第一篇：課題實施方案論證

課題實施方案論證意見

課題實施方案初稿完成以后，我課題組及時組織全體成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其進行了論證，具體意見歸納如下：

一、課題的選題符合新課程教育教學(xué)理念，選題適應(yīng)學(xué)校、教師、學(xué)生實際，方案總體上制定的項目齊全比較規(guī)范，課題內(nèi)涵準(zhǔn)確，理論依據(jù)充分，目標(biāo)任務(wù)明確，方法得當(dāng)，步驟清晰。

二、不足之處：

1、課題名稱不具體。小學(xué)語文教學(xué)中自讀自悟提高閱讀能力這一課題題目存在兩方面問題，一是對象不明確，提高誰的閱讀能力，二是研究什么。應(yīng)改為小學(xué)語文教學(xué)中自讀自悟提高學(xué)生閱讀能力的策略研究，明確對象和研究內(nèi)容。

2、課題的研究目標(biāo)缺少了一個環(huán)節(jié)，即學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。建議學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為：促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3、課題的實驗周期過長。雖然較長的周期有助于深入研究取得豐富的研究成果，但是對于我們這樣的學(xué)校，教師變動頻繁，恐怕難以完成研究工作，實現(xiàn)不了研究目標(biāo)。

4、課題的保障條件不具體。應(yīng)詳細(xì)寫明學(xué)校能為研究提供哪些便利條件。

5、實施方案的語言還不規(guī)范，有些提法不科學(xué)，需要進一步修訂。

第二篇：課題設(shè)計論證

課題設(shè)計論證

一、對新思想的界定

新時代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實踐。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發(fā)展。

用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”，堅定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開花結(jié)果。

二、省內(nèi)外研究狀況評述

新時代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學(xué)者解讀，聽取講師團的巡回報告，舉辦知識競賽，十九大報告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。

基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，從而進一步提高中職學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實例。我們認(rèn)為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對基礎(chǔ)課的認(rèn)識，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長一個時期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。

三、選題意義和研究價值

新思想就是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價值在于：

第一，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。

第二，社會主義核心價值觀是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會主義先進文化是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅定中國特色社會主義文化自信。

綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實意義和理論指導(dǎo)價值。

四、研究目標(biāo)：

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動指南，實現(xiàn)新思想進教材、進課堂、進頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。

新形勢下,在職業(yè)學(xué)校的各項教學(xué)中, 思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進、共同作用，在促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

五、研究內(nèi)容

基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)新思想對于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

六、研究重點

（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：

1、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，明確了8點。重點弄懂以下三點：（1）明確新時達(dá)我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕；

（2）明確全面推進依法治國總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家；

（3）明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。

2、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點弄懂以下四點：

（1）堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅持全面依法治國；（3）堅持社會主義核心價值體系；（4）堅持人與自然和諧共生。

（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想

職業(yè)教育是強國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。

要提高中職學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)。

（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)

本研究以教師和學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等，針對教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進行具體闡述并進行歸因分析。

本研究力求通過對中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，是今后一個時期以來，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進行探索和研究。

七、創(chuàng)新之處

本課題的最大特點是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟、在活動中感受，自覺升華教學(xué)理論知識。

研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

研究內(nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的設(shè)置、實踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個性特點，采用理論與實踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗中感知新思想的作用，進而達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。

八、研究思路

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過學(xué)科課堂教學(xué)進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想走進學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實際情況設(shè)計如下思路：

1、調(diào)研本校教師在授課時進行德育教育的現(xiàn)狀；

2、教師精研習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的情況；

3、把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；

4、調(diào)研學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想了解情況；

5、反思。

九、研究方法

一、問卷調(diào)查法：

在學(xué)生中發(fā)放問卷，以了解其觀點。

二、經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實訓(xùn)實踐所提供的事實，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實際的實踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動基礎(chǔ)課教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽互評課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。

十、技術(shù)路線：

技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題組籌備——查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——課題前期成果總結(jié)、反思——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報告

十一、實施步驟

為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實施步驟如下：

第一步：前期準(zhǔn)備階段

1.組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。2.組建課題研究小組，確定課題人員配備，做好人員分工。3.制定研究方案，撰寫實施計劃，開題報告等相關(guān)材料。第二步：實施研究階段

1.撰寫開題報告，啟動課題研究，制定階段性目標(biāo)，有計劃有步驟實施。2.按方案和計劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。

3.認(rèn)真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實驗報告、工作總結(jié)、心得體會、論文、獲獎證書及有關(guān)文件等資料的收集。

4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段

1.以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。

2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報告。3.撰寫課題結(jié)題評審申請書，申請結(jié)題。4.向評審機關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評審。

5.結(jié)題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。

第三篇：課題論證發(fā)言稿

一，緊急

這種情況的原因更多。例如，一個，學(xué)生不想改變，因為他的論文讀者群體很簡單，也就是說，語言教師，語言教師，以及語言教師，偶爾的好作品可以張貼在教室組成花園里，讀者小組擴展到班學(xué)生。這個前提，在學(xué)生的心中，寫作總是只有工作，他缺乏修改的愿望。二，學(xué)生不會改變，因為老師可能只是非常嚴(yán)肅地修改，沒有教他修改方法，怎么改？變化在哪里？為什么會改變？學(xué)生不知道，他不會改變，所以他只能依靠教師來修改和修改。隨著時間的推移，教師文章糾正的負(fù)擔(dān)只能越來越重。

而我們的主題的提出，關(guān)注傳統(tǒng)構(gòu)成的各種教學(xué)缺點，突然的學(xué)生練習(xí)自我改變的緊迫性一個清晰的文章糾正是作者的事物和作文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的自我改變能力，要建立學(xué)生在組成的主體的糾正，理解老師不僅指導(dǎo)寫作如何寫，還要指導(dǎo)組成如何改變，讓學(xué)生從愿意改變到將改變以改變發(fā)展目標(biāo)。毫無疑問，這個問題的研究是改善過去文章的缺點 學(xué)生的發(fā)展方向，也在很大程度上對語言教師的負(fù)擔(dān)，對于學(xué)校，可能是教學(xué)改革的組成。

二，可行性

第一，從員工組成的參與研究的角度來看，有教學(xué)和研究人員，高層，指導(dǎo)和研究資源豐富;有校長，教學(xué)和研究非常重要，教學(xué)經(jīng)驗豐富;城鎮(zhèn)紀(jì)律指導(dǎo)小組成員，教學(xué)研究能力強;一線老師，多次負(fù)責(zé)課題研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗和語言教學(xué)經(jīng)驗，更重要的一點是：從成分評價中受苦，有強烈的研究需求，這種需求在三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究動機和耐力。研究會員合理結(jié)構(gòu)，加上教育委員會領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)校，姚學(xué)校教師指導(dǎo)，課題將是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，資金支持，政策傾斜。

第二，從研究目標(biāo)和研究內(nèi)容集，從尋求方法的目標(biāo)探索一個有效的方法來建立一個教學(xué)系統(tǒng)，內(nèi)容從愿意改變-將會改變層和層，向前，科學(xué)合理。

第三，從研究結(jié)果默認(rèn)，主題研究 研究結(jié)果包括理論結(jié)果和實際結(jié)果，理論結(jié)果是關(guān)鍵和困難的。這個項目完全假定研究的理論結(jié)果，以表格形式呈現(xiàn)階段的結(jié)果和最終結(jié)果，結(jié)果形式是多樣的，完成時間和負(fù)責(zé)人是清楚的，并且結(jié)果的細(xì)化是密切的與研究目的和研究內(nèi)容有關(guān)。這有利于有效的實施研究。

綜上所述，本課題提出掌握當(dāng)前組成的問題評估，切中關(guān)鍵，組織主題組織合理，研究目標(biāo)和研究具體，梯形分布是合理的，結(jié)果的擬合高度，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。

三，二思

這個項目如何需要補充，如何使主題更有效？

第一：了解國內(nèi)外同一研究的現(xiàn)狀，收集其他人的研究成果作為參考。一個完整的項目報告計劃在國內(nèi)外具有相同的研究狀況，列舉其他人研究相同或類似的研究結(jié)果。我看過葉永濤老師寫作文章，葉秀濤的評價范例，以及孫少珍對論文文章和作文組成的一本書，孫少成教授個人修改中學(xué) 老師評價的學(xué)生大學(xué)入學(xué)文章。但是，與本研究主題密切相關(guān)的應(yīng)該是關(guān)康剛的文章教學(xué)系列，特別是我的文章評價的例子和我的文章訓(xùn)練系統(tǒng)，以前的書，關(guān)江剛老師的新鮮評價這個案例展示了他的想法：更強調(diào)寫作更多;寫作能力改變了，后者，他提出了系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法，這也是學(xué)生常見的問題和對策。小學(xué)和中學(xué)基本上都在進行實證研究，前輩有研究成果的主題是非常有用的，他可以石頭攻擊玉，更不要說只是列表是他的山玉，我們可以大膽地攻擊玉。

第二：同時擴大研究內(nèi)容的內(nèi)容，適度延長擴展。我們首先定義這個主題的一個關(guān)鍵概念，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)自我變化，我們試圖探索這個概念的延伸，看看是否有任何靈感？他改變了自我改變有用嗎？如教師評估和學(xué)生變革？個人認(rèn)為有。一，學(xué)生改變他人的構(gòu)成，相當(dāng)于運動的自適應(yīng)。二，老師對學(xué)生自我變化的評價仍然絕對不能忽視決策的作用。語言 老師是學(xué)生的自我更新的教師，如果語言老師不能找到學(xué)生的問題，只有在錯誤的單詞句中進行評估，那學(xué)生從哪個級別的變化？語言教師必須明白，組成可以如何改變，為什么這樣改變，通過教學(xué)，以便讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)：如何改變組成，為什么這樣改變。我們不能愚蠢，想讓人們趙昭。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我變革能力，我們必須先培養(yǎng)教師評估能力，在研究過程中，我們的語言教師應(yīng)該小心做這個作業(yè)。

中文老師需要做另一個作業(yè)，應(yīng)該自己寫更多。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個奇怪的事情：教師變化太多，寫得太少;學(xué)生寫得太多，變化太少。老師寫作，為了體驗苦樂??的寫作，為了提高寫作和評價的能力，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)型能力。

第四篇：課題設(shè)計論證

《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》

課題設(shè)計論證

安徽省滁州市第三小學(xué)

一、研究的背景

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長”。國內(nèi)對教學(xué)有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領(lǐng)域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。”

在信息時代的今天，加強以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的新視點。有關(guān)此類課題的研究，到目前還沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用方面的研究還有待完善。

2.選題意義和研究價值

我校是安徽省首批教育信息化試點學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達(dá)到了省級一類標(biāo)準(zhǔn)，在全市是一流的。我校數(shù)學(xué)教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平，因此，我們確定以《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題，探索信息技術(shù)

支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“質(zhì)量強校，特色亮校”。

二、研究的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過研究，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合有效的教學(xué)策

略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。通過探索和實踐，實現(xiàn)教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。

2.具體目標(biāo)

（1）學(xué)生方面：

通過研究，在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探

究的能力，使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）教師方面：通過研究，進一步增強教師的教科研意識和信

息化意識，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑與方法。提高教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識和水平，幫助教師提高教育科研意識，掌握教育科研方法，使廣大教師通過教育信息技術(shù)課題的研究逐步向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校方面：通過研究，進一步實施素質(zhì)教育，加強教育信息技術(shù)研究，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、和諧的發(fā)展，通過教育信息技術(shù)課題的研究，構(gòu)建我校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，彰顯辦學(xué)特色。

三、研究的內(nèi)容

1．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”有效教學(xué)策略的研究。

2．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“資源利用”有效教學(xué)策略的研究。

3．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”有效教學(xué)策略的研究。

4．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂評價”有效教學(xué)策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究對象：本校1—6年級實驗班級。

（二）研究時間：2013年5月——2014年10月。

（三）研究關(guān)鍵概念界定：信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、聲

音、圖畫和影像等各種信息進行采集、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。

（四）研究途徑

1.通過信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)公開課，深入課題研究。

學(xué)校要求每位課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，平時利用多

種媒體上課要成為自覺的行動，并能熟練地運用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)達(dá)到上課總時數(shù)的95％以上。

2.定期組織課題專題學(xué)習(xí)。

定期組織實驗教師進行理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會，加強過程監(jiān)

控，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實施方案。

3.舉辦對外大型課題研討觀摩活動。

對全區(qū)舉辦課題研討觀摩活動，課題組成員上公開課題觀摩研討

課，課題負(fù)責(zé)人作課題研究中期匯報，組織開展全區(qū)有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的論文競賽。

（五）研究人員分工

課題組顧問：李玉明校長、李清麗副校長負(fù)責(zé)本課題的研究指導(dǎo)

及成果推廣工作。

課題組組長：汪偉負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。包括立項申請，課

題設(shè)計論證，制定實施方案等。

課題組副組長：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協(xié)助課題組長工作，包括撰寫開題報告、中期報告、收集整理資料，撰寫結(jié)題報告等。

課題組成員：陸家佳、賈俊、陶彩柱、程飛、張高飛、黃華、程

清，負(fù)責(zé)課題的調(diào)查、研究、實驗的具體實施和分析工作。

五、研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：收集整理有關(guān)課題研究的理論與實踐研究成果，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，借助理論，指導(dǎo)課題研究。

2.行動研究法：在理論指導(dǎo)下，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實

踐，邊總結(jié)，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。

3.問卷調(diào)查法：運用問卷、測試、抽樣調(diào)查等及時發(fā)現(xiàn)并收集實

驗過程中有關(guān)材料進行分析，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，探索有效措施，總

結(jié)出成功的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的經(jīng)驗。

六、研究步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.5——2013.9）

1.確定研究課題，組建課題組，聘請專家，構(gòu)想總體課題實驗框

架，制定研究方案。

2.收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)及理論資料，進行調(diào)查、對

比分析，做好課題的研究理論準(zhǔn)備。

3.組織課題組成員進行信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流相關(guān)課題研究的信息資料，明確課題研究目的和意義。

（二）第二階段：實施階段（2013.9——2014.9）

1.在各年級教學(xué)中全面開展課題研究，實踐——反思——實踐，不斷完善可操作的實施方案。

2.組織進行各種形式的實驗課教學(xué)研討交流活動，促進課題的深

入研究，積累課題研究過程性資料。

3.撰寫階段性研究報告，參加省電教館組織的課題中期評估。

4.探索信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，匯編優(yōu)秀論文、課例集。

2.展示研究成果，撰寫課題實驗研究報告。

3.召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

七、研究預(yù)期成果

1.研究報告。2.優(yōu)秀論文集。3.典型課例集。3013年5月18日

第五篇：課題中期論證

《小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)研究》課題中期論證

淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、立題背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。課堂教學(xué)要使學(xué)生在獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會到會學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過程。學(xué)到某種知識，并不是最重要的，重要的是具備學(xué)習(xí)知識的能力，不斷更新知識的能力，即學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)和方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容：

1.本課題要解決的主要問題:

⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

⑵教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點分析。

⑶影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因分析。

⑷學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的研究。

⑸建構(gòu)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體性的教學(xué)模式。

2.根據(jù)課題的研究目標(biāo)和研究工作的實際需要,從以下幾個專題開展具體研究。

⑴不同層次（學(xué)業(yè)成績）的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。⑵不同家庭類型的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。

（二）課題研究的主要目標(biāo)：

1.通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索,探討一套符合我校實際的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,使學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過實驗研究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實踐,從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.通過實驗研究,探索出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的生成模式。

（三）課題研究的主要方法

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動研究法等。

本課題的研究堅持理論和實踐相結(jié)合,堅持實事求是的原則,邊實踐,邊研究,邊認(rèn)識,再實踐再認(rèn)識,用實踐去檢驗認(rèn)識成果,形成理論,再去實踐深化認(rèn)識,每月組織一次課題組成員聽、評活動,評價自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績和實踐中遇到的實際問題,實事求是,提出整改意見。為保證本課題研究活動常規(guī)化、制度化，我們規(guī)定課題組開展“三個一”活動，即每周一交流，兩周一小結(jié)，每月一次課題組會議。交流每個教師取得的成果經(jīng)驗，研究中的困惑及心得體會。

三、課題研究進展情況及收獲

本課題自開題以來，我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)和方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，取得了初步成效。

1、課題研究進展情況

準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年8月），重點工作是組織發(fā)動，制定總計劃，課題組成員學(xué)習(xí)和相關(guān)教育理論，搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定實驗的課題，對內(nèi)涵和目標(biāo)進行初步研究，主要措施有：

（1）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。組織教師開展了課題培訓(xùn)。收集大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的資料，組織教師集體學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前相關(guān)課題的研究動態(tài)，使教師明確了本課題的研究價值、方法和內(nèi)容，進一步修改課題研究方案。

（2）規(guī)范制度，加強管理。制定課題研究制度，堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂階段實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力，寫好研究性論文。

實施階段（2011年9月——2012年8月）。實驗中，除了平時觀察外，我組成員專門調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并認(rèn)真作了分析，找出問題的癥結(jié)所在，并尋找解決問題的辦法，付諸于教學(xué)實踐，至今效果顯著，大部分學(xué)生已具備學(xué)習(xí)自主性，為下一步實驗的深入開展打好了堅實的基礎(chǔ)。

（1）加強學(xué)習(xí)，提高能力。訂閱資料，擴大學(xué)習(xí)面。向?qū)＜摇⑿屑艺埥獭⒓訉W(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給了大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來后，都要寫好聽課小結(jié)。

（2）強化管理，嚴(yán)格制度。教師每人每學(xué)期要上校級“教研匯報課”，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流上課過程中的得失。

（3）適時調(diào)整研究方案。根據(jù)實際情況，我們對研究方案及研究人員進行了適時調(diào)整。調(diào)整為以課題組教師為主，以行動研究為主。

總結(jié)階段（2012年9月——2012年12月）。研究的重點是定期開展課題研究研討活動，在實驗研究過程中，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)過不斷探索，建立了自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，作為實驗研究的基本模式。在研究的同時，實驗教師撰寫與上述研究相關(guān)的教科研論文。

（1）課題組教師繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動。

（2）整理材料。課題組對所有材料整理歸檔，裝訂成冊，對研究過程、成果等進行總結(jié)。

（3）制定好調(diào)查問卷。對各年級學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等進行了調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)，形成報告。對學(xué)生實驗前后的成績進行分析對比，掌握實驗的效果。

（4）收集整理研究成果。對教師的論文、案例收集裝訂，統(tǒng)計教師、學(xué)生獲獎情況。撰寫研究報告，準(zhǔn)備好結(jié)題資料。

2、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，在實施中不斷地修訂和完善了課題計劃

為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研，開題初期，我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實際情況，課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，經(jīng)常性地針對教學(xué)中的一些實際性問題開展討論和研究，努力提高了每個成員的理論水平，通過學(xué)習(xí)和研究，每個成員都認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思，適時修訂完善了課題計劃。

3、把課題研究和教研活動緊密結(jié)合起來，使二者相輔相成，互相促進。每學(xué)期初，組內(nèi)教師積極參加校級研討課、展示課活動，并把實驗課和優(yōu)

質(zhì)課、展示課結(jié)合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使二者相得益彰。

4、將“讓我們自己來”行動方案融入了課堂教學(xué)。

為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能、彰顯學(xué)生鮮活個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我們課題組精心設(shè)計并提出了“讓我們自己來”行動方案，并要求落實到平時的每節(jié)課中。其活動打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，開放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生給歷了探究學(xué)習(xí)過程的快樂，激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會了取得成功的手段和方法，掌握了“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，體驗到了成功的喜悅，改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法。個體方法如下：

（1）做好了上課的準(zhǔn)備，將自主學(xué)習(xí)活動前置。

上課的準(zhǔn)備不僅是老師，也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。包括兩方面內(nèi)容：一是上課所需物品的準(zhǔn)備：二是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生年齡小，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、收集相關(guān)內(nèi)容都會有很大的困難。我們的做法有兩點：一是借助于家長的力量，由家長和孩子共同完成；二是將預(yù)習(xí)任務(wù)改成實踐型作業(yè)，如：去超市購物，記錄下口語交際的過程；和父母一起量身高，并作好記錄；和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。實驗表明，學(xué)生對于這樣的作業(yè)是非常喜歡的，積極性很高。

（2）倒置了教與學(xué)、學(xué)與思的關(guān)系。

將傳統(tǒng)先教后學(xué)，先講后練適時改為先學(xué)后教和先練后講，鼓勵學(xué)生“讓我們自己來”通過探索實踐嘗試驗證，為學(xué)生的學(xué)習(xí)從課一開始就贏得主動權(quán)。在開拓知識面的同時達(dá)到了自主創(chuàng)新的目的。

（3）互換師生角色，把講臺讓給學(xué)生。

盡可能多地把講臺讓給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時空。課堂上學(xué)生思維活躍，整個學(xué)習(xí)過程符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求，實現(xiàn)了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強了他們的自信心，使他們更為積極主動地參與課堂教學(xué)。通過實驗我們深深地體會到：學(xué)生的潛力是無窮的，講臺不再是老師的專利。通過師生互換角色，可以不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。

四、階段性研究成果

1、優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際能力。發(fā)展和完善了學(xué)生科學(xué)的思想和方法，綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對待成功與失敗，加強了自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德，提高了自主學(xué)習(xí)的實際能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，會選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會與他人合作與分享，會自主查閱、搜索資料，并學(xué)會了對自主學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價等等。

2、教師在課內(nèi)增加了自練環(huán)節(jié)，在講授部分知識前有意識地增設(shè)了自讀、自思、自問、自答、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，在課堂上，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，借助獨立、積極、主動的個體練習(xí)活動，為教師講授，集體討論，匯報學(xué)習(xí)成果，提出疑難等做好了充分聽準(zhǔn)備。通過實驗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。

3、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也同時獲得了自我發(fā)展，對促進教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識，能從自主學(xué)習(xí)、求知創(chuàng)新的角度出發(fā)，設(shè)計出有新意、效果好的教育教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)，通過引導(dǎo)、點撥、討論等多種形式組織教學(xué)，特別是有意識地留出“時間、空間”，讓學(xué)生充分思考、質(zhì)疑等自主性活動。

4、由于本課題重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，決定了教師要創(chuàng)造性地駕馭課堂，就得自增壓力，努力鉆研，博采眾長，精心備課，這就無形中提高了實驗教師的素質(zhì)，促進了教學(xué)相長，經(jīng)過努力，張順江老師2011年4月被評為縣級教學(xué)標(biāo)兵、張廣雅老師、王少靜老師在教育局組織的課堂教學(xué)大賽中分別獲二等獎和三等獎。

五、課題研究的下步計劃

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用，和諧發(fā)展。

2、教師要勤學(xué)習(xí)，勤動筆，勤積累，提升自我，追求成功。要經(jīng)常充實自己，多訂閱幾份專業(yè)教育教學(xué)書報，經(jīng)常查詢相關(guān)網(wǎng)站，以不同的形式與大師對話，使教學(xué)觀念與時俱進。

3、教師理論學(xué)習(xí)的深度還很不夠，教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，對學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的特征尚不清晰，理論研究滯后，評價分析不夠健全與完善，課堂教學(xué)改革的力度有待增強，這一切是我們急待解決的問題。我們相信，經(jīng)過課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得更大成績。

4、要把“想”的時間還給學(xué)生，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生，把“練”的舞臺供給學(xué)生。在實驗中，我校將立足于教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的進空界限，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的教育資源。

六、問題與困惑

1、設(shè)計一堂研究課，要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，在一定程度上影響著實驗成果的推廣和宣傳。

2、教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中還存在著種種誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無實。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程都是由教師事先設(shè)計好的，學(xué)生只是按照其設(shè)計的固定思維結(jié)構(gòu)、途徑去完成。二是教師自我角色定位不準(zhǔn)。有的教師不明白自己在自主性教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，找不到自己的位置，造成課堂放任自流的局面，達(dá)不到教學(xué)目的。三是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡。有的教師注重發(fā)揮接受能力較快、成績較好的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會，從而限制了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、難以依時完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一個盡可能是自由而無壓力的虛偽系環(huán)境中，開放性的、多維性的教育環(huán)境下，對自己感興趣的問題或理論知識進行尋根問底、考究、批判接納、驗證自己想法等等的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，它需要比較充足的自由支配時間。然而，在實際教學(xué)活動中，教師必須在單位時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握教材教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。于是便經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探求某個問題時，便完成不了其他教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。因為完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然受到影響。