第一篇：第二課時(shí)人際交往的影響因素

第一講交往與心理健康

第二課時(shí) 人際交往的影響因素

引言：

在人際交往中，一切行為都屬于社會(huì)行為，都受各種社會(huì)的、自然的和心理的因素的影響。社會(huì)心理學(xué)的研究證明，影響人際交往及其密切程度的主要有以下因素。

一、外表因素

通常情況下，英俊、漂亮的外表，富有魅力的身材，往往容易討人喜歡（尤其對(duì)異性），這構(gòu)成了人際交往的第一印象，并在很大程度上影響到交往的興趣。但是，心理學(xué)家的某些實(shí)驗(yàn)證明，人們?cè)趽裼褧r(shí)，常覺(jué)得外貌與自己相差不太大的人對(duì)自己有較大的吸引力，這也許是普通人的自知之明；（總給人作綠葉，做陪襯，與紅花對(duì)比太大，會(huì)形成很大的心理壓力，長(zhǎng)期這樣會(huì)使心理失衡。易產(chǎn)生嫉妒心理。因?yàn)檫@樣是“不平等”的——有篇文章不斷轉(zhuǎn)載，說(shuō)的是兩個(gè)女大學(xué)生好友，就是因這種不平衡引起的。正確的做法是偶爾讓“綠葉”突出一下，亮一次。我想，不僅外表，其它方面如能力、財(cái)富、職位等也是如此。）另一方面，在選擇終身伴侶比選擇約會(huì)朋友時(shí)，對(duì)外貌的要求明顯降低，這時(shí)更重視的是人格品質(zhì)等內(nèi)在的特征。（可能是因?yàn)閾裼雅c擇偶都是要形成長(zhǎng)期而穩(wěn)定的關(guān)系，所以更重視其內(nèi)在的品質(zhì)。當(dāng)然，也有例外，據(jù)說(shuō)煙臺(tái)尤其福山的公安交警

系統(tǒng)的男士，找女朋友特別重視外貌。---沒(méi)做統(tǒng)計(jì)，不足為實(shí)。）

二、鄰近性

“遠(yuǎn)親不如近鄰”。人與人之間在地理位置上越接近，越容易形成彼此間的密切關(guān)系，如同一寢室、同一班級(jí)的同學(xué)。這是因?yàn)猷徑匀菀讟?gòu)成連續(xù)的相互作用，增進(jìn)彼此的熟悉和了解，從而為友誼打下基礎(chǔ)。據(jù)報(bào)道，曾有心理學(xué)家在上海某大學(xué)做過(guò)一次調(diào)查，詢問(wèn)住在樓里“中央寢室”的大學(xué)生與同在一層樓左鄰右舍的交往情況，其結(jié)果是：對(duì)住在對(duì)面或隔壁寢室的大學(xué)生，盡管不是一個(gè)班級(jí)的，彼此都很熟悉，對(duì)走廊盡頭的寢室卻不同，交往很少。這說(shuō)明，人際交往密切程度與空間距離成一種反比例關(guān)系。在大學(xué)生中，學(xué)生家庭住址之間的鄰近性，也成了人際交往的一種顯著的影響因素，來(lái)自同省、同市、同縣或同鄉(xiāng)的大學(xué)生，由于鄉(xiāng)土觀念和彼此有更多的共同話題、生活習(xí)慣等因素，彼此很容易成為親密的朋友，這實(shí)際上是地緣關(guān)系的體現(xiàn)。——老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，鄰近性不是影響人際交往的主要因素，只有在其他條件相同的情況下，它的重要性才突出出來(lái)。（窮在鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有朋賓。《我的叔叔于勒》：媽媽常說(shuō)，要是你的叔叔在這條船上就好了，可一看見(jiàn)了于勒，撒腿就跑---有個(gè)朋友，沒(méi)去韓國(guó)親戚家前，交往很頻繁，寄禮物，書(shū)信等，那親戚也經(jīng)常來(lái)走動(dòng)；去韓國(guó)打工兩年后，回來(lái)直罵，再不來(lái)往了，可能沒(méi)得到想象中的照顧吧。）

三、交往的頻率

交往頻率是指人們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)相互接觸的次數(shù)，一般來(lái)說(shuō)，交

往頻率越高，越容易形成共同的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共同的語(yǔ)言和感受，即交往頻率與人際交往的密切程度成正比例關(guān)系。（可能是日久生情的原因吧）實(shí)驗(yàn)證實(shí)，住在同一寢室的大學(xué)生，無(wú)論彼此間性格、愛(ài)好相似與否，由于距離接近，交往頻率高，一般都相處的比較好。對(duì)于素不相識(shí)或新近結(jié)識(shí)的人來(lái)說(shuō)，空間距離和交往頻率的作用更為突出。當(dāng)然，交往的內(nèi)容也不能忽視，如果交往只是互相應(yīng)酬，即使頻率再高，也難以形成真正的友誼。（同床異夢(mèng)）

四、態(tài)度的相似性

人與人之間若對(duì)某人或某種事物有相似性的態(tài)度，如有共同的理想、信念、價(jià)值觀或興趣愛(ài)好等，就容易引起彼此間思想上的共鳴與行為上的同步，形成密切的關(guān)系。俗話說(shuō)：“物以類聚，人以群分”，人以群分的基礎(chǔ)就在于他們對(duì)事物是否有相同的態(tài)度。心理學(xué)家對(duì)住在同一宿舍里的大學(xué)生之間友誼與態(tài)度的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查時(shí)，證實(shí)了態(tài)度相似性對(duì)友誼的建立與發(fā)展確有增強(qiáng)作用。并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，彼此形成友誼關(guān)系的大學(xué)生對(duì)于他們的態(tài)度相似性有估計(jì)過(guò)高傾向，而對(duì)他們之間在態(tài)度相似性基礎(chǔ)上的差別，則有回避和掩蓋的傾向，這些都表明態(tài)度相似是建立人際關(guān)系的一個(gè)重要因素。（能說(shuō)到一塊去，有共同語(yǔ)言，愛(ài)屋及烏，案例6：2002年，帶學(xué)生去天津?qū)嵙?xí)，我剛到就收拾衛(wèi)生，那個(gè)老師說(shuō)“如果是~~老師的話我又煩她了”）

當(dāng)然，即使是情同手足的至交，也不能在任何時(shí)候?qū)θ魏螁?wèn)題都保持態(tài)度的高度一致或相似。一旦發(fā)生分歧，就需要及時(shí)的加以調(diào)整，以恢復(fù)人際關(guān)系的平衡與穩(wěn)定。

五、需要的互補(bǔ)性

在現(xiàn)實(shí)生活中常可以看到這樣的情況：一個(gè)人格堅(jiān)強(qiáng)、有著炮筒子脾氣的人能和一人格性情溫具有粘液質(zhì)的人結(jié)為摯友；一個(gè)接受能力強(qiáng)、喜歡指點(diǎn)別人的人容易和一個(gè)理解能力較差，希望得到別人指點(diǎn)的人成為親密伙伴，這是因?yàn)槿藗兌加幸环N補(bǔ)償?shù)男枰．?dāng)人意識(shí)到自己有某種不足時(shí)，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的羨慕具有這種特點(diǎn)或能力的人，愿意與其接近，以便在彼此的交往過(guò)程中，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使雙方的需要都得到滿足。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)兩人具有相同的角色作用時(shí)，相似性比互補(bǔ)性的作用大一些；當(dāng)兩人有不同的角色作用時(shí)，由于角色不同，往往需要行為的互補(bǔ)，這時(shí)，互補(bǔ)性的作用就可能勝于相似性。案例7：毛澤東與周總理；《激情燃燒的歲月》石光榮與妻子；反之，《愛(ài)有多遠(yuǎn)》葉紫和她媽，母女性格相似，決不服輸，從孩子懂事就和媽擰，而和丈夫相處的還行，丈夫這個(gè)人非常隨和和忍讓妻子。

此外，一個(gè)人的能力、特長(zhǎng)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景，甚至年齡、性別、生活習(xí)慣等都可能成為影響人際關(guān)系的因素，但這些因素與相似性、互補(bǔ)性、或鄰近性、交往頻率等有一定得聯(lián)系。

我想，道德水平也是影響的一個(gè)因素。如有的人自私自利是不受人歡迎的，利人利己是受人歡迎的。（毫不利己，專門利人的人只能向他學(xué)習(xí)。）

作業(yè)：你認(rèn)為，還有哪些因素能影響人際交往?請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。

第二篇：影響鹽類水解的因素(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

影響鹽類水解的因素(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 鹽類的水解 影響鹽類水解的因素(第二課時(shí))

根據(jù)已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析影響鹽類水解的因素。

【課前預(yù)習(xí)】

1、判斷下列鹽溶液的酸堿性，若該鹽能水解，寫出其水解反應(yīng)的離子方程式。

(1)NaNO3(2)Na2CO3(3)NH4Cl(4)AlCl3(5)KCl

2、已知HClO、CH3COOH、HNO2都是弱酸，其電離平衡常數(shù)Ka分別為3.0×10-

8、1.8×10-

5、4.6×10-4。試推測(cè)等物質(zhì)的量濃度的NaClO、CH3COONa、NaNO2溶液pH大小順序。

3、思考影響鹽類水解的主要因素是什么?

【課堂學(xué)習(xí)】

【活動(dòng)與探究】

1、取下列0.1 mol?L-1鹽溶液各1 mL分別加入到三支試管中，然后各滴兩滴酚酞，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。

0.1mol?L-1鹽溶液

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

NaNO2 pH： > > 堿性：

> >

CH3COONa

NaClO

【問(wèn)題探究】(1)上述三種鹽溶液的堿性不同，說(shuō)明什么?

(2)弱酸強(qiáng)堿鹽溶液的堿性強(qiáng)弱與對(duì)應(yīng)弱酸有何關(guān)系?

【小結(jié)】

一、影響鹽類水解的內(nèi)因：

弱酸強(qiáng)堿鹽，其對(duì)應(yīng)的 越，鹽的水解程度越，溶液的 性越，pH越。

弱堿強(qiáng)酸鹽，其對(duì)應(yīng)的 越，鹽的水解程度越，溶液的 性越，pH越。

【當(dāng)堂鞏固】現(xiàn)有相同物質(zhì)的量濃度的三種鈉鹽NaX、NaY、NaZ的溶液，測(cè)得他們的PH分別為7、8、9，請(qǐng)將他們對(duì)應(yīng)的酸(HX、HY、HZ)按酸性由強(qiáng)到弱的順序排列，并說(shuō)明理由

【活動(dòng)與探究】按下表中實(shí)驗(yàn)操作完成實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象觀察及記錄記載。

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1

取1mL(約一滴管）室溫下0.1mol?L-1 FeCl3溶液，加熱，觀察顏色變化

實(shí)驗(yàn)2

FeCl3溶液，加

取1mL(約一滴管）室溫下0.1mol?L-1 2滴6mol?L-1硫酸溶液，觀察顏色變化

【小結(jié)】

1、溫度升高水解程度，說(shuō)明水解過(guò)程是(吸熱或放熱)反應(yīng)。

2、加酸，弱堿強(qiáng)酸鹽的水解;加酸，強(qiáng)堿弱酸鹽的水解。

【問(wèn)題探究】已知CH3COONa溶液中存在以下的水解平衡：

CH3COO-+H2O

CH3COOH+OH-，則水解平衡常數(shù)K= ___ _____________，K的大小與何有關(guān)_______________。

若將CH3COONa溶液稀釋，根據(jù)水解平衡常數(shù)K判斷平衡移動(dòng)的方向。_ _

總結(jié)鹽的濃度與水解程度的關(guān)系_________________________________

【小結(jié)】

二、影響鹽類水解的外因：

1、溫度：鹽的水解是 反應(yīng)，因此，升高溫度水解程度。越 越水解

2、濃度：鹽濃度越，水解程度越。越 越水解

3、外加溶液的酸堿性：

加酸，抑制 的水解，促進(jìn) 的水解;加堿，抑制 的水解，促進(jìn) 的水解。

【練習(xí)】填表:CH3COONa溶液中存在以下水解平衡：CH3COO-+H2O

CH3COOH+OH-，改變下列條件,填寫變化情況：右或增多、減小)

改變條件

移動(dòng)方向

填寫左、（c(Ac–)

c(HAc)

c(OH–)

c(H+)

pH

水解程度

升溫

加H2O

加醋酸

加醋酸鈉

通HCl(g)

加NaOH

加NH4Cl

第三篇：教學(xué)效果影響因素

管理研究方法論

影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

討論報(bào)告書(shū)

學(xué) 院： 題 目： 研究對(duì)象： 組 別： 資料收集： 資料整理： 指導(dǎo)教師：

二Ｏ一二 年 十 月

影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素 討論報(bào)告

一．內(nèi)容摘要

教學(xué)效果是學(xué)校的生命線，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。影響教學(xué)效果的因素有許多，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師授課水平、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。當(dāng)然教學(xué)效果的好差很大程度是同教與學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，教與學(xué)的過(guò)程中最活躍的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的提高教學(xué)效果。

二．提出假設(shè)

假設(shè)教師授課水平是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、課程內(nèi)容等是影響教學(xué)效果的重要因素。

三．變量定義

1.自變量:教師授課水平

教師的講課水平是教師在講課時(shí)運(yùn)用自己的教學(xué)方法、課件、語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格等傳授知識(shí)并被學(xué)生認(rèn)可接受的能力。也跟老師的責(zé)任心有關(guān)，老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加課堂互動(dòng)也是影響教學(xué)效果的重要因素。

2.中介變量：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺(jué)性。

3.因變量：教學(xué)效果

駕馭程度、學(xué)生的理解程度及運(yùn)用能力。教學(xué)效果綜合反映了教師對(duì)課堂信息的掌握程度、教師課堂的 4.控制變量：教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等

教學(xué)設(shè)備是教師在授課過(guò)程中所采用的硬件和軟件設(shè)施，班級(jí)規(guī)模指的是上課的人數(shù)；座位安排前后左右安排，性別安插等情況；上課時(shí)間是上課的具體時(shí)間段及持續(xù)時(shí)間。它們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼虒W(xué)效果。

5.調(diào)節(jié)變量:課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括課程名稱及課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那些容易激發(fā)學(xué)生思維并且內(nèi)容豐富的課程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四．變量間的關(guān)系

在教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等條件確定的情況下，教師授課水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授課水平高，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之提高，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有影響，一般豐富的課程內(nèi)容更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而提高教學(xué)效果。

五． 變量模型化

教師授課水平（IV）→ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（MV）→ 教學(xué)效果（ＤＶ）

↑ ↑ 課程內(nèi)容（EMV）教學(xué)設(shè)備（ＣＶ）班級(jí)規(guī)模、座位安排 上課時(shí)間等

六．總結(jié)

授課水平較高的老師；先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；合理的班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等；豐富的課程內(nèi)容；較高的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生更好好的教學(xué)效果。

第四篇：企業(yè)文化及其影響因素

企業(yè)文化及其影響因素

企業(yè)文化就是企業(yè)明確的價(jià)值觀。是在價(jià)值觀基礎(chǔ)上形成的涵蓋企業(yè)各個(gè)方面的管理準(zhǔn)則和思想體系。

企業(yè)文化主要三個(gè)層次的主要內(nèi)容：企業(yè)的精神文化、企業(yè)的制度文化、企業(yè)的物質(zhì)文化。

一般來(lái)說(shuō)，精神文化主要包括企業(yè)精神、企業(yè)宗旨、經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀念、管理哲學(xué)、道德準(zhǔn)則、企業(yè)口號(hào)等；制度文化主要包括經(jīng)營(yíng)規(guī)模、運(yùn)作方式、治理形式、人際關(guān)系、管理制度、激勵(lì)機(jī)制、利益分配等；物質(zhì)文化主要包括生產(chǎn)或服務(wù)、工作環(huán)境或廠容廠貌、技術(shù)裝備、后援服務(wù)、人力資源、福利待遇等。企業(yè)文化作為一個(gè)觀念系統(tǒng)，要傳達(dá)到企業(yè)員工、社會(huì)和公眾存在一定的困難。因此有必要將企業(yè)文化特質(zhì)形成一個(gè)統(tǒng)一概念，必須通過(guò)個(gè)性化、鮮明的視覺(jué)形象（圖形、圖案）表達(dá)出來(lái)，在傳導(dǎo)給社會(huì)才會(huì)更有效率、效果。這就是人們常說(shuō)的企業(yè)形象系統(tǒng)CIS。CIS主要由三個(gè)內(nèi)容構(gòu)成：企業(yè)理念系統(tǒng)MI、企業(yè)行為系統(tǒng)BI、企業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)VI。

很多人認(rèn)為，有了企業(yè)才會(huì)形成企業(yè)文化，企業(yè)文化是企業(yè)在成功之后總結(jié)才形成的自己企業(yè)文化的模式。其實(shí)，企業(yè)文化的萌芽不自覺(jué)地植根于創(chuàng)辦企業(yè)及企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)和觀念中之中。

從企業(yè)文化的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，影響企業(yè)文化的因素眾多，但至少有一下幾個(gè)重要因素必須給予特別關(guān)注。

一是企業(yè)特征。企業(yè)主要屬于哪個(gè)行業(yè)，哪個(gè)門類。那么該企業(yè)特征應(yīng)反映在企業(yè)文化中。例如對(duì)制造業(yè)，強(qiáng)調(diào)“個(gè)人向上的資質(zhì)”，即以人為本，自我實(shí)現(xiàn)，輸出并實(shí)現(xiàn)技術(shù)、可信度、安全性、規(guī)模；對(duì)一般服務(wù)業(yè)，強(qiáng)調(diào)“對(duì)顧客的服務(wù)”；對(duì)傳媒業(yè)、金融業(yè)強(qiáng)調(diào)“對(duì)社會(huì)的服務(wù)”。

二是企業(yè)家特質(zhì)。實(shí)踐已經(jīng)證明，企業(yè)家對(duì)企業(yè)決定性作用毋容置疑。企業(yè)家特質(zhì)、個(gè)人魅力、工作作風(fēng)和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)均對(duì)企業(yè)文化的形成具有重大影響。

三是國(guó)內(nèi)國(guó)際企業(yè)文化新潮。國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名企業(yè)均具有自己的企業(yè)文化模式，并形成了一些流行概念。不難發(fā)現(xiàn)使用較多的概念有和諧、誠(chéng)實(shí)、努力、敬業(yè)、信用、服務(wù)、責(zé)任、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、安全、滿意等，不一而足。

四是追求獨(dú)特模式。企業(yè)文化最忌流于形式，趨于雷同。應(yīng)在大同小異的大背景下，刻意追求自身特有的、特點(diǎn)鮮明的企業(yè)文化。

五是長(zhǎng)期形成。企業(yè)文化的形成絕非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)時(shí)間潛移默化和滲透到心靈深處，通過(guò)不斷培育才能成為企業(yè)員工的共同行為規(guī)范和共同意志。

企業(yè)文化及企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。企業(yè)文化在企業(yè)的不斷倡導(dǎo)下，以企業(yè)全體員工集體意識(shí)為基礎(chǔ)，達(dá)到全企業(yè)的共識(shí)和認(rèn)同，最終融合為全體企業(yè)人的默契、習(xí)慣和氛圍才是最高境界。有時(shí)為了企業(yè)文化的深入人心，還必須進(jìn)行“洗

腦”，強(qiáng)化企業(yè)文化的灌輸教育及企業(yè)內(nèi)亞態(tài)文化的整合。加強(qiáng)與企業(yè)政治思想、群工工作的緊密結(jié)合。甚至于注重調(diào)動(dòng)和發(fā)揮有益的非正式組織的積極性。

第五篇：影響角色游戲因素

影響幼兒角色游戲的因素

一、角色游戲中要有主題

角色游戲與其它游戲不同之處，首先就在于有主題（反映在名稱上）。所謂主題，就是兒童在游戲中反映的周圍人們的生活與活動(dòng)中的一定動(dòng)作、事件和相互關(guān)系，可以概括為游戲名稱。因此，主題取決于時(shí)代、地域、兒童的生活環(huán)境及生活習(xí)慣等。觀察表明，某些角色游戲的主題無(wú)論在小、中、大班都會(huì)出現(xiàn)，例如：“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”等。主題的發(fā)展是從生活主題到生產(chǎn)主題，最后到社會(huì)政治事件的主題。這種順序同兒童眼界的擴(kuò)大、同兒童生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)有關(guān)。

二、角色游戲中的角色

兒童在角色游戲中扮演假裝的角色，而不是他自己。撇開(kāi)自己，扮演角色，這要求達(dá)到一定的心理水平，即了解和認(rèn)識(shí)成人的行動(dòng)，能脫離成人行動(dòng)進(jìn)行概括，把頭腦中已有的人物表象重新組合，能用游戲材料、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演新形象。在游戲中，角色是游戲的中心，兒童常扮演他們認(rèn)為重要的人物。游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色、創(chuàng)造新地位。如果是自己，那就不是角色游戲了。例如：幼兒扮演“媽媽”，可能是因?yàn)閶寢尶梢灾笓]家中其他成員；幼兒扮演“醫(yī)生”，可能是因?yàn)橄矚g醫(yī)生使用的聽(tīng)診器。幼兒所扮演的角色與現(xiàn)實(shí)生活中的人物相比是高度概括了的，他們表現(xiàn)的是人物的典型言語(yǔ)和行為，是以幼兒自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。例如：“醫(yī)生”只是問(wèn)“病人”：“哪里不舒服？”然后就什么也不問(wèn)了。拿起聽(tīng)診器聽(tīng)一會(huì)兒，一句話：“拿藥去，吃了就好了”。“病人”一走，看病就結(jié)束了。而“病人”也不會(huì)對(duì)此提出異議，拿了藥心滿意足地走了。在現(xiàn)實(shí)生活中看病的許多細(xì)節(jié)，如：?jiǎn)柌∪说木唧w情況、各種檢查、關(guān)照病人注意事項(xiàng)等都被省略了。這里表現(xiàn)的是概括化了的人物形象及主要活動(dòng)過(guò)程，這與角色游戲的象征性特點(diǎn)是一致的，概括化了的角色就是現(xiàn)實(shí)人物的象征性代表。

三、角色游戲中的動(dòng)作和語(yǔ)言

動(dòng)作和語(yǔ)言是角色游戲中人物的基本行為方式。無(wú)論是小班幼兒簡(jiǎn)單的角色游戲，還是大班幼兒復(fù)雜的角色游戲，人物的動(dòng)作和語(yǔ)言總是發(fā)揮著重要的作用。小班幼兒抱著一個(gè)“娃娃”搖搖拍拍，然后放下“娃娃”，拿件衣服或別的東西蓋在“娃娃”身上，最簡(jiǎn)單的娃娃家游戲就完成了。或者幼兒對(duì)別人說(shuō)一句：“我是媽媽”。于是，一個(gè)象征性人物就誕生了，一場(chǎng)角色游戲就此拉開(kāi)帷幕。語(yǔ)言和動(dòng)作在角色游戲中的作用既是不可取代的，又是互相聯(lián)系、相輔相成的。幼兒可以用語(yǔ)言來(lái)假設(shè)人物身份，假設(shè)情境，用語(yǔ)言規(guī)定特定的游戲情境，還可用語(yǔ)言來(lái)概括人物的動(dòng)作，游戲的具體過(guò)程。另一方面，幼兒也可以用動(dòng)作來(lái)表示人物的想法、感情，用動(dòng)作完成游戲的一些情節(jié)。語(yǔ)言和動(dòng)作成為幼兒在角色游戲中相互作用的兩種互相補(bǔ)充的主要方式。幼兒象征能力的發(fā)展為語(yǔ)言和動(dòng)作的發(fā)展提供了心理基礎(chǔ)，隨著象征能力的提高，語(yǔ)言和動(dòng)作的概括性隨之提高。

四、角色游戲中的物品

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱。角色游戲情節(jié)的豐富、人物關(guān)系的發(fā)展也與物品材料的數(shù)量和種類密切相關(guān)。人物間關(guān)系因物品而發(fā)生，如：“媽媽”借助“鍋、碗、飯、菜”等完成角色的規(guī)定動(dòng)作。物品數(shù)量的充足與否和物品使用的形式、種類如何影響著情節(jié)的發(fā)展。例如：幼兒先用積塑裝插成一個(gè)小“蛋糕”，娃娃家的“爸爸”、“媽媽”就可以為孩子過(guò)生日了。接著又用積塑裝插成“電視機(jī)”，一家人就可以看電視了。一會(huì)兒又拆了“電視機(jī)”，裝插成一架“照相機(jī)”，于是，一家人又可以出去拍照了。游戲的內(nèi)容隨物品的變化而顯得多姿多彩了。物品在角色游戲中的作用顯而易見(jiàn)，物品的主要特性是象征性，幼兒在角色游戲中使用的物品既可以是模擬物品，也可以是替代品，其中，象征性發(fā)揮著作用。例如：娃娃家里來(lái)了“客人”，當(dāng)“客人”提出要打電話時(shí)，“爸爸”拿出一個(gè)插有吸管的空飲料盒，說(shuō)是最新的“手機(jī)”，當(dāng)“爺爺”提出要去看病，“爸爸”找出紙棍，讓爺爺拄著拐杖出門。幼兒用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的符號(hào)來(lái)表示具體的物品，物品的象征性也是從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地使用替代品和符號(hào)物。

五、游戲情境

游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。不同的情境有不同的人物、物品及場(chǎng)所，同時(shí)還受到游戲者的影響，由不同的游戲參加者組成的游戲團(tuán)體在心理氛圍上也不是不同的。“娃娃家”中有“爸爸媽媽、兄弟姐妹”等。人物之間的關(guān)系是親密的、氣氛是愉快的。但如果“哥哥”是任性的、“媽媽”是獨(dú)斷的，那么氣氛就可能是令人不安的。另外，角色游戲的情境還受到角色游戲主題的制約。一旦主題確定了，情境也隨之確定。不過(guò)，游戲主題只規(guī)定了情境的總趨勢(shì)，情境的具體細(xì)節(jié)是受游戲開(kāi)展的時(shí)間、空間及游戲者個(gè)體特點(diǎn)的影響的。如果空間狹小，“醫(yī)院”只能有門診，沒(méi)有病床，或者看病的、掛號(hào)的、打針的擠在一起，“病人”、“醫(yī)生”都草草了事。結(jié)果是“醫(yī)院”里嘈雜一片。這樣，盡管主題確定了，但情節(jié)不能展開(kāi)，人物關(guān)系也就無(wú)從發(fā)生，角色游戲就只有形式而無(wú)甚內(nèi)容可談了。可見(jiàn)，情境與角色游戲的其它各種成分密切相關(guān)、相互影響。綜上所述，對(duì)角色游戲結(jié)構(gòu)的分析使我們發(fā)現(xiàn)影響角色游戲的因素不少，而且影響方式也是多種多樣。我們大致可以分為主觀性因素和客觀性因素兩類。主觀性因素包括個(gè)體的認(rèn)知、模仿、象征等心理機(jī)制的發(fā)展水平、個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體的個(gè)性、性格特征等。一個(gè)活潑開(kāi)朗的幼兒去“商場(chǎng)”做“營(yíng)業(yè)員”，她主動(dòng)招呼“顧客”，熱情為之服務(wù)。游戲開(kāi)展得熱烈而豐富。反之，一個(gè)性格內(nèi)向、孤言寡語(yǔ)的幼兒做“營(yíng)業(yè)員”，只會(huì)消極地等待“顧客”的到來(lái)，并按“顧客”的命令行事。游戲便會(huì)缺乏生氣、情節(jié)貧乏。具有初級(jí)象征能力的小班幼兒是無(wú)法在大班 幼兒的“娃娃家”中扮演“媽媽”的，只能充當(dāng)“弟弟”、“妹妹”的角色。影響角色游戲的客觀性因素包括幼兒的年齡、性別、游戲的空間狀況、時(shí)間長(zhǎng)短、物品材料的數(shù)量和種類等。如果游戲空間狹小，則游戲內(nèi)容受到限制，且易引起混亂、爭(zhēng)吵；如果時(shí)間倉(cāng)促，則游戲情節(jié)不能充分展開(kāi)，人物關(guān)系得不到體現(xiàn)；如果物品材料短缺或種類單一，則不利于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造，情節(jié)的發(fā)展和人物關(guān)系表現(xiàn)就會(huì)受到限制。這些影響因素可能是平行地發(fā)生作用，也可能是交叉地發(fā)生作用。教育者的任務(wù)就是正確地分析和利用這些因素，恰當(dāng)?shù)乜刂七@些因素，從而在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中，充分發(fā)揮其教育作用，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。