第一篇：家庭教育課題論證材料

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度

課題申請論證材料

課題名稱：家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)前教育和諧發(fā)展的研究 課題負責(zé)人_：路永俊_____________________________ 負責(zé)人所在單位_：靖遠縣劉川鄉(xiāng)西坪小學(xué)___________ 課題完成期限年

填表日期2012年4月 10 日

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度

課題申請論證材料

一． 課題核心概念的界定，研究現(xiàn)狀、意義及研究價值

（一）課題核心概念的界定、研究現(xiàn)狀。

學(xué)前教育主要是從年齡段上去界定，關(guān)注的對象是3—6歲的幼兒教育。而家庭教育和社區(qū)教育主要是指家庭和社區(qū)對受教育者實施的教育和影響。

長期以來，教育教學(xué)改革是在行為主義心理學(xué)指導(dǎo)下進行的。所以人們的注意力只能集中學(xué)校的教育中，主要關(guān)注教師的“教”，即教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的改進和教材內(nèi)容的更新以及教學(xué)形式的變更上，卻很少從受教育者“養(yǎng)成”的角度研究教育。所以我們傳統(tǒng)的教育有三個根本弱點：一是忽視了（不是單純地否認）個人成長環(huán)境在教學(xué)中微妙而復(fù)雜的作用，忽視了個人所具有的各式各樣的表達形式和手段，不關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育。二是它不考慮學(xué)生各種不同的個性特征、對學(xué)生的期望和才能不能進行特色教育。三是教育與生活的現(xiàn)實意義的關(guān)系，不能很好地處理學(xué)前教育、家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)校教育的關(guān)系。以往的教學(xué)中，學(xué)校負擔(dān)著教育的重任，家庭和社區(qū)將自己的教育任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，學(xué)校在課堂教學(xué)中，學(xué)生老是聽教師的講授，受教師的嚴格管制。這樣做的結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生人格的不健全發(fā)展，使學(xué)生沒有機會做自己要做的事，完全違背了“自我”的全面發(fā)展。所以學(xué)生所接受的是思維過程都不完整的教學(xué)，無從進

行創(chuàng)新教育，個性和人格能力的培養(yǎng)功能很少在教學(xué)中得到體現(xiàn)。在“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式下的不合理的教學(xué)過程是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、缺乏創(chuàng)造性的根源。這類現(xiàn)象在我國農(nóng)村尤為突出。而注重學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程，也越來越多被許多教育家及廣大教師及學(xué)生所認可和重視。所以進行家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)前教育和諧發(fā)展的研究很有必要。

（二）課題的意義及研究價值

1、通過本課題研究，我們要找到一個適合當(dāng)今教育要求的“家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)前教育和諧發(fā)展”模式，既活潑，又高效，實現(xiàn)教育的生活化。

2、通過本課題研究，認識學(xué)生接受知識的結(jié)構(gòu)，形成一套適合學(xué)生發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、通過本課課題研究，提升老師研究能力，形成各具特色的育人風(fēng)格，達到優(yōu)化教育的目的。

二、研究內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

（一）研究內(nèi)容：

1、探索“農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀”，如何優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，著重研究如何讓孩子真正成為教育活動的主體，在學(xué)習(xí)過程中保持思維過程的完整性，努力探索家庭教育的改革模式，構(gòu)建“三結(jié)合”的教育模式。

2、探索“走出家庭教育誤區(qū)”的途徑，轉(zhuǎn)變家長多年養(yǎng)成的習(xí)慣“把教育孩子交給學(xué)校”的“惰性”思想，培養(yǎng)孩子積極主動地探索參與意識及創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、探索“社區(qū)教育的細節(jié)化”模式。

（二）預(yù)期目標(biāo)：

改革學(xué)?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)方式方法。改變“轉(zhuǎn)嫁化”“程序化”的教育結(jié)構(gòu)模式，探索并構(gòu)建和諧教育，保持學(xué)習(xí)過程思維完整性的現(xiàn)代教育模式，最終將學(xué)校素質(zhì)教育推向一個新的層次和高度。具體目標(biāo)如下：

1、確立教育的定位：家長是基點，教育是關(guān)鍵、社區(qū)是立足點。

2、以“教孩子如何生活”的目標(biāo)，全面探索和諧的教育模式。

三、研究思路、方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）課題的研究思路

教育是一個系統(tǒng)工程，我們將以辯證唯物主義認識論、系統(tǒng)科學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等相關(guān)理論作為指導(dǎo)思想及理論依據(jù)。教育歸根結(jié)底是為了孩子的發(fā)展，那種把學(xué)生當(dāng)“容器”而未灌輸?shù)淖龇ㄔ缫褳槿藗兯贄墶＾q證唯物主義的原理告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，更何況教育面對的是有思想、有感情、有獨立人格的人。一切教育影響。如果沒有受教育者的積極參與，其主觀能動性得不到發(fā)揮，都不會取得好的效果。所以，我們倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，調(diào)動家庭教育的基點作用，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。充分開發(fā)社區(qū)立足點的作用。從而實現(xiàn)教育過程的相互促進，共同發(fā)展。

（二）研究方法

1、行動研究法。既行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問

題進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。

2、個案法。選取具有典型性的案例為研究對象，研究優(yōu)化教育過程，提高教育質(zhì)量的實效性和規(guī)律性。

3、調(diào)查法。通過參觀、交流、問卷等方法，搜集相關(guān)資料進行分析研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對具體研究過程中的某一成功經(jīng)驗進行思維加工，以探討其普通意義。

5、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)資料，得出某些規(guī)律性結(jié)論。

（三）課題研究技術(shù)路線和步驟

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2012年4月，課題啟動，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組建科研隊伍，確定科研方案。

第二階段（理論學(xué)習(xí)階段）：2012年4月-----2012年7月，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，到先行實驗的實驗區(qū)考察，交流，在權(quán)限范圍內(nèi)進行研討，明確實驗內(nèi)容。

第三階段（發(fā)展階段）：2012年 7月------年 10月，開展實驗研究，召開研討會，現(xiàn)場交流會，發(fā)揚成績，擴大成果。

第四階段（深化階段）：2012年11月------2012年12月通過調(diào)查，教改體會，總結(jié)論文等方式整理、小結(jié)各課題研究經(jīng)驗，進行階段總結(jié)。收集、整理各種資料。

第五階段（總結(jié)階段）：2012年12月，收集成果資料，完成實驗報告；編制研究成果資料，進行終結(jié)性總結(jié)。

四、預(yù)期成果

（1）論文

（2）研究報告

五、課題實驗措施及保障

本課題由靖遠縣劉川鄉(xiāng)西坪小學(xué)承擔(dān)研究工作，由路永俊作為課題負責(zé)人，參加者系學(xué)校教研員，從根本上保障實驗的順利開展。具體實施措施如下：

1、加強主研、參研教師現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、成立專門課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)主抓實驗工作，并保持實驗教師、實驗班級的相對穩(wěn)定。

3、定期召開課題組會議，通報進程，并對研究中出現(xiàn)的問題展開專題討論研究，總結(jié)經(jīng)驗，加強經(jīng)驗交流。

4、定期開展階段性展示課，進行階段性總結(jié)。

第二篇：課題論證報告

《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》

課題研究論證報告

單位：桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

主持人：蔣芳玉

研究背景和意義及國內(nèi)外研究綜述

當(dāng)代學(xué)生的心靈十分脆弱，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，大部分學(xué)生遇到一些挫折想到的不是找辦法解決而是想方設(shè)法地逃避。為了迎合當(dāng)今教育形勢發(fā)展的要求和社會家庭的需要，作為教育者和一線教師的我們清醒地認識到心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)是不可分的，應(yīng)該緊密而且要巧妙地整合起來，相輔相成。

在實踐“人本關(guān)愛，以質(zhì)量求生存、以特色促發(fā)展、以就業(yè)創(chuàng)效益”辦學(xué)理念，推進課程改革的歷程中，我們超前的思考和跟進的行動，遭遇到如下難題：

盡管我們的改革面臨諸多來自舊觀念與舊體制的阻礙，但多元的聲音所激起的論爭與對話，讓越來越多的人們有了清醒的認識：

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，是從人的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的需求出發(fā)，促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展并充分發(fā)展個性?！巴七M素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)”。

新課程改革是一場人才培養(yǎng)模式的變革，是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型?！绑w現(xiàn)了面向全體，為每位學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念；促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念；為學(xué)生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念；培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念?！?/p>

但是，我們也要看到，新課程忽視了心理因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響，新教材的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力水平，弱化了學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，等等。

心理健康教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素質(zhì)，而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是德、智、體等教育有效開展 的媒介和基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)，它是優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土；它可以為學(xué)生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀；它會增進學(xué)生身體或生理健康。從發(fā)展性的輔導(dǎo)目標(biāo)考慮，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地、主渠道。課堂心理輔導(dǎo)早應(yīng)該成為學(xué)校心理教育的一個重要組成部分。

課堂心理輔導(dǎo)，是指教師的課堂教學(xué)過程中，能自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認知情感與行為技能。

我們應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)過程中，遵循師生互動原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動探求知識、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)活動中，體驗到學(xué)校生活的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功，把樂學(xué)和愛學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營造出“尊重、激勵、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。

如今據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布消息：二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。當(dāng)代中小學(xué)正處于身心發(fā)育的重要期，且多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育成長，競爭壓力增大，社會閱歷拓展及思維方式變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生不良影響，嚴重者會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。所以在國內(nèi)外教育界均一致認為：育人必先育心，在西方心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已相當(dāng)可觀，近年來我國在這方面的研究也有一定成效。

課題界定與假設(shè) 界定：

《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地并有意識遵循學(xué)生心理反應(yīng)規(guī)律，巧妙地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中的問題進行心理健康輔導(dǎo)，在傳授學(xué)生知識、技能等的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

假設(shè): 1.加強學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的巧妙有機整合活動，不但對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這必 然會推進課程改革順利實施。

2.在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)校的教育教學(xué)體系得以全面滲透與完善，有利于落實學(xué)校的課程改革和素質(zhì)教育，這也必然推動學(xué)校教育改革的深入與持續(xù)發(fā)展。3.在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，必會增強教師心理教育意識，提高教師實施心理教育的能力，有利于教師業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)的升華。

研究目標(biāo)

一、建立心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)巧妙整合的思維模式和思想方法，更新教學(xué)手段，加強教師課程認知，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、強化心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙整合的教學(xué)實踐及實效。

三、研究并探索更多有利于心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透和高效整合的教育教學(xué)成果，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

研究內(nèi)容

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，將心理健康教育有機地融合到學(xué)科教學(xué)中，并作為課堂教學(xué)的興奮濟，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)科教學(xué)的完成效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、豐富課堂資源。將心理健康教育作為課程資源中的研究并開發(fā)的平臺，能最大化地豐富學(xué)科課堂內(nèi)容，促進學(xué)科教材與現(xiàn)實生活融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的認知意識，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)認知任務(wù)。

三、研究巧妙整合。利用課堂教學(xué)手段的多變來改變舊教學(xué)觀念，探索各學(xué)科在教學(xué)中心理健康知識與學(xué)科課堂巧妙整合的技巧和途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更新評價手段。

研究步驟 一.研究思路

課堂教學(xué)目標(biāo)明確并具體化，課堂教學(xué)內(nèi)容實行問題化，教學(xué)過程使用探究手段并盡可能網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)體現(xiàn)雙邊互動，教學(xué)方法多樣化。

二.研究方法

1.資料法。大力搜集、查閱、研究心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效整合的理 論根據(jù)、成功課例和研究成果，汲其精華。

2.觀摩法。到外校觀摩或從網(wǎng)上觀看別人在課堂教學(xué)中整合心理健康教育的課堂教學(xué)示范課、研究課，從而汲取經(jīng)驗。

3.總結(jié)法。在平時的材料收集、聽課、評課、觀摩中不斷總結(jié)，及時得到技巧，盡快提煉出適合當(dāng)前教育形勢發(fā)展和學(xué)生特點的上課方法。

三.實施過程及措施

本課題實施研究從2013年5月開始到2014年6月結(jié)束，研究過程分以下幾個階段：

1．準(zhǔn)備階段。（1）時間：2013年5月至7月（2）工作任務(wù)：首先選定研究課題并提出課題申請，其次成立課題研究小組，共同討論制定課題研究計劃和方案，再次查閱并搜集課題資料，組織課題研究培訓(xùn)，最后是就題論證，完成準(zhǔn)備工作。

2．探究學(xué)習(xí)階段。（1）時間：2013年8月至10月（2）工作任務(wù)：實行課題的全方位探索研究，形成階段性成果。

3．實施應(yīng)用階段。（1）時間：2013年11月至12月（2）工作任務(wù)：利用公開課、研究課等進行應(yīng)用實踐，在每周的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行討論總結(jié)，形成主體性成果。

4．優(yōu)秀成果展評階段。（1）時間：2014年2月至2014年4月（2）工作任務(wù)：組織小組成員對前面的研究成果進行展評。

5．課題總結(jié)階段。（1）時間：2014年5月至2014年6月（2）工作任務(wù)：首先是整理好收集到的研究數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，其次是寫結(jié)題報告，再次是完成結(jié)題論證，最后是申報成果

主要措施有：

1.把心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)巧妙整合，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的單調(diào)模式，促進心理教育與教學(xué)的有機結(jié)合，有益于學(xué)生身心健康的正常發(fā)展，提高教師課堂質(zhì)量。

2.以公開課、研究課、示范課為研究載體，突出體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中心理健康教育的不容忽視，以巧妙有效整合的效果。

3.采用小組討論和個人反思相結(jié)合。規(guī)定在每周三定期集體研究，并做自 我教學(xué)反思，把課堂中心理健康教育知識的滲透作為反思重點，提高教師的教學(xué)水平。

研究預(yù)期成果 1.論文集； 2.研究報告； 3.其他。

完成課題的可行性分析

1.已取得的研究成果

①蔣芳玉《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》課題設(shè)計已獲2012年自治區(qū)一等獎；

②論文《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要用“愛”感化學(xué)生，促進學(xué)生樂學(xué)》蔣芳玉、謝超強，獲2012年全國優(yōu)秀論文一等獎并已在《新課程》雜志2012第5期發(fā)表；

③論文《認識與減輕學(xué)生心理壓力，提高體育教學(xué)的實效性》謝超強，獲2010年自治區(qū)優(yōu)秀論文二等獎，廣西教師教育研究會；

④論文《認識與緩解心理壓力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率》蔣芳玉，獲2009年自治區(qū)優(yōu)秀論文一等獎，廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心；

⑤論文《探究中學(xué)心理健康教育模式》潘凱雪，獲2012年全國優(yōu)秀成果二等獎，教育部基礎(chǔ)一司 “中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究”課題《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題組；

⑥論文《職業(yè)高中學(xué)生體育活動的心理特點與體育教學(xué)淺探》潘凱雪，獲2012年貴港二等獎，貴港市教育科學(xué)研究所；

⑦論文《語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)》莫金華，獲2009年全國優(yōu)秀成果二等獎，中國教育學(xué)會成長研究會《教學(xué)交流》雜志編輯部；

⑧課程設(shè)計《培養(yǎng)樂觀、豁達的生活態(tài)度》覃海英，獲2012年自治區(qū)優(yōu)秀成果叁等獎，廣西教育學(xué)會心理健康教育專業(yè)委員會。

2.主要參考文獻

（1）《心理醫(yī)生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學(xué)出版社（2）《青年期心理學(xué)》 祝蓓里編著 上海人民出版社（3）《現(xiàn)代化知識文庫---個性心理學(xué)》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識出版社

（4）《轉(zhuǎn)化后進生的點滴體會》2007年班主任工作論（5）《非智力后進生的轉(zhuǎn)化》2008班主任工作論文選

（6）《更新觀念提高教學(xué)效率》歐林著

中小學(xué)圖書情報世界

2003（7）《 職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想》吳蘭珍編著 廣西教育學(xué)院學(xué)報

2004年5期

（8）《探究教學(xué)論》靳玉樂編著

成都：西南師范大學(xué)出版社 2001 3．學(xué)校建立了以副校長為組長的“教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責(zé)全校教育科研工作組織協(xié)調(diào)的決策管理；建立了以主管德育與教學(xué)的副校長為組長的“教學(xué)實踐研究總課題組”，負責(zé)教科研課題的指導(dǎo)管理。學(xué)校奉行“以教科研為先導(dǎo)、為教學(xué)服務(wù)”的工作宗旨，力行“教科研課題實踐與新課改工作實踐并題并軌”的工作原則，實行“教科研課題實踐促進教學(xué)發(fā)展”的牽動策略。應(yīng)該說，無論是教科研工作理念的科學(xué)性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實踐提供了良好的運作空間。

4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學(xué)歷10人，均已取得中級職稱，教研組長、備課組長5人，市級優(yōu)秀教師4人，校級骨干教師5人，共產(chǎn)黨員5人。研究人員均工作在教育教學(xué)第一線，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，各有專長，都有主持和參與校本課題研究的經(jīng)驗。全體教師依據(jù)校本課題研究取得的成效指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)校的教育教學(xué)面貌不斷地變化，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，贏得良好的社會聲譽。應(yīng)該說，課題組成員綜合素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，是一支朝氣蓬勃、團結(jié)奮勇、積極向上的年輕科研隊伍。為了保障課題研究的順利進行，我們加強課題組成員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；定期舉行校內(nèi)公開教學(xué)觀摩和成果展示活動，及時總結(jié)，撰寫各種層次的論文各報告。

總之，本課題組全體成員對課題研究充滿信心，也完全自信能夠完成課題研究任務(wù)。

本課題組成員及分工：

1.蔣芳玉、謝超強：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題構(gòu)想與可行性分析（分析報告、實施方案、工作細則、課題研究總結(jié)）； 2.潘凱雪、吳春：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題探究（階段性課題研究報告）；

3.滿興錦、汪建杏、黃筱麗、甘偉：課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索并實施（研究課、總結(jié)、教學(xué)反思等）；

4.莫金華、覃海英：課題研究優(yōu)秀成果展評（案例分析、課題實踐論文）；

第三篇：課題設(shè)計論證

課題設(shè)計論證

一、對新思想的界定

新時代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實踐。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發(fā)展。

用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”，堅定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開花結(jié)果。

二、省內(nèi)外研究狀況評述

新時代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學(xué)者解讀，聽取講師團的巡回報告，舉辦知識競賽，十九大報告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。

基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，從而進一步提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實例。我們認為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對基礎(chǔ)課的認識，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長一個時期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。

三、選題意義和研究價值

新思想就是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價值在于：

第一，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。

第二，社會主義核心價值觀是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會主義先進文化是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅定中國特色社會主義文化自信。

綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實意義和理論指導(dǎo)價值。

四、研究目標(biāo)：

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動指南，實現(xiàn)新思想進教材、進課堂、進頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。

新形勢下,在職業(yè)學(xué)校的各項教學(xué)中, 思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進、共同作用，在促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

五、研究內(nèi)容

基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)新思想對于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

六、研究重點

（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：

1、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，明確了8點。重點弄懂以下三點：（1）明確新時達我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕；

（2）明確全面推進依法治國總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家；

（3）明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。

2、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點弄懂以下四點：

（1）堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅持全面依法治國；（3）堅持社會主義核心價值體系；（4）堅持人與自然和諧共生。

（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想

職業(yè)教育是強國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。

要提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。

（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)

本研究以教師和學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等，針對教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進行具體闡述并進行歸因分析。

本研究力求通過對中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，是今后一個時期以來，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進行探索和研究。

七、創(chuàng)新之處

本課題的最大特點是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟、在活動中感受，自覺升華教學(xué)理論知識。

研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

研究內(nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)?；A(chǔ)課程的設(shè)置、實踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個性特點，采用理論與實踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗中感知新思想的作用，進而達到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。

八、研究思路

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過學(xué)科課堂教學(xué)進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想走進學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實際情況設(shè)計如下思路：

1、調(diào)研本校教師在授課時進行德育教育的現(xiàn)狀；

2、教師精研習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的情況；

3、把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；

4、調(diào)研學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想了解情況；

5、反思。

九、研究方法

一、問卷調(diào)查法：

在學(xué)生中發(fā)放問卷，以了解其觀點。

二、經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實訓(xùn)實踐所提供的事實，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實際的實踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動基礎(chǔ)課教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽互評課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。

十、技術(shù)路線：

技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題組籌備——查閱相關(guān)文獻資料——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——課題前期成果總結(jié)、反思——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報告

十一、實施步驟

為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實施步驟如下：

第一步：前期準(zhǔn)備階段

1.組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。2.組建課題研究小組，確定課題人員配備，做好人員分工。3.制定研究方案，撰寫實施計劃，開題報告等相關(guān)材料。第二步：實施研究階段

1.撰寫開題報告，啟動課題研究，制定階段性目標(biāo)，有計劃有步驟實施。2.按方案和計劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。

3.認真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實驗報告、工作總結(jié)、心得體會、論文、獲獎證書及有關(guān)文件等資料的收集。

4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段

1.以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。

2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報告。3.撰寫課題結(jié)題評審申請書，申請結(jié)題。4.向評審機關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評審。

5.結(jié)題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。

第四篇：課題設(shè)計論證

《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》

課題設(shè)計論證

安徽省滁州市第三小學(xué)

一、研究的背景

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長”。國內(nèi)對教學(xué)有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領(lǐng)域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！?/p>

在信息時代的今天，加強以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的新視點。有關(guān)此類課題的研究，到目前還沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用方面的研究還有待完善。

2.選題意義和研究價值

我校是安徽省首批教育信息化試點學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達到了省級一類標(biāo)準(zhǔn)，在全市是一流的。我校數(shù)學(xué)教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平，因此，我們確定以《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題，探索信息技術(shù)

支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“質(zhì)量強校，特色亮?！?。

二、研究的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過研究，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合有效的教學(xué)策

略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。通過探索和實踐，實現(xiàn)教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。

2.具體目標(biāo)

（1）學(xué)生方面：

通過研究，在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探

究的能力，使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）教師方面：通過研究，進一步增強教師的教科研意識和信

息化意識，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑與方法。提高教師對信息技術(shù)與課程整合的認識和水平，幫助教師提高教育科研意識，掌握教育科研方法，使廣大教師通過教育信息技術(shù)課題的研究逐步向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校方面：通過研究，進一步實施素質(zhì)教育，加強教育信息技術(shù)研究，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、和諧的發(fā)展，通過教育信息技術(shù)課題的研究，構(gòu)建我校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，彰顯辦學(xué)特色。

三、研究的內(nèi)容

1．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”有效教學(xué)策略的研究。

2．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“資源利用”有效教學(xué)策略的研究。

3．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”有效教學(xué)策略的研究。

4．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂評價”有效教學(xué)策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究對象：本校1—6年級實驗班級。

（二）研究時間：2013年5月——2014年10月。

（三）研究關(guān)鍵概念界定：信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、聲

音、圖畫和影像等各種信息進行采集、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。

（四）研究途徑

1.通過信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)公開課，深入課題研究。

學(xué)校要求每位課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，平時利用多

種媒體上課要成為自覺的行動，并能熟練地運用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)達到上課總時數(shù)的95％以上。

2.定期組織課題專題學(xué)習(xí)。

定期組織實驗教師進行理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會，加強過程監(jiān)

控，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實施方案。

3.舉辦對外大型課題研討觀摩活動。

對全區(qū)舉辦課題研討觀摩活動，課題組成員上公開課題觀摩研討

課，課題負責(zé)人作課題研究中期匯報，組織開展全區(qū)有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的論文競賽。

（五）研究人員分工

課題組顧問：李玉明校長、李清麗副校長負責(zé)本課題的研究指導(dǎo)

及成果推廣工作。

課題組組長：汪偉負責(zé)課題研究的全面工作。包括立項申請，課

題設(shè)計論證，制定實施方案等。

課題組副組長：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協(xié)助課題組長工作，包括撰寫開題報告、中期報告、收集整理資料，撰寫結(jié)題報告等。

課題組成員：陸家佳、賈俊、陶彩柱、程飛、張高飛、黃華、程

清，負責(zé)課題的調(diào)查、研究、實驗的具體實施和分析工作。

五、研究的方法

1.文獻研究法：收集整理有關(guān)課題研究的理論與實踐研究成果，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，借助理論，指導(dǎo)課題研究。

2.行動研究法：在理論指導(dǎo)下，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實

踐，邊總結(jié)，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。

3.問卷調(diào)查法：運用問卷、測試、抽樣調(diào)查等及時發(fā)現(xiàn)并收集實

驗過程中有關(guān)材料進行分析，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，探索有效措施，總

結(jié)出成功的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的經(jīng)驗。

六、研究步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.5——2013.9）

1.確定研究課題，組建課題組，聘請專家，構(gòu)想總體課題實驗框

架，制定研究方案。

2.收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)及理論資料，進行調(diào)查、對

比分析，做好課題的研究理論準(zhǔn)備。

3.組織課題組成員進行信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流相關(guān)課題研究的信息資料，明確課題研究目的和意義。

（二）第二階段：實施階段（2013.9——2014.9）

1.在各年級教學(xué)中全面開展課題研究，實踐——反思——實踐，不斷完善可操作的實施方案。

2.組織進行各種形式的實驗課教學(xué)研討交流活動，促進課題的深

入研究，積累課題研究過程性資料。

3.撰寫階段性研究報告，參加省電教館組織的課題中期評估。

4.探索信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，匯編優(yōu)秀論文、課例集。

2.展示研究成果，撰寫課題實驗研究報告。

3.召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

七、研究預(yù)期成果

1.研究報告。2.優(yōu)秀論文集。3.典型課例集。3013年5月18日

第五篇：課題論證發(fā)言稿

一，緊急

這種情況的原因更多。例如，一個，學(xué)生不想改變，因為他的論文讀者群體很簡單，也就是說，語言教師，語言教師，以及語言教師，偶爾的好作品可以張貼在教室組成花園里，讀者小組擴展到班學(xué)生。這個前提，在學(xué)生的心中，寫作總是只有工作，他缺乏修改的愿望。二，學(xué)生不會改變，因為老師可能只是非常嚴肅地修改，沒有教他修改方法，怎么改？變化在哪里？為什么會改變？學(xué)生不知道，他不會改變，所以他只能依靠教師來修改和修改。隨著時間的推移，教師文章糾正的負擔(dān)只能越來越重。

而我們的主題的提出，關(guān)注傳統(tǒng)構(gòu)成的各種教學(xué)缺點，突然的學(xué)生練習(xí)自我改變的緊迫性一個清晰的文章糾正是作者的事物和作文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的自我改變能力，要建立學(xué)生在組成的主體的糾正，理解老師不僅指導(dǎo)寫作如何寫，還要指導(dǎo)組成如何改變，讓學(xué)生從愿意改變到將改變以改變發(fā)展目標(biāo)。毫無疑問，這個問題的研究是改善過去文章的缺點 學(xué)生的發(fā)展方向，也在很大程度上對語言教師的負擔(dān)，對于學(xué)校，可能是教學(xué)改革的組成。

二，可行性

第一，從員工組成的參與研究的角度來看，有教學(xué)和研究人員，高層，指導(dǎo)和研究資源豐富;有校長，教學(xué)和研究非常重要，教學(xué)經(jīng)驗豐富;城鎮(zhèn)紀(jì)律指導(dǎo)小組成員，教學(xué)研究能力強;一線老師，多次負責(zé)課題研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗和語言教學(xué)經(jīng)驗，更重要的一點是：從成分評價中受苦，有強烈的研究需求，這種需求在三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究動機和耐力。研究會員合理結(jié)構(gòu)，加上教育委員會領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)校，姚學(xué)校教師指導(dǎo)，課題將是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，資金支持，政策傾斜。

第二，從研究目標(biāo)和研究內(nèi)容集，從尋求方法的目標(biāo)探索一個有效的方法來建立一個教學(xué)系統(tǒng)，內(nèi)容從愿意改變-將會改變層和層，向前，科學(xué)合理。

第三，從研究結(jié)果默認，主題研究 研究結(jié)果包括理論結(jié)果和實際結(jié)果，理論結(jié)果是關(guān)鍵和困難的。這個項目完全假定研究的理論結(jié)果，以表格形式呈現(xiàn)階段的結(jié)果和最終結(jié)果，結(jié)果形式是多樣的，完成時間和負責(zé)人是清楚的，并且結(jié)果的細化是密切的與研究目的和研究內(nèi)容有關(guān)。這有利于有效的實施研究。

綜上所述，本課題提出掌握當(dāng)前組成的問題評估，切中關(guān)鍵，組織主題組織合理，研究目標(biāo)和研究具體，梯形分布是合理的，結(jié)果的擬合高度，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。

三，二思

這個項目如何需要補充，如何使主題更有效？

第一：了解國內(nèi)外同一研究的現(xiàn)狀，收集其他人的研究成果作為參考。一個完整的項目報告計劃在國內(nèi)外具有相同的研究狀況，列舉其他人研究相同或類似的研究結(jié)果。我看過葉永濤老師寫作文章，葉秀濤的評價范例，以及孫少珍對論文文章和作文組成的一本書，孫少成教授個人修改中學(xué) 老師評價的學(xué)生大學(xué)入學(xué)文章。但是，與本研究主題密切相關(guān)的應(yīng)該是關(guān)康剛的文章教學(xué)系列，特別是我的文章評價的例子和我的文章訓(xùn)練系統(tǒng)，以前的書，關(guān)江剛老師的新鮮評價這個案例展示了他的想法：更強調(diào)寫作更多;寫作能力改變了，后者，他提出了系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法，這也是學(xué)生常見的問題和對策。小學(xué)和中學(xué)基本上都在進行實證研究，前輩有研究成果的主題是非常有用的，他可以石頭攻擊玉，更不要說只是列表是他的山玉，我們可以大膽地攻擊玉。

第二：同時擴大研究內(nèi)容的內(nèi)容，適度延長擴展。我們首先定義這個主題的一個關(guān)鍵概念，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)自我變化，我們試圖探索這個概念的延伸，看看是否有任何靈感？他改變了自我改變有用嗎？如教師評估和學(xué)生變革？個人認為有。一，學(xué)生改變他人的構(gòu)成，相當(dāng)于運動的自適應(yīng)。二，老師對學(xué)生自我變化的評價仍然絕對不能忽視決策的作用。語言 老師是學(xué)生的自我更新的教師，如果語言老師不能找到學(xué)生的問題，只有在錯誤的單詞句中進行評估，那學(xué)生從哪個級別的變化？語言教師必須明白，組成可以如何改變，為什么這樣改變，通過教學(xué)，以便讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)：如何改變組成，為什么這樣改變。我們不能愚蠢，想讓人們趙昭。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我變革能力，我們必須先培養(yǎng)教師評估能力，在研究過程中，我們的語言教師應(yīng)該小心做這個作業(yè)。

中文老師需要做另一個作業(yè)，應(yīng)該自己寫更多。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個奇怪的事情：教師變化太多，寫得太少;學(xué)生寫得太多，變化太少。老師寫作，為了體驗苦樂??的寫作，為了提高寫作和評價的能力，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)型能力。