第一篇：淺談大學生如何自我管理

淺談大學生如何自我管理

時光荏苒，自我們踏入大學校門，或許已經是幾個月、一年，甚至是兩年、三年了。

作為一個當代學生，尤其只是來自一個平凡普通的家庭的大學生，沒有任何社會資源的大學生，目前的就業形勢對我們來說，畢業就意味著失業。在殘酷的社會現實面前，我們昔日少不更事時的天之驕子般的自豪感，或許會蕩然無存。更有甚者，取而代之的是更多的彷徨、失落和無奈。這樣的我們，毫無疑問的會成為真正的弱勢群體——一群特殊的，與城里的農民工截然不同的群體。我們接受過高等教育，有著一些人眼里是光環而又在另一些人眼里是連廢紙都不如的大學文憑。這樣特殊的我們應該何去何從？

有人說大學是一個可以決定一個人以后是上天堂還是下地獄的地方。在這里，無疑是外面大千世界的迷你版。這里沒有工作競爭，可是每年總有那么幾個拿不到畢業證的人；這里沒有工作壓力，可是總有人為了各種等級考試或是研究生脫光了頭發；這里也沒有事業的打擊，可是每年畢業的師兄師姐誰不是為了工作東奔西走，在面試時接受各種口誅筆伐。這就是大學，這個不管是今天還是明天，總有一天讓你想哭都沒淚抹的地方。四年的時間，是你上了它還是你自己被它上了？不管結果如何，我們無法天下無敵，但我們可以改變自己。

我們還在學校一天，哪怕是一秒，我們就還是個學生。做為管科系學生的我們，優于別人的就是能更深刻的了解到管理的含義。而在校的我們要如何自我管理呢？不僅包括嚴格要求自己、遵守學校的規章制度、按時上下課、認真聽講、及時完成作業，還包括了對自己的大學生活或學習進行規劃，制定長遠的奮斗目標、充分調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自身的資源（時間、信息、身體、價值觀等）而開展的自我認識、自我計劃、自我激勵、自我約束、自我控制，以促進自我發展的一系列管理過程等等。當然這些是連三歲小孩都知道的老生常談的話了。那么，我們要如何真正的進行自我管理呢？我個人的看法是這樣的：

第一，提高認識。大學生異地求學，學習和生活中面對的事情都要自己處理，面對這種現實的變化，有的大學生能夠適應并合理地安排自已的學習和生活，有的大學生卻不能適應這種變化。一些同學或家長都有這樣的心理———高中辛苦三年，考上大學就好了，就是所謂的“考上大學就萬事大吉了”的想法。正是因為有這種心態，一些剛經歷了緊張的高考而又考上了大學的同學，很容易放松自己，對自己要求不嚴格，學習沒有目標，對自己的人生沒有規劃，生活上隨心所欲；有的同學更是沉迷于上網玩游戲等。針對這些同學所抱有的這種心態，就要針對性地他們自己提高自我認識、增強他們自我管理意識；更要了解到現在市場競爭的激烈、人才需求狀況，并不是有一張大學的文憑就能夠在社會上立足；要認識到大學時期是為步入社會打基礎，學會做人處事的一個重要成長階段；同時大學是以自我學習為主，更需要有自我管理的能力。這樣才能很好地鍛煉、培養自已，從而增強大學生的社會適應能力。

第二，實行目標管理。目標管理是管理專家彼得?德魯克提出來的，他認為：“并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作?！彼晕艺J為作為一名大學生要想在大學期間有所收獲就必須要對自己的學習和生活進行規劃。首先，對自己大學階段要取得什么樣的成績設立一個總的目標。例如，通過大學四年的學習，使自己掌握專業知識和技能，具有溝通協調、組織

等相關能力，思想修養得到進一步的提高等。其次，把總目標分解，進行具體化。例如，把總目標分解成每一學年的目標，把每一學年的目標分解成每一學期的目標，把每一學期的目標分解成每一個月的目標，把每一個月的目標分解成每一個星期的目標，把每一個星期的目標分解成每一天的目標等。最后，根據自己所細分的目標，自下而上地進行實施并采取相應的約束措施。

第三，合理安排時間。要完成目標必須要合理安排時間，進行時間管理。時間管理的目的就是在于將時間投入到與目標相關的工作上。科學合理地安排時間有利于我們排除學習過程中的一些干擾因素，當我們按照時間表具體實施目標時，就不會想到其它與學習無關的事。例如，某天上午制定了要完成背誦10個英語單詞的目標，那么在這個時間段，我們就不會想到要去逛街或是上網等一些與目標無關的事情；科學合理地安排時間能夠使我們做到日事日畢、日學日高，也就說只要我們按照時間表的安排去學習、做事了，就不怕達不到目標。當然，我們在進行時間管理的同時也要注意以下兩個問題：一是要重質而非量。就是不能把時間排得滿滿的讓自己喘不過氣來，科學合理地安排時間不在于時間的緊湊，而是在于把事情做好，如果我們只講究每天要做多少事情，不注重這些時間能否做好這些事情，往往會適得其反；二是要有彈性。在我們的目標實施過程中或多或少會出現與時間相沖突的事情，這就要求安排的時間要有一定的彈性，要有用來處理這些事情的時間，不然我們的目標計劃就會隨著沖突的出現變得亂而無序，也就無所謂時間管理了。

當然，每個人都是自我的主宰，自我管理全靠大家的主動性。而人生就像一支行走的隊伍，走的快了，發現走出了隊伍，走的慢了，也發現走出了隊伍。必須建立自我管理體系，跟上隊伍的步伐，才不至于走的過快，走出隊伍——高處不勝寒；過的過慢，掉出隊伍——落后就要挨打。我們可以保持超前的思想，但必須保持低調的姿態，方能見今后的學習乃至工作生活中游刃有余、一馬平川。

參考文獻：李新庚，熊鐘琪．管理學原理．中南大學出版社，２００４

第二篇：大學生自我管理

當代大學生如何進行自我管理

班級：姓名：學號：

【摘要】:思想政治工作一直是高等教育中的一個重要環節，在以培養新世紀合格的大學生的工作中，具有不可替代的重要作用。而在這一工作當中，學生是主體也是最關鍵的，學校管理做得再好，對于大學生來說只是一種外部的知識灌輸和秩序的強制執行。而此時的大學生正在積極發展探索、發現、分析、解決問題的能力，也正處在一個自我分辯、自我抉擇的時期，需要的是自我管理。

【關鍵詞】:管理目標自我管理自我了解

大學生為何要進行自我管理

大學生異地求學，學習和生活中面對的事情都要自己處理，面對這種現實的變化，有的大學生能夠適應并合理地安排自己的學習和生活，有的大學生卻不能適應這種變化。要讓他們知道現在市場競爭的激烈、人才需求狀況，并不是有一張大學的文憑就能夠在社會上立足;要讓他們知道大學時期是為步入社會打基礎，學會做人處事的一個重要成長階段;同時大學是以自我學習為主，更需要有自我管理的能力。這樣才能很好地鍛煉、培養自己，從而增強大學生的社會適應能力。

自我管理的入門——了解自我長處

學生進入大學后，都有個報考時所填的專業，除了極個別因特殊原因換專業以外，絕大多數學生都是在所報專業就讀。于是，這一專業就成為這些學生在大學三年，甚至是一輩子的主攻方向。

了解自我最重要的就是找到自己的長處——這是大學生首先要做的事情。也許要用整個大學的時光，但越早發現對將來的發展越有利。發現長處不能靠閉門苦想，而要通過實踐檢驗并實施反饋分析。所以，作為大學生，要敢于嘗試，在大學學習期間要盡可能地涉獵廣泛的書籍，在假期時要抓住每一個實踐機會。一個有效的方法是，無論何時，只要你作出了一個重要決策或采取了一項重大行動，你都把你期望的結果記錄下來。3至6個月后，把實際結果與你的預期進行一下比較。通過嘗試比較，就清楚明了在眾多的抉擇中，有些是自己沒有天賦，沒有技能干好的。而在某些方面上你卻一點即通，上手很快。人生短暫，善于明白自己長處的學生就懂得

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2013/5/20

學習自己擅長的東西，從不會向會沖刺，而不會在自己能力低下的領域里浪費精力，從“非常笨拙”爭取做到“馬馬虎虎”。一個人的成就，只能建立在長處和強勢上，不可能建立在短處和弱勢上。

當然，一個人的成長是動態的，特別是對于可塑性強的大學生而言，其具有的長處也是不斷發展補充的。長處可以靠挖掘，也可以靠培養。為了更好生存，人的無限潛能也能幫助自己激發和形成新的長處。因而，尋找長處不是固有的模式和框架，而是不斷定期進行反饋分析，把尋找長處、培養長處與發揮長處統一于實踐，才能讓長處充分發揮作用而真正成為一種競爭的優勢。

在大學，學生在不斷的學習生活中難免有諸多抱怨，對自己對身邊總有著這樣的不滿意和那樣的不順心，這也很正常。也許對于很多人來說，當年青有精力時，卻沒有做事的外部條件，當外在條件成熟時，可能人老沒精力了。但所謂“非才之難，所以自用者實難！”善于自我管理的人，才擅于自用其才，才能在廣闊天地間讓長處充分發揮，抓住機遇，走向成功！

在我帶班級的過程中，我也一直在細心觀察我的學生在大學中的點點滴滴，通過班會討論，班級活動，日常紀律，個別談心，學生反映等等各方面來認識我所帶的學生的個性特點。這世上沒有庸才，只是看你把他是否用對了地方。作為管理者，最重要的是把合適的人放在最合適的地方，并加以培養。所以，通過不斷地加強班級干部建設，適當補充新的血液，既效率大大提高，成果也很明顯。并且，讓那些在組織管理上有特長的學生得到了鍛煉的舞臺，對于他們將來的發展起到了很好的作用。

自我管理的核心——目標管理

在明確了自己的長處之后，接下來就是目標的管理?！白觥_的事’比‘正確的做事’更重要。”設問目標是什么，就是“做正確的事”。

它包括下面兩方面：

一是設立目標，讓生活有明確的方向。首先目標不能設得太遠太大，這樣容易失去方向，要腳踏實地一步一步來。不想當將軍的士兵不是好士兵，作為一名大學生，首先要志向遠大，目標明確。設立目標，要把握三個要點：

1、你的目標一定要結合你的優點，圍繞你的長處來構思。設立的目標，要能強化你的長處，專注于你的長處，把潛在的優勢轉化為現實的優勢。

2、目標必須具體，不能含糊其詞，任何人都不可能去實現一個模糊的目標。比如，你打算考某個資格證，打算英語過幾級，并且打算畢業后找一份什么樣的職業等，一定要把資格證的名稱、職業的性質確定下來。

3、目標要適中，既不能眼高手低，也不能自卑自賤。但我們設立的目標如果太超過自己的知識、能力水平了，那么目標就會成為空中樓閣，只會讓自己失去方向，更重要的是覺得理想與現實相差得太遠更多的是空虛。

二是要分解目標，讓你隨時充滿緊迫感。目標可區分為長期目標、中期目標、短期

目標三類。長期目標要瞄準“未來”，要把眼光放到畢業后的人生當中；中期目標是當您設定了長期目標后，將它分為兩半的目標。若設定一下10年期的長期目標，就把中期目標定為5年，5年比較10年，其實現的可能性更大。接著將5年再分成兩半，直到您得到了1年期的短期目標時，再按月分下去；短期目標是您應該最為關注的目標，其一般不要超過90天，這樣能取得更好的效果。通過這樣分解，你就可以把有限的精力放到當前的目標中去，全力以赴。

談起目標，像大學生最為看重的就是專業和英語。對于我們現在的學生來說，英語的底子都比較薄，所以學習英語、學好英語是一個很讓大學生們頭疼的事情，所以針對英語學習這個問題我們班開了主題班會。對自己現在的英語水平進行分析，三年后自己應達到一個什么樣的要求，在這三年中，自己在英語方面有一個什么樣的計劃，這是一個長期的學習過程，這就需要自己自我管理，另外學習專業也是一樣，三年的學習甚至是更長的時間，如何把一門專業學習，光靠老師單方面傳授知識是遠遠不夠的，要自己不斷的學習，不斷的實踐，不斷的積累知識點，要制定一個目標對自己的專業不斷的提升。

自我管理的重要內容——學會做事和與人相處

自我管理最終是要去服務社會，融入他人，而不是一味地管理“自我”。所以自我管理很重要的作用和意義是在于它的社會性——學會做事和與人相處。學生經過了大學教育，最終是要進入社會的，所以在大學教育中，在學生自我管理的內容中，重視社會性素質能力的提高是十分關鍵的。歸根結底——“學會做事做人”。做事，除了做好事、做對事外，還要提高工作效率，以最佳的方式完成事。做人，除了做好人、做對人外，還要做個成長快，成功快，受人歡迎和敬佩的人。

學好做事做人有幾個基礎：

一是順應良好的個性習慣。盡管我們說大學新生是站在同一條起跑線上，但他們實際上是帶著將近二十年的人生履歷進入大學生活的，一般都有自己的習慣。幫助學生區分他們習慣中那些是好的習慣，那些是壞的習慣，并設法改掉壞習慣是非常重要的。對于好習慣，要強化并順應。比如在學習方式上，有的人是閱讀者——通過讀收獲最大；有的人是傾聽者——通過聽收獲最大。只要能學到知識，這兩種都是好習慣。關鍵在于你自己屬于哪一類。

二是合理利用時間。大學生最大的資源就是年青，充滿活力，有更多的精力。掌控時間，就是要合理利用學生擁有的時間（青春年少）和精力（充滿活力）資源去換取知識和能力。我們要幫助學生學會善于協調兩類時間。一是他控時間，如學校安排上課、實驗的時間；二是自控時間，即屬于自由支配的時間。一個人每天效率最高的時間只有20%，所以要用20%的時間做80%的事情。此外，鍛煉身體并不是浪費時間。

三是借助他人的力量。一件事情的成功往往是多方面合力的結果，而我們每個人的能力是有限的。因此，你要善于利用這些資源和能力來完成共同的任務。所謂

聚沙成塔，眾人拾柴火焰高！

四是善于溝通?，F代社會是一個競合時代。單槍匹馬的孤膽英雄基本沒有用武之地了。即使是英雄，也要有人支援。大學生生活的圈子小，人際關系相對簡單，但學生要學會把所處的環境看成是練兵場，培養與人相處的技巧，學習建立良好人際關系的能力。溝通，只要生活在社會上，就要與人打交道，相互溝通至關重要。了解別人，也讓別人了解自己。互通有無，才會有1+1>2的結果。要了解別人，就要學會換位思考，站在他人的立場上來分析問題，以同情的心態接受別人的觀點。培養自己迷人的個性，得體的衣著、善意的微笑、誠摯的言談、積極的進取心，從而讓別人了解自己，欣賞自己。通過溝通，建立起牢固的人際關系網，你就有了生產力！善于做人做事是一個較大的范疇，涵蓋很廣，市場上也有很多相應書籍和碟片。以上的僅是我認為的大學生最重要的四個方面，其他方面很多就不一一敘述了。

學校管理做得再好，對于大學生來說只是一種外部的知識灌輸和秩序的強制執行。而此時的大學生正在積極發展探索、發現、分析、解決問題的能力，也正處在一個自我分辯、自我抉擇的時期。這種積極的、主動的認識自身主體的意識是很重要的。值得稱道的是，在我校成功素質教育的指導下，我校一直很注重這種大學生自我管理意識的形成和培養。作為導師的最主要的工作其實并不在于把學生管理多么多么地好，而在于如何給予學生好的觀念方法和建議，為他們創造一個良好的成長環境，讓他們更好地自我管理，幫助他們走向成功。

第三篇：大學生自我管理方案

培養大學新生的自我管理能力

大學生的自我管理,就是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及為滿足社會日益發展對個人素質的要求,充分調動自身主觀能動性,卓有成效地利用和整合自我資源,運用科學管理方法而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督等一系列自我管理、自我學習、自我教育。

一、指導大學生提高自我管理能力

二、引導大學生形成自我管理意識

三、指導大學生掌握自我管理方法。

四、營造大學生自我管理氛圍。

五、為學生創建自我管理平臺。

自我教育、自我管理、自我服務

管理就是特定的環境下，對組織所擁有的的資源進行有效的計劃。組織，領導和控制，以便達到即定的組織目標的過程。

一、學習管理

二、時間管理

時間管理水平的高低，直接決定著人生價值與事業成??；怎樣成為時間的主導，而不是“奴隸”；怎樣排除各類干擾，避免影響效率；怎樣做到第一、成為高效能的優秀人士……成為自己的管理大師，再也不必為每天忙不完的事情煩惱，讓工作與生活都更加完美……

三、目標管理

目標管理的概念 組織有目標。組織目標與組織共同愿望不是一個層面上的概念。組織共同愿望是組織成員共同發自內心的愿望或意愿,表示組織成員共同的希望,這一希望中既包含了組織發展的方向,也包含了對自己的希望。共同愿望不一定包含具體的行動...目標管理的概念目標管理（management by objectives，MBO）又稱成果管理，目標管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標，在工作中進行自我控制，努力實現工作目標目標管理的特點

以自我管理為中心：目標管理的基本精神是以自我管理為中心。目標的實施，由目標責任者自我進行，通過自身監督與衡量，不斷修正自己的行為，以達到目的實現。

強調自我評價：目標管理強調自我對工作中的成績、不足、錯誤進行對照總結，經常自檢自查，不斷提高效益。

重視成果：目標管理將評價重點放在工作成效上，按員工的實際貢獻大小如實地評價一個人，使評價更具有建設性。

使管理活動圍繞和服務于目標中心，以分解和執行目標為手段，以圓滿實現目標為宗旨的一種管理方法。目標管理的主要內容是：

（1）要有目標。其中，首要關鍵是設定戰略性的整體總目標。一個組織總目標的確定是目標管理的起點。此后，由總目標再分解成各部門各單位和每個人的具體目標。下級的分項目標和個人目標是構成和實現上級總目標的充分而必要的條件。總目標、分項目標、個人目標，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標結構體系，形成一個目標連鎖。目標管理的核心就在于將各項目標予以整合，以目標來統合各部門各單位和個人的不同工作活動及其貢獻，從而實現組織的總目標。

（2）目標管理必須制定出完成目標的周詳嚴密的計劃。健全的計劃既包括目標的訂立，還包括實施目標的方針、政策以及方法、程序的選擇，使各項工作有所依據，循序漸進。計劃是目標管理的基礎，可以使各方面的行動集中于目標。它規定每個目標完成的期限，否則，目標管理就難以實現。

（3）目標管理與組織建設相互為用。目標是組織行動的綱領，是由組織制定、核準并監督執行的。目標從制定到實施都是組織行為的重要表現。它既反映了組織的職能，同時反映了組織和職位的責任與權力。目標管理實質上就是組織管理的一種形式、一個方面。目標管理使權力下放，責權 利統一成為可能。目標管理與組織建設必須相互為用，才能互相為功。

（4）普遍地培養人們參與管理的意識，認識到自己是既定目標下的成員，誘導人們為實現目標積極行動，努力實現自己制定的個人目標，從而實現部門單位目標，進而實現組織的整體目標。

（5）必須有有效的考核辦法相配合?？己?、評估、驗收目標執行情況，是目標管理的關鍵環節。缺乏考評，目標管理就缺乏反饋過程，目標管理的目的即實現目標的愿望就難以達到。

目標管理是用目標體系組合全體成員，以目標指導每個人的工作和行為的一種管理思想，管理制度和管理方法。

目標管理的特點：目標管理是強調系統、整體的管理；目標管理是強調自主自控的管理；目標管理是面向未來的管理；目標管理是重績效、重成果的管理。

四、物品管理

適用于本校在校住宿學生的物品保管。

學生學習期間宿舍的衣物、行李等物品的保管工作。

寒暑假期間學生物品的保管。

安全、可靠、可防盜、防塵、防水、防火的房間，對貴重物品的(如電腦等)應由專人保管。

宿舍管理員工作應認真、負責，加強巡視。發現異常及時匯報和處理。 保衛人員應加強夜間巡邏，發現異常應及時處理和報告。

班主任應積極會同學生推選、落實學生宿舍管理干部人選，隨時對學生進行安全、保護意識教育，并指導學生對物品保管事

五、檔案管理

六、宿舍管理

七、活動管理

八、實踐管理

第四篇：淺談大學生自我管理

強化大學生自我管理意識

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。

現今的大學生帶著美好的憧憬和父母親朋的希望，邁進大學校園，進入一個全新的環境，開始了新的大學生活。遠離了父母，學習和生活中面對的事情都要自己處理，面對這種現實的變化，有的大學生能夠適應并合理地安排自已的學習和生活，有的大學生卻不能適應這種變化。從目前的現狀來看，大學生的自我管理不容樂觀，具體表現在大學生的生活、學習和職業生涯的規劃等方面。在學習中缺乏根本動力和目的，沒有認真規劃自己的職業生涯，甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業，生活上隨心所欲，心理脆弱，有的大學生甚至沉迷于上網絡等一些不良行為。

究其大學生自我管理能力差的原因，主要表現在：一是家庭環境對大學生的自我管理能力的影響。大部分的大學生都是90后出生的獨生子女，父母對這些獨生子女給予了過度的保護和關懷，過去的一切都由父母包辦解決，養成了依賴別人的習慣，他們不知道管理自己什么，以及如何進行自我管理。二是學校管理制度沒有給學生進行自我管理的空間和條件。由于受傳統管理模式等因素的影響，高等學校目前實行嚴格的輔導員管理制度，對大學生的生活和學習進行嚴格的管理，導致了大學生自我管理能力差。三是大學生自己沒有進行自我管理能力的學習。由于受到傳統教育的指導思想的影響，大學生從小

開始沒有接受過進行職業生涯規劃、自我意識等等的教育，他們沒有系統的和科學的進行自我管理的知識教育，不知道自己要管理自己什么，以及用什么樣的方法對自己進行管理。

面對諸多原因，學校要有針對性地提高大學生的思想的認識、增強他們自我管理意識。要讓他們知道現在市場競爭的激烈、人才需求狀況，并不是有一張大學的文憑就能夠在社會上立足；要讓他們知道大學時期是為步入社會打基礎，學會做人處事的一個重要成長階段；同時大學是以自我學習為主，更需要有自我管理的能力。這樣才能很好地鍛煉、培養自已，從而增強大學生的社會適應能力。

大學生的自我管理，是指大學生為了實現高等教育的培養目標及為滿足社會日益發展對個人素質的要求，充分調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價值觀、心理、身體、行為和信息等)。大學生的自我管理，就是對自己的計劃、組織、指揮、協調和控制，就是要根據內在和外在的條件進行自我的管理和約束，達到社會和個人預期的目標。

就大學生自我管理而言，應該從四個方面提高自我管理能力。首先，由于社會的發展，而且處于信息時代，知識更新速度加快，大學生必須不斷的更新自己的知識才能適應社會的發展，這就需要大學生具有很強的自我學習的能力、自我提高等自我管理能力。因此，時代發展要求大學生必須進行自我管理。作為高校教師，讓大學生認識到這種緊迫的時代形式，讓他們從思想上和觀念上認識到自我管理的重要性和必要性。其次，學校對大學生進行自我管理的培訓。自我管理

學應該是一門新興的學問，是對傳統管理理論的創新和否定，自我管理的系統性要求高校老師對大學生進行系統的培訓。第三，學校給大學生提供自我管理的空間和機會。學校應該改變傳統管理模式，讓學生進入學校后，遵守學校各項規章制度的前提下，自己對自己的學習、生活、娛樂等進行規劃，制定相應的措施，而輔導員則為學生提供輔導和幫助，協助學生制定出管理自己的規章制度。第四，學校與家長建立緊密的聯系。家校聯系可以更好的了解學生在家和學校的情況，這樣學生的自我管理就是全方位的管理。

在大學，學生在不斷的學習生活中難免有諸多抱怨，對自己對身邊總有著這樣的不滿意和那樣的不順心，這也很正常。也許對于很多人來說，當年青有精力時，卻沒有做事的外部條件，當外在條件成熟時，可能時過境遷。但善于自我管理的人，才擅于自用其才，才能在社會激烈竟爭讓長處充分發揮，抓住機遇，走向成功。實現億萬家庭“望子成龍”的美好愿望。

第五篇：大學生自我管理的意義

目錄

一、大學生自我管理的意義

二、大學生自我管理的基礎

三、大學生日常生活的管理 1.大學生時間的自我管理 2.大學生目標的自我管理

3.大學生人際關系的自我管理 4.大學生愛情的自我管理

大學生的自我管理

摘要：大學生的自我管理，是中大學生自己對自己的思想、心理和行為進行調節、控制和約束的總稱。特點是依靠大學生自身主動管理自己，而不是依靠他人,管理者和管理對象的同意復合。根據我國學者孔祥勇的理論可以把它劃分為大學生的自我思想管理、大學生的自我心理管理、大學生的自我行為管理三大部分。但由于在現實生活中，思想、心理、行為三個方面往往是交錯在一起的，不能把它們脫離開來，故此根據上述劃分方法很難對大學生的實際生活的自我管理做出有效的指導。為了更好的為大學生的自我管理提供借鑒，必須將大學生的自我管理理論做到實處，嚴密結合現實生活，在實際生活中理解和應用理論。關鍵詞：大學生；管理；時間；目標；人際關系；愛情

前言：目前對大學生自我管理的研究，多局限于各個分支，生活的各個方面的單一的研究，缺少綜合全面的介紹與探索，本文綜合大學生日常生活的多個方面，就大學生日常生活中存在的一些問題，以及需要注意的一些問題作了分析，為大學生的日常生活細節管理提出了建議。

一 大學生自我管理的意義、大學是一個特殊的轉型期（社會角色轉型期），在這期間，傳統的以學校教育管理模式為主被以大學生自我管理模式為主取代。大學生要從依靠父母、教師轉化到獨立自主地在社會上生活，將由學生角色向成人角色、工作者角色轉變，大學生在這一期間具有很明顯的轉型期特征，會表現出不安定、行為復雜，變化迅速等特點，特別容易脫離社會、誤入歧途。因此，大學生對自己進行自我管理很必要，即是大學生轉型期這一特殊時期的要求，也是將來適應社會、工作需要的要求。大學生自我管理具有提高大學生的自我約束力、適應社會主義市場經濟發展、適應高等教育改革、實現終身教育等方面的重要意義，也是大學生成長成才所必須具備的能力之一。

二 大學生自我管理的基礎

大學生進行自我管理，首先必須有自我意識。自我意識是大學生進行自我管理的基礎。自我意識是個體的主觀意識對自己的客觀存在的認識，其中包括對自己生理、心理、社會關系的認識。大學生進行自我管理活動，管理的對象不是別人，而是自己，這具有特殊性。在任何一項管理活動中，對管理對象的充分認識與了解是十分必要的，也就是在處理問題是必須知道“是什么”的觀念。大學生在現實生活中的自我意識表現為對自己的身體、外形、衣著、風度、名望、關系、地位、智力、能力、氣質、性格、興趣、愛好等一系列因素的認識。只有在對各方面充分認識的條件下，才能發現自身的缺點和優點，發現自身周邊環境的有利條 件和不利條件，確定自我管理的標準和方向，使自我管理活動有路可循，讓自我管理活動切實為促進自身發展、提高自身素質服務。三 大學生日常生活的管理 大學生時間的自我管理 進入大學，我們的時間不再像高中那樣被課程表從早到晚安排得嚴嚴密密。我們每天都有了近三分之二的時間供我們自己去支配。如何合理的去支配我們的事件影響著我們的學習效率，甚至生活質量。富蘭克林有這樣一句話“如果你想成功，必須重視時間的價值”。管理大師杜拉克同樣說過“認識你的時間，是每個人只要肯就能做到的，這是一個人走向成功的有效的自由之路”。縱觀歷史，凡偉大成功人士，他們都有一共同點，那就是能很好的運用自己的時間，有良好的時間計劃。時間的自我管理對大學生很重要，那么我們應該如何管理好自我的時間呢？

（1）給自己每天的時間列出計劃，合理分配時間 給自己制訂一張時間表，把每天的事按輕重緩急程度安排在上面，確保每天都能把重要的事情做完。具體安排辦法我們可以參照ABC分類法（把事情按照輕重等級劃分為A、B、C三類，A項是必須做的事情，是重中之重；B項是重要的事情，在A項做完的基礎上做B項事情；C項是可做可不做的事）的時間運籌方法。需要注意的是我們的時間表要符合客觀實際，也要考慮自身條件，以確保時間計劃的切實可行。（2）放手過去，把握現在，計劃未來

很很多時候我們都在后悔，后悔昨天我們該做卻沒做的事，該利用而沒利用的時間，而后去憧憬未來，卻從不注意我們現在該做什么。而我們能把握住的，能利用的時間卻不是過去，也不是未來，是我們在后悔與憧憬中度過的現在。把握住能把握的時間，這才是對時間最好的利用。

（3）注重休息，善用空隙時間

對時間的利用有了合理的安排是遠遠不夠的，還要保證時間利用的效率。換句話說就是要在單位時間內最大限度的發揮自己的潛力，在單位時間內獲得最大成果。要達到這種程度需要我們能夠合理的調試自己，隨時保持清醒的頭腦。也就是說我們應保證足夠的時間用于休息。無論如何，休息的時間不能被減少，更不能被取消。中國有句諺語“磨刀不誤砍柴工”正可以用于此處。

我們每天都安排好了各項活動的時間，但有些不重要的事情我們卻不得不花費時間去處理，也就是說這部分時間我們不得不花，比如坐車的時間，上廁所的時間，睡覺前的時間，等待的時間等。這些時間，我們往往就這么浪費掉，其實我們可以把這部分空隙的時間充分應用起來。比如坐車的時候可休息、看書，而睡覺前的時間可以反思或復習。2大學生目標的自我管理

目標即方向，大學生要成才，要成功，首先必須選好自己的目標。一個適合自己的目標很重要，沒有明確準確的目標，我們往往會走彎路，甚至南轅北轍。目標決定我們奮斗的方向，甚至決定我們努力的結果，所以在大學前期生活中，確定一個適合自身發展的目標很重要。（1）目標的選擇與確定 在大學這個特殊時期中，面對生活中的各種吸引和誘惑，要選擇正確的切合自身前進的目標并不容易，尤其是對于進入大學時目標斷裂的大學生而言，選擇與確定正確目標更是難上加難。首先必須走出目標選擇的誤區。這就需要大學生有正確的人生價值取向，拋棄以自我為中心的個人主義價值觀和利用為準則的實用主義觀，以及以相對主義為依據的悲觀主義。把對人生的思考建立在歷史辯證唯物主義上，尋找正確的人生價值觀作為指引，確立正確的人生目標。（2）目標的實現

目標實現的前提是充分具有實現目標的能力，這就需要大學生具有較高的個體綜合素質，也就是說大學生應該充分利用學校提供的一切有利條件根據自身特點，自覺提高自身的德、智、體、美、勞等各種素質，讓自身的素質向更高層次邁進，達到實現目標的能力。其次，目標的實現是一個循環漸進的過程，任何一個終極目標的實現都需要無數個實在的具體的有限目標的實現為平臺，是一個有限目標漸進的過程。有限目標—即大學生根據現實情況，綜合自身和社會現實而制定的一種在短期內能通過自身努力實現的一種目標，它具有現實可行性、環境制約性、明確的指向性等特點。在一個有限目標實現以后，隨著平臺的提高，確定另一個有限目標，依次實現，這樣就能最終實現終極目標。比如說，一個國防教育與管理的學生把終極目標放在做一位出色的外交英漢翻譯家，首先在大學期間，他必須先把自己的目標定在英語四級上，通過不斷的努力，記憶單詞，訓練口語等通過四級考試，爾后在四級的基礎上向六級突破，然后是八級，雅思，托福考試等，或者出國留學，最終依據各個有限目標的實現實現最終目標。3大學生人際關系的自我管理

人際關系換句話說就是社會關系，包括親屬關系與非親屬關系。人際關系的管理也就是說通過交往使身邊的各種關系達到協調，和善的目的。人際關系的管理有著重要的意義，特別是對大學生而言，處理好自身的人際關系不僅能滿足自身的情感需求，同時也能在社會中樹立良好的形象，更好地適應將要面臨的社會生活。

大學生人際關系的管理主要集中于社會生活中與別人交往的管理，在對交往的自我管理中，我們應該主要注意以下兩個方面（1）遵從人際交往的基本原則

人際交往的基本原則包括換位思考、尊重距離、互惠平等等原則。其中任何一個原則都是不能忽視的。換位思考即我們要學會從另一個方面，另一個角度去考慮問題，也就是通常所說的”將心比心“。通過換位思考，我們能將人際交往中出現的種種矛盾、種種問題解決，使自己擺脫人際關系中出現的種種危機促進人際關系和諧。尊重距離即彼此交往的雙方在交往過程中應該保持距離，每個人都有自己的生存空間，且每個人生活的世界不同，興趣愛好也不同，當人們之間的空間被無限壓縮，他們的安全感將會被破壞，從而以敵對的態度面對你，這是任何一個安全感受到威脅的人的基本反應，可見保持一定的距離在人際交往中的地位了。當然，在不同的人際交往中，不同的人，不同的場合，人們所應保持的距離是不一致的，這就需要大學生在社會生活中理論聯系實際了。

互惠平等即在社會交往中交往雙方彼此間的利益達到平衡狀態。任何人的付出都是有目的的，而且大多數人的付出都是要求回報的。盡管大多時候付出與回報并不平衡，但不意味著不需要回報，而且很多時候付出與回報之間并不是同一物質，但并不能否定他的目的。盡管目的千差萬別，但絕對不意味著她不需要回報。只是有目的的差異，而不是沒有目的。所以在交往中一定要達到交往平衡。達到互惠平等?。?）避免交往中的誤區

人際交往中的誤區概括起來有害羞、刻板效應、暈輪效應、第一印象、角色固著等。要避免這些誤區就必須在人際交往中時刻注意，首先在情感中克服緊張、害羞等情緒，其次一定要擺脫以貌取人，和以一塵不變目光看人的態度。4大學生愛情的自我管理 愛情這個詞看似簡單，其實晦澀難懂。歷代先哲們不斷努力也無法給出一個明確的定義。大學是一個特殊的時期，伴隨著大學生心理和生理的不斷成長，愛情的萌芽也應運而生。大多數大學生并不能很好的處理愛情。原因是因為他們沒有認清愛情的本質，也沒有足夠的能力去實現自己的責任。愛情不是憐憫，不是同情，更不是一種給予或賞賜，而是相互熱成的奉獻，是彼此的擁抱。換句話說愛情永遠兩個人的事，缺少任何一方，它都將滅亡。大學學生如何處理好自身的戀愛關系，也許成了許多在校大學生最為關心的一件事兒。一個大學生的戀愛生活的成敗，可以說會牽涉到他或她大學期間所有其他方面的生活。但是許多大學生由于感情生活經歷不多或者不夠，對校園愛情的正確理解、分寸把握、輕重程度、感情維護與修補、時間與精力的分配等方面的問題，理解有偏差，處理方法不當，不但沒有給自己帶來愛情本來應該具有的快樂與幸福，相反，卻造成了剪不斷理還亂的局面，讓自己深陷糾纏不清的感情漩渦，以致最后得不償失，一無所獲，既造成了時間和精力的損失，又造成了學業的荒廢和身心的雙重傷害。如此看來，大學生有必要對校園愛情有個比較清楚的認識與理解，主要涉及到以下幾個方面。

1戀愛關系不是大學期間最重要的關系?，F在有很多的大學生，由于忽視了和同學之間的關系以及和老師之間的關系，再加上又沒有把主要的心思放在學業上，從而導致從戀愛之中尋找精神依賴與精神支持。任何一個國家，任何一個時代，學生的天職永遠都是學習。戀愛對于大學生來說，并不是一件壞事，更有可能成為一件好事，就看你能否處理好戀愛關系和其他關系之間的關系。把握好同學關系、師生關系、戀愛關系這三種大學生活中最重要的關系，認清他們各自的分量和重要性，駕馭好這三種關系，是任何一個進入戀愛狀態的大學生都必須要弄清楚的問題。

2對校園愛情要保持一顆平常心。愛情是一種內心的體驗和精神過程，是陰陽兩極碰撞出來的不可名狀的電流，是兩顆心不由自主的結合，因此，任何勉強的、強求的、死纏爛打的愛情，都是不可取的。不要去模仿和追求電影里的愛情和小說里的愛情，不要去嘗試演講稿和抒情散文里的愛情，這些愛情都不是真實生活中的愛情。愛情來了，就要像迎接甘露一樣去擁有她。愛情姍姍來遲，就要有足夠的耐心去等待愛神的光顧。愛情不來，就要用其他的情去填補空白，比如同學情、師生情、同鄉情、親情等。當一個人表示對你沒感覺，或者沒法愛上你的時候，一定表明你的某個方面不令他或她滿意，但這并不證明其他的人對你也會不滿意。要知道，每個人愛上另外一個人的理由都是不一樣的。這時的你如果真的需要愛情，完全可以掉轉視線，尋找新的目標，要相信你的身上一定會有與其他任何人都不同的閃光點，而這個閃光點也一定會有人感到滿意與欣賞。因此，愛情不可窮追猛打，更不可死纏爛打。3愛情不是一件跟風的事兒。很多大學生的愛情實際上是跟風的結果，是看到別人有了愛情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），就花大把的時間和精力去尋找愛情。這種現象在女生當中尤其流行。一個寢室里四個或者六個女同學，當其中一個有了男朋友，其余幾個會投去羨慕的眼光；兩個有了，其余幾個會稍微有點緊張感；三個有了，其余幾個會有相當程度的緊迫感；如果只剩下一兩個了，就會盡快完成尋找男朋友的任務。這當然是很不理智的做法。絕大部分女同學之所以這樣做，最主要的原因是覺得自己面子上掛不住，覺得自己比別人差，連個男朋友都沒有。當然還有其他的原因，比如原來一起玩耍的室友沒有了，自習、吃飯、派對等場合沒有朋友相伴。但這些都不能成為快速完成愛情任務的理由。在同伴的壓力下快速尋找到的男女朋友，其質量是有待考證的。而這會為以后的感情生活埋下苦果的種子。因此，愛情不是講面子，愛情不是時尚，愛情不是饑餓時下飯的菜肴，不可跟風，不可心急，不可“隨便”

4距離才是呵護愛情的法寶。愛情到底需要花多少時間，這是一個很大的問題。有的大學生愛情失敗，不是因為男女雙方在一起的時間太少，而是因為他們在一起的時間太多。相反，很多大學生戀愛成功，不是因為男女雙方在一起的時間太少，而是因為他們準確地把握了在一起的時間的多少程度。有的同學在戀愛的時候，恨不得時時刻刻兩人呆在一起，下課呆在 一起、吃飯呆在一起、上圖書館呆在一起、自習呆在一起，外出時更不用說，甚至上課時也會跑到對方的課堂上去呆在一起。晚上不到熄燈關門的時間，就堅決不回宿舍，甚至發展到爬門翻窗的地步。這種做法太不理智。真正讓人舒心愉悅的愛情，來自兩人相互間的體貼、關心、愛護、尊重、平等，來自于兩人學習上的互助、困難中的扶持、失意時的鼓勵。而這些和時時刻刻呆在一切幾乎沒有任何的關系。相反，總是呆在一起會增加雙方摩擦的機會、吵嘴的機會、生氣的機會、斷交的機會，這是雙方都不愿看到的結果。而保持一定的距離，雙方就會比較珍惜在一起的時間，就會表現出對對方更多的愛意和關切，就會有更多的新鮮的話題，這樣也就會增進兩個人的感情。

5愛情不是自我封閉的二人世界。幾乎所有的人都知道，愛情是一件兩人世界的事兒。但同時，幾乎所有的人也對這個“兩人世界”的說法的理解上，存在或多或少的偏差，認為愛情是一個可以離開外界的純粹的倆個人世界。這當然是錯誤的理解。許多談戀愛的大學生，一旦有了戀愛對象，就開始和室友、和同學、和集體拉開距離，進行自我封閉，只是沉靜在兩人的世界里。這種偏激的戀愛態度，會讓戀愛者失去很多很多的其他方面的機會。根據大學生戀愛的現實狀況來看，大部分愛情在畢業后都走向了結束，因為走向社會后的愛情機會實在是太多了。如果是這樣的話，用一個只有兩人的愛情關系來代替所有其他關系，或者大部分其他關系，看來是一個非常不合算的選擇。因此，戀愛時期，不可以將自己和對方封閉起來，而是要更積極地抓緊有限的時間，參與到其他的社會關系之中去，建立起今后極為有用的各種社會關系和人脈。當然可以兩人同時參加，這樣一個機會也許就會變成兩個機會，對雙方今后的人生都會有很大的幫助。

6失戀不是世界的末日。大學校園失戀，就像任何其他事情可能失敗一樣，是一件很正常的事情?，F在越來越多的大學生已經能夠平靜而正確地對待了。但仍然有相當一部分大學生不能很好地處理失戀的問題。失戀后，精神萎靡不振，學習急速下降，整天處于郁悶痛苦之中，有的同學甚至發展到了自殺的地步。這些現象毫無必要。為了避免雙方任何一方失戀后出現這種現象，在初戀時，雙方可以訂立約定，主要說明如果將來雙方之中有任何一方覺得不合適，可以提出分手，另一方則要尊重對方的選擇；在分手時，要妥善處理好彼此關系，并安慰對方不要有心理負擔和精神痛苦；在新近分手的一段時間里，還可以約定雙方在不同的某個時段給對方去個電話，問問情況，以示關心。當然還可以約定其他的內容，比如，分手后要仍然像好朋友一樣對待對方，成為終生的朋友，這樣人生的路上又可以多一道風景。7沒有愛情生活依然精彩?，F在的大學生有很多流行但錯誤的觀念，很多大學生認為不戀愛等于白上了大學。這種觀點很極端，不管你是誰，不管你有多么好的自制力和控制力，戀愛畢竟是要投入相當多的時間和精力的，更不用說要投入相當多的金錢，還有摻雜期間的生氣、拌嘴、郁悶、痛苦等精神方面的消耗。雖然愛情也會給我們帶來許多的快樂和幸福，但作為一個學生來說，其最重要的任務只能是學習。人生是分成不同的階段的，每個階段都會有每個階段需要解決的主要矛盾，如果我們把這些不同階段的矛盾搞混雜了，人生就會出現偏差，這恐怕是再簡單不過的道理了。從最實際的角度來講，我們上大學都是支付了相當的金錢的，幾年算下來，少則好幾萬，多則十幾萬。我們付了這么多的錢是為了買到某種產品和服務的，而不是來談情說愛的。致謝：本論文是在馮潤宇教授的悉心指導下完成的，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬于待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠

大學生自我管理的意義和途徑淺析

摘 要:大學生自我管理具有提高大學生的自我約束力、適應社會主義市場經濟發展、適應高等教育改革、實現終身教育等方面的重要意義,應從轉變教育觀念、鼓勵大學生參與校園文化建設、積極參與學校管理、充分發揮學生黨員和學生干部作用、開展社會實踐活動、提倡學生間的互動學習等方面實現大學生的自我管理。關鍵詞:高等院校;大學生;自我管理 中圖分類號:G645.5 文獻標識碼:C 文章編號:100828148(2010)0120068204 收稿日期:2009-05-31 作者簡介:陳小軍(1973—),男,江蘇鎮江人,副教授,碩士,主要從事高校思想政治教育研究。0 引 言

大學生的管理模式隨著時代的變革也發生著變化。傳統的大學生管理模式中主要以“他律”方式管理學生。隨著高校的擴招,大學生的文化素質、道德素質的差距拉大,師生比相對減少。在這樣的背景下,大學生的管理尤其是大學生自我管理就顯得非常重要。改變只用規章制度和外部力量對大學生進行管理的傳統模式,即“他律”的管理模式,走向大學生“自律”的管理模式,即大學生進行自我管理、自我約束。大學生的自我管理尊重了生命體的主體性、主動性,體現了“以生為本”的教育理念。因此,有必要就大學生自我管理的意義和實現途徑進行深入研究。大學生自我管理的意義 1.1 提高大學生的自我約束力

我國學者宋專茂等人的研究表明:學習成績優良的大學生有較強的自我約束、自我管理能力,能把精力集中在學習上 [1]。自我約束能力就是自我反省與監控能力。這種能力能夠幫助人們及時發現和反饋學習、生活中的各種信息,并能根據目標的要求及時作出調整。自我約束力是一個人成功的基本要素之一。

自我約束力是對學習和事業的承諾,它包括制定個人的目標以及達到這一目標需要的具體步驟。自我約束力是靠后天習得的,它不是與生俱來的,很多成功人士通過學習獲得并保持這些素質。自我約束力的水平可以通過一個人是否能有效地完成那些他并不感興趣的事情來衡量。

大學生身心相對成熟,精力充沛,對新鮮事物充滿好奇和激情,但也很容易沖動,所以情緒的控制對于大學生來說就顯得更為重要。正確對待自己的成功與失敗,合理管理自己的情緒對大學生來說是很迫切的問題。培根說“:幸運所需要的美德是節制,而厄運所需要的美德是堅忍,”[2] 只有善于自我控制和約束,大學生才能真正成為自己情緒的主人。大學生的自我約束力是自我管理的基礎。學校里的規章制度是從外力來約束和監督大學生的,學生對這些規章制度的認識往往停留在表面,不是發自內心地理解和支持。如果沒有自我約束力,大學生在行為舉止上就會對規章制度和教師產生依賴心理,在沒有外力教育和監督時行為就有可能失控。因為只有自覺和自愿,外界的規章制度才能內化為學生內心的信念,規章制度才能真正成為學生的行為準則和道德標準,從而發揮應有的作用。1.2 適應社會主義市場經濟發展的要求

當今的時代是一個社會化的時代,科學技術的迅猛進步、生產力的飛速發展及電子計算機等現代生產手段的使用,生產由集中趨向分散,生產過程中的人際關系也隨之發生變化。在西方一些工業發達國家,這種情況表現得特別明顯,藍領工人人數相對減少,白領工人人數日益增多,越來越多的人從事創造性的腦力勞動,生產的分散化、社會化,需要有獨立工作能力、組織能力、自我意識比較強的勞動者。

人造就了先進的生產力,生產力又要求有新型的人。培養造就一大批能夠獨立工作、富有創新精神和自我意識的人是時代的要求,也是自我管理的最基本的職能。社會主義市場經濟的發展促進了社會對人才素質要求的轉變,作為人的最基本素質———思想道德素質自然就成為影響市場經濟的要素。

市場經濟要求等價交換、公平競爭,市場經濟的這種特質賦予人們自主性、能動性與創造性,人的主體性得到充分發展;另一方面,社會主義市場經濟又為主體性的發展創造了條件。其變化過程所反映出來的總體特點是,過去計劃經濟體制下的統一化、政治化的思想道德意識已被打破,市場經濟促進了主體意識的覺醒,推動了創造意識的形成,要求人們以獨立的人格關注現實,價值取向趨于務實化。因此,社會主義市場經濟的發展為大學生主體精神的發揮和自我管理的發展奠定了基石。1.3 適應高等教育改革的需要 當前高等教育大眾化、國際化和后勤社會化的發展趨勢對大學生的自我管理能力提出了更高的要求。

1.3.1 高等教育的大眾化

縱觀最近幾年高等教育的發展,不僅高校的招生數量在急劇地增加,而且各種各樣的專業也紛紛設立。高等教育開始面向全社會,出現多樣化的教育對象。同時,獨生子女群體在高校學生中所占比例越來越大,由于特殊的生長環境,獨生子女性格的發展也有一定的特殊性。高等教育的大眾化、多樣化必然要求個性化的思想道德教育,大學生自身更要重視發揮自主性,實現自我管理、自我發展。1.3.2 高等教育的國際化

隨著經濟全球化和信息網絡時代的到來,改革開放的中國與世界的交往越來越密切,而這種交往大大突破了時間和地域的限制。作為高層次人才的大學生,必然成為我國進行國際交往的主力軍,他們應該成為會做“世界交往”的中國人。學校必須把教育的對象變成自己教育自己,受教育的人必須成為教育他自己的人,別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變,是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的問題之一。這些都反映了教育對個體自身價值的肯定和重視?？梢哉f,自我管理已成為國際教育發展的主題和總趨勢。這種由于社會生產力的發展、經濟全球化的推動而產生的反映人類文明進步的、向上的、積極的教育觀念也應該成為我們尋求“世界交往”的大學生教育的必備的“軟件”建設項目之一。1.3.3 高等教育的后勤社會化

近年來為了推進高校后勤社會化改革進程,滿足高等教育日益擴大的招生需求,大部分大學生入住了大學城,即對大學生進行公寓化管理。公寓化管理自然而然地也就影響到原來那種以大塊時間和整齊劃

一、統一行動等集中方式進行思想道德教育的模式。由于收費制度改革,那些家境較好的大學生,可以選擇條件較好的公寓,使原有的校園氛圍減弱,德育效果大打折扣,淡化了自立教育意識。教師、輔導員對大學生的管理、指導也比較少。

為了確保大學生順利成才,實現大學生的全面發展,大學生德育必須培養和發展大學生的主體性,讓他們樹立自我約束、對自身負責的自律觀念,樹立自我教育、發展靠自己的成才觀念。走向社會以后,能真正獨立自主地選擇自己的人生道路,勝任所承擔的社會義務,實現自身價值。1.4 達到終身教育的客觀要求

隨著現代科技的迅速發展和信息社會的到來,學習和教育正在發生深刻變革,即由傳統教育轉變為現代教育,由一次性學校教育轉向社會化終身教育。胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出,推動建設和諧社會的目標之一就是“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。終身學習、終身教育的提出,是現代社會信息飛速變化、知識加速更新的必然結果,它打破了學習、教育的時空界限,使教育、學習空前社會化。

終身學習、終身教育不僅表現在科學、技術方面,而且表現在思想道德方面。如果大學生學習、更新了知識,卻不能用正確的思想道德規范自我約束、自我管理,那么,他們有可能以所學的新的科學文化知識為資本或手段,要么向社會討價還價,要么做出危害社會的行為,這方面的例子不勝枚舉。所以,終身學習、終身教育既是現代社會提出的不斷自覺學習、更新科學文化知識的要求,也是現代社會在思想道德方面對大學生自我管理提出的要求。2 大學生自我管理的途徑 2.1 轉變教育觀念

強化教師在教育過程中的引導作用,轉變教育工作者的教育觀念,充分理解“全面素質教育”思想,既強調學生在教育和管理過程中的主體作用,又強調教與學的互動性,教育和管理不再是簡單的灌輸和控制,更加強調“滲入”與“參與”,實現從知識傳遞者到學習指導者、協作者、促進者的角色轉化,引導學生實行自我管理,即學會做人、學會做事、學會學習。2.2 鼓勵大學生參與校園文化建設

校園文化以潛移默化的方式影響著學校辦學的方向和學生的活動方式,制約著學校的全部教育活動。校園文化以一種含蓄的方式對學生施以心理矯正和行為指導,消除學生個人“心理世界”與學校教育“外部世界”的對立[3] ,這樣可以把外部的規章制度內化為學生的道德行為,實現從“他律”走向“自律”。大學校 園制度文化是學校他律和學生自律的教育形式,也是他們相互教育的手段。怎樣才能讓這些規章制度真正起到作用呢? 學校的制度和條例的制定、變更和廢除要召開聽證會性質的會議,讓學生代表發表意見;班級、社團等這些與學生的利益密切相關的組織活動的內容、規章制度的制定更要由學生自己提出、自己討論、自己制定。在制度建立的過程中,大學生充分體會了當家做主的感覺,在規章制度的實施過程中他們就沒理由不遵從的,他們將成為學校規章制度的守護神。在試圖違反自律制度者的周圍將有無數雙眼睛在注視和監督。2.3 積極參與學校管理

學校各項規章制度的修訂,特別是涉及到學生方面的,都要組織學生積極參與,讓學生感受到自己是學校的主人。教育家陶行知先生說過:“做人的理想境界莫過于自律,教育的最高目標莫過于讓學生自我教育。”對大學生的管理是為了讓大學生能夠自覺,能夠進行自我管理,即“自律”。讓大學生通過參與學校管理,進行自我教育,培養他們的主動性、積極性和自覺性,這種自我管理已經越來越被教育者認可,教育者已經充分認識到大學生主動參與學校管理是和大學生“自律”能力的培養密不可分的。2.4 充分發揮學生黨員、干部的骨干作用 學生黨員、干部作為中堅力量,是學校和教師聯系廣大學生的紐帶,是大學生自我管理的骨干。由于學生黨員、干部始終處在學生群體中,對學生的思想動態和情感最了解,對如何做好大學生自我管理最有發言權。因此對學生黨員、干部的工作必須給予熱情支持、正確指導,但不可越俎代庖,必須大膽放手讓他們自己去設計、組織、開展活動,使他們的內在能力和骨干作用在大學生自我管理過程中得到充分發揮,這是保證大學生自我管理成效的重要因素。2.5 開展社會實踐活動

大學生參加社會實踐活動,尤其是利用寒、暑假開展社會實踐活動,是認識社會、走入社會的重要形式,更是實現“成長成人成才”培養目標的重要形式 [4] ,同時也是實踐自我管理、提高自我管理能力的基本途徑。組織服務社會、參加社會實踐活動,有利于他們早日了解社會,有利于培養他們的社會責任感和公德意識,有利于磨煉他們的心理和意志,有利于鍛煉他們解決問題和面對挫折的能力,有利于他們擴大? 07?

社交范圍。

因此,學校在抓好學生專業課學習的同時,還要積極開展好大學生的校內外的社會實踐活動。比如積極引導學生參與思想政治方面、紀律和衛生方面、社團活動方面等校內社會實踐活動;積極組織大學生進行社會調查、社會服務活動、勤工助學等校外社會實踐活動。在社會實踐活動中讓大學生更好地體會和感受生活,進行自我約束和管理。2.6 提倡學生間的互動學習學生個體作為群體的一分子無時無刻不在受著群體的影響,帶有群體的烙印;學生群體由個體組成,也無時不透露出個人信息。大學生群體為其個體的生存和發展提供了空間和土壤,群體素質對個體素質的發展具有制約作用,影響個體素質的提高,而個體素質的提高又會促進群體素質的提高[5]。所以,我們可以利

用學生群體和個體相互影響和依存的關系,大力提倡大學生在群體中互相學習、互相教育、取長補短,以個體

素質的不斷提高促進群體素質的持續發展。

最可行和常見的形式是組織學生定期進行研討,總結近期的情況。在討論學習中,學生能在別人的啟示中進一步提高認識問題、分析問題、解決問題的能力,能夠在與他人的比較中理性地認識自我、評價自我。橫向比較能看到與他人的差距,作為有尊嚴的人自然有追求真善美的心理需求,落后的同學會產生向榜樣看齊的決心,內心渴求進步的力量遠遠大于“不飲水而強按頭”的力量。

當代大學生是否具有自我管理能力,不僅影響學生的全面發展,也影響構建和諧社會的社會主義現代化建設大局,因此是值得教育者及全社會關注的問題。而大學生自我管理能力的培養與提高,不僅需要大學生對自我的認同與肯定,也需要整合社會、高校和家庭的資源[6]。培養大學生自我管理的能力,并不是忽視或放棄對學生的嚴格教育和管理,而是運用更好的管理方法,促進學生的全面發展,從而達到真正的教育目的。

大學生自我管理探析 李滿林

摘 要:加強大學生自我管理是高校學生管理工作的創新,是高校學生管理工作的重要內容,具有極為重要的意義。日常生活與學習、社會實踐活動、班集體、學生組織及團體、大學生自我教育研究會等是加強大學生自我管理能力的有效形式。

關鍵詞:大學生;自我管理;意義;形式中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1671-6574(2007)03-0039-04大學生自我管理是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及滿足社會日益發展對個人

素質的要求,充分調動自身的主觀能動性,卓有成效地利用和整合自我資源(身體、心理、時間、信息、思想和行為等),運用科學管理方法而開展的自我認知、自我計劃與組織、自我監控、自我開發與自我教育等一系列的活動。大學生自我管理具有三個最基本的特征。首先,從管理主體看,自己是自我管理的主體,是開發自我寶藏的“廠長和經理”。其次,從管理對象看,是以自己為管理對象,具體來說,就是以自己所擁有的資源諸如身體、心理、行為、時間、信息等為管理對象。第三,從管理過程看,自我管理以自我認知(感知、想象、思維等)、自我體驗和自我調控去進行管理。因此,大學生自我管理是管理主體、管理對象和管理過程三者的統一體。

一、大學生自我管理的重要意義

(一)大學生自我管理能力是社會對人才素質的基本要求 “學會如何治理世界,必須首先學會如何管理我們自己?！盵1] 隨著社會生產力的提高和人類文明的發展,自我管理的問題日益成為人們面臨的一個重要課題。生態環境的失衡,自然資源和能源的不斷消耗,人口的急劇膨脹,要求人類要學會自我管理;知識經濟的到來,終身教育的產生,要求每個人要加強自我教育與自我管理;激烈的市場競爭,不斷增長的學習與就業壓力,心理的失控和身體的失調,更要求每個人有較強的自我管理能力。人力資本理論告訴我們,人才是現代人力資本的所有者,作為所有者,他有權利充分利用自己的才能,有責任也有權利實施自我開發、自我管理。眾多的事實表明:一個自我管理能力強的人雖不一定能成為成功人士,但一個成功人士絕對是一個自我管理能力強的人?，F代管理大師彼得?德魯克早年曾下定決心要不斷完善自我,在德國學習期間就不斷采用對自己進行測評的反省方法,這使得他堅信

“自我管理是發展個人潛力的最佳方法”[2]。他還認為,歷史上那些極成功的人如達芬奇、莫扎特等,一直都在進行積極的自我管理,“在很大程度上,也正是自我管理使他們成為了偉大的成 功者”。也有研究指出:在自我管理技能上獲得高分的企業管理者要比獲得低分的管理者在一 年中得到更大的薪金提升,在職業生涯中取得更高的公司職位和賺取更多的薪水[3]?？梢?自我管理能力是一個人成功的必要條件。

(二)大學生自我管理是高校學生管理的重要內容

高校教育者的管理(即他律)與大學生的自我管理(即自律)就像車之兩輪,鳥之雙翼,缺少哪一方面都很難取得良好效果。因此,加強大學生自我教育與自我管理,這是我國高等教育管理工作的重大改革,即由重校系管理,逐步轉變為校系管理與學生自我管理并重的模式。蘇霍姆林斯基在自己的著作中曾多次提到“教育不能總是牽著學生的手走路,還要讓他獨立行走”“,對學生進行自我教育的教育才是真正的教育”。葉圣陶先生更是提出了“教是為了不教”的教育理念。顯然,對于大學生教育與管理工作而言,如果沒有大學生本人的積極參與和配合,高校教育與管理活動是無法深入的,沒有大學生對教育者思想觀念、知識結構、能力素養等的主體認同、自覺接受與積極內化,高校教育與管理活動也就毫無實際效果可言。我國學者宋專茂等人的研究表明:學習成績優良的大學生有較強的自我約束、自我管理能力,較能把精力集中在學習上[4]。在此筆者認為,引導學生進行自我管理的管理是最好的管理。為此,我國各高校針對“教書育人、管理育人、服務育人”指導思想提出了“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自教育”的具體要求。因此,高校教師尤其是學生輔導員、班主任等思政工作者,在工作中不僅要像慈母,像嚴父,更應像教練員,充分發揮學生的主動性、積極性,大力培養他們的自我教育和自我管理能力。

(三)加強大學生自我管理教育是高校學生管理體制改革的應然選擇

隨著高校教育教學改革的不斷深入,建立新型的高校學生管理體制,加強大學生的自我管理力度,是當前高校學生管理面臨的一項重要任務,這也是高校學生管理體制改革的實然要求。(1)我國高校自1998年擴招以后,在校大學生的規模不斷擴大,如2004年我國高等教育毛入學率達到19%,全國各類高等教育學生人數總規模達到2000多萬人,而普通高等學校教職工人數為161.07萬人,專任教師85.84萬人,在校學生人數平均每年增加42%,專任教師人數平均每年只增加18%,生師比平均每年增加7%[5]。在生師比率不斷拉大,高校教師相對緊缺的情況下,高校學生管理的觀念和體制急需轉變。如何緩解這一突出矛盾?加強大學生自我管理教育,提高大學生自我管理能力,確是現實的必然選擇。(2)隨著跨校選課相互承認學分、網絡教學等教學措施的逐步施行,傳統的學生“有為”管理將喪失以前必要的載體和空間(如固定班級、固定課程教學等),在此背景下出現了虛擬班級管理模式和學區管理模式,這些模式的運作就要求學生具有高度的自覺性,需要自我教育與自我管理。(3)隨著我國高校后勤社會化的改革,學生公寓的出現,尤其是高教園區的出現,學生住宿自由選擇的空間更大,本專業、本年級的學生相對集中點被打破,取而代之的是各專業、各年級的混合性更強;另外,隨著互聯網的普及,學生的視野越來越開闊,思想活動的表現形式呈現出個性化和多元化的傾向,傳統的管理模式已不再適應新時代的大學生管理。因此,加快高校學生管理體制改革的步伐,大力加強大學生自我管理能力的培養,將是高校學生管理工作的一次重大改革與創新。(四)加強大學生自我管理能力培養是落實科學發展觀的重要舉措

我們以前的高校學生管理,大多偏重于從人與社會,人與自然的關系來進行考慮,而忽視了從人與自我的關系來進行思考,顯然這種忽視不利于高校學生管理的高效性,也不利于學生科學發展觀的形成[6]。大學生自我管理能力作為素質教育的一項重要內容,作為學生自身發展的重要內因之一,理應得到充分的重視和足夠的關注。只有學生各方面素質全面協調健康

發展了,素質教育才得以真正實施,科學發展觀在高校人才培養上才得以貫徹落實。就目前而言,我國大學生自我管理素質整體上是好的,基本上能正確地認識自我,悅納自我,調控自我,但也有少數學生存在自我管理能力偏弱的情況,這直接阻礙了他們素質的全面健康發展。譬如有些學生缺乏積極的人生觀和正確的價值觀,缺乏崇高的理想,具體表現為思想不求上進,責任心不強,有混文憑或得過且過的思想存在;或是由于他們缺失自我管理的心理技能,不能對自我與現實進行正確的認知,不能轉移和調適自己的消極情緒,不能有效地控制和調節自己的行為,從而使部分學生深陷心理困擾或危機中,阻礙了其自身的健康發展;或是在生活與學習上過于放松,最終導致多門功課掛紅燈,甚至面臨休學退學的危險。種種跡象充分表明,加強當代大學生的自我管理能力的培養意義非常重大。相反,一個自我管理能力強的學生,則能較好地處理各方面的關系,以確保身心健康成長,確保成人成才,這樣的學校學生管理也自然是高效的。美國麻省理工學院的學生管理相當寬松,試想如果學生缺乏較強的自我教育與自我管理能力,在那樣寬松的環境中,何以能出如此眾多的世界頂尖級的科學家和科研成果?

二、大學生自我管理的有效形式

(一)日常生活與學習活動是加強自我管理的主陣地

由于大學生絕大部分時間和精力都花在自己的學習與生活管理上,因此,要充分發揮出平常的學習與日常生活管理的主陣地作用。也由于大學生個體的實踐活動具有“時空我”三位一體的特征,因而有心之人可隨時隨地進行自我管理,如從一日之計在于晨到晚上枕邊的三思,從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立,均可實行全方位、全天候的自我管理。在具體的自我管理實踐中要注意以下幾方面:首先要學會正確認識自我,積極悅納自我,樹立積極而自信的人生觀。其次,根據自己的特點,學會概括出自己的自我管理類型,并針對自己的管理類型采取相應的自我管理策略:如自我分析時要全面中肯,處事要冷靜沉著,不盲目樂觀也不一味悲觀,面對困難與挫折時,要冷靜面對,完成任務要講究效率與效益。再次,學會在自己的日常生活與學習管理中充分利用甚至創造自我管理的情境,以實現自我管理和自我教育。

(二)個體的社會實踐活動是加強自我管理的基本途徑大學生參加社會實踐活動,尤其是利用寒、暑假開展社會實踐活動,這是認識社會、走入社會的重要形式,更是實現“成長成人成才”培養目標的重要形式[7],同時也是實踐自我管理,提高自我管理能力的基本途徑?，F在的大學生大多是獨生子女,他們大多是父母手心中的寵兒,初、高中時學校老師的寶貝,他們普遍缺乏生活的磨煉,經不起曲折、挫折和失敗的考驗;同時由于他們受中國傳統教育的影響,動手操作能力與社會實踐能力較差。因此,讓大學生參加社會實踐活動,讓大學生面向社會、走上社會、深入社會、認識社會、研究社會,這一方面能使大學生的世界觀、人生觀、價值觀在社會實踐的磨煉中得以確立、鞏固、升華和提高,另一方面,既能把從課本上與課堂里所學到的專業理論知識,以社會實踐的形式服務于社會,又有利于大學生把知識、理論轉化為實踐能力,使其向著政治素質優、專業素質高、動手創新能力強、肯于吃苦鍛煉和勇于社會實踐的新一代社會主義建設優秀人才方向發展。

(三)班集體活動是加強自我管理的重要基地

大學中的班集體是學校管理系統中的重要單元,同時也是大學生自我管理能力訓練的重要基地。班級管理對大學生的自我管理教育功能具體表現在以下幾方面:學生自行選舉班委會與團支部,同學們在競選中能加深對自我的認知;班團干部在組建班委團支部開展各種活動時,可提高他們自我設計、組織管理與協調能力;在體驗成功與感受挫折時能增強其勝不驕敗不餒,自強、自立、自信的心理品質;在行使自己職權時,能各方面更嚴格要求自己以做出表率;14第3期 李滿林:大學生自我管理探析

集體活動中,能逐漸學會換位思考,設身處地為他人著想,綜合考慮各種因素,以提高自己分 析問題與解決問題的能力。基于此,學校要將管理重心下移至班級委員會,以班級委員會的自治化管理為核心,并建立管理梯級,對于班級的具體事務,學校思政工作者應以對學生的前期指導,中期控制,后期調整教育為主。

(四)校學生組織及團體活動是加強自我管理的重要平臺大學有眾多的學生組織和學生團體。學生會、團委等學生組織是學生干部大展雄才的絕好舞臺。學生團體如各種協會以其豐富多趣的活動內容吸引廣大學子的踴躍參加,基本能滿足大學生的個性發展需要,更是大學生鍛煉自我管理能力的大好平臺。他們不論是在學生團體的選擇上,還是完成某項活動任務方面,都缺少不了自我管理。具體表現為:活動初所進行的自我分析、自定目標與自我設計,活動中的自我組織、自我檢查與自我調控,活動后的自我評估、自我反思與自我總結等。因而學?？梢砸龑W生自主優化、整合及有效利用學校的各種資源,從而使他們的素質能得以全面發展,自我管理能力得到全面提升。

(五)大學生自我教育研究會或自我管理協會是加強自我管理的前沿陣地 在大學生中可設立大學生自我教育研究會或自我管理協會等學生團體。大學生自我教育研究會或自我管理協會的活動宗旨是為大學生自我教育與自我管理研究與實踐提供相應服務。一方面,可以讓大學生在理論層面上學習與探討大學生自我教育及自我管理的內容、特點、規律與方法,從而提高大學生自我管理的理論水平;另一方面,可在實踐層面上不斷積累自我管理經驗,從而提高其自我管理的實踐水平。開展的活動形式可多種多樣,如定期舉辦各種大學生自我管理論壇、自我管理沙龍,或定期舉行自我管理先進經驗報告會,介紹自己或聽取他人的自我管理先進經驗,以促進共同提高,或學習名人的有關自我管理的先進經驗和體會,從理論和實踐兩個方面同時入手來提高大學生的自我管理能力。