第一篇：課題設計論證

《基于信息技術環境下小學數學有效教學策略的研究》

課題設計論證

安徽省滁州市第三小學

一、研究的背景

1.國內外研究現狀

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長”。國內對教學有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“課堂教學的有效性雖然表現在不同的層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。”

在信息時代的今天，加強以多媒體和網絡技術為核心的信息技術與其他課程的“整合”，是我國基礎教育課程改革的新視點。有關此類課題的研究，到目前還沒有形成科學、系統的理論體系，特別是學生學習資源的開發與利用方面的研究還有待完善。

2.選題意義和研究價值

我校是安徽省首批教育信息化試點學校，現代教育技術軟硬件的配備達到了省級一類標準，在全市是一流的。我校數學教學在全市處于領先水平，因此，我們確定以《基于信息技術環境下小學數學有效教學策略的研究》作為我校的現代教育技術實驗課題，探索信息技術

支持下的小學數學課堂的教與學，旨在利用信息技術激發學生學習的興趣，培養學生的信息素養，提高教育教學質量，實現“質量強校，特色亮校”。

二、研究的目標

1.總體目標

通過研究，尋求信息技術與小學數學學科教學整合有效的教學策

略，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，推進信息技術在小學數學學科課程教學過程中的普遍有效地應用，為學生的多樣化學習創造環境。通過探索和實踐，實現教師在高品位上提升，學生在高素質上成長。

2.具體目標

（1）學生方面：

通過研究，在信息技術環境下，提高學生學生學習興趣和自主探

究的能力，使學生的潛能和個性得到最大限度的發展，拓展學生的學習空間，發展學生的創新思維，提升學生的信息素養。

（2）教師方面：通過研究，進一步增強教師的教科研意識和信

息化意識，探索利用現代信息技術，優化課堂教學策略的有效途徑與方法。提高教師對信息技術與課程整合的認識和水平，幫助教師提高教育科研意識，掌握教育科研方法，使廣大教師通過教育信息技術課題的研究逐步向學者型、科研型教師轉變。

（3）學校方面：通過研究，進一步實施素質教育，加強教育信息技術研究，實現學校優質、科學、和諧的發展，通過教育信息技術課題的研究，構建我校濃郁的學術氛圍，打造一支精良的教師隊伍，提高辦學質量，提升辦學品位，彰顯辦學特色。

三、研究的內容

1．信息技術環境下小學數學“情境創設”有效教學策略的研究。

2．信息技術環境下小學數學“資源利用”有效教學策略的研究。

3．信息技術環境下小學數學“自主探究”有效教學策略的研究。

4．信息技術環境下小學數學“課堂評價”有效教學策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究對象：本校1—6年級實驗班級。

（二）研究時間：2013年5月——2014年10月。

（三）研究關鍵概念界定：信息技術是指人類對數據、語言、聲

音、圖畫和影像等各種信息進行采集、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。

（四）研究途徑

1.通過信息技術環境下課堂教學公開課，深入課題研究。

學校要求每位課題組教師每學期至少上一節公開課，平時利用多

種媒體上課要成為自覺的行動，并能熟練地運用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節數達到上課總時數的95％以上。

2.定期組織課題專題學習。

定期組織實驗教師進行理論學習，召開課題研討會，加強過程監

控，及時發現問題，尋找解決問題的對策，不斷地調整和完善實施方案。

3.舉辦對外大型課題研討觀摩活動。

對全區舉辦課題研討觀摩活動，課題組成員上公開課題觀摩研討

課，課題負責人作課題研究中期匯報，組織開展全區有關“基于信息技術環境下小學數學有效教學策略的研究”的論文競賽。

（五）研究人員分工

課題組顧問：李玉明校長、李清麗副校長負責本課題的研究指導

及成果推廣工作。

課題組組長：汪偉負責課題研究的全面工作。包括立項申請，課

題設計論證，制定實施方案等。

課題組副組長：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協助課題組長工作，包括撰寫開題報告、中期報告、收集整理資料，撰寫結題報告等。

課題組成員：陸家佳、賈俊、陶彩柱、程飛、張高飛、黃華、程

清，負責課題的調查、研究、實驗的具體實施和分析工作。

五、研究的方法

1.文獻研究法：收集整理有關課題研究的理論與實踐研究成果，組織課題組成員學習討論，更新教育觀念，借助理論，指導課題研究。

2.行動研究法：在理論指導下，強調實踐和探索，邊學習，邊實

踐，邊總結，及時提煉經驗、摸索規律。

3.問卷調查法：運用問卷、測試、抽樣調查等及時發現并收集實

驗過程中有關材料進行分析，為研究的順利進行提供事實性依據。

4.經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，探索有效措施，總

結出成功的信息技術與數學課程整合的經驗。

六、研究步驟

（一）第一階段：準備階段（2013.5——2013.9）

1.確定研究課題，組建課題組，聘請專家，構想總體課題實驗框

架，制定研究方案。

2.收集、整理與課題有關的教育教學及理論資料，進行調查、對

比分析，做好課題的研究理論準備。

3.組織課題組成員進行信息技術培訓，學習交流相關課題研究的信息資料，明確課題研究目的和意義。

（二）第二階段：實施階段（2013.9——2014.9）

1.在各年級教學中全面開展課題研究，實踐——反思——實踐，不斷完善可操作的實施方案。

2.組織進行各種形式的實驗課教學研討交流活動，促進課題的深

入研究，積累課題研究過程性資料。

3.撰寫階段性研究報告，參加省電教館組織的課題中期評估。

4.探索信息技術環境下，小學數學有效教學策略，優化課堂教學的教學模式。

（三）第三階段：總結階段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究結果，撰寫研究報告，匯編優秀論文、課例集。

2.展示研究成果，撰寫課題實驗研究報告。

3.召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

七、研究預期成果

1.研究報告。2.優秀論文集。3.典型課例集。3013年5月18日

第二篇：課題設計論證

課題設計論證

一、對新思想的界定

新時代催生新思想，新思想引領新實踐。習近平新時代中國特色社會主義思想的創立，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。

用新思想統領中職學校基礎課教學，必須深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵，必須深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”，堅定不移地用新思想武裝頭腦、指導教學實踐，讓習近平新時代中國特色社會主義思想在中職學校基礎課教學的課堂上落地生根、開花結果。

二、省內外研究狀況評述

新時代，新思想，新作為。目前，全國各地區各行業紛紛組織收看十九大現場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學者解讀，聽取講師團的巡回報告，舉辦知識競賽，十九大報告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。

基于職業的責任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進課堂，用新思想統領中職學校基礎課教學，從而進一步提高中職學校基礎課的教學質量。這是一個新的課題，新的思考。據不完全統計，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實例。我們認為，用新思想統領中職學校基礎課教學，不斷提高廣大師生對基礎課的認識，是中等職業學校教育今后相當長一個時期的工作重心和發展方向，讓我們共同探索和研究。

三、選題意義和研究價值

新思想就是習近平新時代中國特色社會主義思想。選擇新思想統領中職學校基礎課教學的研究的意義和價值在于：

第一，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態。

第二，社會主義核心價值觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的題中應有之意，有利于堅持以理想信念為核心。第三，建設社會主義先進文化是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容之一，這一選題和研究有助于堅定中國特色社會主義文化自信。

綜上所述，“新思想統領中職學校基礎課教學的研究”的選題和研究具有重大的現實意義和理論指導價值。

四、研究目標：

習近平新時代中國特色社會主義思想是中職學校思政課教育教學的指導思想和行動指南，實現新思想進教材、進課堂、進頭腦是中職學校思政課的重大政治任務。

新形勢下,在職業學校的各項教學中, 思政課教學居于非常重要的地位,將引領帶動基礎課并與學校其他教學相輔相成、相互促進、共同作用，在促進學生全面發展發揮著重要作用。

五、研究內容

基礎課各學科的教師要根據本學科的實際，具體研究如何在教學中貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，在自己本學科教學中實現新思想對于教學工作的統領。

要打破傳統的教學模式，以習近平新時代中國特色社會主義思想這一全新的教學理念統領基礎課教學，充分發揮中職學校學生的潛能，創新出一種具有中職學校特色的基礎課教學的新模式。

六、研究重點

（一）教師必須首先真學真懂新思想的內涵：

1、習近平新時代中國特色社會主義思想，明確了8點。重點弄懂以下三點：（1）明確新時達我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕；

（2）明確全面推進依法治國總目標是建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家；

（3）明確中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量，提出新時代黨的建設總要求，突出政治建設在黨的建設中的重要地位。

2、新時代堅持和發展中國特色社會主義的14條基本方略。重點弄懂以下四點：

（1）堅持黨對一切工作的領導；（2）堅持全面依法治國；（3）堅持社會主義核心價值體系；（4）堅持人與自然和諧共生。

（二）學生必須在教師的灌輸下領悟新思想

職業教育是強國之本，隨著我國中等職業教育規模的不斷擴大，基礎課的教學在中等職業教育的發展中也起到不可或缺的作用，它的質量高低直接影響中等職業教育的發展。而中等職業學校學生生源主要是中考失利學生，對這一部分學生必須在教師的灌輸下使其領悟新思想。

要提高中職學校基礎課的教學質量，當前形勢下，必須用新思想統領中職學校基礎課教學。

（三）必須用新思想統領中職學校基礎課教學

本研究以教師和學生為研究對象，采取問卷調查法和經驗總結法等，針對教師講授基礎課遇到的困惑和學生學習基礎課的現狀及存在問題，對基礎課教學質量不高進行具體闡述并進行歸因分析。

本研究力求通過對中職學校教師講授、學生學習基礎課存在的問題思考，對開展以職業核心能力為培養目標，主要基于學生自身學習和教師教學方法，加強學校對基礎課教學管理的策略，提出用新思想統領中職學校基礎課教學，是今后一個時期以來，提高基礎課教學質量的改革方法和對策，并據此對策進行探索和研究。

七、創新之處

本課題的最大特點是打破傳統的教學模式，以全新的教育教學理念為基礎，充分發揮職業學校學生的潛能，讓學生在體驗中領悟、在活動中感受，自覺升華教學理論知識。

研究理念創新：根據教育部“關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見”思想的指導下，創新出一種具有職業學校特色的基礎課教學的新模式。

研究內容創新：綜合中職學校基礎課程的設置、實踐教學及學生的共性和個性特點，采用理論與實踐緊密相結合的方法，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣。

預期成果創新：讓學生在體驗中感知新思想的作用，進而達到知、信、行的統一。使職業學校的學生能把新思想的理論轉化為自己信念，增強自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。

八、研究思路

學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過學科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。隨著深入學習黨的十九大精神，推動習近平新時代中國特色社會主義思想走進學校、融入教學，在教育部《中等職業學校優秀教師“特色示范課堂”建設方案》的框架下，結合本校實際情況設計如下思路：

1、調研本校教師在授課時進行德育教育的現狀；

2、教師精研習近平新時代中國特色社會主義思想的情況；

3、把習近平新時代中國特色社會主義思想統領基礎課教學中；

4、調研學生對習近平新時代中國特色社會主義思想了解情況；

5、反思。

九、研究方法

一、問卷調查法：

在學生中發放問卷，以了解其觀點。

二、經驗總結法

根據思政課教師在思想政治課課堂和實訓實踐所提供的事實，分析概括學生接受習近平新時代中國特色社會主義思想的學習積極性和理論聯系實際的實踐應用水平。用思想政治課帶動基礎課教學，針對學生學習中出現的問題要不斷調整教學模式，改變教學方法，教師之間互相學習和交流，互聽互評課，提高教學質量，用生動的課程吸引學生，完成學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和掌握。

十、技術路線：

技術路線：前期調研——課題組籌備——查閱相關文獻資料——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——課題前期成果總結、反思——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告

十一、實施步驟

為順利完成本課題的研究，現制定實施步驟如下：

第一步：前期準備階段

1.組織學習習近平新時代中國特色社會主義思想。2.組建課題研究小組，確定課題人員配備，做好人員分工。3.制定研究方案，撰寫實施計劃，開題報告等相關材料。第二步：實施研究階段

1.撰寫開題報告，啟動課題研究，制定階段性目標，有計劃有步驟實施。2.按方案和計劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學校各系學生中進行問卷調查，搜集信息，建立科研檔案。

3.認真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調查表、實驗報告、工作總結、心得體會、論文、獲獎證書及有關文件等資料的收集。

4.做好階段性總結，寫出階段性總結報告，形成初步研究結論。第三步：總結匯編階段

1.以課題研究目標為依據，對課題研究進行科學研究和歸納整理，匯編資料，分析數據，形成論文、特色示范課作為結題形式。

2.研究任務完成，收集整理有關資料，撰寫課題總結報告。3.撰寫課題結題評審申請書，申請結題。4.向評審機關遞交材料，參加結題評審。

5.結題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。

第三篇：生態課題設計論證

《基于生態觀下特色課程與生態課堂的實踐研究》

課題設計論證

一、本課題核心概念的界定

生態觀：是人類關于生物個體的、種群的、群落的以及系統的生態問題的總的認識、觀點，或者說是一種態度。

特色課程：大多屬于校本課程，是國家新課程體系的重要組成部分。為了滿足學生個性發展的需要、能夠體現學校辦學的獨立性和學校辦學特色，國家把校本課程的設計、實施和評價的自主權下放給了學校。因此，特色課程開發是執行國家新課程需要。

生態課堂：是以生態學的觀點、方法來研究課堂教學，以此來建立一種和諧、系統化、可持續發展的課堂形式，是以人為本的課堂，關注人性，突出發展，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態。它是由認知領域到生命全域，是教師、學生、文本之間多維的對話過程。

實踐研究：我們對本課題的界定是以課堂為中心的，其核心理念是以人為本，促進學生身心的全面健康發展。教學環節之間具有“整體關聯性”，各教育生態因子間保持著一種動態平衡。從教育生態學的角度審視課堂教學，激發師生教與學的原動力，優化教學的生態環境，實施生態化課堂教學，生態化特色課程教學，追求教學的平衡、協同、和諧、高效，實現教學優質化。本課題的實踐研究如果能夠建起生態課堂教學模式，通過實施生態化教學促進師生的發展，提高教學質量，對于基礎教育優質均衡發展無疑是一種貢獻，而這種探索與研究是具有實踐意義和可操作性的。

二、國內外研究現狀述評與選題的意義、研究的價值 1.研究現狀

關于特色課程：近十年的課程改革，催生了國內學校課程開發的進程，許多學校相繼開發了鄉土課程、學校活動類課程、科學技術類課程等。總的來看，學校特色課程開發的進程還比較緩慢，開發課程的門類還不夠寬泛，教材編制還不夠系統。

相比較來說，發達國家學校特色課程開發歷史比較悠久，可追述到上世紀二三十年代。尤其是美國、英國等發達國家的學校課程開發已經比較成熟，學校開發的課程門類也比較豐富。社會、家庭、學生對課程的關注也比較強烈，學生每個學期必修的課程門類相對只有3-4門，有充裕的學習時間選修自己喜歡的課程。學校課程編制也相對比較完善，在師資配備上也有許多專職的學校課程開發和實施人員。

關于生態課堂：

（1）1976年，美國的哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中最早提出了“教育生態學”的概念。他指出，教育生態學是應用生態學的原理，特別是運用生態系統、生態平衡等原理來研究教育的種種現象、成因，掌握教育發展的規律，揭示教育發展的趨勢和方向。至現階段，生態化教育也正受到人們越來越多的關注，從倡導環境教育開始，學者們日益認識到生態化教育應具有更豐富的內涵。（2）葉瀾教授指出，學生不僅僅是認知體，而首先是生命體。教育要把個體精神及生命發展的主動權交還給學生。教學過程是在教師的指導下，學生主動的、富有個性的學習過程。讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關照，幸福成長。

（3）在國內外，隨著生態教育的深入，中小學生態教育研究也有了一些發展，生態化教育的研究已經起步了。但目前的研究多局限于環境、生態結構及功能等具體領域。對于將“生態系統的原理與現實的課堂活動如何進行有機地滲透、整合”還屬一方“處女地”。

當然，新興起的“教育生態學”的研究等成果，都可以作為本課題研究借鑒和利用的理論依據。

2、選題的意義與研究價值

實踐意義與價值：

（1）特色課程與生態課堂有助于學生自我發展。

特色課程與生態課堂讓學生找到取之不盡的“水源”，把課堂的權利還給學生，使課堂成為學生表現的舞臺、發展的空間，使他們敞開心靈，發揮特長，體驗失敗和成功，從而靈性得到張揚，人生發揮完美。

（2）特色課程與生態課堂關注學生的潛能發展。

生態課堂關注“人的潛能與今后能力發揮的平衡”；關注學生的社會生存能力和自我發展能力；把人的可持續發展作為出發點和歸宿；在傳播知識的同時，為學生的可持續發展提供動力、方法、策略、能力。（3）特色課程與生態課堂立足學生全面發展。

特色課程與生態課堂不僅僅培育人才，更注重培養學生如何做人，謀求智力與能力的統一，造就尊重生命、關注發展、崇尚文明、情智交融的人。

（4）特色課程與生態課堂弘揚學生個性。

特色課程與生態課堂去探索適應學生的教育，去找尋最適合學生的方法和成功之路，就像冰心說的“讓孩子像野花一樣自然生長”，使學生自動發展、主動進步，實現自我期望，極力倡導快樂的、符合自然天性的、充分展現自我的成功之路，“讓孩子快樂地成為他自己”。

綜上所述，本課題的研究與實踐，將有助于教師從教育生態學的角度對課堂問題進行全面系統的研究，從而培養與塑造出一批富有全球視野、尊重生命、尊重教育規律的教育管理行家和名師；將有助于遏止功利化的應試教育，使新課程背景下的學生學習方式的變革成為真正的可能，從而使校園和課堂成為中小學、幼兒園學生學習與成長的樂園

理論意義與價值

本課題的研究旨在探索與實踐促學生各方面健康有序發展的特色課程和生態課堂。它將緊密結合中小學各學科的課堂教學，以學生知識、情感、能力的可持續發展為價值取向，是對主體性教育的具體實踐。作為先進的教學理念和課堂教學程序相結合、相統一的一種嘗試，將進一步豐富科學的教學研究體系。

三、課題研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點 1．課題研究目標：

（1）通過對特色課程建設的研究，完善我校特色課程建設，最大程度地滿足學生個性發展和全面發展需求、滿足現實社會和未來社會對人才的要求；通過特色課程開發，培養教師課程開發意識與能力、科研意識與能力，促進教師專業水平的綜合提升；使教師在特色課程建設中不斷獲得發展，增加其幸福感，使師生過一種幸福完整的教育生活。編制適合我校學生的學校特色課程學生用書。在學校特色課程開發理論和實踐層面積累經驗，促使學校成為特色鮮明的特色課程學校。

（2）通過對幼兒園、小學、初中各科生態課堂教學的研究，透析課堂生態環境因素與生態課堂主體之間的交互作用，生態課堂的基本特征和范式，積累生態課堂教學的典型案例，探索生態課堂動態平衡的形成機制，實現生態課堂師生更好地生命成長，達成“雙贏”目標：讓每一個學生都能快樂學習、健康成長，為學生的終生發展奠基；讓每一位教師都能與學生一起成長，與生態課堂一起成長，從而促進我校參與課題研究的特色形成和發展，并推動我校課程改革的健康發展。

2、課題研究內容：（1）學校特色課程

學校課程的開發還遠沒有達到課程改革的要求，因此，在原有特色課程的基礎上，要繼續開發新的課程，并完善教材的編寫，以豐富學校特色課程體系，使課程可選擇性增強，提供個別差異性課程，使每個學生均各得其所，各展所長，促成學生全面而又富有個性特質的發展，適應個人與社會的需求，使我校成為真正的特色化學校。（2）生態課堂教學模式

本課題以生態學的思想來認識課堂活動，把教師、學生看作在課堂這個特殊的環境中相互作用的要素，參照生態學的原理，以“信息”為傳遞紐帶，產生新的思考路線，朝向更符合生態原理的方面來思考教育教學問題——讓課堂回歸自然、讓個體回歸自然，營造健康、自由、開放、發展的生態空間，促使學生全面的個性化的可持續的發展的循環交互程序，從而探索出切實可行的建構中小學課堂教學生態系統的有效模式。

3、課題研究假設

通過對生態觀下特色課程與生態課堂的研究，能夠改變教師的教學方式，增強各學科課堂的活力，激發學生學習的興趣，使學生能夠快樂主動地學習。同時特色課程開發也是我校穩健發展的需要，在一定程度上滿足不同學生的成長需求，為學生的發展提供更大的可能性。本課題的實踐研究如果能夠建起生態課堂教學模式，通過實施生態化教學促進師生的發展，提高教學質量，對于基礎教育優質均衡發展無疑是一種貢獻。4．課題研究的擬創新點

（1）以教育生態觀為指導，開發設計適合基礎教育階段的校本特色課程，促進學生多元發展。

（2）以生態化的觀念，探索具有生態教育特征的課堂教學實踐模式。形成具有我校特色的課堂教學體系，進一步推進學校課堂教學改革，從而促進學校的生存和發展。

四、研究思路、研究方法及實施步驟

1、課題研究思路

本課題擬采用調查法、文獻法、行動研究法，以實踐貫穿研究過程，使課題研究與學校日常教學管理、師生成長緊密結合，讓課題思想滲透于教師的每一天的工作中。同時，加強教育、教學理論的學習，以理論深化實踐，以實踐創新理論。以課題組長、副組長及其他骨干教師為核心，帶動全體教師參與課題研究，形成樹型課題研究網絡，做到既能合作互助又能進行個性化的研究。

2、課題研究方法

（1）調查研究法：通過調查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、能力傾向、學習風格和教師的教學風格進行調查研究，為構建生態課堂尋找支撐與依據。

（2）文獻法：根據課題研究的需要，查閱國內外相關文獻，了解教育生態學研究的前沿信息，吸納優秀成果，豐富理性認識，提升研究水平。

（3）．行動研究法：本課題側重應用研究，研究人員必須深入課堂，走進教師、走進學生，在行動中研究，在研究中行動，通過教學方式的創新、教學行為的改進，促進學生生命的“自然生長”，實現教學優質化。

（4）教育敘事法：一線教師留心課堂教學，對課堂故事加以形象生動的描述，并尋求到理論支撐，透過現象看本質，積累教育的經驗和智慧。

3、課題實施步驟

第一階段（2010—2011）組織研究人員對課題的可行性進行調研，檢索生態學、教育生態學相關文獻。

第二階段（2012年1月）開題。分解子課題任務，指導子課題組制定子課題研究實施方案，組織教師培訓。

第三階段（2012—2013）總課題組檢查指導各子課題組研究工作，整體把握和調整課題研究的走向。

第四階段（2013—2015）組織驗收及成果論證。撰寫課題研究報告，申請課題結題，總結推廣課題研究成果。

第四篇：課題設計論證(擬稿)

法院信息化建設現狀問題與對策

一、現狀

自二十一世紀以來，伴隨著信息網絡高速公路的迅速發展，高新技術在各類行業中得到了全方位、全范圍的應用，而世界各國的司法審判業務也是受益匪淺。如美國，主要表現在信息化應用觀念的超前意識，通過突出政府信息部門的職能作用，加強信息的統一管理；各部門的信息系統在一個平臺上統籌建設，以為居民提供快速便捷的服務為重心，注重系統開發的節約實用，和各行業的信息公開共享；同時建立網上決策支持系統，跟蹤檢查信息化應用。另外，同樣具有特色的還有，加拿大、挪威兩國的信息化建設，從全國網絡視頻到全球網絡信息，從異地取證到異地立案，從遠程審判到遠程判決等方面。使信息化建設在提高審判效率，降低訴訟成本，減輕當事人的訴累方面得到充分的發揮。

在我國，法院信息化建設提高了法院信息傳遞速度，節約訴訟資源，方便群眾訴訟，而且通過電子化、網絡化等科技手段，為改革法院管理制度，提供有力的技術支持。同時，法院信息化建設提出了“公開、公正、公平、高效、廉潔”的原則，在全國各地建立計算機信息化網絡。大資金投入的信息化建設雖然產生了巨大效益，提高了審判質量，然而，由于地區的經濟發展不平衡，信息化資金投入的力度參差不 一，以及認識上的誤區，導致法院信息化建設難以全面發展，高科技技術難以在審判業務中得到充分的發揮，因此，信息化管理與法院自身管理的有效對接出現了諸多問題。事實證明，人民法院信息化建設提升了管理水平，也提升了人民法院的形象。但是人民法院審判工作的特點，其管理不同于黨政機關，客觀要求建立一套具有司法特點的管理體系。由于長期以來，人民法院對法院管理研究不夠深入，特別是對高新技術應用于法院審判執行業務重視不足，使法院信息化建設及管理成為法院工作最薄弱的一環。因此，隨著信息化建設的步伐加快，先天不足的法院管理便又帶進了法院現代化管理中，使法院信息化建設呈現出各吹各的號，各唱各的調，群雄逐鹿的局面。縱觀法院信息化建設，主要存在以下幾個問題：

(一)領導認識不足和不一致。有的法院領導將計算機管理僅僅作為一種文字處理方式和辦公方式來對待，對信息化建設的意義和作用還停留在單純的“辦公現代化”層面上，而沒有將信息化建設同人民法院“公開、公正、公平、高效、廉潔”主題的實現緊密地聯系起來，還沒有認識到信息化建設的重要性和緊迫性。

(二)信息技術和管理職能沒有很好結合，缺乏監督激勵機制和管理制度，忽視信息化建設對組織結構及管理機制、干警的觀念等的影響。現代化信息技術對法院工作的靜態監控和動態管理職能還沒有很好地結合起來，對審判工作和其他工作的動態跟蹤管理還不到位，特別是對審判信息和與法院相關部門的其他信息的深層次開發利用還沒有引起重視。而在軟件投入使用后，沒有建立相應的監督激勵機制和管理制度，促使信息技術在審判業務中的作用不能得到充分的發揮，或者可以說有起色但不平衡，有使用但不徹底，有氣氛但不濃烈。

(三)巨資投入與快速提高法院審判執行效率不相稱。各級法院雖然在信息化建設方面投入巨資，但實施中遇到的阻力很大。比如軟件開發調研時，院黨組提出應用軟件對所有案件實現自動分案。但在投入使用后，各審判庭提出各種理由，抵制自動分案的實施。其次，一些干警不愿放棄業已習慣的工作方式而去使用信息系統，固有思維上是修改信息系統來適應他們原有的工作方式。導致整個項目推進十分困難。這也是投入巨資難以到達提高業務處理效率的目的的根本原因所在。

(四)各部門配合不力，技術人員不穩定，教育和培訓不足。首先，軟件投入使用后，由于沒有專門部門負責信息的收集發布，各部門不及時提供信息，技術部門無法協調；其次，由于聘用人員待遇相對較低，法院無法解決人員編制問 題，聘用人員變動頻繁，有時剛熟悉法院業務就離開，同時又沒有得到相關的教育和培訓，缺乏懂法律、懂網絡和懂管理的復合型人材，導致技術部門只有技術上的支持，而不清楚法院案件流程和審判管理方式的相關知識，嚴重影響了信息化發展與審判業務改革齊步前進的步伐，最終導致應用軟件與實際工作的脫節。

因此，結合法院審判管理流程的實際，分析案件管理系統與審判工作相銜接的要點，是法院信息化建設的全面發展的基本要求，也是高新技術在審判業務中能得到充分發揮的重要關鍵。

二、內容

面對我國社會經濟的快速發展，實現社會和諧，政治文明，經濟健康持續發展，都勢必要求深化法院內部審判方式改革，著力提高審判執行工作效率，依法構建法治和諧，促進社會的全面發展。深化法院內部審判方式改革，必須充分利用現代科技手段，實現改革決策的科學性和客觀性。因此，提高審判執行工作效率，構建法治和諧，促進社會和諧，經濟持續健康發展，加強人民法院信息化建設已刻不容緩。通過信息化建設，把先進的網絡技術和信息技術與社會發展領域各種有效的資源信息，如公民信息，企業信息，商品信息，人力資源信息等有機地結合起來，有效支持法院的電子化服 務系統建設,為審判工作提供一個嶄新的工作平臺，整合法院各部門的信息資源，實現法院內網與外網的共生互動，建設完整配套的信息與服務的供給體系,使網絡成為法院對外發布信息的重要窗口，體現了“陽光審判”，實現司法為民便民利民，也成為法院內部溝通的主渠道，成為法院服務審判執行工作的重要工作方式。為此，要針對性地做好以下幾項工作：

(一)提高認識，加強領導，著力提升對法院信息化建設的組織協調力。加快法院信息化建設既要推進法院現代化建設的需求，又要進一步轉變觀念，轉變工作方式，提高工作效率。提高對加快信息化網絡化建設重要性、緊迫性的認識，采取切實有力措施，加快推進法院信息化建設。同時，切實加強領導、協調和管理，保證法院信息化建設決策科學，執行有力，服務審判，效果明顯，持續健康有序發展。

(二)成立調研課題組。組長由院長黃常青同志擔任，成員為黃昌榮副院長、張奕溪主任、何爾海主任、陳生勝副主任、耿亦南副主任。課題組成員之間首先要統一認識，通過分析我院信息化建設與應用現狀：雖然在信息化方面投入巨資，但是應用信息技術提高法院業務處理效率的潛能仍不能得到有效發揮。為此，課題組成員決定：一是通過搜集有關信息化建設應用于法院業務的相關書籍和網上搜尋相關資料，一手掌握現有信息化技術應用于國內、外司法領域的最 新應用水平和現狀，為解決信息化建設應用于法院審判執行業務打下理論基礎；二是通過實地走訪了解華北、華東、華中、華南等經濟比較發達地區的司法領域應用信息化系統的成效，從信息化建設過程和應用現狀進行分析，結合對管理人員和審判工作人員的訪談，以及對同一應用軟件在其他法院應用的調查研究，找出應用效果不佳的主要原因。在對問題深入分析的基礎上，提出克服法院信息化建設中存在的若干問題的措施，掌握比較豐富的感性材料，最終找出一條符合我院信息化建設的可行之路，甚至是全市法院信息化建設可行之路。

(三)加快信息網絡基礎建設，努力實現法院內部網絡互聯互通。結合全國法院推行的系統，開發法院內部辦公應用系統和安全保障系統，最終建設成為全國統一的法院內部信息網絡，由此逐步建立法院系統內部信息資源交換中心，開發電子郵件、電子電文交換、網上視頻會議、綜合信息查詢等應用系統，實現綜合服務功能。

(四)強化信息資源的開發利用，提高網絡化應用水平。一是要整合各部門的信息資源，將能夠公開的法院信息，進行全方位的整理，然后進行統一整合，建立統一準入的信息資源庫；二是在對法院工作深入了解和深刻領會的基礎上，開發出適應審判工作和其它工作需要的應用軟件，為法院干警工作和領導決策提供有效便捷的服務；三是形成利用和使 用網絡工作的氛圍。要大力普及計算機應用范圍，通過培訓、學習方式，使廣大法院干警，熟練掌握運用網絡、方便工作的方法。

(五)建立健全制度，確保信息網絡安全。為保證信息化建設健康發展，按照“統籌規劃、統一標準、整合發展，資源共享、安全高效”的原則，制訂一些信息資源開發利用、設立網絡及安全保密等方面的管理規定，明確法院信息網絡建設、信息資源開發利用的基本要求。

(六)組建異地遠程審判、取證、質證的網絡信息系統和視頻系統。把法院信息系統和人民警察警務管理系統、監獄管理系統以及政府管理系統連接起來，實現資源共享。有些案件審理時，當事人甚至刑事被告都可以不直接出庭，而是通過視頻系統在被關押地出庭（譬如拘留所，監獄等），有些案件證人出于個人安全考慮也可以不直接出庭，通過網絡視頻系統（可以對證人的面部特征進行技術處理）出庭作證。法院還可以通過國際互聯網進行異地遠程取證、質證等等。

三、預期價值

隨著法院信息化建設的不斷完善，使審判業務實現網絡化的高效管理，同時也使審判效率取得了很大的成效，案件質量也得到了更有效的保證，實現了“立案、審查、裁判”的合理分立，職權分離，責任明確，避免了暗箱操作，消滅 滋生“人情案、關系案、金錢案”的土壤；另外，實現審判工作網絡化，行政管理智能化、規范化，人事管理信息化，實行法院現行管理與信息化對接,從而由傳統管理模式向現化化管理模式轉變，更深刻地體現公正司法、和諧司法、效益司法的思想。從法院審判工作的實際出發，加快信息化建設步伐，促進法院建設全面發展，讓正義天平更加精確，讓正義之劍更加鋒利，使我院司法審判工作以“公開、公正、公平、高效、廉潔”為中心，朝著司法為民便民利民之路闊步前進。

四、研究基礎

(一)組建了涵蓋審判、人事、財務、辦公、執行、檔案、后勤等多方面的網絡管理軟硬件設施。其中包括：訴訟信息管理系統（立案系統）；案件信息管理與司法統計；電子簽章系統；監控系統；觸摸屏、電子屏幕；辦公室協同系統。

(二)調查研究關于《加快信息化建設步伐，促進法院建設全面發展》的課題。結合法院審判的實際情況，發揮信息化網絡的高效、準確性，為提高法院審判業務作出巨大貢獻。

(三)發表《關于審判業務流程細節管理與信息共享應用相結合》的論文，推崇充分使用社會現有的網絡共享資源信息輔助審判業務，提高審判效率，保證案件審理質量的高新技術型、高效智能型、公平公開型的審判理念。

第五篇：課題設計論證實例

校本作業設計與學生減負課題設計論證

防城港市一中吳春南

·本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值；

·本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；

·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

（限3000字內）

一、課業負擔過重對學生的影響。

學生課業負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是學生課業負擔過重的主要原因之一，主要表現在下面幾個方面：

1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業負擔過重的重要原因之一。例如

1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業也隨之相應加重。學生每天的業余時間都用來做作業，而且總是有做不完的作業。

2、多數學校以分數來衡量教育質量已經成了慣例，而且和獎金、評優掛鉤，這是一個眾所周知的潛規則。教師為了提高分數就不得不采用題海戰術，向學生施壓——加大作業量。課業負擔過重會產生很多負面影響：例如

1、課業負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業,否則回到學校無法向教師交待。

2、學生課業負擔過重會讓學生產生厭學情緒，太多的作業讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業，而抄作業的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業現象在中小學中是一種非常普遍的現象，教師布置的作業不少，但教學成績就是上不去。

3、學生課業負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學生課業負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。

二、義務教育校本作業設計的依據

袁振國是中央教育科學研究所所長、規劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學生課業負擔是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發了多個減輕學生過重課業負擔的相關文件，有些地區在學生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學生課業負擔過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統籌規劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內容，改革考試評價制度，規范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環節，率先實現小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業量和考試次數。培養學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。

三、義務教育校本作業設計的意義

初中校本作業設計是根據國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生

完成的各學科作業練習冊。它的意義在于：合理的作業設計能有效減輕課業負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。

四、義務教育校本作業設計的原則

1、控制學生課外作業的數量。每學科每節新課課后作業題不超過10題。理由是：初中開設十幾個科目，其中有七、八個是考試科目，按每天平均上四、五個科目計算，都布置作業大約有四、五十題目，而學生有效的做作業時間大約兩個小時左右，學生每天作業題的總量不超過四十題，這個范圍學生是可以承受。

2、按知識點設計義務教育校本作業。每節新課課后作業按每個知識點設計1—2題典型題目。理由是：每節新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，提高學習效率。從而有效控制作業的總量，達到減輕學生課業負擔的目的。

3、重復的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復做、大量做，這就是題海戰術，搞得學暈頭轉向，無形中增大了學生課外作業的數量，加重了學生課業負擔。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節新課課后作業，要求學生能掌握基礎知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學規律的。很多教輔練習冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學生一看就頭痛，從而產生厭學情緒，加重了學生課業負擔。

五、預期目標及研究內容

（一）預期目標：

1、通過對課題的研究，加強校本作業設計內容的應用性開發，編寫出符合本地教學實際的校本作業練習冊，形成作業設計的新概念，促使作業貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數學生都能獨立完成作業，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養學生按時完成作業的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發展。

2、通過對義務教育校本作業內容的研究，減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實現九年義務教育的教學目標。

（二）研究內容：

1、控制學生課外作業的數量的研究，從課外作業的總量上減輕課業負擔，同時又能實現九年義務教育的教學目標。

2、按知識點設計義務教育校本作業的研究。每個知識點設計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復做、大量做，從而有效控制作業的總量，達到減輕課業負擔的目的，實現九年義務教育的教學目標。

3、控制學生課外作業的難度的研究。避免普通學校學生做重點學校編寫的題目而做不下去的現象，避免鄉村學校做發達地區學校編寫的題目也做不下去的現象，從而從難度上達到減輕課業負擔的目的。

4、研究編寫校本作業設計練習冊過程中科組成員和備課組長之間，各學科與教務處之間分工與和合作的關系，促成校本作業設計練習冊完成與使用。

（三）成果形式：

按照《新課程標準》和《九年義務教育法》，努力形成新的教學理念，努力 形成具有一定價值的研究成果，包括教學論文、校本作業練習冊例、實驗研究報告等。

六、研究方法

1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解教師在作業設計中存在的問題。

2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究課后作業訓練，提高學生自主學習能力的策略。

3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系

4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報工作、課題研究的論證、設計與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準備相關資料文獻，收集信息。課題組成立，組織討論會，學習課題研究計劃和相關材料，明確本課題以及各成員的研究任務。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年5月）

開展實踐調查研究，通過調查問卷表的方式，通過與學生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。