的意義。

1、以上就是我這次學(xué)習(xí)的感受，同時感謝龔老師組織籌劃的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，期待下一次高考會的相逢。對格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結(jié)果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

第四篇：高考地理學(xué)科備考建議

明確目標(biāo)，突出重點

第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，教師的后期教學(xué)工作必須要認(rèn)真做好規(guī)劃，目標(biāo)明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學(xué)效果。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)3個環(huán)節(jié)：

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，促成知識遷移。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運(yùn)用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規(guī)范解題，注重方法指導(dǎo)。由于考生答題缺乏一定的規(guī)范性，致使不少考生因此失去了不應(yīng)失去的分?jǐn)?shù)。可見，方法指導(dǎo)特別重要。

（3）參與訓(xùn)練，強(qiáng)化獨立思維。學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但不少考生對訓(xùn)練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復(fù)習(xí)，多以專題形式展開。復(fù)習(xí)過程中，可采用大、小專題的結(jié)合，一方面利用大專題來引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)地理主干知識，強(qiáng)調(diào)的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導(dǎo)考生復(fù)習(xí)某類知識點，強(qiáng)調(diào)的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應(yīng)試能力。

3.科學(xué)訓(xùn)練，分析錯題

針對不同題型進(jìn)行解題訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習(xí)題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達(dá)能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認(rèn)真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現(xiàn)問題遺漏；三是將信息材料和問題有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動和運(yùn)用已學(xué)知識逐個進(jìn)行解決。

第五篇：2009年地理學(xué)科高考備考建議

2009年地理學(xué)科高考備考建議

（來源：義烏市教研室

僅供參考

孫香花整理）

一、高中地理新老教材變化

高中地理新老教材中有很多內(nèi)容是相同的，但由于指導(dǎo)思想的變化，使得組織教學(xué)內(nèi)容的思路和教材內(nèi)容的選取均發(fā)生了變化。下面就新舊教材在指導(dǎo)思想、課文內(nèi)容、特色等方面作一對比。

指導(dǎo)思想對比

編寫地理教材首先要有明確的指導(dǎo)思想，或者主線，才能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老教材以人地關(guān)系為主線組織內(nèi)容，具有時代特征，不乏成功之處，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的章節(jié)并沒把人地關(guān)系放在適當(dāng)位置，或者雖以人地關(guān)系為主線，卻并不清晰、不突出。

課文內(nèi)容對比

地理教材的主體是課文，它以文字?jǐn)⑹鲂问絻Υ婧蛡鬟f教學(xué)信息，重要性不言而喻。現(xiàn)行教材課文內(nèi)容多偏重于地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性，其中有大量的預(yù)備性知識和自然地理人文地理分支學(xué)科的專門知識。

新教材課文內(nèi)容突出了地理學(xué)科的地理性、實用性和發(fā)展性。“地理Ⅰ”與老教材相比新教材在第一章中仍保留和發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)行教材中所有的積極因素和合理成分，如恒星日和太陽日、地球的運(yùn)動，并加強(qiáng)了對地理事物現(xiàn)象及其成因的分析過程，如地球存在生命物質(zhì)的原因，就分別從宇宙環(huán)境和地球本身兩方面加以說明；如地轉(zhuǎn)偏向力，只講現(xiàn)象，不講成因；對于與其他學(xué)科重疊部分，新教材便毫不吝惜刪掉。還增加了地球結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新教材第二章從組成地理環(huán)境的各圈層分析，體現(xiàn)了組成地理環(huán)境的各圈層是相互影響相互制約的。與老教材相比內(nèi)容有些刪掉，如海水的溫度和鹽度、形成氣候的因素的分析，但突出了氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響。第四章增加了自然環(huán)境對人類活動的影響，突出人地關(guān)系。這樣，新教材負(fù)擔(dān)便大大減輕，并有余力去強(qiáng)化那些最基本的知識、原理和規(guī)律，從而突出地理性。“地理Ⅱ”共分四章：人口與環(huán)境，城市與環(huán)境，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動，人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。從內(nèi)容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側(cè)重人文地理。

人文地理在高中地理課程的地位體現(xiàn)在：①人地關(guān)系的教育必須要通過分析人類活動和社會現(xiàn)象進(jìn)行。②人文地理研究的對象和內(nèi)容與學(xué)生生活實際有直接的關(guān)系，便于開展生動活潑的地理教學(xué)活動。人文地理新教材與老教材比有很大的不同，新教材地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。

與地理Ⅰ的關(guān)系：“地理Ⅰ”是以自然地理知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊。學(xué)生要做到比較好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特別是要正確認(rèn)識人地關(guān)系，應(yīng)該有自然地理學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基礎(chǔ)。

與地理Ⅲ的關(guān)系：“地理Ⅲ”有兩部分內(nèi)容，一是從區(qū)域的角度認(rèn)識人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學(xué)習(xí)初步的地理信息技術(shù)。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)用。同時，“地理Ⅲ”的學(xué)習(xí)也會在一定程度上鞏固和應(yīng)用“地理Ⅱ”的學(xué)習(xí)成果。

與選修模塊的關(guān)系：在四個選修模塊中，有三個模塊與人文地理有直接關(guān)系。它們是：選修3“旅游地理”、選修4“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修6“環(huán)境保護(hù)”。但是“地理Ⅱ”與選修模塊的關(guān)系不一定是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，因為選修模塊可以在必修模塊之前開設(shè)，因此二者是互為基礎(chǔ)的關(guān)系。教師在教學(xué)中可以根據(jù)實際開課情況，調(diào)整必修模塊或選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，既避免重復(fù)，又能使學(xué)生有所提高。

“地理Ⅲ”與老教材相比更突出了區(qū)域地理學(xué)習(xí)，“地理Ⅲ”有兩部分內(nèi)容，一是從區(qū)域的角度認(rèn)識人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學(xué)習(xí)初步的地理信息技術(shù)。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應(yīng)用。同時，“地理Ⅲ”的學(xué)習(xí)也會在一定程度上鞏固和應(yīng)用“地理Ⅱ”的學(xué)習(xí)成果。

選修模塊它們是：選修Ⅲ“旅游地理”、選修Ⅳ“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修Ⅵ“環(huán)境保護(hù)”。與老教材相比內(nèi)容更細(xì)致，分析更透徹。老教材這些內(nèi)容雖有，是穿插在各個章節(jié)里面的，新教材把它們單獨開設(shè)。選修模塊必修模塊不一定是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

新教材特色

1.對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，加強(qiáng)必修課的連續(xù)性和相互聯(lián)系，使之構(gòu)成一個有機(jī)的整體；注重保持選修課的相對獨立性

2.設(shè)置多種地理學(xué)習(xí)層次，以利于學(xué)生開展不同的地理學(xué)習(xí)。必修教材圍繞人地關(guān)系逐步展開，選修教材則注重突出各自的特色。

3.重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用。結(jié)合地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

4.注重養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。對一些地理問題展開討論，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)術(shù)觀點，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理觀；給學(xué)生創(chuàng)造比較大的自我發(fā)展空間，改變傳統(tǒng)說教的老面孔。

5.選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材。教材盡量多選用一些學(xué)生熟悉的地理事例、學(xué)生在生活中遇到的地理問題、符合學(xué)生興趣和年齡特征以及有助于培養(yǎng)學(xué)生能力等地理素材。

6.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的身心特點和接受能力。強(qiáng)調(diào)可讀性、直觀性、實用性，使用通俗、生動、樸實的文字，設(shè)計多樣化的活動，使用主題鮮明的地圖和照片。教材活動給學(xué)生創(chuàng)造了足夠的發(fā)揮空間。

7.加強(qiáng)學(xué)生的地理理性思維的培養(yǎng)。符合高中學(xué)生的心理特點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展地理理性思維，促使學(xué)生從身邊實際出發(fā)，通過多走、多看、多想，實現(xiàn)知識與能力的整合，基礎(chǔ)性與提高性的統(tǒng)一。

8.重視教材的系列化建設(shè)。配套開發(fā)教師教學(xué)參考用書、地理圖冊、地理教學(xué)掛圖、地理課外讀物、多媒體資源庫等教學(xué)資源。

二、江蘇、山東、山西、海南、廣東、寧夏等省區(qū)新高考命題趨勢

根據(jù)對2008年新課標(biāo)地理高考試題的研究，預(yù)測2009年高考命題會呈現(xiàn)以下趨勢

1．試題更具開放性，情境試題將會增多

從題目的特點來看，無論是選擇題還是綜合題，都將不再是對某個版本教材的簡單照搬或變相照搬，而是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求范圍內(nèi)，圍繞不同的具體考核目標(biāo)和要求，選擇教材之外的“新材料”，創(chuàng)設(shè)“新情境”，并提出“新問題”。試題將突出“以能力測試為主導(dǎo)”、“命題不拘泥于教科書”的具體表述，鼓勵考生“多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題”的特點；同時，試題還將密切聯(lián)系社會生活，具有濃郁的生活氣息。

2．滲透新理念，彰顯學(xué)科特色

圖表在2009年新課標(biāo)高考試題中出現(xiàn)的頻率將會更高，甚至出現(xiàn)無圖考圖的現(xiàn)象，而且在試題中呈現(xiàn)的形式將更加靈活多樣。隨著“學(xué)習(xí)身邊的地理”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞，如2008年江蘇地理卷中護(hù)送2008奧運(yùn)圣火登頂珠峰的大本營圖片和浙江“雁蕩勝境”圖片等。

3．主干知識的考查尤為重要

高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學(xué)教學(xué)的實際，脫離新課標(biāo)的基本要求和中學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但其知識的落腳點都必須在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)。主干知識是分析、解決地理問題的基本依據(jù)，高考命題強(qiáng)凋?qū)W(xué)科主干知識考查的導(dǎo)向沒有變，不回避已考查內(nèi)容的命題思路沒有改變，例如2008年新課標(biāo)地區(qū)高考試題中對等值線圖的考查，海南地理卷中的土壤表層解凍起始日期等值線圖、廣東地理卷中地形等高線圖和年蒸發(fā)量變化速率空間分布圖、山東文綜中的等壓線圖、寧夏文綜卷中的等高線圖和櫻花初放日期圖、江蘇地理卷中的地形圖和上海市民出游比率等值線圖等，雖然考查的角度不盡相同，但都沒有脫離對等值線圖這一主干知識的考查。

4．突出“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是本次新課程改革的核心內(nèi)容之一，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一，這一理念決定了高考命題往往以熱點區(qū)域與熱點信息(時事熱點和長效熱點)為載體，考查地理學(xué)科的主干知識以及對知識的理解與實際應(yīng)用的能力。這意味著試題將突出對考生實踐能力和創(chuàng)新意識的考查與引導(dǎo)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能力，注重在掌握基礎(chǔ)知識的同時將所學(xué)知識融匯貫通，最終達(dá)到能夠解決生活中問題的目的。

三、教學(xué)建議

（一）、科學(xué)安排教學(xué)時間，整體提高復(fù)習(xí)效果

以自然地理為主的學(xué)科知識體系構(gòu)建，其中滲透學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成（3個月）;以人文地理、區(qū)域地理學(xué)科知識體系構(gòu)建，要求學(xué)會遷移，規(guī)范答題（3個月）；區(qū)域地理為載體的二輪復(fù)習(xí)，要認(rèn)真解讀考綱，落實考點（4月上旬，30多天）；以能力劃分的專題復(fù)習(xí)，兼心理調(diào)節(jié)、模擬演練（5月上旬，20多天）

（二）、抓住重點，突破難點，優(yōu)化教法，有效落實地理知識

1．突出對地理主干知識和主干思維方式的整合與訓(xùn)練

近年來，高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進(jìn)行整合，既落實了地理主干知識，也突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。以08高考題（全國卷1）第39題為例，“在哪里”（區(qū)域定位）——歐亞大陸內(nèi)部或中亞，“有什么”（區(qū)域特征分析）——自然威脅有哪些，“為什么”（自然特征產(chǎn)生的原因）——兩地水資源豐富的原因。

2．突出微觀區(qū)域的空間定位，建立區(qū)域空間概念

在高考地理試題中，“區(qū)域地理”一般以大比例尺局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，然后進(jìn)一步考查學(xué)生對該區(qū)域內(nèi)重要地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應(yīng)建立中國、世界圖內(nèi)的基本經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進(jìn)一步定位。例如，以0度經(jīng)線和赤道為主線，把沿途經(jīng)過的地理事物“串”起來，形成知識結(jié)構(gòu)，并熟記重要的地理區(qū)域。

3、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識和原理解答問題的能力。如2006年高考地理全卷共有各類圖7幅，表1個;2007年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個;

2008年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式，圖文之間的聯(lián)系。

（1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯(lián)系。

（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進(jìn)一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習(xí)慣。如，日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，都要求學(xué)生能夠畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布；中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等，要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實。這樣，不僅能讓學(xué)生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且能讓學(xué)生最薄弱的區(qū)域知識在讀、填、練的過程中一一落實。

4.立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對高考考點過關(guān)，要將知識體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識點之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范的表述出來。以下方法行之有效：

(1)、可以通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧重要知識點，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂中讓學(xué)生提問題，老師不要急于解答，讓學(xué)生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學(xué)生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤，讓學(xué)生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進(jìn)步，從而將知識內(nèi)化為能力.（2）適當(dāng)加強(qiáng)文字組織能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文字表達(dá)能力

高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在短時間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學(xué)生對于地理簡答題的解答，就應(yīng)該盡可能做到書寫邏輯嚴(yán)密、文意順暢。這樣的話，閱卷教師比較容易判斷考生的解題是否“踩點”或“踩了哪些點”。地理專業(yè)術(shù)語的使用也很重要。學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中，一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準(zhǔn)確等情況進(jìn)行深入的考究，從中不斷地加以總結(jié)，從而真正提高思維方式的科學(xué)性、思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，減少由于文字表述不當(dāng)而造成的不必要的失分。如高考第二卷，分值占56分，而解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一大堆，就是答不到點上，或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范，更多的是答案有遺漏，不完整，所以拿不了高分。因此要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理、規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學(xué)生存在的問題及時解決。而且，能一步一個腳印落實每個章節(jié)中的每個知識點，切實提高備考效率

(3)．精練精講，提高學(xué)生舉一反三能力

在地理復(fù)習(xí)過程中，一般要經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，第一輪是“地毯式復(fù)習(xí)”與“專題復(fù)習(xí)”，第二輪是“綜合復(fù)習(xí)”。無論是哪一輪復(fù)習(xí)，都應(yīng)注意精選習(xí)題、精練習(xí)題、精講習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，對于河口三角洲的復(fù)習(xí)，可以抓住某個典型案例進(jìn)行特征、成因、對人類活動的影響等方面進(jìn)行分析，然后再推及其它三角洲。反過來，對于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進(jìn)行思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠(yuǎn)勝于對一個個地理案例的記憶。

5、開拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

6、加強(qiáng)地理綜合實踐活動，提高學(xué)生解決問題能力

教學(xué)實踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強(qiáng)了對考生綜合運(yùn)用地理知識解決實際問題能力的考查。

在新課標(biāo)新教材中，要求學(xué)生學(xué)會利用手表定向、利用地理知識野外定向,而這些知識比較抽象，學(xué)生難以掌握。教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準(zhǔn)備鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進(jìn)行實地測量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。對此，教師可準(zhǔn)備一些材料、配套的練習(xí)，利用地理模型在地理園中上講評課，這樣，化抽象為直觀，效果顯著。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以引入地理實驗，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

7、建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說：“錯題是最好的老師”,不少學(xué)生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對此，教師可要求學(xué)生建立錯題集，把每次練習(xí)、考試的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生養(yǎng)成及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

8、成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。在各班，可指定學(xué)科尖子做小組長，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，約5—6人一組。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作；另一方面教師要經(jīng)常與小組長交談，及時了解他們的學(xué)習(xí)困惑，從而不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會體現(xiàn)新課改的特點和素質(zhì)教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。只要堅持在新課程理念下的科學(xué)備考，及時反思、與時俱進(jìn)，就能取得素質(zhì)教育和高考雙豐收。