第一篇：100101011011深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會反

深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會反思

姜華2007、11、8 我校領導非常重視我校的地理教學和高三復習備考，批準地理科組去參加深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會，甚至犧牲了周五參加全校教職工大會的機會，正基于此，我非常珍惜這次學習的機會，認真傾聽有經驗的老師和地理高考專家的講評和指導，記錄了大量的筆記，聽課過程中我迫不及待地把所思所想記下來，生怕過后忘掉了。收獲頗多，現把它整理如下： 地理教學方面：

重新認識地理學的地位

從2007年高考地理的招生情況看,廣東省各大院校對地理專業都有招生,全國初極少數名校沒有招生計劃外,其他絕大部分院校都有招生,這說明地理學科的應用性優勢開始突顯,象可持續發展、環境保護、城市規劃、土地管理、旅游等目前比較熱門的問題將有持續而廣闊的發展空間，需要培養大量的專業人才。而與此同時，文科中的政治和歷史的時代性和實用性相對在下降。從今年的地理高考試題來看，題型穩定，難度有所降低，充分表明了對地理專業的保護和扶持。

我開完會一回來就利用周一班會的機會，給同學們分析目前地理學的現狀和發展及我們地理專業班的優勢，讓他們樹立信心，鼓舞士氣。讓帶學生直擊高考，盡快進入高考復習備考狀態。收效良好。

從源頭抓起

地理專業班如果要形成學科優勢，在高考中取得驕人成績，沒有良好的生源基礎做保障，只能是一句空話。把一些學力基礎比較好的學生吸引到地理班來。這個工作要從高一做起，越早越好。

把基礎知識進行到

從首次參加廣東省高考閱卷的教苑莊老師處獲悉，今年高考普遍存在的比較突出的問題是，該拿分的基礎知識部分失分較多。失分的原因很多，值得我們教師認真反思我們的日常教學，是否把基礎切實落實到位了。

拒做經驗介紹的老師講，地理高考復習，一定要把基礎打牢，把知識講透，這樣才能把知識學活，才能舉一反三。我亦有同感，把課本知識通過做題來應用實踐，反過來通過做題要引導學生在回到課本上的知識、原理和規律，通過多次反復，達到對真理的近于全面的認識，這是我們教學的最直接也是最終目的。

透析高考試題，才能把好高考脈

在進入高考總復習之前，教師應仔細研究近10年的高考真題。分析主要考查的知識點，側重點，出題的形式和風格，答題的方法和技巧，并且要分析近十年來，地理高考的變化趨勢，從而得出并預測地理高考命題的規律。只有在這些都了如指掌后，才能制定出科學高效的高考總復習策略和計劃方案。大方向把握住了，才能在高考中穩操勝券。

知己不足而后勝 記得在開完本次高考會返回的路上，我抓住這個寶貴的機會向地理教研室的溫主任討教必修講完后如何安排高考總復習，溫主任的一席話讓我受用終身，他說，沒有萬能的靈丹妙藥，要依病開方，妙手回春的工夫是靠長期艱苦塌實的實踐練就出來的。是啊，我們有我們特殊的學情，只有基于實際，才能有的放矢，百發百中。

全盤統籌，精打細算

此前,在備課和講課過程中也會給學生滲透高考的內容和信息,但聽完這次會后,感覺之前所做的差得很遠,主要是教學的前瞻性、規劃性、緊迫感、知識性和技能性方面。所以回來后，要制定一個高考前的總的計劃和方案，分階段去實施，以高考備考的緊迫感、按高考的要求來拉動教學。實現教與學的加速運動。利用好課堂的每一分鐘，最大限度地調動學生學習的熱情和主動，與時間賽跑，在時間的流轉間爭取成功的契機。

知識轉化，重在落實

從現在高考命題趨勢來看，單純課本上的東西并不多，也就是考題基于教材，但不拘泥于教材。這實際上是對基礎知識的掌握提出了更高的要求，既要能夠融會貫通，運用自如。一般情況下，老師對基礎知識的講解這一環不存在什么 問題，主要是學生的消化掌握存在比較大的問題，所以老師應該把如何使老師傳授的知識和技能內化為學生的知能做為教學研究的一項重要課題。重落實的教學才是成功的教學。

拉近新聞熱點與地理的關系

近年來的高考試題中大量的圖題和材料提都取材于最近被社會廣泛關注的新聞熱點等現實發生的問題，如何運用學過的知識解決現實問題,以適應高考的要求?這實際上是一種學習習慣的問題.我們的學生 獲取知識的渠道是相當狹窄的,基本上是靠老師課堂上來傳授的,如果老師本身講課就是照本宣科,那教出來的學生只能是死讀書讀死書。所以首先學校家庭社會應該給學生和老師提供暢通的多方的信息通道。其次，教師應該首先起到先行和示范作用，平時在課堂上適時適量地引申一些課外的新聞熱點，并指導學生如何用地理學獨特的視角來分析和解決實際問題，久而久之，學生就會自覺養成用地理的思維觀察身邊地理事物習慣。

生活離不開地理，地理反映生活

適應高考改革，近年來的地理高考命題生活化、實用化趨勢初見端倪，如去年高考有道題目問的是如果遭遇森林火災是順風跑還是逆風跑，這實際上就是生活中的地理，這樣的例子比比皆是。如果在講到風的運動時，穿插這個問題既有知識趣味性，又順應了高考的思路，不是一舉兩得嗎？

生活中處處有地理，時時有地理，只要你有善于發現的眼睛，善于思考的大腦。而地理教材的內容正反映了生活中的地理現象和規律。我們學習地理就是用地理學規律解釋身邊的地理現象，解決生活中的問題。所以，離開生活的地理就象是無源之水，失去了它的意義。

1、以上就是我這次學習的感受，同時感謝龔老師組織籌劃的這次寶貴的學習機會，期待下一次高考會的相逢。對格式的要求

知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章節信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統會將論文按章節分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經2 年實踐經驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修

改后論文一般會大大降低抄襲率）

第二篇：深圳地理深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會反思

.......深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會反思

姜華2007、11、8 我校領導非常重視我校的地理教學和高三復習備考，批準地理科組去參加深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會，甚至犧牲了周五參加全校教職工大會的機會，正基于此，我非常珍惜這次學習的機會，認真傾聽有經驗的老師和地理高考專家的講評和指導，記錄了大量的筆記，聽課過程中我迫不及待地把所思所想記下來，生怕過后忘掉了。收獲頗多，現把它整理如下： 地理教學方面：

重新認識地理學的地位

從2007年高考地理的招生情況看,廣東省各大院校對地理專業都有招生,全國初極少數名校沒有招生計劃外,其他絕大部分院校都有招生,這說明地理學科的應用性優勢開始突顯,象可持續發展、環境保護、城市規劃、土地管理、旅游等目前比較熱門的問題將有持續而廣闊的發展空間，需要培養大量的專業人才。而與此同時，文科中的政治和歷史的時代性和實用性相對在下降。從今年的地理高考試題來看，題型穩定，難度有所降低，充分表明了對地理專業的保護和扶持。

我開完會一回來就利用周一班會的機會，給同學們分析目前地理學的現狀和發展及我們地理專業班的優勢，讓他們樹立信心，鼓舞士氣。讓帶學生直擊高考，盡快進入高考復習備考狀態。收效良好。

從源頭抓起

地理專業班如果要形成學科優勢，在高考中取得驕人成績，沒有良好的生源基礎做保障，只能是一句空話。把一些學力基礎比較好的學生吸引到地理班來。這個工作要從高一做起，越早越好。

把基礎知識進行到

從首次參加廣東省高考閱卷的教苑莊老師處獲悉，今年高考普遍存在的比較突出的問題是，該拿分的基礎知識部分失分較多。失分的原因很多，值得我們教師認真反思我們的日常教學，是否把基礎切實落實到位了。

拒做經驗介紹的老師講，地理高考復習，一定要把基礎打牢，把知識講透，這樣才能把知識學活，才能舉一反三。我亦有同感，把課本知識通過做題來應用實踐，反過來通過做題要引導學生在回到課本上的知識、原理和規律，通過多次反復，達到對真理的近于全面的認識，這是我們教學的最直接也是最終目的。

透析高考試題，才能把好高考脈

在進入高考總復習之前，教師應仔細研究近10年的高考真題。分析主要考查的知識點，側重點，出題的形式和風格，答題的方法和技巧，并且要分析近十年來，地理高考的變化趨勢，從而得出并預測地理高考命題的規律。只有在這些都了如指掌后，才能制定出科學高效的高考總復習策略和計劃方案。大方向把握住了，才能在高考中穩操勝券。

知己不足而后勝

記得在開完本次高考會返回的路上，我抓住這個寶貴的機會向地理教研室的溫主任討教必修講完后如何安排高考總復習，溫主任的一席話讓我受用終身，他說，沒有萬能的靈丹妙藥，要依病開方，妙手回春的工夫是靠長期艱苦塌實的實踐練就出來的。是啊，我們有我們特殊的學情，只有基于實際，才能有的放矢，百發百中。

全盤統籌，精打細算

此前,在備課和講課過程中也會給學生滲透高考的內容和信息,但聽完這次會后,感覺之前所做的差得很遠,主要是教學的前瞻性、規劃性、緊迫感、知識性和技能性方面。所以回來后，要制定一個高考前的總的計劃和方案，分階段去實施，以高考備考的緊迫感、按高考的要求來拉動教學。實現教與學的加速運動。利用好課堂的每一分鐘，最大限度地調動學生學習的熱情和主動，與時間賽跑，在時間的流轉間爭取成功的契機。

知識轉化，重在落實

從現在高考命題趨勢來看，單純課本上的東西并不多，也就是考題基于教材，但不拘泥于教材。這實際上是對基礎知識的掌握提出了更高的要求，既要能夠融會貫通，運用自如。一般情況下，老師對基礎知識的講解這一環不存在什么 問題，主要是學生的消化掌握存在比較大的問題，所以老師應該把如何使老師傳授的知識和技能內化為學生的知能做為教學研究的一項重要課題。重落實的教學才是成功的教學。

拉近新聞熱點與地理的關系

近年來的高考試題中大量的圖題和材料提都取材于最近被社會廣泛關注的新聞熱點等現實發生的問題，如何運用學過的知識解決現實問題,以適應高考的要求?這實際上是一種學習習慣的問題.我們的學生 獲取知識的渠道是相當狹窄的,基本上是靠老師課堂上來傳授的,如果老師本身講課就是照本宣科,那教出來的學生只能是死讀書讀死書。所以首先學校家庭社會應該給學生和老師提供暢通的多方的信息通道。其次，教師應該首先起到先行和示范作用，平時在課堂上適時適量地引申一些課外的新聞熱點，并指導學生如何用地理學獨特的視角來分析和解決實際問題，久而久之，學生就會自覺養成用地理的思維觀察身邊地理事物習慣。

生活離不開地理，地理反映生活

適應高考改革，近年來的地理高考命題生活化、實用化趨勢初見端倪，如去年高考有道題目問的是如果遭遇森林火災是順風跑還是逆風跑，這實際上就是生活中的地理，這樣的例子比比皆是。如果在講到風的運動時，穿插這個問題既有知識趣味性，又順應了高考的思路，不是一舉兩得嗎？

生活中處處有地理，時時有地理，只要你有善于發現的眼睛，善于思考的大腦。而地理教材的內容正反映了生活中的地理現象和規律。我們學習地理就是用地理學規律解釋身邊的地理現象，解決生活中的問題。所以，離開生活的地理就象是無源之水，失去了它的意義。

以上就是我這次學習的感受，同時感謝龔老師組織籌劃的這次寶貴的學習機會，期待下一次高考會的相逢。

第三篇：深圳地理考學科2007年高考總結暨2008年高考備考會反思試

深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會反思

姜華2007、11、8 我校領導非常重視我校的地理教學和高三復習備考，批準地理科組去參加深圳地理學科2007年高考總結暨2008年高考備考會，甚至犧牲了周五參加全校教職工大會的機會，正基于此，我非常珍惜這次學習的機會，認真傾聽有經驗的老師和地理高考專家的講評和指導，記錄了大量的筆記，聽課過程中我迫不及待地把所思所想記下來，生怕過后忘掉了。收獲頗多，現把它整理如下： 地理教學方面：

重新認識地理學的地位

從2007年高考地理的招生情況看,廣東省各大院校對地理專業都有招生,全國初極少數名校沒有招生計劃外,其他絕大部分院校都有招生,這說明地理學科的應用性優勢開始突顯,象可持續發展、環境保護、城市規劃、土地管理、旅游等目前比較熱門的問題將有持續而廣闊的發展空間，需要培養大量的專業人才。而與此同時，文科中的政治和歷史的時代性和實用性相對在下降。從今年的地理高考試題來看，題型穩定，難度有所降低，充分表明了對地理專業的保護和扶持。

我開完會一回來就利用周一班會的機會，給同學們分析目前地理學的現狀和發展及我們地理專業班的優勢，讓他們樹立信心，鼓舞士氣。讓帶學生直擊高考，盡快進入高考復習備考狀態。收效良好。

從源頭抓起

地理專業班如果要形成學科優勢，在高考中取得驕人成績，沒有良好的生源基礎做保障，只能是一句空話。把一些學力基礎比較好的學生吸引到地理班來。這個工作要從高一做起，越早越好。

把基礎知識進行到

從首次參加廣東省高考閱卷的教苑莊老師處獲悉，今年高考普遍存在的比較突出的問題是，該拿分的基礎知識部分失分較多。失分的原因很多，值得我們教師認真反思我們的日常教學，是否把基礎切實落實到位了。

拒做經驗介紹的老師講，地理高考復習，一定要把基礎打牢，把知識講透，這樣才能把知識學活，才能舉一反三。我亦有同感，把課本知識通過做題來應用實踐，反過來通過做題要引導學生在回到課本上的知識、原理和規律，通過多次反復，達到對真理的近于全面的認識，這是我們教學的最直接也是最終目的。

透析高考試題，才能把好高考脈

在進入高考總復習之前，教師應仔細研究近10年的高考真題。分析主要考查的知識點，側重點，出題的形式和風格，答題的方法和技巧，并且要分析近十年來，地理高考的變化趨勢，從而得出并預測地理高考命題的規律。只有在這些都了如指掌后，才能制定出科學高效的高考總復習策略和計劃方案。大方向把握住了，才能在高考中穩操勝券。

知己不足而后勝 記得在開完本次高考會返回的路上，我抓住這個寶貴的機會向地理教研室的溫主任討教必修講完后如何安排高考總復習，溫主任的一席話讓我受用終身，他說，沒有萬能的靈丹妙藥，要依病開方，妙手回春的工夫是靠長期艱苦塌實的實踐練就出來的。是啊，我們有我們特殊的學情，只有基于實際，才能有的放矢，百發百中。

全盤統籌，精打細算

此前,在備課和講課過程中也會給學生滲透高考的內容和信息,但聽完這次會后,感覺之前所做的差得很遠,主要是教學的前瞻性、規劃性、緊迫感、知識性和技能性方面。所以回來后，要制定一個高考前的總的計劃和方案，分階段去實施，以高考備考的緊迫感、按高考的要求來拉動教學。實現教與學的加速運動。利用好課堂的每一分鐘，最大限度地調動學生學習的熱情和主動，與時間賽跑，在時間的流轉間爭取成功的契機。

知識轉化，重在落實

從現在高考命題趨勢來看，單純課本上的東西并不多，也就是考題基于教材，但不拘泥于教材。這實際上是對基礎知識的掌握提出了更高的要求，既要能夠融會貫通，運用自如。一般情況下，老師對基礎知識的講解這一環不存在什么 問題，主要是學生的消化掌握存在比較大的問題，所以老師應該把如何使老師傳授的知識和技能內化為學生的知能做為教學研究的一項重要課題。重落實的教學才是成功的教學。

拉近新聞熱點與地理的關系

近年來的高考試題中大量的圖題和材料提都取材于最近被社會廣泛關注的新聞熱點等現實發生的問題，如何運用學過的知識解決現實問題,以適應高考的要求?這實際上是一種學習習慣的問題.我們的學生 獲取知識的渠道是相當狹窄的,基本上是靠老師課堂上來傳授的,如果老師本身講課就是照本宣科,那教出來的學生只能是死讀書讀死書。所以首先學校家庭社會應該給學生和老師提供暢通的多方的信息通道。其次，教師應該首先起到先行和示范作用，平時在課堂上適時適量地引申一些課外的新聞熱點，并指導學生如何用地理學獨特的視角來分析和解決實際問題，久而久之，學生就會自覺養成用地理的思維觀察身邊地理事物習慣。

生活離不開地理，地理反映生活

適應高考改革，近年來的地理高考命題生活化、實用化趨勢初見端倪，如去年高考有道題目問的是如果遭遇森林火災是順風跑還是逆風跑，這實際上就是生活中的地理，這樣的例子比比皆是。如果在講到風的運動時，穿插這個問題既有知識趣味性，又順應了高考的思路，不是一舉兩得嗎？

生活中處處有地理，時時有地理，只要你有善于發現的眼睛，善于思考的大腦。而地理教材的內容正反映了生活中的地理現象和規律。我們學習地理就是用地理學規律解釋身邊的地理現象，解決生活中的問題。所以，離開生活的地理就象是無源之水，失去了它的意義。

以上就是我這次學習的感受，同時感謝龔老師組織籌劃的這次寶貴的學習機會，期待下一次高考會的相逢。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第四篇：高考地理學科備考建議

明確目標，突出重點

第一輪復習已經結束，教師的后期教學工作必須要認真做好規劃，目標明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學效果。后期的復習應強調3個環節：

（1）構建網絡，促成知識遷移。知識網絡的構建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規范解題，注重方法指導。由于考生答題缺乏一定的規范性，致使不少考生因此失去了不應失去的分數。可見，方法指導特別重要。

（3）參與訓練，強化獨立思維。學習過程中的訓練是必不可少的一個重要環節，但不少考生對訓練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復習，多以專題形式展開。復習過程中，可采用大、小專題的結合，一方面利用大專題來引導考生復習地理主干知識，強調的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導考生復習某類知識點，強調的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應試能力。

3.科學訓練，分析錯題

針對不同題型進行解題訓練，使學生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現問題遺漏；三是將信息材料和問題有機結合起來，調動和運用已學知識逐個進行解決。

第五篇：2009年地理學科高考備考建議

2009年地理學科高考備考建議

（來源：義烏市教研室

僅供參考

孫香花整理）

一、高中地理新老教材變化

高中地理新老教材中有很多內容是相同的，但由于指導思想的變化，使得組織教學內容的思路和教材內容的選取均發生了變化。下面就新舊教材在指導思想、課文內容、特色等方面作一對比。

指導思想對比

編寫地理教材首先要有明確的指導思想，或者主線，才能充分體現教學目標。老教材以人地關系為主線組織內容，具有時代特征，不乏成功之處，但也存在一些薄弱環節，有的章節并沒把人地關系放在適當位置，或者雖以人地關系為主線，卻并不清晰、不突出。

課文內容對比

地理教材的主體是課文，它以文字敘述形式儲存和傳遞教學信息，重要性不言而喻。現行教材課文內容多偏重于地理學科知識的系統性，其中有大量的預備性知識和自然地理人文地理分支學科的專門知識。

新教材課文內容突出了地理學科的地理性、實用性和發展性。“地理Ⅰ”與老教材相比新教材在第一章中仍保留和發揚了現行教材中所有的積極因素和合理成分，如恒星日和太陽日、地球的運動，并加強了對地理事物現象及其成因的分析過程，如地球存在生命物質的原因，就分別從宇宙環境和地球本身兩方面加以說明；如地轉偏向力，只講現象，不講成因；對于與其他學科重疊部分，新教材便毫不吝惜刪掉。還增加了地球結構的內容。新教材第二章從組成地理環境的各圈層分析，體現了組成地理環境的各圈層是相互影響相互制約的。與老教材相比內容有些刪掉，如海水的溫度和鹽度、形成氣候的因素的分析，但突出了氣壓帶與風帶對氣候的影響。第四章增加了自然環境對人類活動的影響，突出人地關系。這樣，新教材負擔便大大減輕，并有余力去強化那些最基本的知識、原理和規律，從而突出地理性。“地理Ⅱ”共分四章：人口與環境，城市與環境，區域產業活動，人類與地理環境的協調發展。從內容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側重人文地理。

人文地理在高中地理課程的地位體現在：①人地關系的教育必須要通過分析人類活動和社會現象進行。②人文地理研究的對象和內容與學生生活實際有直接的關系，便于開展生動活潑的地理教學活動。人文地理新教材與老教材比有很大的不同，新教材地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。

與地理Ⅰ的關系：“地理Ⅰ”是以自然地理知識為基礎的教學模塊。學生要做到比較好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特別是要正確認識人地關系，應該有自然地理學習做基礎。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基礎。

與地理Ⅲ的關系：“地理Ⅲ”有兩部分內容，一是從區域的角度認識人地關系和可持續發展問題，二是學習初步的地理信息技術。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。同時，“地理Ⅲ”的學習也會在一定程度上鞏固和應用“地理Ⅱ”的學習成果。

與選修模塊的關系：在四個選修模塊中，有三個模塊與人文地理有直接關系。它們是：選修3“旅游地理”、選修4“城鄉規劃”、選修6“環境保護”。但是“地理Ⅱ”與選修模塊的關系不一定是基礎與提高的關系，因為選修模塊可以在必修模塊之前開設，因此二者是互為基礎的關系。教師在教學中可以根據實際開課情況，調整必修模塊或選修模塊的教學內容，既避免重復，又能使學生有所提高。

“地理Ⅲ”與老教材相比更突出了區域地理學習，“地理Ⅲ”有兩部分內容，一是從區域的角度認識人地關系和可持續發展問題，二是學習初步的地理信息技術。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。同時，“地理Ⅲ”的學習也會在一定程度上鞏固和應用“地理Ⅱ”的學習成果。

選修模塊它們是：選修Ⅲ“旅游地理”、選修Ⅳ“城鄉規劃”、選修Ⅴ自然災害與防治、選修Ⅵ“環境保護”。與老教材相比內容更細致，分析更透徹。老教材這些內容雖有，是穿插在各個章節里面的，新教材把它們單獨開設。選修模塊必修模塊不一定是基礎與提高的關系。

新教材特色

1.對《普通高中地理課程標準》規定的內容進行優化組合，加強必修課的連續性和相互聯系，使之構成一個有機的整體；注重保持選修課的相對獨立性

2.設置多種地理學習層次，以利于學生開展不同的地理學習。必修教材圍繞人地關系逐步展開，選修教材則注重突出各自的特色。

3.重視地理教學信息資源和信息技術的利用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創造性的發展空間，以利于地理信息技術的應用。

4.注重養成學生的批判性思維和創造性思維。對一些地理問題展開討論，讓學生接觸不同的學術觀點，逐步培養學生科學的地理觀；給學生創造比較大的自我發展空間，改變傳統說教的老面孔。

5.選擇聯系學生實際、反映時代特征的素材。教材盡量多選用一些學生熟悉的地理事例、學生在生活中遇到的地理問題、符合學生興趣和年齡特征以及有助于培養學生能力等地理素材。

6.教材內容的呈現方式符合學生的身心特點和接受能力。強調可讀性、直觀性、實用性，使用通俗、生動、樸實的文字，設計多樣化的活動，使用主題鮮明的地圖和照片。教材活動給學生創造了足夠的發揮空間。

7.加強學生的地理理性思維的培養。符合高中學生的心理特點，有意識地引導學生開展地理理性思維，促使學生從身邊實際出發，通過多走、多看、多想，實現知識與能力的整合，基礎性與提高性的統一。

8.重視教材的系列化建設。配套開發教師教學參考用書、地理圖冊、地理教學掛圖、地理課外讀物、多媒體資源庫等教學資源。

二、江蘇、山東、山西、海南、廣東、寧夏等省區新高考命題趨勢

根據對2008年新課標地理高考試題的研究，預測2009年高考命題會呈現以下趨勢

1．試題更具開放性，情境試題將會增多

從題目的特點來看，無論是選擇題還是綜合題，都將不再是對某個版本教材的簡單照搬或變相照搬，而是在《課程標準》的基本要求范圍內，圍繞不同的具體考核目標和要求，選擇教材之外的“新材料”，創設“新情境”，并提出“新問題”。試題將突出“以能力測試為主導”、“命題不拘泥于教科書”的具體表述，鼓勵考生“多角度、創造性地思考和解決問題”的特點；同時，試題還將密切聯系社會生活，具有濃郁的生活氣息。

2．滲透新理念，彰顯學科特色

圖表在2009年新課標高考試題中出現的頻率將會更高，甚至出現無圖考圖的現象，而且在試題中呈現的形式將更加靈活多樣。隨著“學習身邊的地理”、“學習對生活有用的地理”等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞，如2008年江蘇地理卷中護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營圖片和浙江“雁蕩勝境”圖片等。

3．主干知識的考查尤為重要

高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學教學的實際，脫離新課標的基本要求和中學的基本教學內容。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但其知識的落腳點都必須在構成學科基本內容或理論的主體范圍內。主干知識是分析、解決地理問題的基本依據，高考命題強凋對學科主干知識考查的導向沒有變，不回避已考查內容的命題思路沒有改變，例如2008年新課標地區高考試題中對等值線圖的考查，海南地理卷中的土壤表層解凍起始日期等值線圖、廣東地理卷中地形等高線圖和年蒸發量變化速率空間分布圖、山東文綜中的等壓線圖、寧夏文綜卷中的等高線圖和櫻花初放日期圖、江蘇地理卷中的地形圖和上海市民出游比率等值線圖等，雖然考查的角度不盡相同，但都沒有脫離對等值線圖這一主干知識的考查。

4．突出“研究性學習”

“研究性學習”是本次新課程改革的核心內容之一，“學習對生活有用的地理”是《課程標準》提出的基本理念之一，這一理念決定了高考命題往往以熱點區域與熱點信息(時事熱點和長效熱點)為載體，考查地理學科的主干知識以及對知識的理解與實際應用的能力。這意味著試題將突出對考生實踐能力和創新意識的考查與引導。因此，我們要培養學生的“研究性學習”能力，注重在掌握基礎知識的同時將所學知識融匯貫通，最終達到能夠解決生活中問題的目的。

三、教學建議

（一）、科學安排教學時間，整體提高復習效果

以自然地理為主的學科知識體系構建，其中滲透學法指導、習慣養成（3個月）;以人文地理、區域地理學科知識體系構建，要求學會遷移，規范答題（3個月）；區域地理為載體的二輪復習，要認真解讀考綱，落實考點（4月上旬，30多天）；以能力劃分的專題復習，兼心理調節、模擬演練（5月上旬，20多天）

（二）、抓住重點，突破難點，優化教法，有效落實地理知識

1．突出對地理主干知識和主干思維方式的整合與訓練

近年來，高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復習時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓練。如在復習區域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合，既落實了地理主干知識，也突出區域地理學習的主干思維模式。以08高考題（全國卷1）第39題為例，“在哪里”（區域定位）——歐亞大陸內部或中亞，“有什么”（區域特征分析）——自然威脅有哪些，“為什么”（自然特征產生的原因）——兩地水資源豐富的原因。

2．突出微觀區域的空間定位，建立區域空間概念

在高考地理試題中，“區域地理”一般以大比例尺局部區域圖的形式出現，然后進一步考查學生對該區域內重要地理原理、規律的理解程度及應用能力。由于區域輪廓的不規則性，因此應建立中國、世界圖內的基本經緯網，并結合區域內重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進一步定位。例如，以0度經線和赤道為主線，把沿途經過的地理事物“串”起來，形成知識結構，并熟記重要的地理區域。

3、重視圖表的訓練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據圖表獲取準確信息的能力，根據信息結合所學知識和原理解答問題的能力。如2006年高考地理全卷共有各類圖7幅，表1個;2007年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個;

2008年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個。因此，培養學生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學生能否入題的關鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯系，圖表之間的變式，圖文之間的聯系。

（1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯系。

（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進一步養成良好的讀圖析圖的習慣。如，日照圖、地球繞日公轉示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，都要求學生能夠畫出來，并要求歸納重要圖表的規律。中國行政區劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國主要礦產資源的分布；中國分區地理，世界分區地理中重要的國家、城市、河流、礦產等，要求學生在填圖練習本上一一落實。這樣，不僅能讓學生理解記憶重要的圖表規律，并且能讓學生最薄弱的區域知識在讀、填、練的過程中一一落實。

4.立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關，要將知識體系網絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯系，而且要能用地理術語規范的表述出來。以下方法行之有效：

(1)、可以通過學案的形式讓學生自己復習回顧重要知識點，梳理知識網絡。在課堂中讓學生提問題，老師不要急于解答，讓學生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤，讓學生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內化為能力.（2）適當加強文字組織能力的訓練，提高學生文字表達能力

高考閱卷采取流水作業的形式，閱卷教師要在短時間內閱完一定數量的試卷，因此學生對于地理簡答題的解答，就應該盡可能做到書寫邏輯嚴密、文意順暢。這樣的話，閱卷教師比較容易判斷考生的解題是否“踩點”或“踩了哪些點”。地理專業術語的使用也很重要。學生在平時的復習中，一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準確等情況進行深入的考究，從中不斷地加以總結，從而真正提高思維方式的科學性、思維過程的嚴謹性，減少由于文字表述不當而造成的不必要的失分。如高考第二卷，分值占56分，而解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少學生反反復復答了一大堆，就是答不到點上，或者學生理解了但措詞不規范，更多的是答案有遺漏，不完整，所以拿不了高分。因此要求學生把每節課的主要原理、規律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優秀答案略經修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學生存在的問題及時解決。而且，能一步一個腳印落實每個章節中的每個知識點，切實提高備考效率

(3)．精練精講，提高學生舉一反三能力

在地理復習過程中，一般要經過二輪復習，第一輪是“地毯式復習”與“專題復習”，第二輪是“綜合復習”。無論是哪一輪復習，都應注意精選習題、精練習題、精講習題，培養學生的學習遷移能力。例如，對于河口三角洲的復習，可以抓住某個典型案例進行特征、成因、對人類活動的影響等方面進行分析，然后再推及其它三角洲。反過來，對于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進行思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠勝于對一個個地理案例的記憶。

5、開拓學生視野，注意與現實生活的聯系

試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應該緊密結合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的思維，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

6、加強地理綜合實踐活動，提高學生解決問題能力

教學實踐表明：教學中從學生已有的知識和經驗入手，緊密聯系生產生活實際，學生較容易理解和接受，學習興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強了對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。

在新課標新教材中，要求學生學會利用手表定向、利用地理知識野外定向,而這些知識比較抽象，學生難以掌握。教師可以以學習小組為單位，要求學生準備鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進行實地測量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學生學習的瓶頸。對此，教師可準備一些材料、配套的練習，利用地理模型在地理園中上講評課，這樣，化抽象為直觀，效果顯著。同時，在課堂教學中，教師可以引入地理實驗，如證明地球自轉、證明地轉偏向力、大氣的保溫效應、熱力環流、水循環等。讓學生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現象與原理的同時，培養學生敢于探究、勇于創新的學科素養。

7、建立錯題集，培養學生及時反思的學習習慣

有人說：“錯題是最好的老師”,不少學生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷，優化思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，教師可要求學生建立錯題集，把每次練習、考試的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個月看，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。讓學生養成及時反思的學習習慣，促進學生解題能力的提升。

8、成立學習合作小組，鼓勵學生團結協作

合作學習有利于學生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學生的和諧共處，又能促進學生的發展提高。在各班，可指定學科尖子做小組長，然后學生自由組合成學習合作小組，約5—6人一組。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學生之間的交流與合作；另一方面教師要經常與小組長交談，及時了解他們的學習困惑，從而不斷調整改進教學策略。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會體現新課改的特點和素質教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰。只要堅持在新課程理念下的科學備考，及時反思、與時俱進，就能取得素質教育和高考雙豐收。