第一篇：“四聯審”監督資源的優化整合
“四聯審”，監督資源的優化整合鄉科級黨政主要領導干部身在基層一線，帶隊伍管一方，他們直接與群眾打交道，不同程度代表著黨和政府的形象，其用人、用財、用編和廉政建設更是直接關系基層社會事業建設。因此，加強對鄉科級“一把手”權力運行的監督，實行制度化的檢查與監督，對加強黨風廉政建設具有積極意義。
“四聯審”的內容在以往的經濟責任審計、《干部任用條例》檢查以及執行民主集中制情況檢查和黨風廉政建設責任制檢查等工作中，或多或少有所體現。而“四聯審”通過整合監督資源，使各部門的力量得到了優化組合，監督力量和效果成倍增長，聯審的結果也更具有權威性和公信力。實踐證明，“四聯審”有效化解了以往各職能部門在“一把手”監督問題上存在的各自為政、聯系不緊及評價不夠科學全面等矛盾。作為“四聯審”的重要組成部分，市紀委負責廉政責任的審理。我們通過民主測評、資料審核、座談等多種形式，檢查被審對象管轄范圍內黨風廉政建設責任制的落實情況、執行民主集中制、執行廉潔從政各項制度規定等情況。將審理結果存入每個鄉科級“一把手”的個人廉政檔案，作為對其選拔、考核、獎勵和教育管理的重要依據。實施廉政責任審理，有效增強了“一把手”自我約束的意識、凸顯了良好的警示作用、借鑒意義和約束功能，切實提高了反腐倡廉建設成效。
第二篇：資源監督站長民主生活會材料
以人為本，執政為民，服務群眾，努力做好森林資源監督工作
——***年民主生活會匯報材料。
按照黨委組織部的統一安排，結合一年來的工作，下面我將一年來自己的工作，學習，生活等六方面情況像組織匯報，不是之處請各位領導給予批評指正。
一、工作開展方面
在新舊歷史時期，賦予森林資源監督工作新的使命，如何做好森林資源監督，是我們每一位森林資源監督工作面臨的重大深題。如何破解這道課題，這就要求我們充分認識?建設生態文明?的重大意義。‘生態文明’就是要堅持科學發展觀，以不侵害后人生有生有發展權的道德觀念，和人與自然和諧相處的價值觀念。生態環境，建設秀美山川。今年一月初林業局各駐場監督站日常管理，我本人也調入管護所。做為***管護所舊班子新成員，工作即有壓力，又有動力。壓力是工作有些無所適從，動力是各生產段隊從橫向關系變為縱向關系。在行政一把手帶領下，***今年森林資源監督工作取得了很大成績，一是強什憑證采伐，提高了森林資源的源認?管理水平?。首先在兩位行政副主任配合下對管護所所屬的八大生產段隊的作業質量和憑證采伐情況進行監督檢查，并堅持?事前介入，事后檢查，?的工作制度，確保了采伐質量，二是強化了總量消耗監督，促進了限額管理
水平的提高。今年1 — 4 月份，我們對本單位的所有生產段隊進行自檢，對存在的問題進行了處理，進一步提高了生產作業人員對資源監督工作重要性的認識。
二、理論學習方面
作為班子新成員以前工作較偏重于業務學習，對理論學習重視不夠，認識不足。今年在管護所黨總支的統一安排下，我較系統地學習了黨的十一大和十七屆三中、四中全會精神，學習了胡錦濤同志十七屆中央紀委第三次全會的重要講話，閱讀并學習楊善女、姜建明、崔曾女同志的先進事跡，學習了黨的有關路線、方針、政策，通過系統學習，我的理論水平得到了進一步的認識有了全新的概念。
三、廉潔自律方面
做為管護所的主管資源監督的領導，眾所周知，有一定的權利，權利的后面可能包含著個人利益，但我深知權利的背后，更大的是責任。一個森林資源監督人員要將責任放在工作首位。只有這樣，才能夠履行自己的職責，對得起黨組織對你的信任。工作中發現了各種問題，有些個別人員私下找過我，想表示一下，但我從沒伸過手，從來都是依照有關規定進行整改處理。有些人不夠理解，這些小問題，沒有多大事，何必那么認真，完全可以網開一面。
但我始終不認同這種觀點。因為往往是一些小細節，才能造成重大的資源管理漏洞。這樣都是大家不愿意看到的情況。
今年在學習關于黨員領導干部廉潔從政要抓起，經得起誘惑，只有這樣才能對得起黨組織的培養。
四、今后的努力方向
（一）繼續加強學習。學習是每個人必須要做的事，只有不斷的加強管理業務學習，才能成為一名合格的黨員干部。
（二）重實干，求實效。要堅持實事求是，理論聯系實際的工作原則。不干不切實際工作，堅持科學發展觀，積極配合行政領導，最好森林資源監督工作，認真服務好職工群眾。
雖然在一年工作中我取得了一定成績，但與黨組織要求還相差甚遠，今后我一定在管和所黨政領導下，努力工作，向黨組織交上一份滿意的答卷。
二〇一一年十一月
第三篇：如何優化高校體育場館的資源（范文模版）
如何優化高校體育場館的資源
摘要：我國是世界上的人口大國，隨著人們經濟水平和生活水平的不斷提高，人們對生活質量的要求也不僅僅滿足于之前的衣食無憂，而是逐漸重視自己的身體健康狀況。俗話有了好的身體才有享受生活的權利，所以經常定時、定量的運動能為人體帶來好處。學生們在上課期間大多缺乏鍛煉，但是學校的體育場館資源可以為學生提供運動的場地和運動設施等，本文就如何優化高校體育場館資源做出探討。
關鍵詞：高校體育場館 資源優化 方法
隨著人們對健康理念的逐步重視，運動健身也隨之走進人們的視野并且盛行。我國學生人數眾多，各高校的體育設施又大多十分健全，學校在原本的體育課程之外，有條件的學校還可以滿足學生課外訓練、練習的要求，并且自愿將學校的體育資源有償或者無償向外開放。但現如今，大多體育場館在對外開放等方面明顯存在很多問題，不能很好利用場館的資源。下文就怎樣優化體育場館資源進行簡要探討。
一、關于高校體育場館的資源調查
（一）高校體育場館的資源配置調查研究
我國人口基數大，并且近年人們的生活水平提高，對自身的健康也有了新的要求，全民健身的熱潮也逐步興起并成為健身時尚。但是相對于眾多的人口，我國的體育健身場所實在有些供不應求，雖然體育場館資源相對于人口數量來說極度短缺，但是我國很多地方的高校體育場館資源依舊被閑置甚至廢棄，不能真正發揮出其作用。這可以說是一個很奇怪的現象，盡管高校的體育場館資源對外開放，也沒有起到實質性的作用，這不禁讓人深思和探究，那我們共同來看看和分析高校體育場館的資源。據調查統計，我國大部分高校擁有綜合體育館包括乒乓球館、羽毛球館、健美操房等，室外場地占地面積較大，有籃球場、足球場、網球場、手球場等，為學生提供了豐富、良好的運動場所，滿足學生對室內室外運動的需求，完成正常的體育教學。但是不同程度的學校在體育設施上總會存在差距，學校的體育場館在對外開放時的宣傳水平各不相同，效果也肯定不同，加上有些高校在開放體育場館資源時存在限時限費的情況，宣傳水平又不高，對體育場館是很不利的。
（二）高校體育場館資源的利用現狀
我國主要在體育場館的投資規劃和開發利用兩個方面對體育場館作出詳細的法律政策，但體育場館占地面積大，體育設施消耗大，所以為提高其利用率，做到物盡其用，國家也開始逐步制定相關的法律條款以促進全民參加健身運動，同時提高體育場館的使用率。但是近年?硭孀攀諧「母锏姆⒄梗?高校體育場館的管理制度和經營方式也隨之發生改變，體育場館也有了自己的市場，其有關體育經營也開始起步，主要針對各層次的人群，努力提高體育場館資源的利用率。之前高校中的體育場館大多不向群眾開放，資源使用不多，很多體育設施長時間閑置，很大程度上阻礙了體育市場的發展。加之現在高校體育場館采用新的管理方法，積極尋求媒體宣傳，擴大體育場館的影響，使更多人了解高校詳細的體育設施，加入體育設施的使用之中，使體育場館資源更好的得到使用，為民服務。
（三）影響高校體育場館資源的因素
新中國成立以來，體育場館的發展速度雖然迅速，數量上有了擴展，投資也隨著經濟發展不斷增加，不過相比發達國家，我國體育場館的發展意識覺醒較晚，并且在資金方面也稍顯不足，使得很多體育設施在質量上稍遜一籌。并且陳舊的管理方式使管理人員對體育設施的維修保養不是特別上心，導致很多體育場館的配置不合理，對外的宣傳效果也不盡人力，加之體育場館雇傭的管理人員基本上不是專業的體育人士，自身水平和素質不高，在部分方面使體育場館的資源閑置，不能得到有效的使用。在加上絕大多數體育場館由國家出資幫助修建，算是公益設施，高校在滿足學生正常上課的前提下還想再有償對外開放，怕是會有時間上的沖突，此外，體育場館的管理人員執行工作的力度不夠，對問題的處理能力還有很多欠缺。
二、優化高校體育場館資源的方法
（一）建設完備的規章制度
我國對體育場館的建設利用很是支持，雖然我國目前在體育場的法律管理方面還不是特別成熟，但是許多法律法規政策已經初見成效，只要能夠加強執行力度，真正把這些法規實行起來，相信假以時日，體育場館資源一定會比現在被打理的更加有條序，井井有條。并且相關部門已經對體育方面逐步重視，高校體育場館的資源也將會更好的為群眾利用，貼近現實的制定相關規章制度，爭取以更加完備、為民謀利的形式出現在大眾面前，有效規范高校體育場館、相關部門而且包括群眾在內的錯誤行為，使人們能夠更好的互惠互利，在此前提下，各方憑借相對完善的制度更好的去使用體育場館資源。
（二）緊跟市場潮流，提高工作人員素質
由上文我們可以知道，隨著經濟的發展，體育場館已經開辟出一片屬于自己發展的市場，迎合人們為了追求健康、全民運動的趨勢，各高校體育場館可以憑借自己獨特的設施資源，樹立自己運動場館的特色，提高自家體育場館在市場上的競爭優勢。針對現在社會上體育資源需求量大和體育資源相對匱乏的狀況，高校體育場館完全可以抓住這次機會，對外開放學校的體院場館，實現體育設施的資源共享，在體育市場上開辟出自己今后發展的道路。同時對于管理體育場館的工作人員也需要給予相當的關注，如果因為工作人員自身的素質問題和管理能力而失去商機，可謂是無得無償，對場館沒有絲毫助益，所以決不能因為工作人員的目光短淺而丟失發展的大好時機。高校體育場館可以聘用具有專業知識儲備的體育人員，負責體育資源的管理和接待日常前來運動的顧客，或者對工作人員進行崗前培訓，提高其素質和管理能力，相信可以有所成效。
（三）加強體育場館的宣傳力度
如今，各種新媒體興起，網絡時代來臨，互聯網全球發展，各種商家都利用新興媒體為自家產品代言，擴大自己的影響，增加知名度。在體育場館決定采用新的管理方法，跟隨市場潮流時，就必須要想辦法提升知名度，讓更多的人知道并感興趣，親自來嘗試體驗體育設施，這樣才能在體育市場爭得一席之地。
三、結語
隨著經濟發展，全民運動熱潮的興起使體育場館有了一個新的發展方向。本文通過對高校體育場館的現狀及如何優化體育場館資源作出簡要的探討，希望能對有關工作人員有所幫助。
參考文獻：
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第四篇：開發有限資源,優化課堂教學
開發有限資源，優化課堂教學
——— 論農村小學英語課堂教學資源的開發和利用 江蘇省寶應縣曹甸鎮中心小學 魏彩萍 郵編：225803 摘要 積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，也是在積極推進小學英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發與利用涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，以及地區經濟發展水平、學校教學條件、學生家庭經濟承受能力等制約。農村小學不論在師資，學校教學條件還是在學生的家庭條件方面都較薄弱。本文就如何充分發掘這些有限的教學資源，優化課堂教學作個初步的探究。關鍵詞 資源 課堂資源 開發 優化
一、教材和教輔的開發與利用
英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內容。因此，選用適當的教材是解決課程資源問題的首要任務。目前我省小學使用的都是由省教育廳下發的《牛津小學英語》。這本教材按“話題---功能---結構---任務”體系編寫，凸顯了語言的工具性和人文性。
1.對教材圖片資源的充分利用
譯林版英語教材圖文并茂，其中相當多的圖片為中國孩子們的學習英語提供了寶貴的場景。但是，有些老師對教材上的圖片資源視而不見，總喜歡想方設法去找一些課外的圖片資源替代那些與教學內容十分吻合的教材資源。關鍵的問題在于，有時我們教材上已經提供了非常貼切的圖片資源，我們不少老師卻熟視無睹，非得挖空心思去網絡等地方尋找一些與教學內容不是十分貼切的圖片資源，以求得一個所謂的“效果”，這個所謂的“效果”不過就是讓孩子們看著新鮮而已，有時，過分“新鮮”的東西也會減弱孩子們對學習內容的關注。例如5A 第六單元的B部分，本身就有豐富的圖片，筆者見過兩位教師在上公開課的時候偏偏在網上找了幾個不同人物的運動姿勢來代替他們。在課上，我發現學生把主要的注意力放在研究這些卡通人物的故事上，降低了學習效率。在教授課文時，可以充分利用配套的掛圖創設情境，培養學生觀察和想象能力的同時也加強了學生之間的交流。例如，在教授6A 第三單元課文的時候，出示該部分的掛圖讓學生觀察和猜測Su Hai 和Su Yang 在哪里，她們在找什么，可能在哪兒等比直接聽錄音回答問題效果要好多了。2.靈活對教材小詩、歌曲資源
在譯林版英語教材中，小詩和歌曲是比較活潑的學習內容。小詩的內容、形式活潑，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜歡，對小詩的學習是對本單元語言學習的一個依托、延伸和促進，它們能使老師們所創設的語境更為真實，可以避免反復操練所帶來的乏味，教學活動會因此而更加生動。歌曲韻律優美，歌詞精煉，緊扣教材內容，是對相應單元的鞏固和延伸，很有學習價值。但是，有些老師在處理教材的時候，因為小詩之類的學習內容看起來與考試關系不大，于是對這些不直接觸及考試的學習內容忽略了，即便教學生讀讀這些內容，也是輕描淡寫，未及孩子們真正理解和掌握就輕輕滑過。
以譯林版英語教材六年級上Unit 1 Public signs為例，在本單元的H部分有一首歌曲
小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發音的準確性，又提高學習英語的興趣。多運用歸納---演繹法、對比啟發的方法、繞口令練習法、游戲練習法、說唱練習法例如：為了讓學生體會字母“a”在一有力。這支歌可在復習教授，也可在教完句型教，不但能夠提高學習效率，而且能夠激發學生學習英語的興趣。我們能夠在備課的過程中對整個單元的所有內容進行通盤考慮，將那些看起來與考試并無直接關系的小詩歌等教學內容有機地嵌入到前面的詞匯、句型等內容的學習之中，那么，不但能使相關詞匯等教學內容的語境更加具體、明朗；同時，被嵌入小詩中的詞匯等語言知識也容易為孩子們在生動活潑的語言學習活動中所接受并內化，這樣，整個單元的語言學習才有可能形成一個相對獨立又相互融合的“獨聯體”，這對幫助學生圍繞單元話題構建相關的英語語言知識體系是很重要的一個舉措，也是提高英語教學效果比較具體的教學行為方式之一。
3.強化語音板塊，拓展詞匯。
整合教材，教師要對英語語音教學的系統性和長期性給與高度重視。小學新標準教材語音教學內容的安排分散且學些常見單詞中的發音，先讓學生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發音，漸漸地學生就能體會出它的發音了。如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關于字母“i”的讀音規則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發音規律，久而久之，學生就會用語音記單詞，對擴大單詞量有很大的幫助。
4.充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料和錄音機。
現在的農村家庭基本都有電視，周末安排學生收看中央臺的英語節目各半個小時。擴大學生視野的同時增進學生英語學習的興趣。除電視節目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。開展Big ears ,magic mouth，我的等活動，促進學生對錄音機和錄音帶使用。
二、利用實物制作教具
小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師 還應該結合實際教學的需要，在物質條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。例如，在教授方位介詞時，用一個帶有蓋子的紙盒和兩個小娃娃，兩塊橡皮。教授in, on, under ,behind, in front of ,beside 等單數和復數以及人與物品的位置關系一目了然。再用這些簡單的教具玩hide and see 游戲，寓教于樂，效果頗佳。除了老師制作和準備教具外，還可發動學生準備上課素材，比如在上my family 時，讓學生把全家福照片帶來，向大家介紹自己的家人，情境真實自然，學生在幾秒鐘的羞澀之后就能較流利的介紹自己的家人情況。
三、充分利用多媒體資源
它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。多媒體在英語教學中有其不可代替的積極作用：
1.多媒體組織課堂教學有利于激發學生學習的興趣。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
2.多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境，有利于聽說能力的提高多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構。
在平時的教學中，應結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。
計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內容。同時，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯網，學生可以根據自
己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。可以說，計算機和網格技術在小學英語教學中的運用潛力是很大的。
四、與生活“鏈接”，豐富教學資源
在實際教學中，筆者發現不少教師忽視生活資源，缺乏充分利用文本以外的英語語言知識，廣闊豐富的資源被閑置，課堂教學成為搬運教材和教參的過程。而英語教學與生活“鏈接”，可以大大豐富學生的學習資源。實際上，學生的日常生活就是重要的學習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可以成為有益的學習資源。在我們曹甸有許多本土資源可以結合我們小學英語教材的話題進行開發利用。如牛津小學英語6BUnit 3 Askingthe way 這一話題的學習就可以引領學生學會用英語表達鎮上超市名稱并進行問路的練習。在教學中我是這樣處理的：課前，讓學生以小組形式通過實地勘察了解鎮上超市英語名稱及超市內食品和文具的相關信息，課中，在教授了本單元重點如何問路和指路后引入了學生熟悉的人物Mr.Green，他要去買三種食物和文具，請你推薦他去哪個超市購物，并給他指路。在此過程中學習了部分的英語表達，同時又進行了問路的對話操練，學生在操練的過程中結合實際生活經驗給予了外教很多建議；課后，書面編寫對話。以下是學生建議外教到發聯超市所編寫的對話片段：
A: Hello, Mr.Green.Falian supermarket’s food is nice.I think you can go there.B: How can I get there?
A: On foot.Go along this street.Turn left at the first crossing.It is on the left.You can’t
miss it.B: A good idea.Thank you.A: You’re welcome.通過教科書上比較抽象的文本資源的學習引領學生走向生活，將英語教學與生活“鏈接”，可以讓學生通過自己的生活體驗，進行想象、創造、表達，有效利用了生活資源，實現了學習內容與學生經驗的有機整合。
因此，在現階段，小學英語課程資源的開發主要是根據實際需要和客觀條件，因地制宜地開發一些輔助性資源。以下幾點供大家參考：
1）以班級為單位建立英語圖書角或閱覽小站。英語學習需要大量的語言輸入。即使是初學者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。讓學生把自己的英語圖書拿出來與其他同學分享。
教師和學生可以購買一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報等。學生在課余時間到閱覽小站自由閱讀。上課時有學生將讀到的英語故事，詩歌等。2）建立可供學生自學的“視聽中心”。大量視聽對英語學習是十分重要的。就小學生英語學習而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學生家庭也不具備視聽設備和資料。因此，比較可行的辦法是由學校建立視聽中心。學生在課余時間根據需要進行學習。教師也可以在大課間期間在視聽中心定時播放英語節目。
3）已經具有計算機和網絡設備的學校要充分開發網絡課程資源。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。
4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發。這里所說的課程資源開發不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補充課堂教學的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學校和教育行政部門要根據財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內容。
總之，課程資源的開發與利用涉及到英語教學的各個方面以及與英語課程有關的各方面機構或人士，如教育行政部門、教研室、學校、出版機構、教師、學生、家長等等。在課程資源的開發與利用過程中，教師一定要開動腦筋，開發自己手頭上可用的課堂資源，提高教學水平和學生學習效果。
參考文獻
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第五篇：班主任如何優化班級管理資源-班級管理
班主任如何優化班級管理資源
班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優化乃是顯性的班級內部資源和相對隱性的家庭、社會提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級內部的有限資源的充分利用。為消除當前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現象。本文將著重對后者予以深入闡釋，并力圖提供班級管理資源優化的可行性策略。
講到班極管理，我們仍無法回避這樣一個事實——現今的班級管理截然以金字塔的結構形式出現，即塔頂是“高高在上”、“發號施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級干部，下面則是一小部分聽從班干“調遣”的熱心者和一大部分“漠不關心”的旁觀者。
面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式？在大力倡導素質教育的今天，以人的現代化發展為根本，堅持主體——發展性的精神毋庸置疑的成為素質教育的核心思想。
班級管理理應體現人本思想，關注每一個學生主體的發展。因此，班級管理資源的優化首先有賴于班主任學生主體發展意識的確立。學生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學生的發展，充分考慮發展主體的差異性，一旦我們承認了并尊重了學生的差異，這種差異將不僅會成為班級體建設的豐富資源，還會成為促進學生個體潛能發展的資源。
因為這種差異意味著豐富多樣，不同發經驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側面，而不同側面的綜合，會給人以全面、立體的理解。這種差異還導致了對話生成，每一個學生都因獨特的“這一個”而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯后的共識，是更為開闊思路的呈現，是愈加深刻領悟的共享。
要使班級管理資源得以優化，班主任還需構建積極開放的班級管理形態。何謂積極開放的管理形態？聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》一書中指出“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，開放的班級管理形態應該是班主任引導下全體學生的自我管理、自我教育。
目前，大多數班極管理形式僅僅鼓舞了一個或幾個固定班級干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實際上使集體中未成為班干部的大多數學生的自主性協同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數學生干部成功的管理班極，開展了有效的班級活動，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強調班主任的引導作用。究竟怎樣的引導才是恰到好處的呢？
《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。意即班主任的引導是以尊重學生獨立人格為主要內容，不是包辦而是以合作的方式協助學生成長、成人、成才，運用開放的思維靈活的方法，機智的指導和循循善誘去啟發，去點撥協助學生但又不代替學生解決問題。
要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據其各自的獨特性分工，使班級內部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機制的引進。例如在創設班級管理工作崗位上，不僅讓學生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學生積累管理班級的經驗，培養管理能力。
班級的自主管理更需要“法治”的依托，多給學生自主權選擇的機會，讓學生多多享受民主的權利以調動每位學生管理潛力。多給學生以肯定和激勵，寬容和期待，激發學生繼續前進的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優化供嶄新的契機。
陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關愛之心關注學生。
總之，班級管理資源優化，需要班主任從思想深處確立以學生主體發展為出發點和最終歸宿的強烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調動所有學生的積極主動性，從而使班級管理順應新時代的新要求。
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