第一篇：課題研究論證報(bào)告（定稿）

課題研究論證報(bào)告

一、課題名稱

本次課題研究的名稱是：《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究》，由小海二小的吳海霞教師主持研究。最近幾年，我們小海二小的教師一直在研究小學(xué)課外閱讀教學(xué)的課題，通過調(diào)查研究，尋求教法，努力合作，力求使我校的學(xué)生的閱讀面廣，閱讀興趣濃，閱讀方法好，閱讀能力強(qiáng)。

可是，學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體，如何在閱讀教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮他們在智力、情感、性格等方面的優(yōu)勢，使得學(xué)生獲得最佳發(fā)展？這是一個(gè)值得研究的問題。

此次研究，我們將以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測驗(yàn)法、問卷法等方法，力求通過我們的努力研究，層次不同的學(xué)生的課外閱讀水平有所提高。

二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1、研究的背景

“因材施教”是教育的理想和目標(biāo)，是教育基本規(guī)律的內(nèi)在要求，是教育的永恒主題。美國心理學(xué)家布魯納在掌握學(xué)習(xí)的理論中提出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理幫助造成的。因材施教就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會。”可是目前的教育教學(xué)模式，很難全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，很難做到因材施教，無法適應(yīng)全體學(xué)生的不同需求，無法扶植和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不符合倡導(dǎo)個(gè)性和創(chuàng)新精神的當(dāng)前及未來社會的要求。

如何在閱讀教學(xué)課堂中，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生在自律中學(xué)習(xí)，在差異中發(fā)展個(gè)性，是我們每個(gè)教師要思考的問題。我們要充分利用課題研究，不斷促進(jìn)教師更新教育觀念，探尋適應(yīng)我校學(xué) 1 生的課外閱讀教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，給處于不同知識層面的學(xué)生提出不同的要求，這樣“因材施教”才不至于成為一句空話。

因此如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，探索課外閱讀教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的成長與發(fā)展，進(jìn)行因材施教，研究方法與策略，是我們本次研究的重要課題。

2、研究的意義

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

（2）課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是改善和豐富學(xué)生精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。

（3）前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、積累、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。

（4）素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。因此我們對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該“因人而異”。

3、實(shí)踐價(jià)值。本課題的研究，打破了“三統(tǒng)一”的教學(xué)模式，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，按照因材施教的原則進(jìn)行培養(yǎng)，極大地提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。該項(xiàng)研究為學(xué)校的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了條件，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

1、國內(nèi)：

早在兩千年前，我國著名思想家、教育家孔子，就積極倡導(dǎo)并十分重 2 視因材施教。

近代著名的教育家蔡元培，同樣重視因材施教，曾經(jīng)明確指出：“總須活用為妙。就是遇有特別的天才的，總宜施以特別的教練。”蔡元培主張對“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知，在教育理論和教育實(shí)踐方面，都作出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。”反對不問實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)”的陋習(xí)。

但因材施教教育在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中因其標(biāo)準(zhǔn)難以直觀衡量、可操作性 不強(qiáng)，常常被誤理解為“分層教育”，會造成教育事實(shí)上的不公平。因此眾多教育工作者雖然認(rèn)同因材施教教育理念，但長于言短于行，致使教師過分注重共性而忽視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“使不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”的理念。

2、國外：

因材施教在國外一直受到推崇。大約與我國漢代教育家王充同時(shí)的古代羅馬教育家昆體良，注意到學(xué)生才能存在的差異：“一個(gè)青年比別人更適合于研究歷史；一個(gè)人宜于寫詩，另一個(gè)人適合于研究法律；有些人也許只宜于送去干莊稼活。”因此他主張根據(jù)學(xué)生的能力、資質(zhì)，區(qū)別對待，進(jìn)行教學(xué)。

自西方16、17世紀(jì)課堂教學(xué)產(chǎn)生以來,學(xué)生的個(gè)別差異問題就引起諸多教育家的廣泛關(guān)注，并提出“個(gè)別化教學(xué)”概念。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對解決課堂教學(xué)中的個(gè)別差異問題作了樂觀的估計(jì)，他認(rèn)為：“一切青年雖然心性各不相同,但是可以采用同樣的方法去教育。”他倡導(dǎo)“把一切知識教給一切人”，強(qiáng)調(diào)教師采取正確教學(xué)法的重要性。

盧梭主張“自然教育”，“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式,必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成 3 效”，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童天性。

赫爾巴特在論述教育的一般目的時(shí),明確提出把學(xué)生的個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)。

因材施教既是人們從古到今對教育的追求，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題。這些理論對本課題研究具有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。我校課題組將圍繞“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，努力探索出適合農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的因材施教教學(xué)模式，使得不同的學(xué)生都有很好的發(fā)展。

四、課題的界定和假設(shè)

1、課題的界定

課題中的“因材施教”是針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。

“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究”是繼閱讀教學(xué)研究之后展開的另一項(xiàng)研究，是根據(jù)差異教學(xué)、分層教學(xué)等相關(guān)理論和原理，針對學(xué)生的不同層次和個(gè)別差異，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，研究選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和實(shí)踐，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性。通過一系列對策的研究，努力實(shí)現(xiàn)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在知識、智力、能力等方面的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)展，從而全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2、研究的假設(shè)

以實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，由點(diǎn)及面，逐步研究實(shí)踐、總結(jié)推廣成果。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究的目標(biāo)：對教育教學(xué)進(jìn)行改革，“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”面向全體學(xué)生因材施教，面向全體學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。分層的依據(jù)是學(xué)生個(gè)體的差異，分層推進(jìn)的目的是求得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。（1）促進(jìn)學(xué)校閱讀教學(xué)形成多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4（3）初步形成農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中“因材施教”的策略與模式。（4）形成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中“因材施教”成效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

確立本課題是為了最大限度地幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)等生的發(fā)展，在確保學(xué)生發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

2、研究內(nèi)容

本課題采取以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測驗(yàn)法、問卷法等多種研究方法，圍繞研究目標(biāo)，完成下列研究任務(wù)：（1）教學(xué)目標(biāo)分層次，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的教學(xué)；

（2）學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；

（3）教學(xué)分層次，實(shí)現(xiàn)因材施教；

（4）開展多種形式的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生迅速成長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;（5）評價(jià)分層次，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。

六、課題研究方法

本次課題以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測驗(yàn)法、問卷法等方法。

1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為實(shí)施面向全體、因材施教的課堂教學(xué)尋找支撐與依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)、因材施教相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問題，探討教學(xué)模式。

4、個(gè)案研究法：對部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解不同類型學(xué)生所需要的支持性環(huán)境和表現(xiàn)出來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí) 5 總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集、論文集等。

七、課題研究的步驟（研究的思路、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)、主要措施）

第一階段：2013年3月——2013年4月（準(zhǔn)備階段）：課題申報(bào)、課題修改、撰寫課題論證報(bào)告。

第二階段：2013年5月——2013年10月（實(shí)施階段）：圍繞課題方案開展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行因材施教教學(xué)研討會。

第三階段：2013年11月（總結(jié)階段）：整理數(shù)據(jù)、資料，課題結(jié)題，拿出研究報(bào)告。

八、課題研究預(yù)期成果

由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生數(shù)少，自然形成了“小班”，更有利于開展面向全體學(xué)生，針對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。開展這樣的研究，讓教師從更新理念做起，改變教學(xué)模式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過對方法與策略的研究，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論，再用理論來指導(dǎo)教學(xué)。教師改變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生。教師備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教師由知識傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者；考試及布臵作業(yè)體現(xiàn)分層特點(diǎn)，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時(shí)批改，及時(shí)答疑，使每一個(gè)學(xué)生都取得不同進(jìn)步。在教學(xué)策略和方法上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，注重分層實(shí)施，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。教師人人學(xué)會積累，教育教學(xué)隨筆,課堂教學(xué)啟示錄，案例、反思、論文等，多方積累教育教學(xué)資料，不斷完善自我，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，因材施教。

九、完成課題的可行性分析

最近幾年，我校一直在研究農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀課題，今年將在校領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)支持下，完成閱讀教學(xué)中的因材施教研究。我校教師們對科研方法已比較熟悉，現(xiàn)已形成學(xué)校、小組、個(gè)人研究三級研究網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的制度保證。我校教師在閱讀教學(xué)中不斷地思考，如何讓每一個(gè)孩子有個(gè)性的發(fā)展、成長，邊教邊研，努力向先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，搜集各方面的資料，6 并將理論經(jīng)驗(yàn)致力于現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)。每一位老師都有自己的思考與研究，在不斷地理論與實(shí)踐的碰撞中，努力探索一條適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)之路。

十、課題組成員及分工

吳海霞，小學(xué)高級教師，組長。主持研究課題，撰寫論證報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

吳玲玲，小學(xué)一級教師，副組長。負(fù)責(zé)調(diào)查分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為因材施教研究做準(zhǔn)備。

劉峰，小學(xué)高級教師，小組成員。負(fù)責(zé)召集課題組開展研討會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式。

張永平，小學(xué)高級教師，小組成員。負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)、因材施教研究資料的整理。

郁漢芹，小學(xué)高級教師，小組成員。收集學(xué)生課外閱讀成果，整理資料。蔣扣明，小學(xué)高級教師，小組成員。建立學(xué)生檔案，課題研究每一階段資料的上傳。

第二篇：課題研究論證報(bào)告

課題研究論證

報(bào) 告

項(xiàng)目名稱： 加快社會主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)

業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)

——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為例

負(fù) 責(zé) 人： 姚 晶

系部專業(yè)： 法 學(xué) 系

所在年級： 2011級

指導(dǎo)老師： 楊 娟

加快社會主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)

——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為例

系別專業(yè)班級 法學(xué)系2011級社會工作1班 姓名 姚晶 學(xué)號 201114380102

一、前期基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我的大學(xué)本科專業(yè)是社會工作，社會工作專業(yè)是法學(xué)學(xué)科門類下社會學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科，大部分課程都與社會學(xué)有關(guān)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)都是在新時(shí)代下推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化以及實(shí)現(xiàn)共同富裕與建成全面小康社會的必要途徑。

站在社會學(xué)的視角下對社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行探討分析，利用學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查及問題分析，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的并且可以利用的課程有《社會學(xué)概論新修》《社會統(tǒng)計(jì)學(xué)》《社區(qū)管理學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《公共管理學(xué)》《公關(guān)禮儀》《社會政策概論》《SPSS統(tǒng)計(jì)分析》《社會調(diào)查研究與方法》等，這些課程都有可以在調(diào)查分析中運(yùn)用的知識。

2.理論基礎(chǔ)

以城市化理論、功能主義理論、社會變遷理論、人本主義理論等社會學(xué)理論及社會主義本質(zhì)理論、社會階層論、中國特色社會主義理論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論支持，主要運(yùn)用社會學(xué)的有關(guān)理論對社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行問題探討及對策分析，致力于從郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)與資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對此進(jìn)行研究分析，得出一些可利用的對策，為郴州市乃至全國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

3.實(shí)踐基礎(chǔ)

郴州市委市政府以及資興市委市政度在社會主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中做到了認(rèn)真規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)、以人為本、城鄉(xiāng)同步發(fā)展以及

重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)等具有建設(shè)性的工作，有很多可以被其他省市、地區(qū)借鑒的地方，是做得很成功的，但是，在建設(shè)過程中存在些許問題也是事實(shí)，所以，本課題研究旨在通過深入剖析建設(shè)過程以提出一些可供參考的意見及對策。

在2006年11月5日，時(shí)任郴州市副市長的陳海平同志在全市新農(nóng)村建設(shè)工作會議上做了題為《認(rèn)清形勢，把握重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)》的重要講話，講話提出各區(qū)縣各部門應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)時(shí)的新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，要求更進(jìn)一步地積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全市新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，重點(diǎn)抓好冬季新農(nóng)村建設(shè)。

根據(jù)郴州市委市政府2007年3月15日出臺的文件《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動(dòng)郴州又好又快發(fā)展的決定》可以得知，“為更好地實(shí)施“十一五”規(guī)劃、推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展，加快承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和協(xié)作、主動(dòng)接受粵港澳輻射和帶動(dòng)以及搶抓機(jī)遇、擴(kuò)大對外開放，推進(jìn)加快對接珠三角是郴州市委市政府做出的重大而又正確的決定，決定要求推進(jìn)產(chǎn)業(yè)對接，包括工業(yè)對接、農(nóng)業(yè)對接、旅游對接、商貿(mào)流通對接、金融對接、產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接以及環(huán)境保護(hù)對接等等。”?決定還提出了一套加快推進(jìn)對接珠三角的保障機(jī)制，對各方面都做了十分完整的詮釋，是郴州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和園區(qū)建設(shè)的重要指導(dǎo)文件。

二、項(xiàng)目立論依據(jù)

1.研究目的和意義

（1）了解郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)成就和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，以點(diǎn)帶面

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀，可以從中探討出建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及可借鑒之處，以及找出存在的問題，分析出解決或改善措施，以更進(jìn)一步地推進(jìn)建設(shè)進(jìn)程，甚至可以宣傳到各地，以起到以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)全國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)。

（2）分析探討問題，提出解決、改善措施

在社會主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中，由于各種原因，包括政策、?定》 引自《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動(dòng)郴州又好又快發(fā)展的決

環(huán)境、人員等等的因素，為影響到建設(shè)進(jìn)程，甚至?xí)a(chǎn)生阻礙作用。為促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)用地隨之會逐漸減少，農(nóng)民失地現(xiàn)象會越來越突出，在此過程中政府與農(nóng)民的關(guān)系可能會存在著緊張甚至沖突的情況，所以，通過更深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)和探討分析，為此提出一些可利用的建議、對策，以促進(jìn)環(huán)境的改善、關(guān)系的協(xié)調(diào)、建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)等等。（3）探討分析郴州市城鄉(xiāng)同步發(fā)展的模式及其經(jīng)驗(yàn)

“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮是近年來中央作出的重大決策。新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了巨大的歷史性進(jìn)步，但是長期以來形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾、農(nóng)村發(fā)展滯后的問題依然突出。因此，黨的十六大首次提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，開啟了破除城鄉(xiāng)二元體制的歷史進(jìn)程。黨的十七大提出建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機(jī)制，加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局。郴州要實(shí)現(xiàn)從農(nóng)業(yè)大市向農(nóng)業(yè)強(qiáng)市轉(zhuǎn)變，從城鄉(xiāng)失衡向城鄉(xiāng)共榮轉(zhuǎn)變，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源配置、產(chǎn)業(yè)布局、公共服務(wù)、社會管理等方面取得更大的突破和進(jìn)展。郴州城鄉(xiāng)共榮發(fā)展可以做到“六共”，即發(fā)展規(guī)劃共編、發(fā)展資源共用、發(fā)展大計(jì)共謀、發(fā)展大業(yè)共創(chuàng)、發(fā)展成果共享、發(fā)展目的共榮。”郴州市近年來城鄉(xiāng)發(fā)展十分迅速，在大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的同時(shí)又兼顧到了新農(nóng)村的建設(shè)，通過此次調(diào)查可以更進(jìn)一步地了解到郴州城鄉(xiāng)同步發(fā)展的政策及經(jīng)驗(yàn)。

（4）推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，構(gòu)建社會主義和諧社會 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系著社會的穩(wěn)定。城鎮(zhèn)化是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要，是興國的途徑。

通過深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)郴州城鄉(xiāng)發(fā)展的借鑒之處，撰寫成報(bào)告，發(fā)表在相關(guān)刊物上，可以將此推廣，更進(jìn)一步地促進(jìn)郴州的社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會。?2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)有很多學(xué)者從不同的角度對各地區(qū)的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)進(jìn)行過研究，也有很多被各界認(rèn)可的結(jié)論，大多是從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、建設(shè)思考、綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、工業(yè)園區(qū)旅游、社會保障問題、農(nóng)民工問 ? 鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求.載于《郴州日報(bào)》,2012-03-24

題等等角度來對其進(jìn)行過或多或少的研究，但針對某一個(gè)特定的地區(qū)的城鄉(xiāng)同步發(fā)展的問題探討還比較少，也不是很深入，對郴州市某個(gè)區(qū)的研究更是少之又少。

西方發(fā)達(dá)國家城鎮(zhèn)化起步早，“歐美等發(fā)達(dá)工業(yè)化國家在基本實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)化和城市化的階段，為解決日益嚴(yán)重的城市問題開始重視鄉(xiāng)村建設(shè)，村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)歷了較長時(shí)間，在村鎮(zhèn)建設(shè)方面的規(guī)劃理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較成熟。”?“國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究軌跡可以總結(jié)為‘三觀’之變：從20世紀(jì)50年代前期的樸素城鄉(xiāng)整體觀發(fā)展到后來的城鄉(xiāng)分割發(fā)展觀，隨后發(fā)展到20世紀(jì)80年代以來注重城鄉(xiāng)聯(lián)系的城鄉(xiāng)融合發(fā)展觀。綜現(xiàn)國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)理論多年來的研究，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為注重發(fā)展中國家城鄉(xiāng)差異與區(qū)域之間的比較，注重空間分析與社會因素相結(jié)合。國外相關(guān)研究也存在定量研究過少，理論假定過窄的不足。”

?

三、主要參考文獻(xiàn)

[1]《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對接珠三角推動(dòng)郴州又好又快發(fā)展的決定》[Z] [2]鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求[R].載于《郴州日報(bào)》,2012-03-24 [3]儀慧琳,馬婧婧.國外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對中國的啟示[J].載于《黨政干部學(xué)刊》,2012-1-15 [4]柳思維,晏國祥,唐紅濤.國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評[J].載于《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》,2007,28(6)[5]張曉忠.構(gòu)建社會主義和諧社會與借鑒當(dāng)代國外社會主義思潮[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,5(12).[6]廖義軍.湖南省鄉(xiāng)村旅游市場發(fā)展模式分析[J].載于《前沿》,2006.(7)[7]陳瑩花,龍井仁,陳為.構(gòu)建社會主義和諧社會的環(huán)境要求[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào),2007.(6)[8]陳瑩花.社會主義新農(nóng)村建設(shè)與流動(dòng)農(nóng)民工的道德素質(zhì)問題探討.載于《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》,2006.(4)

四、研究內(nèi)容與擬解決的關(guān)鍵問題

? 儀慧琳,馬婧婧.國外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對中國的啟示.載于《黨政干部學(xué)刊》,2012-1-15

? 柳思維,晏國祥,唐紅濤.國外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評.載于《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》,2007,28(6)

1.研究內(nèi)容

郴州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)最近幾年取得了非常顯著的成績，本課題旨在通過更深一步地調(diào)查研究探析郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展的可借鑒之處以及存在的一些問題，通過對策分析為郴州市更好地城鄉(xiāng)發(fā)展提出一些可供利用的建議及措施。

2.擬解決的關(guān)鍵問題

（1）探析建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

近幾年，在郴州市委市政府的指導(dǎo)下，以及在郴州市城市規(guī)劃局的具體操作下，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展非常快，成效十分明顯，有很多可以被借鑒的地方。（2）找出發(fā)展過程中存在的問題

城鄉(xiāng)發(fā)展難免存在問題，無論是在國外，還是在國內(nèi)各大中小城市都是如此，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展過程中就存在著一些迫需解決的問題，諸如環(huán)境保護(hù)問題、統(tǒng)籌問題、政民關(guān)系問題等等。（3）對策分析

通過認(rèn)真負(fù)責(zé)任地對郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，在找出問題之后，我們經(jīng)過仔細(xì)地分析探討，得出結(jié)論，以及對此給出一些可供參考的建議、對策等等，希望能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)郴州市又好又快的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、擬采取的研究方法、技術(shù)路線及可行性分析

1.研究方法

以調(diào)查法為主，同時(shí)結(jié)合觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、定性與定量分析等方法。

2.技術(shù)路線

通過查閱郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的相關(guān)資料，了解我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展政策在郴州農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施情況；結(jié)合當(dāng)前全國上下城鄉(xiāng)發(fā)展的具體實(shí)情，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析目前該地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀；借鑒相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，對城鄉(xiāng)發(fā)展過程中中可能存在的不足進(jìn)行解析并提出相應(yīng)的對策，使郴州農(nóng)村地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展水平得到

提高，也為我國其他地區(qū)，提供一種新的發(fā)展模式，為我國的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)以及社會主義和諧社會建設(shè)做貢獻(xiàn)。

3.可行性分析

湘南學(xué)院就位于郴州市蘇仙區(qū)白露塘鎮(zhèn)，距離調(diào)查地區(qū)十分近，這是個(gè)非常優(yōu)越的條件，對調(diào)查研究十分有利。

我是農(nóng)村出生的人，對農(nóng)村有著十分深刻的了解，并且我會講一點(diǎn)郴州話，所以，在調(diào)查研究過程中可以更好地和調(diào)查對象進(jìn)行交流，獲取更多更真實(shí)的信息。

郴州市政府以及調(diào)查地的村（居）委會也十分支持研究人員特別是學(xué)生對當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)查后要反饋給他們信息，以更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展。

六、本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處

本作品重點(diǎn)分析當(dāng)前我國郴州地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用定性與調(diào)查分析的方法進(jìn)行研究。同時(shí),借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的成功之道，指出目前郴州市社會主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)上的不足，并提出具體設(shè)想方案，改善目前的情況，本作品具有較強(qiáng)的獨(dú)特性、實(shí)用性和可操作性。

獨(dú)特性：國內(nèi)目前還沒有哪位學(xué)者專門針對郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行過深入地研究，所以，本作品具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。

實(shí)用性：郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)近幾年開展得很好，有很多可借鑒之處，對于國內(nèi)其他地區(qū)在一定程度上也產(chǎn)生了積極影響，為我國的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)及和諧社會建設(shè)提供精神動(dòng)力，提高了城鄉(xiāng)發(fā)展的水平，更好地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的又好又快發(fā)展。

可操作性：本作品從郴州市羅圍村社會主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的具體實(shí)情出發(fā)，提出具體的有利于該地區(qū)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的設(shè)想方案，為郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展提供精神支持，為國家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

七、項(xiàng)目研究的預(yù)期成果

一篇調(diào)查報(bào)告；提出可供利用的建議、對策；以點(diǎn)促面，推動(dòng)城市和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)和諧社會的構(gòu)建；等等。

第三篇：課題研究中期論證

《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》

課題研究中期論證報(bào)告

我申報(bào)的《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》課題，于2012年12月由河北省教育學(xué)會審定批準(zhǔn)，列為河北省教育學(xué)會“十二五”教育科研一般課題。課題一經(jīng)立項(xiàng)，課題組成員就召開會議，對課題研究工作進(jìn)行了部署并對課題組成員進(jìn)行了分工。到現(xiàn)在為止，課題的研究工作已經(jīng)進(jìn)行了近一年的時(shí)間，現(xiàn)就《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》課題的研究工作進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題研究的目的

雖然國內(nèi)很多教育專家、教授及一線教師已經(jīng)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多深入的研究，其深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，對于提高現(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，都具有深刻的意義。但是我發(fā)現(xiàn)結(jié)合我校及本年級的學(xué)生實(shí)際，在具體的操作過程中存在一定的困難，例如，我校學(xué)生來源屬城鄉(xiāng)結(jié)合，學(xué)生個(gè)體差異較大；班級容量大，學(xué)生人數(shù)較多。因此，結(jié)合本年級的教學(xué)實(shí)際，我就小學(xué)中年級學(xué)生如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。本問題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員充分參與，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中，掌握知識并形成相對穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式。

二、課題研究的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。（2）確立高效的小組建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能（3）探索合理分組的策略和小組長培養(yǎng)的策略。（4）創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)模式，提高評價(jià)的效益。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題的研究是針對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)、語文學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容有：

（1）學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。①優(yōu)秀小組長培養(yǎng)策略的研究。②合理分組策略的研究。

③學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。（2）合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。

①合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控方式方法的研究。②進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效評價(jià)機(jī)制的研究。

四、課題進(jìn)展情況

經(jīng)過一年來的努力，該課題已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段。為了提高教師的理論水平，加深對合作學(xué)習(xí)有效性的理解，實(shí)驗(yàn)教師借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動(dòng)，在課題研究的過程中，對《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》進(jìn)行了初步探索，我們主要完成了以下工作：

（一）深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識

為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)》的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會和存在的問題。除定期召開課題組成員會議，教師對照案例進(jìn)行探討。對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。

1、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

2、了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。

3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配。

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

4、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題。一是小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。二是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與，合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

5、了解評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義。

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，從評價(jià)內(nèi)容看，有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，其中以過程評價(jià)為主，主要評價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價(jià)形式看，有自我評價(jià)與同伴評價(jià)，學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)，個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，小組自評與組間互評。從評價(jià)功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中；激勵(lì)功能：通過評價(jià)，肯定和鼓勵(lì)被評價(jià)者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性

（二）構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

1、合作學(xué)習(xí)小組的組建

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)合作組長

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯(cuò)時(shí)，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。另外，可以根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)情況選舉不同的數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)組長。

3、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性。“目標(biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

其次，在新的知識、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機(jī)會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究中出現(xiàn)的問題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

2、不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。但有時(shí)會出現(xiàn)小組的代表發(fā)言匯報(bào)不完整時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。

六、下階段課題組研究的重點(diǎn)

1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的具體方法和模式。課堂合作模式雖然有了初步的框架，但由于操作時(shí)間較短，還有些不盡如人意的地方，在數(shù)學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)還要進(jìn)一步優(yōu)化，以真正形成一套科學(xué)的、合理的、有我校特色的高效的中年級教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的新模式，既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2、繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。

①合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控方式方法的研究。課題組成員中的數(shù)學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個(gè)組員都能“吃得飽，吃得好”“交完租子，手有余糧”。進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)過程監(jiān)控方式方法的研究，正確定位教師的角色。

②進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效評價(jià)機(jī)制的研究。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)的研究，建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的長效機(jī)制，采取小組長評價(jià)、小組成員評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)形式，實(shí)施過程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)策略。將小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)與課堂總體評價(jià)機(jī)制相結(jié)合，引入有效評價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》

課題研究中期論證

北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉

萍

第四篇：課題論證報(bào)告

《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》

課題研究論證報(bào)告

單位：桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

主持人：蔣芳玉

研究背景和意義及國內(nèi)外研究綜述

當(dāng)代學(xué)生的心靈十分脆弱，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，大部分學(xué)生遇到一些挫折想到的不是找辦法解決而是想方設(shè)法地逃避。為了迎合當(dāng)今教育形勢發(fā)展的要求和社會家庭的需要，作為教育者和一線教師的我們清醒地認(rèn)識到心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)是不可分的，應(yīng)該緊密而且要巧妙地整合起來，相輔相成。

在實(shí)踐“人本關(guān)愛，以質(zhì)量求生存、以特色促發(fā)展、以就業(yè)創(chuàng)效益”辦學(xué)理念，推進(jìn)課程改革的歷程中，我們超前的思考和跟進(jìn)的行動(dòng)，遭遇到如下難題：

盡管我們的改革面臨諸多來自舊觀念與舊體制的阻礙，但多元的聲音所激起的論爭與對話，讓越來越多的人們有了清醒的認(rèn)識：

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，是從人的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展并充分發(fā)展個(gè)性。“推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)”。

新課程改革是一場人才培養(yǎng)模式的變革，是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。“體現(xiàn)了面向全體，為每位學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念；促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念；為學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念；培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。”

但是，我們也要看到，新課程忽視了心理因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響，新教材的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力水平，弱化了學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，等等。

心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素質(zhì)，而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是德、智、體等教育有效開展 的媒介和基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)，它是優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土；它可以為學(xué)生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀；它會增進(jìn)學(xué)生身體或生理健康。從發(fā)展性的輔導(dǎo)目標(biāo)考慮，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地、主渠道。課堂心理輔導(dǎo)早應(yīng)該成為學(xué)校心理教育的一個(gè)重要組成部分。

課堂心理輔導(dǎo)，是指教師的課堂教學(xué)過程中，能自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情感與行為技能。

我們應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)過程中，遵循師生互動(dòng)原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功，把樂學(xué)和愛學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營造出“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。

如今據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布消息：二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。當(dāng)代中小學(xué)正處于身心發(fā)育的重要期，且多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育成長，競爭壓力增大，社會閱歷拓展及思維方式變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重者會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。所以在國內(nèi)外教育界均一致認(rèn)為：育人必先育心，在西方心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已相當(dāng)可觀，近年來我國在這方面的研究也有一定成效。

課題界定與假設(shè) 界定：

《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地并有意識遵循學(xué)生心理反應(yīng)規(guī)律，巧妙地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中的問題進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，在傳授學(xué)生知識、技能等的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

假設(shè): 1.加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的巧妙有機(jī)整合活動(dòng)，不但對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這必 然會推進(jìn)課程改革順利實(shí)施。

2.在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)校的教育教學(xué)體系得以全面滲透與完善，有利于落實(shí)學(xué)校的課程改革和素質(zhì)教育，這也必然推動(dòng)學(xué)校教育改革的深入與持續(xù)發(fā)展。3.在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，必會增強(qiáng)教師心理教育意識，提高教師實(shí)施心理教育的能力，有利于教師業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)的升華。

研究目標(biāo)

一、建立心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)巧妙整合的思維模式和思想方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)教師課程認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙整合的教學(xué)實(shí)踐及實(shí)效。

三、研究并探索更多有利于心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透和高效整合的教育教學(xué)成果，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

研究內(nèi)容

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，將心理健康教育有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，并作為課堂教學(xué)的興奮濟(jì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)科教學(xué)的完成效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、豐富課堂資源。將心理健康教育作為課程資源中的研究并開發(fā)的平臺，能最大化地豐富學(xué)科課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科教材與現(xiàn)實(shí)生活融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知任務(wù)。

三、研究巧妙整合。利用課堂教學(xué)手段的多變來改變舊教學(xué)觀念，探索各學(xué)科在教學(xué)中心理健康知識與學(xué)科課堂巧妙整合的技巧和途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更新評價(jià)手段。

研究步驟 一.研究思路

課堂教學(xué)目標(biāo)明確并具體化，課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行問題化，教學(xué)過程使用探究手段并盡可能網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)體現(xiàn)雙邊互動(dòng)，教學(xué)方法多樣化。

二.研究方法

1.資料法。大力搜集、查閱、研究心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效整合的理 論根據(jù)、成功課例和研究成果，汲其精華。

2.觀摩法。到外校觀摩或從網(wǎng)上觀看別人在課堂教學(xué)中整合心理健康教育的課堂教學(xué)示范課、研究課，從而汲取經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)法。在平時(shí)的材料收集、聽課、評課、觀摩中不斷總結(jié)，及時(shí)得到技巧，盡快提煉出適合當(dāng)前教育形勢發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的上課方法。

三.實(shí)施過程及措施

本課題實(shí)施研究從2013年5月開始到2014年6月結(jié)束，研究過程分以下幾個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段。（1）時(shí)間：2013年5月至7月（2）工作任務(wù)：首先選定研究課題并提出課題申請，其次成立課題研究小組，共同討論制定課題研究計(jì)劃和方案，再次查閱并搜集課題資料，組織課題研究培訓(xùn)，最后是就題論證，完成準(zhǔn)備工作。

2．探究學(xué)習(xí)階段。（1）時(shí)間：2013年8月至10月（2）工作任務(wù)：實(shí)行課題的全方位探索研究，形成階段性成果。

3．實(shí)施應(yīng)用階段。（1）時(shí)間：2013年11月至12月（2）工作任務(wù)：利用公開課、研究課等進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，在每周的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論總結(jié)，形成主體性成果。

4．優(yōu)秀成果展評階段。（1）時(shí)間：2014年2月至2014年4月（2）工作任務(wù)：組織小組成員對前面的研究成果進(jìn)行展評。

5．課題總結(jié)階段。（1）時(shí)間：2014年5月至2014年6月（2）工作任務(wù)：首先是整理好收集到的研究數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，其次是寫結(jié)題報(bào)告，再次是完成結(jié)題論證，最后是申報(bào)成果

主要措施有：

1.把心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)巧妙整合，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的單調(diào)模式，促進(jìn)心理教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有益于學(xué)生身心健康的正常發(fā)展，提高教師課堂質(zhì)量。

2.以公開課、研究課、示范課為研究載體，突出體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中心理健康教育的不容忽視，以巧妙有效整合的效果。

3.采用小組討論和個(gè)人反思相結(jié)合。規(guī)定在每周三定期集體研究，并做自 我教學(xué)反思，把課堂中心理健康教育知識的滲透作為反思重點(diǎn)，提高教師的教學(xué)水平。

研究預(yù)期成果 1.論文集； 2.研究報(bào)告； 3.其他。

完成課題的可行性分析

1.已取得的研究成果

①蔣芳玉《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》課題設(shè)計(jì)已獲2012年自治區(qū)一等獎(jiǎng)；

②論文《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要用“愛”感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)》蔣芳玉、謝超強(qiáng)，獲2012年全國優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并已在《新課程》雜志2012第5期發(fā)表；

③論文《認(rèn)識與減輕學(xué)生心理壓力，提高體育教學(xué)的實(shí)效性》謝超強(qiáng)，獲2010年自治區(qū)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，廣西教師教育研究會；

④論文《認(rèn)識與緩解心理壓力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率》蔣芳玉，獲2009年自治區(qū)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心；

⑤論文《探究中學(xué)心理健康教育模式》潘凱雪，獲2012年全國優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，教育部基礎(chǔ)一司 “中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究”課題《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題組；

⑥論文《職業(yè)高中學(xué)生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)與體育教學(xué)淺探》潘凱雪，獲2012年貴港二等獎(jiǎng)，貴港市教育科學(xué)研究所；

⑦論文《語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)》莫金華，獲2009年全國優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，中國教育學(xué)會成長研究會《教學(xué)交流》雜志編輯部；

⑧課程設(shè)計(jì)《培養(yǎng)樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度》覃海英，獲2012年自治區(qū)優(yōu)秀成果叁等獎(jiǎng)，廣西教育學(xué)會心理健康教育專業(yè)委員會。

2.主要參考文獻(xiàn)

（1）《心理醫(yī)生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學(xué)出版社（2）《青年期心理學(xué)》 祝蓓里編著 上海人民出版社（3）《現(xiàn)代化知識文庫---個(gè)性心理學(xué)》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識出版社

（4）《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會》2007年班主任工作論（5）《非智力后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》2008班主任工作論文選

（6）《更新觀念提高教學(xué)效率》歐林著

中小學(xué)圖書情報(bào)世界

2003（7）《 職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想》吳蘭珍編著 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)

2004年5期

（8）《探究教學(xué)論》靳玉樂編著

成都：西南師范大學(xué)出版社 2001 3．學(xué)校建立了以副校長為組長的“教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)全校教育科研工作組織協(xié)調(diào)的決策管理；建立了以主管德育與教學(xué)的副校長為組長的“教學(xué)實(shí)踐研究總課題組”，負(fù)責(zé)教科研課題的指導(dǎo)管理。學(xué)校奉行“以教科研為先導(dǎo)、為教學(xué)服務(wù)”的工作宗旨，力行“教科研課題實(shí)踐與新課改工作實(shí)踐并題并軌”的工作原則，實(shí)行“教科研課題實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”的牽動(dòng)策略。應(yīng)該說，無論是教科研工作理念的科學(xué)性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實(shí)踐提供了良好的運(yùn)作空間。

4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學(xué)歷10人，均已取得中級職稱，教研組長、備課組長5人，市級優(yōu)秀教師4人，校級骨干教師5人，共產(chǎn)黨員5人。研究人員均工作在教育教學(xué)第一線，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，各有專長，都有主持和參與校本課題研究的經(jīng)驗(yàn)。全體教師依據(jù)校本課題研究取得的成效指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)校的教育教學(xué)面貌不斷地變化，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，贏得良好的社會聲譽(yù)。應(yīng)該說，課題組成員綜合素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮勇、積極向上的年輕科研隊(duì)伍。為了保障課題研究的順利進(jìn)行，我們加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；定期舉行校內(nèi)公開教學(xué)觀摩和成果展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，撰寫各種層次的論文各報(bào)告。

總之，本課題組全體成員對課題研究充滿信心，也完全自信能夠完成課題研究任務(wù)。

本課題組成員及分工：

1.蔣芳玉、謝超強(qiáng)：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題構(gòu)想與可行性分析（分析報(bào)告、實(shí)施方案、工作細(xì)則、課題研究總結(jié)）； 2.潘凱雪、吳春：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題探究（階段性課題研究報(bào)告）；

3.滿興錦、汪建杏、黃筱麗、甘偉：課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索并實(shí)施（研究課、總結(jié)、教學(xué)反思等）；

4.莫金華、覃海英：課題研究優(yōu)秀成果展評（案例分析、課題實(shí)踐論文）；

第五篇：數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報(bào)告

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評述

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在當(dāng)前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學(xué)管理功能為重，學(xué)生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動(dòng)角色，學(xué)生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學(xué)生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過調(diào)查：學(xué)生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時(shí)溝通，有的同學(xué)甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長“告狀”；學(xué)生還知道部分優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站得到展示，能展示的學(xué)生很自豪，大部分沒有展示的學(xué)生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學(xué)生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學(xué)生為本”的目的，讓學(xué)生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來，還應(yīng)該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

二、選題意義和研究價(jià)值 １、選題意義 1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生幸福成長。

“數(shù)字化校園”平臺中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與，形成交流互動(dòng)，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中個(gè)性化得到了發(fā)展，獲得自我個(gè)性化發(fā)展的幸福。2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究, 參與管理、對加強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強(qiáng)主人翁意識，成為學(xué)校教育和管理的主人，成為一個(gè)負(fù)責(zé)人的社會人具有積極的推進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生也有一種自我成就感的幸福。3）數(shù)字化校園可以讓所有學(xué)生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學(xué)生展示自我的平臺，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造的空間，讓所有學(xué)生享受到精神上的幸福。

4）數(shù)字化校園，能促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化和個(gè)性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺，讓教師為學(xué)生的幸福成長獻(xiàn)技獻(xiàn)力，同時(shí)教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價(jià)值。

1）我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，只有40%的學(xué)生家中有電腦，且為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，家長平時(shí)也不允許學(xué)生用電腦。在家長和學(xué)生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導(dǎo)致學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。最終影響到孩子的人生幸福。基于此現(xiàn)狀，本課題的研究有以下價(jià)值：

a.拓展學(xué)習(xí)空間：數(shù)字化園使教室這個(gè)教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開放性更加強(qiáng)大。b.拓展學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了 校內(nèi)教育時(shí)間的限制，學(xué)生不僅可以在校學(xué)，更可在家學(xué)。

d.拓展學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)

者自主式、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴(kuò)展到整個(gè)internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。

以上四點(diǎn)都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學(xué)生個(gè)性化的

學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到個(gè)性自由的幸福，同時(shí)家長也能及時(shí)了解學(xué)校、孩子的動(dòng)態(tài)，支持學(xué)校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)生在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的

機(jī)會很少；孩子與家人、社會的溝通機(jī)會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通。基于這樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究價(jià)值

a.為所有學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽(yù)榜等表彰優(yōu)秀學(xué)生 的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學(xué)生作品集” 欄目：只要學(xué)生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學(xué)校征集餐廳節(jié)約糧食標(biāo)語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標(biāo)語。總之讓所有學(xué)生有機(jī)會享受展示自我的精神幸福。

b.給學(xué)生提供自主管理的機(jī)會。在版塊中預(yù)留一些欄目讓學(xué)生管理，學(xué)生可

以自己設(shè)定主題，讓全體同學(xué)參與，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時(shí)，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責(zé)任。完成之后享受著幸福的成就感。

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學(xué)溝通。讓當(dāng)面難以講出的話用文字來表達(dá)，既達(dá)到了交流溝通的效果，也能達(dá)到家校互通，共同營造學(xué)生幸福成長的環(huán)境。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)

1）科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局適合“學(xué)生發(fā)展，幸福成長”的、功能完善的集網(wǎng)

絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學(xué)管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)重要的途徑，更是為學(xué)生發(fā)展、幸福成長提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。

2）結(jié)合學(xué)校，建設(shè)一個(gè)功能齊全，版塊合理的能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的校 園網(wǎng)站。

和個(gè)性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)提高的幸福。

b.建立與老師、同學(xué)、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學(xué)生的社交 能力，讓學(xué)生心理陽光健康，讓學(xué)生體驗(yàn)到心理的幸福。絡(luò)平臺，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生精神上得到幸福。

d.建立相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理的版塊，助推學(xué)生管理能力的增長，增強(qiáng)主人

翁意識和責(zé)任心，讓學(xué)生感受到一個(gè)社會人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感 的幸福。

3）依托“數(shù)字化校園”，走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)

觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師教學(xué)手段改變，助推教學(xué)能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎(chǔ)。

4）通過數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園” 切實(shí)起到服務(wù)于學(xué)生幸福成長的目標(biāo)。

2、研究內(nèi)容

1)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。

對本校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：

a.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)幸福的理解； b.學(xué)生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福； 生的正確提議。

d.對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生選擇有利于學(xué)生創(chuàng)造性，管理能力提高，并 能讓學(xué)感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利于學(xué)生發(fā)展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。

娛樂活動(dòng)，網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)互動(dòng)，以展示學(xué)生風(fēng)采。利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)的主題交流活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)繪圖作品比賽、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上學(xué)科知識競賽、一起尋找學(xué)科學(xué)習(xí)素材、文明上網(wǎng)、科學(xué)上網(wǎng)等交流互動(dòng)活動(dòng)。

d.開設(shè)德育交流互動(dòng)頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生及班級實(shí)際，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展德育教育，學(xué)校定出主題性內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將心得體會、實(shí)踐活動(dòng)過程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動(dòng)形式進(jìn)行交流探討，讓所有學(xué)生參于討論。

e．根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特長，以學(xué)生博客、班級主頁、個(gè)人主頁等形

式開辟適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的欄目，讓學(xué)生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個(gè)性特長。在展示自我中體驗(yàn)幸福。

f.讓學(xué)生在校園平臺展示“幸福”。根據(jù)我校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注 精神、讓學(xué)生幸福成長”，讓學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達(dá)學(xué)生的幸福。如學(xué)生們正在美化校園，學(xué)生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當(dāng)“小老師”了等讓學(xué)生覺得高興幸福的事，讓所有學(xué)生都有幸福可展示。

g．以家長、社會需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺，拓展校內(nèi)外交流空

間，形成學(xué)校、家庭、社會共育的局面，開設(shè)家校互動(dòng)、校園信息等欄目將學(xué)校工作中要求家長、社會配合的內(nèi)容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網(wǎng)上和家長及社會各界人士進(jìn)行交流探討學(xué)校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對學(xué)生幸福成長的成果。

a.在“數(shù)字化校園”平臺上，師生轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)觀念，快速學(xué)會利用“數(shù) 字化校園”這個(gè)幸福的平臺溝通、展示、提高自己。

b.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積

極為充實(shí)“幸福平臺”出謀獻(xiàn)策、踴躍參與各主題活動(dòng)、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個(gè)健康的平臺環(huán)境。讓這個(gè)“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展。

自信心和綜合能力輕松得到提高，學(xué)生真切感受到“數(shù)字化校園”這個(gè)幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。

3、創(chuàng)新之處

1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學(xué)生幸福成長”服務(wù)的理念上。2)讓所有學(xué)生都有展示自我機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生幸福成長。

3）讓學(xué)生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生更

全面的發(fā)展。為學(xué)生提供了豐富的校園成長元素，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，建立良好人格。成就學(xué)生幸福人生。

四、本課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：收集并學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價(jià)值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學(xué)校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達(dá)到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)。

3、實(shí)踐反思法：依據(jù)研究目標(biāo)和本校“數(shù)字化校園”建設(shè)的目標(biāo)體系，制定本校“數(shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和反思中建設(shè)以“學(xué)生幸福成長”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”。

4、實(shí)踐評估法：分析學(xué)校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學(xué)校師生特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等，通過實(shí)踐應(yīng)用分析、評價(jià)“數(shù)字化校園”在運(yùn)行中的效果。

五、本課題研究思路

1、通過建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺系統(tǒng)中。使用學(xué)校管理系統(tǒng)自動(dòng)化。對學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、評價(jià)實(shí)行全方位的計(jì)算機(jī)管理。其中包括學(xué)校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學(xué)生的身份信息、工作學(xué)習(xí)記錄、評價(jià)信息等檔案、學(xué)藉、學(xué)業(yè)管理。實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，有效管理。為學(xué)生幸福成長創(chuàng)造基本條件。

3、在建設(shè)與實(shí)際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學(xué)生幸福成長”為核心，通過對學(xué)生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進(jìn)。并根據(jù)學(xué)生“幸福成長”需要，開發(fā)新版塊，不斷充實(shí)校園網(wǎng)站。

4、管理制度建設(shè)

“數(shù)字化校園”是學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、學(xué)生幸福成長的一個(gè)平臺，但是要 有一個(gè)健全的管理制度，才能保障這個(gè)“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生幸福 成長環(huán)境。

1）強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責(zé) , 結(jié)合學(xué)校實(shí)際健 全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標(biāo)和評估、獎(jiǎng)懲辦法。2）加強(qiáng)校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通 , 使設(shè)備使用效益得 到最大限度發(fā)揮。

3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理?xiàng)l例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

六、研究步驟

準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年4月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《鄞州區(qū)2010年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報(bào)方案》，完成課題設(shè)計(jì)方案。宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，商議制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

實(shí)施階段（2011年4月—2012年1月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開研究，定期研討實(shí)踐的成敗得失并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況所需改變項(xiàng)目及項(xiàng)目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷反思、改進(jìn)、逐步推進(jìn)研究過程。

總結(jié)階段（2012年1月--2012年4月），收集、整理材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫總結(jié)、論文。

七、本課題的研究的預(yù)期成果

1、通過本課題研究與實(shí)施，促進(jìn)校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，并為學(xué)校管理，為學(xué)生幸福成長做出貢獻(xiàn)。

2．形成有本校特色的以“學(xué)生幸福成長”為目標(biāo)的數(shù)字化校園體系，形成研究 課題報(bào)告。

3．推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，讓“學(xué)生幸福成長”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”可持續(xù) 發(fā)展。

八、課題完成可能性分析

1、主要參考文獻(xiàn) 1）《現(xiàn)代教學(xué)》2009、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》 2）基于數(shù)字 化校園的學(xué)生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件 1）單位條件

我們學(xué)校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學(xué)條件的改進(jìn)，在學(xué)校的教學(xué)和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對學(xué)生幸福成長的重要性。在創(chuàng)建過程中，以我們學(xué)校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學(xué)生幸福成長”為核心、以課題研究為指導(dǎo)和推動(dòng)，會使我們的創(chuàng)建工作更有針對性和實(shí)效性。2）經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校計(jì)劃投入規(guī)模龐大、充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并且對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了科學(xué)、合理的估計(jì)分配。