第一篇：課題論證發(fā)言稿

一，緊急

這種情況的原因更多。例如，一個(gè)，學(xué)生不想改變，因?yàn)樗恼撐淖x者群體很簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)，語(yǔ)言教師，語(yǔ)言教師，以及語(yǔ)言教師，偶爾的好作品可以張貼在教室組成花園里，讀者小組擴(kuò)展到班學(xué)生。這個(gè)前提，在學(xué)生的心中，寫(xiě)作總是只有工作，他缺乏修改的愿望。二，學(xué)生不會(huì)改變，因?yàn)槔蠋熆赡苤皇欠浅?yán)肅地修改，沒(méi)有教他修改方法，怎么改？變化在哪里？為什么會(huì)改變？學(xué)生不知道，他不會(huì)改變，所以他只能依靠教師來(lái)修改和修改。隨著時(shí)間的推移，教師文章糾正的負(fù)擔(dān)只能越來(lái)越重。

而我們的主題的提出，關(guān)注傳統(tǒng)構(gòu)成的各種教學(xué)缺點(diǎn)，突然的學(xué)生練習(xí)自我改變的緊迫性一個(gè)清晰的文章糾正是作者的事物和作文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的自我改變能力，要建立學(xué)生在組成的主體的糾正，理解老師不僅指導(dǎo)寫(xiě)作如何寫(xiě)，還要指導(dǎo)組成如何改變，讓學(xué)生從愿意改變到將改變以改變發(fā)展目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題的研究是改善過(guò)去文章的缺點(diǎn) 學(xué)生的發(fā)展方向，也在很大程度上對(duì)語(yǔ)言教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)校，可能是教學(xué)改革的組成。

二，可行性

第一，從員工組成的參與研究的角度來(lái)看，有教學(xué)和研究人員，高層，指導(dǎo)和研究資源豐富;有校長(zhǎng)，教學(xué)和研究非常重要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;城鎮(zhèn)紀(jì)律指導(dǎo)小組成員，教學(xué)研究能力強(qiáng);一線老師，多次負(fù)責(zé)課題研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的一點(diǎn)是：從成分評(píng)價(jià)中受苦，有強(qiáng)烈的研究需求，這種需求在三年的研究過(guò)程中將轉(zhuǎn)化為研究動(dòng)機(jī)和耐力。研究會(huì)員合理結(jié)構(gòu)，加上教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)校，姚學(xué)校教師指導(dǎo)，課題將是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，資金支持，政策傾斜。

第二，從研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容集，從尋求方法的目標(biāo)探索一個(gè)有效的方法來(lái)建立一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，內(nèi)容從愿意改變-將會(huì)改變層和層，向前，科學(xué)合理。

第三，從研究結(jié)果默認(rèn)，主題研究 研究結(jié)果包括理論結(jié)果和實(shí)際結(jié)果，理論結(jié)果是關(guān)鍵和困難的。這個(gè)項(xiàng)目完全假定研究的理論結(jié)果，以表格形式呈現(xiàn)階段的結(jié)果和最終結(jié)果，結(jié)果形式是多樣的，完成時(shí)間和負(fù)責(zé)人是清楚的，并且結(jié)果的細(xì)化是密切的與研究目的和研究?jī)?nèi)容有關(guān)。這有利于有效的實(shí)施研究。

綜上所述，本課題提出掌握當(dāng)前組成的問(wèn)題評(píng)估，切中關(guān)鍵，組織主題組織合理，研究目標(biāo)和研究具體，梯形分布是合理的，結(jié)果的擬合高度，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

三，二思

這個(gè)項(xiàng)目如何需要補(bǔ)充，如何使主題更有效？

第一：了解國(guó)內(nèi)外同一研究的現(xiàn)狀，收集其他人的研究成果作為參考。一個(gè)完整的項(xiàng)目報(bào)告計(jì)劃在國(guó)內(nèi)外具有相同的研究狀況，列舉其他人研究相同或類似的研究結(jié)果。我看過(guò)葉永濤老師寫(xiě)作文章，葉秀濤的評(píng)價(jià)范例，以及孫少珍對(duì)論文文章和作文組成的一本書(shū)，孫少成教授個(gè)人修改中學(xué) 老師評(píng)價(jià)的學(xué)生大學(xué)入學(xué)文章。但是，與本研究主題密切相關(guān)的應(yīng)該是關(guān)康剛的文章教學(xué)系列，特別是我的文章評(píng)價(jià)的例子和我的文章訓(xùn)練系統(tǒng)，以前的書(shū)，關(guān)江剛老師的新鮮評(píng)價(jià)這個(gè)案例展示了他的想法：更強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作更多;寫(xiě)作能力改變了，后者，他提出了系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，這也是學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策。小學(xué)和中學(xué)基本上都在進(jìn)行實(shí)證研究，前輩有研究成果的主題是非常有用的，他可以石頭攻擊玉，更不要說(shuō)只是列表是他的山玉，我們可以大膽地攻擊玉。

第二：同時(shí)擴(kuò)大研究?jī)?nèi)容的內(nèi)容，適度延長(zhǎng)擴(kuò)展。我們首先定義這個(gè)主題的一個(gè)關(guān)鍵概念，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)自我變化，我們?cè)噲D探索這個(gè)概念的延伸，看看是否有任何靈感？他改變了自我改變有用嗎？如教師評(píng)估和學(xué)生變革？個(gè)人認(rèn)為有。一，學(xué)生改變他人的構(gòu)成，相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)的自適應(yīng)。二，老師對(duì)學(xué)生自我變化的評(píng)價(jià)仍然絕對(duì)不能忽視決策的作用。語(yǔ)言 老師是學(xué)生的自我更新的教師，如果語(yǔ)言老師不能找到學(xué)生的問(wèn)題，只有在錯(cuò)誤的單詞句中進(jìn)行評(píng)估，那學(xué)生從哪個(gè)級(jí)別的變化？語(yǔ)言教師必須明白，組成可以如何改變，為什么這樣改變，通過(guò)教學(xué)，以便讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)：如何改變組成，為什么這樣改變。我們不能愚蠢，想讓人們趙昭。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我變革能力，我們必須先培養(yǎng)教師評(píng)估能力，在研究過(guò)程中，我們的語(yǔ)言教師應(yīng)該小心做這個(gè)作業(yè)。

中文老師需要做另一個(gè)作業(yè)，應(yīng)該自己寫(xiě)更多。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個(gè)奇怪的事情：教師變化太多，寫(xiě)得太少;學(xué)生寫(xiě)得太多，變化太少。老師寫(xiě)作，為了體驗(yàn)苦樂(lè)??的寫(xiě)作，為了提高寫(xiě)作和評(píng)價(jià)的能力，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)型能力。

第二篇：課題論證報(bào)告

《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》

課題研究論證報(bào)告

單位：桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

主持人：蔣芳玉

研究背景和意義及國(guó)內(nèi)外研究綜述

當(dāng)代學(xué)生的心靈十分脆弱，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，大部分學(xué)生遇到一些挫折想到的不是找辦法解決而是想方設(shè)法地逃避。為了迎合當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展的要求和社會(huì)家庭的需要，作為教育者和一線教師的我們清醒地認(rèn)識(shí)到心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)是不可分的，應(yīng)該緊密而且要巧妙地整合起來(lái)，相輔相成。

在實(shí)踐“人本關(guān)愛(ài)，以質(zhì)量求生存、以特色促發(fā)展、以就業(yè)創(chuàng)效益”辦學(xué)理念，推進(jìn)課程改革的歷程中，我們超前的思考和跟進(jìn)的行動(dòng)，遭遇到如下難題：

盡管我們的改革面臨諸多來(lái)自舊觀念與舊體制的阻礙，但多元的聲音所激起的論爭(zhēng)與對(duì)話，讓越來(lái)越多的人們有了清醒的認(rèn)識(shí)：

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，是從人的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩方面的需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展并充分發(fā)展個(gè)性。“推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)”。

新課程改革是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的變革，是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。“體現(xiàn)了面向全體，為每位學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念；促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念；為學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念；培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。”

但是，我們也要看到，新課程忽視了心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響，新教材的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力水平，弱化了學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，等等。

心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素質(zhì)，而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是德、智、體等教育有效開(kāi)展 的媒介和基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)，它是優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的沃土；它可以為學(xué)生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀；它會(huì)增進(jìn)學(xué)生身體或生理健康。從發(fā)展性的輔導(dǎo)目標(biāo)考慮，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地、主渠道。課堂心理輔導(dǎo)早應(yīng)該成為學(xué)校心理教育的一個(gè)重要組成部分。

課堂心理輔導(dǎo)，是指教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，能自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情感與行為技能。

我們應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中，遵循師生互動(dòng)原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功，把樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營(yíng)造出“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。

如今據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織最新公布消息：二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。當(dāng)代中小學(xué)正處于身心發(fā)育的重要期，且多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育成長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，社會(huì)閱歷拓展及思維方式變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到或產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。所以在國(guó)內(nèi)外教育界均一致認(rèn)為：育人必先育心，在西方心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已相當(dāng)可觀，近年來(lái)我國(guó)在這方面的研究也有一定成效。

課題界定與假設(shè) 界定：

《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地并有意識(shí)遵循學(xué)生心理反應(yīng)規(guī)律，巧妙地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，在傳授學(xué)生知識(shí)、技能等的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

假設(shè): 1.加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的巧妙有機(jī)整合活動(dòng)，不但對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這必 然會(huì)推進(jìn)課程改革順利實(shí)施。

2.在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)校的教育教學(xué)體系得以全面滲透與完善，有利于落實(shí)學(xué)校的課程改革和素質(zhì)教育，這也必然推動(dòng)學(xué)校教育改革的深入與持續(xù)發(fā)展。3.在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，必會(huì)增強(qiáng)教師心理教育意識(shí)，提高教師實(shí)施心理教育的能力，有利于教師業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)的升華。

研究目標(biāo)

一、建立心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)巧妙整合的思維模式和思想方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)教師課程認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙整合的教學(xué)實(shí)踐及實(shí)效。

三、研究并探索更多有利于心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透和高效整合的教育教學(xué)成果，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

研究?jī)?nèi)容

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將心理健康教育有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，并作為課堂教學(xué)的興奮濟(jì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)科教學(xué)的完成效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、豐富課堂資源。將心理健康教育作為課程資源中的研究并開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，能最大化地豐富學(xué)科課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科教材與現(xiàn)實(shí)生活融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知任務(wù)。

三、研究巧妙整合。利用課堂教學(xué)手段的多變來(lái)改變舊教學(xué)觀念，探索各學(xué)科在教學(xué)中心理健康知識(shí)與學(xué)科課堂巧妙整合的技巧和途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更新評(píng)價(jià)手段。

研究步驟 一.研究思路

課堂教學(xué)目標(biāo)明確并具體化，課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程使用探究手段并盡可能網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)體現(xiàn)雙邊互動(dòng)，教學(xué)方法多樣化。

二.研究方法

1.資料法。大力搜集、查閱、研究心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效整合的理 論根據(jù)、成功課例和研究成果，汲其精華。

2.觀摩法。到外校觀摩或從網(wǎng)上觀看別人在課堂教學(xué)中整合心理健康教育的課堂教學(xué)示范課、研究課，從而汲取經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)法。在平時(shí)的材料收集、聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩中不斷總結(jié)，及時(shí)得到技巧，盡快提煉出適合當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的上課方法。

三.實(shí)施過(guò)程及措施

本課題實(shí)施研究從2013年5月開(kāi)始到2014年6月結(jié)束，研究過(guò)程分以下幾個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段。（1）時(shí)間：2013年5月至7月（2）工作任務(wù)：首先選定研究課題并提出課題申請(qǐng)，其次成立課題研究小組，共同討論制定課題研究計(jì)劃和方案，再次查閱并搜集課題資料，組織課題研究培訓(xùn)，最后是就題論證，完成準(zhǔn)備工作。

2．探究學(xué)習(xí)階段。（1）時(shí)間：2013年8月至10月（2）工作任務(wù)：實(shí)行課題的全方位探索研究，形成階段性成果。

3．實(shí)施應(yīng)用階段。（1）時(shí)間：2013年11月至12月（2）工作任務(wù)：利用公開(kāi)課、研究課等進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，在每周的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論總結(jié)，形成主體性成果。

4．優(yōu)秀成果展評(píng)階段。（1）時(shí)間：2014年2月至2014年4月（2）工作任務(wù)：組織小組成員對(duì)前面的研究成果進(jìn)行展評(píng)。

5．課題總結(jié)階段。（1）時(shí)間：2014年5月至2014年6月（2）工作任務(wù)：首先是整理好收集到的研究數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，其次是寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，再次是完成結(jié)題論證，最后是申報(bào)成果

主要措施有：

1.把心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)巧妙整合，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的單調(diào)模式，促進(jìn)心理教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有益于學(xué)生身心健康的正常發(fā)展，提高教師課堂質(zhì)量。

2.以公開(kāi)課、研究課、示范課為研究載體，突出體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中心理健康教育的不容忽視，以巧妙有效整合的效果。

3.采用小組討論和個(gè)人反思相結(jié)合。規(guī)定在每周三定期集體研究，并做自 我教學(xué)反思，把課堂中心理健康教育知識(shí)的滲透作為反思重點(diǎn)，提高教師的教學(xué)水平。

研究預(yù)期成果 1.論文集； 2.研究報(bào)告； 3.其他。

完成課題的可行性分析

1.已取得的研究成果

①蔣芳玉《心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究》課題設(shè)計(jì)已獲2012年自治區(qū)一等獎(jiǎng)；

②論文《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要用“愛(ài)”感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)》蔣芳玉、謝超強(qiáng)，獲2012年全國(guó)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并已在《新課程》雜志2012第5期發(fā)表；

③論文《認(rèn)識(shí)與減輕學(xué)生心理壓力，提高體育教學(xué)的實(shí)效性》謝超強(qiáng)，獲2010年自治區(qū)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，廣西教師教育研究會(huì)；

④論文《認(rèn)識(shí)與緩解心理壓力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率》蔣芳玉，獲2009年自治區(qū)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心；

⑤論文《探究中學(xué)心理健康教育模式》潘凱雪，獲2012年全國(guó)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，教育部基礎(chǔ)一司 “中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究”課題《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題組；

⑥論文《職業(yè)高中學(xué)生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)與體育教學(xué)淺探》潘凱雪，獲2012年貴港二等獎(jiǎng)，貴港市教育科學(xué)研究所；

⑦論文《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)》莫金華，獲2009年全國(guó)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)成長(zhǎng)研究會(huì)《教學(xué)交流》雜志編輯部；

⑧課程設(shè)計(jì)《培養(yǎng)樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度》覃海英，獲2012年自治區(qū)優(yōu)秀成果叁等獎(jiǎng)，廣西教育學(xué)會(huì)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)。

2.主要參考文獻(xiàn)

（1）《心理醫(yī)生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學(xué)出版社（2）《青年期心理學(xué)》 祝蓓里編著 上海人民出版社（3）《現(xiàn)代化知識(shí)文庫(kù)---個(gè)性心理學(xué)》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識(shí)出版社

（4）《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)》2007年班主任工作論（5）《非智力后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》2008班主任工作論文選

（6）《更新觀念提高教學(xué)效率》歐林著

中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界

2003（7）《 職業(yè)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想》吳蘭珍編著 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)

2004年5期

（8）《探究教學(xué)論》靳玉樂(lè)編著

成都：西南師范大學(xué)出版社 2001 3．學(xué)校建立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)全校教育科研工作組織協(xié)調(diào)的決策管理；建立了以主管德育與教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教學(xué)實(shí)踐研究總課題組”，負(fù)責(zé)教科研課題的指導(dǎo)管理。學(xué)校奉行“以教科研為先導(dǎo)、為教學(xué)服務(wù)”的工作宗旨，力行“教科研課題實(shí)踐與新課改工作實(shí)踐并題并軌”的工作原則，實(shí)行“教科研課題實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”的牽動(dòng)策略。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論是教科研工作理念的科學(xué)性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實(shí)踐提供了良好的運(yùn)作空間。

4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學(xué)歷10人，均已取得中級(jí)職稱，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)5人，市級(jí)優(yōu)秀教師4人，校級(jí)骨干教師5人，共產(chǎn)黨員5人。研究人員均工作在教育教學(xué)第一線，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，各有專長(zhǎng)，都有主持和參與校本課題研究的經(jīng)驗(yàn)。全體教師依據(jù)校本課題研究取得的成效指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)校的教育教學(xué)面貌不斷地變化，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。應(yīng)該說(shuō)，課題組成員綜合素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮勇、積極向上的年輕科研隊(duì)伍。為了保障課題研究的順利進(jìn)行，我們加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；定期舉行校內(nèi)公開(kāi)教學(xué)觀摩和成果展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)各種層次的論文各報(bào)告。

總之，本課題組全體成員對(duì)課題研究充滿信心，也完全自信能夠完成課題研究任務(wù)。

本課題組成員及分工：

1.蔣芳玉、謝超強(qiáng)：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題構(gòu)想與可行性分析（分析報(bào)告、實(shí)施方案、工作細(xì)則、課題研究總結(jié)）； 2.潘凱雪、吳春：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題探究（階段性課題研究報(bào)告）；

3.滿興錦、汪建杏、黃筱麗、甘偉：課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索并實(shí)施（研究課、總結(jié)、教學(xué)反思等）；

4.莫金華、覃海英：課題研究?jī)?yōu)秀成果展評(píng)（案例分析、課題實(shí)踐論文）；

第三篇：課題設(shè)計(jì)論證

課題設(shè)計(jì)論證

一、對(duì)新思想的界定

新時(shí)代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實(shí)踐。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。

用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

二、省內(nèi)外研究狀況評(píng)述

新時(shí)代，新思想，新作為。目前，全國(guó)各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場(chǎng)直播，開(kāi)展系列專題黨課活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者解讀，聽(tīng)取講師團(tuán)的巡回報(bào)告，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，十九大報(bào)告互動(dòng)式測(cè)試等多姿多彩的貫徹活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼。

基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個(gè)新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進(jìn)課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無(wú)實(shí)例。我們認(rèn)為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。

三、選題意義和研究?jī)r(jià)值

新思想就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價(jià)值在于：

第一，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，有利于鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。

第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅(jiān)持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。

綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論指導(dǎo)價(jià)值。

四、研究目標(biāo)：

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，實(shí)現(xiàn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。

新形勢(shì)下,在職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)中, 思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動(dòng)基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、共同作用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

五、研究?jī)?nèi)容

基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新思想對(duì)于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

六、研究重點(diǎn)

（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：

1、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確了8點(diǎn)。重點(diǎn)弄懂以下三點(diǎn)：（1）明確新時(shí)達(dá)我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕；

（2）明確全面推進(jìn)依法治國(guó)總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家；

（3）明確中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。

2、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的14條基本方略。重點(diǎn)弄懂以下四點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅(jiān)持全面依法治國(guó)；（3）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系；（4）堅(jiān)持人與自然和諧共生。

（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想

職業(yè)教育是強(qiáng)國(guó)之本，隨著我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對(duì)這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。

要提高中職學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢(shì)下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)。

（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)

本研究以教師和學(xué)生為研究對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，針對(duì)教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進(jìn)行具體闡述并進(jìn)行歸因分析。

本研究力求通過(guò)對(duì)中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題思考，對(duì)開(kāi)展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，是今后一個(gè)時(shí)期以來(lái)，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對(duì)策，并據(jù)此對(duì)策進(jìn)行探索和研究。

七、創(chuàng)新之處

本課題的最大特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟、在活動(dòng)中感受，自覺(jué)升華教學(xué)理論知識(shí)。

研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知新思想的作用，進(jìn)而達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強(qiáng)自覺(jué)性、主動(dòng)性，并能貫穿于自己的行動(dòng)中。

八、研究思路

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)如下思路：

1、調(diào)研本校教師在授課時(shí)進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀；

2、教師精研習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的情況；

3、把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；

4、調(diào)研學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想了解情況；

5、反思。

九、研究方法

一、問(wèn)卷調(diào)查法：

在學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷，以了解其觀點(diǎn)。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動(dòng)基礎(chǔ)課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽(tīng)互評(píng)課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動(dòng)的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。

十、技術(shù)路線：

技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題組籌備——查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——實(shí)踐探索——課題前期成果總結(jié)、反思——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報(bào)告

十一、實(shí)施步驟

為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實(shí)施步驟如下：

第一步：前期準(zhǔn)備階段

1.組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。2.組建課題研究小組，確定課題人員配備，做好人員分工。3.制定研究方案，撰寫(xiě)實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)題報(bào)告等相關(guān)材料。第二步：實(shí)施研究階段

1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，啟動(dòng)課題研究，制定階段性目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。2.按方案和計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。

3.認(rèn)真做好活動(dòng)記錄和資料收集工作。包括會(huì)議通知、會(huì)議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作總結(jié)、心得體會(huì)、論文、獲獎(jiǎng)證書(shū)及有關(guān)文件等資料的收集。

4.做好階段性總結(jié)，寫(xiě)出階段性總結(jié)報(bào)告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段

1.以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。

2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。3.撰寫(xiě)課題結(jié)題評(píng)審申請(qǐng)書(shū)，申請(qǐng)結(jié)題。4.向評(píng)審機(jī)關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評(píng)審。

5.結(jié)題評(píng)審材料分冊(cè)裝訂，編排好目錄單，分冊(cè)裝訂材料。

第四篇：課題設(shè)計(jì)論證

《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》

課題設(shè)計(jì)論證

安徽省滁州市第三小學(xué)

一、研究的背景

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長(zhǎng)”。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領(lǐng)域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。”

在信息時(shí)代的今天，加強(qiáng)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新視點(diǎn)。有關(guān)此類課題的研究，到目前還沒(méi)有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用方面的研究還有待完善。

2.選題意義和研究?jī)r(jià)值

我校是安徽省首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達(dá)到了省級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)，在全市是一流的。我校數(shù)學(xué)教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平，因此，我們確定以《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題，探索信息技術(shù)

支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量強(qiáng)校，特色亮校”。

二、研究的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過(guò)研究，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合有效的教學(xué)策

略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。通過(guò)探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長(zhǎng)。

2.具體目標(biāo)

（1）學(xué)生方面：

通過(guò)研究，在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探

究的能力，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）教師方面：通過(guò)研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)和信

息化意識(shí)，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑與方法。提高教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)和水平，幫助教師提高教育科研意識(shí)，掌握教育科研方法，使廣大教師通過(guò)教育信息技術(shù)課題的研究逐步向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校方面：通過(guò)研究，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育信息技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、和諧的發(fā)展，通過(guò)教育信息技術(shù)課題的研究，構(gòu)建我校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，彰顯辦學(xué)特色。

三、研究的內(nèi)容

1．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”有效教學(xué)策略的研究。

2．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“資源利用”有效教學(xué)策略的研究。

3．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”有效教學(xué)策略的研究。

4．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂評(píng)價(jià)”有效教學(xué)策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究對(duì)象：本校1—6年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

（二）研究時(shí)間：2013年5月——2014年10月。

（三）研究關(guān)鍵概念界定：信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、聲

音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。

（四）研究途徑

1.通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)公開(kāi)課，深入課題研究。

學(xué)校要求每位課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，平時(shí)利用多

種媒體上課要成為自覺(jué)的行動(dòng)，并能熟練地運(yùn)用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)達(dá)到上課總時(shí)數(shù)的95％以上。

2.定期組織課題專題學(xué)習(xí)。

定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題研討會(huì)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)

控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

3.舉辦對(duì)外大型課題研討觀摩活動(dòng)。

對(duì)全區(qū)舉辦課題研討觀摩活動(dòng)，課題組成員上公開(kāi)課題觀摩研討

課，課題負(fù)責(zé)人作課題研究中期匯報(bào)，組織開(kāi)展全區(qū)有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的論文競(jìng)賽。

（五）研究人員分工

課題組顧問(wèn)：李玉明校長(zhǎng)、李清麗副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題的研究指導(dǎo)

及成果推廣工作。

課題組組長(zhǎng)：汪偉負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。包括立項(xiàng)申請(qǐng)，課

題設(shè)計(jì)論證，制定實(shí)施方案等。

課題組副組長(zhǎng)：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協(xié)助課題組長(zhǎng)工作，包括撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、收集整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等。

課題組成員：陸家佳、賈俊、陶彩柱、程飛、張高飛、黃華、程

清，負(fù)責(zé)課題的調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施和分析工作。

五、研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：收集整理有關(guān)課題研究的理論與實(shí)踐研究成果，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，借助理論，指導(dǎo)課題研究。

2.行動(dòng)研究法：在理論指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)

踐，邊總結(jié)，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷、測(cè)試、抽樣調(diào)查等及時(shí)發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)

驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)材料進(jìn)行分析，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，探索有效措施，總

結(jié)出成功的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.5——2013.9）

1.確定研究課題，組建課題組，聘請(qǐng)專家，構(gòu)想總體課題實(shí)驗(yàn)框

架，制定研究方案。

2.收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)及理論資料，進(jìn)行調(diào)查、對(duì)

比分析，做好課題的研究理論準(zhǔn)備。

3.組織課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流相關(guān)課題研究的信息資料，明確課題研究目的和意義。

（二）第二階段：實(shí)施階段（2013.9——2014.9）

1.在各年級(jí)教學(xué)中全面開(kāi)展課題研究，實(shí)踐——反思——實(shí)踐，不斷完善可操作的實(shí)施方案。

2.組織進(jìn)行各種形式的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研討交流活動(dòng)，促進(jìn)課題的深

入研究，積累課題研究過(guò)程性資料。

3.撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，參加省電教館組織的課題中期評(píng)估。

4.探索信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文、課例集。

2.展示研究成果，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

3.召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

七、研究預(yù)期成果

1.研究報(bào)告。2.優(yōu)秀論文集。3.典型課例集。3013年5月18日

第五篇：課題實(shí)施方案論證

課題實(shí)施方案論證意見(jiàn)

課題實(shí)施方案初稿完成以后，我課題組及時(shí)組織全體成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行了論證，具體意見(jiàn)歸納如下：

一、課題的選題符合新課程教育教學(xué)理念，選題適應(yīng)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，方案總體上制定的項(xiàng)目齊全比較規(guī)范，課題內(nèi)涵準(zhǔn)確，理論依據(jù)充分，目標(biāo)任務(wù)明確，方法得當(dāng)，步驟清晰。

二、不足之處：

1、課題名稱不具體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀自悟提高閱讀能力這一課題題目存在兩方面問(wèn)題，一是對(duì)象不明確，提高誰(shuí)的閱讀能力，二是研究什么。應(yīng)改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀自悟提高學(xué)生閱讀能力的策略研究，明確對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。

2、課題的研究目標(biāo)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。建議學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3、課題的實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)。雖然較長(zhǎng)的周期有助于深入研究取得豐富的研究成果，但是對(duì)于我們這樣的學(xué)校，教師變動(dòng)頻繁，恐怕難以完成研究工作，實(shí)現(xiàn)不了研究目標(biāo)。

4、課題的保障條件不具體。應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)明學(xué)校能為研究提供哪些便利條件。

5、實(shí)施方案的語(yǔ)言還不規(guī)范，有些提法不科學(xué)，需要進(jìn)一步修訂。