第一篇：XXX學校流行性腮腺炎疫情控制指導意見

XXXXX學校流行性腮腺炎疫情控制指導意見事由：XX年XX月XX日上午9時40分，我中心接到縣XXXXXX防保科長電話：XXXX小學5年級2個班級均出現流行性腮腺炎。我中心立即派員前去進行調查。10時20分我中心疫情處置人員趕到現場進行疫情處置：該校5年級2個班級人從3月27日以來有8人缺勤，首發病例XXX，男，12歲，為該校5年級2班學生，3月27日左側耳痛、不發熱，就診迪溝鎮太和醫院，診斷為流行性腮腺炎，給予輸液治療4天，4月5日治療后返校。根據該情況，采取如下疫情控制措施：

疫情控制措施

1、隔離病人，對流行性腮腺炎病人進行在家或者醫院隔離，減少與他人接觸，流行性腮腺炎的傳染期為：自腮腺腫大前7天至腫大后9天，隔離期一般認為應從起病到腮腫完全消退為止。

2、開展晨檢制度，發生流行性腮腺炎疫情的學校，在流行性腮腺炎的一個最長潛伏期內（21天）必須開展學生晨檢，每天的早上，測量學生的體溫，有沒有出現發熱，詢問學生有何身體不適。如有發現發熱，腮腺腫大等癥狀，及時報告并進行治療及隔離。

3、加強室內通風、換氣

注意保持教室、宿舍、食堂等場所的空氣流通，經常開窗通風，保持空氣新鮮。每天通風不少于2小時。學生上課時，宿舍要開窗通風；課間和課后教室通風。并注意將窗戶全部打開，形成對流。

4、消毒，做好課桌椅、等日常生活學習場所的消毒，課桌椅、門把手等用0.5%的漂白粉上清液擦拭。

5、做好個人衛生，勤換洗衣服，勤曬被褥，勤洗手。

6、加強宣傳教育，通過廣播、講座、黑板報等形式開展衛生防病知識宣教。

7、應急接種，及時接種疫苗是預防流行性腮腺炎的有效的措施，但麻腮風疫苗屬于二類疫苗，即市民自費并自愿到陳橋鎮衛生院接種門診接種，有條件者可選擇接種麻腮風疫苗預防流行性腮腺炎發生。

8、疫情有新的進展，及時向疾控機構報告。

9、班主任每日對生病學生進行隨訪，新發病學生隨時報告，每日上報

迪溝中心衛生院上報縣疾控中心。

10、患兒現住址所在村衛生室責患兒醫學觀察、居家消毒指導工作，治

療由迪溝衛生院具體實施。

XXXX疾病預防控制中心學校或單位陪同人簽字：

調查人員：調查時間：

第二篇：學校流感疫情控制指導意見

學校流感疫情控制指導意見

1、隔離病人，對流感病人進行在家或者醫院隔離，減少與他人接觸，流感的傳染期為：發病前3天到退熱時的上呼吸道分泌物都有傳染性，病人隔離至退熱后2天，憑醫院、衛生院或者學校醫務室證明回校上課。

2、開展晨檢制度，發生流感疫情的學校，在流感病人出現后的一個最長潛伏期內(4天)必須開展學生晨檢，每天的早上，測量學生的體溫，有沒有出現發熱，詢問學生有何身體不適。如有發現發熱、鼻塞、頭痛、流涕、咽痛、咳嗽等癥狀，及時報告并進行治療及隔離。

3、加強室內通風、換氣

(1)注意保持教室、宿舍、食堂等場所的空氣流通，經常開窗通風，保持空氣新鮮。每天通風不少于2小時。學生上課時，宿舍要開窗通風;課間和課后教室通風。并注意將窗戶全部打開，形成對流。

(2)自然通風不良的，機械加強通風。如確要使用的中央空調和分體空調，先請專業消毒公司清洗消毒空氣濾網，管道再使用，并保證足夠的新風量。

(3)使用分體式空調的場所上一節課后或一節活動后開啟門窗，啟動換氣風扇換氣，換氣完畢再繼續使用，換氣時間按風扇流量、室內空間大小，保證室內空氣交換1次以上。

4、消毒，發生疫情的學校、幼托機構做好學生的課桌椅、玩具等日常生活學習場所的消毒，課桌椅、玩具、門把手等用0.5%的漂白粉上清液擦拭。

5、勤洗手，學校應在水池處提供洗手液，并積極組織、動員學生洗手。

6、加強宣傳教育，通過廣播、講座、黑板報等形式開展衛生防病知識宣教。鼓勵學生勤洗手、做好個人衛生，勤換洗衣服，勤曬被褥。

7、預防性服藥。采用中藥或板藍根沖劑進行預防。

第三篇：流行性腮腺炎疫情調查處理指導意見書（寫寫幫推薦）

萊城區流行性腮腺炎疫情調查處理指導意見書

被監測單位

聯系電話

疫情情況：

存在的主要問題：

整改措施及建議：

流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種急性呼吸道傳染病，俗稱痄腮，秋冬和春季高發。病毒藏在唾液中，主要通過飛沫傳播，也可通過直接接觸等途徑傳播。一般潛伏期為12到22天，傳染期為腮腺腫大前24小時到消腫后3天。在學校集中的場所易造成流行，感染后可獲得免疫，大多預后良好。為有效預防控制腮腺炎疫情，特提出如下指導意見：

1、隔離病人。對流行性腮腺炎病人進行在家或者醫院隔離，減少與他人接觸。流行性腮腺炎的傳染期從癥狀出現前一個星期到出現癥狀后9天。患者在癥狀出現后48小時內最具傳染性。

2、嚴格執行學生健康晨、午檢報告制度。學生缺課，立即追查原因，并做好記錄。一旦發生流行性腮腺炎，隔離患病同學直至腮腫完全消退為止，至少要隔離14天。同時患病同學必須持醫生開具的醫學證明，經核查確實痊愈，方可返校。

3、加強室內通風、換氣。注意保持教室、宿舍、食堂等場所的空氣流通，經常開窗通風，保持空氣新鮮。每天通風不少于2小時，并注意將窗戶全部打開，形成對流。

4、消毒。每天早晚對扶手、門把手、課桌椅、公用電話等用“84”消毒液擦拭兩次。

5、加強宣傳教育，通過廣播、講座、黑板報等形式開展衛生防病知識宣教。內容如下：勤洗手，學校應在水池處提供洗手液，并積極組織、動員學生洗手。鼓勵學生做好個人衛生，勤換洗衣服，勤曬被褥。

6、應急接種。注射腮腺炎減毒活疫苗是預防和控制流行性腮腺炎的有效措施。當班級出現流行性腮腺炎病例時，可應急接種疫苗，能有效終止流行性腮腺炎的繼續傳播，對處于潛伏期的被感染對象，也能減輕病情。

被監測單位陪同人簽名：

監測人員簽名：

年 月 日

本指導意見書一式二份，一份由萊城區疾控中心存檔，一份留被指導單位整改。

第四篇：學校衛生工作指導意見

學校衛生工作指導意見

學校衛生工作是教育教學工作的重要組成部分，它關系到孩子們能不能健康的生活、學習和成長。培養學生健康的體魄、健全的人格，比傳授知識更重要。如果沒有健康的身體，學習知識將是非常困難的事;如果沒有健全的人格，就不能很好利用所學知識貢獻社會。因此身體和心理的健康，是學生成長的兩根支柱，它關系到學生生存、做人、求知和發展。所以學校教育中健康教育尤為重要，它是其他教育工作的基礎。為提高我縣學校衛生工作質量,特制訂本指導意見。

一、學生健康監測與常見病預防

（一）健康監測

1、健康監測的意義：采用抽樣調查的方法，對確定的監測點和目標人群進行生長發育和健康狀況等各方面長期的動態觀察。

評價學生健康的指標：生長發育狀況；患病率；死亡率；檢出率。

2、健康監測的實施：

⑴監測對象：應具有代表性，覆蓋所在地區城鄉各級學校的學生。⑵監測時間：每年同一時間（如每年的5月至8月底）。⑶監測內容：

①生長發育狀況：形態指標（身高、體重等）、功能指標（肺活量、脈搏等）、身體素質指標（立定跳遠、引體向上等）。

②疾病或異常：口腔疾病、貧血、蛔蟲、沙眼、神經衰弱等。

③因病缺課情況：月病假率、學生平均因病缺課日數及病因分析。

（二）常見病預防

七種學生常見病：視力低下、沙眼、齲齒、單純性肥胖、營養不良、貧血、蛔蟲病。

1、視力低下： 眼睛辨認目標的能力下降，裸眼視力<5.0。原因：屈光不正（近視、遠視、散光）；弱視；各種眼病如結膜炎；營養不良或急慢性疾病。學生中視力低下主要為近視，所占比例：小學生50%-60%，中學生70%-90%，大學生90%。

(1)學生近視眼的性質：

①屈折性近視（功能性或假性近視）：眼軸長度正常而晶狀體屈折過長。②軸性近視（器質性或真性近視）：晶狀體屈折力正常但眼軸過長。

(2)病因及影響因素： ⒈遺傳因素：常染色體隱性遺傳

⒉環境因素：①視近工作年限及持續時間；②視近作業時的不良因素：坐姿、照明；③視力緊張程度；④營養與體質。

(3)近視眼的預防：

預防須強調綜合措施，重點是：

①合理安排生活制度，限制近距離用眼時間；

②開展用眼衛生的健康教育，培養兒童良好坐姿、讀書寫字習慣。寫字時用眼衛生三個“一”：眼距書本一尺，胸距桌近緣一拳，手指距筆尖一寸。

看電視用眼衛生：眼與電視屏幕距離為電視屏面對角線長度5-7倍。③改善學習環境；

④大力開展體育運動，做好眼保健操； ⑤定時進行視力檢查 ⑥注意營養。(4)眼鏡佩戴原則：

假性近視不宜配戴眼鏡；真性近視做散瞳驗光，以獲得最佳矯正視力的最低度數。

2.沙眼：是由沙眼衣原體引起的慢性傳染性眼病，傳播面廣，幼兒期和學齡期患病率高。

⑴預防措施：積極治療現患者、人員培訓、加強健康教育。⑵治療方法：主要使用利福平、四環素族、金霉素等抗生素。近年來主要外用酞丁安眼液，滴眼藥水應一人一支，不能混用，防止交叉感染，點眼前須洗凈雙手。

3、齲齒： ⑴齲齒的統計指標：

① 齲齒調查研究的統計學指標

齲患率（%）=(齲、失、補例數/受檢人數)×100% 意義：說明齲齒在人群中的分布情況

② 齲均=齲、失、補只數/受檢人數

意義：說明人均患齲嚴重程度。

③齲失補得構成比 反映口腔保健水平，提示口腔保健服務工作量。

⑵我國學生齲齒的流行特點：

①幼兒園>小學>中學；

②大城市>中、小城市>農村；

③在世界范圍內低發，但大部份齲齒未得到治療或處理；

④齲患率呈上升趨勢；

⑤淺齲率高于深齲率；

⑥磨牙是好發牙，磨牙的咬合面是好發部位。⑶致病因素：四聯學說

①細菌（根本原因）：變形鏈球菌、放線菌、乳酸桿菌。

②食物（物質基礎）。

③宿主（重要條件）。

④時間（發展過程）。⑷預防措施：

①加強衛生宣教，注意口腔衛生；

②合理營養，加強體育鍛煉；

③藥物防齲；

④定期口腔檢查； ⑤其他防齲方法。

4、單純性肥胖

是一種常見的營養代謝性疾病，主要因攝食量過多，“以靜代動”的生活方式、缺乏運動等原因引起。

(1)影響因素:遺傳因素和環境因素。

(2)預防：應從小養成良好的飲食習慣，糾正偏愛高糖、高脂、高熱量飲食的不良習慣。

(3)治療：限制熱能攝入，同時注意補充足量的維生素和礦物質，加強體育鍛煉與戶外運動，如慢跑、快走、爬山、游泳等。

5、營養不良

指蛋白質-熱能營養不良，貧困國家尤其多見。(1)原因：膳食攝入不足、不良飲食習慣、疾病

(2)預防：保證合理營養、培養良好飲食習慣、以學校為單位定期體檢。

6、貧血

最常見的是缺鐵性貧血，指周圍血液中的血紅蛋白濃度、紅細胞數、紅細胞比積低于正常。

(1)發生原因：機體需鐵量增多、鐵攝入量不足、長期慢性失血。(2)防治方法：營養健康教育、合理膳食、合理應用強化含鐵食品、積極治療貧血患者。

7、蛔蟲病

(1)預防：健康宣教，注意衛生，飯前便后勤洗手，不喝生水，廁所消毒。

(2)治療：我國多數地區使用阿苯達唑、甲苯達唑、復方甲苯咪唑等驅蟲。

二、學校傳染病防控措施

（一）、消毒通風

1、各教室,辦公室以及樓道等，每天安排衛生值日,每周大掃除。每天按時（或按實際需要）開窗通風,保持室內空氣新鮮，安排固定的消毒通風人員，按時消毒通風，并做好消毒通風記錄。

2、校園公共環境（功能室、垃圾池、廁所等），責任人每周用消毒液消毒一次。

3、各班要勤打掃衛生，保持室內整潔、清凈，不要隨地吐痰，以保持良好的衛生環境。

4、加強學校飲食安全，防止病從口入，對食堂的餐具、炊具、室內設施規定如下：

（1）食堂對炊具等，堅持每次用餐后，用消毒水清洗。每天對餐具用開水蒸煮10—20分鐘。對消毒后的炊具要有保潔措施。

（2）每餐后對食堂的地板、水溝用漂白粉消毒。（3）每餐前食堂工人用消毒水洗手，再上崗。

（4）采購滅鼠、滅蚊、滅蠅的藥物，加強除“四害”工作，清除有害生物的繁殖的場所。

（5）飲事員的鞋襪衣帽常用消毒水清洗。

（6）使用藥物消毒時，必須使用經國家批準使用的藥物，正確的配制使用，保證消毒有效。

（二）晨檢

晨檢工作應由任課老師、班主任密切配合。堅持每日晨檢，防止患病學生或健康帶菌（毒）者進入學校，保證全體學生身體健康。

1、晨檢時間為早晨和中午上課前，地點在教室。

2、晨檢工作的基本內容包括：

①摸：兒童有無發熱現象，可疑者測量體溫；

②看：觀察兒童精神狀態、面色等，傳染病的早期表現，咽部、皮膚有無皮疹等；

③問：在家飲食、睡眠、大小便、有無咳嗽、腹瀉等癥狀；

④查：根據傳染病流行情況對易感兒童進行檢查，同時檢查有無可能造成外傷的物品、器械攜帶入校。

3、晨檢教師發現可疑者，應立即向衛生員報告，衛生員經過復檢決定是否入校。

4、晨檢中發現傳染病患兒或可疑者，應拒絕其入校，由家長帶到醫院去確診，或留隔離室觀察。對一般小傷病，可不予限制兒童活動，對確診為傳染病患兒的所在班級，應進行醫學性檢疫和消毒處理。

5、晨檢后，班主任或任課教師應將晨檢中發現的異常情況進行登記，并關注當日情況，如有異常情況，通知家長帶患兒去醫院診治。

6.值周領導和教師負責晨檢記錄的檢查工作，每周檢查一次，傳染病流行期間，每天檢查一次。

三、學校教學衛生基本標準

（一）教室

1．普通教室人均使用面積：小學不低于1.15平方米,中學不低于1.12平方米。

2．教室前排課桌前緣與黑板應有2 米以上距離。

3．教室內各列課桌間應有不小于0.6 米寬的縱向走道，教室后應設臵不小于0.6 米的橫行走道。后排課桌后緣距黑板不超過9米。

（二）課桌椅

1．教室內在座學生應每人一席。

2．每間教室內至少應設有2種不同高低型號的課桌椅。

（三）黑板

1．黑板應完整無破損、無眩光，掛筆性能好，便于擦拭。

2．黑板下緣與講臺地面的垂直距離：小學為0.8～0.9米，中學為1～1.1米;講臺桌面距教室地面的高度一般為1.2米。

（四）教室采光

1．單側采光的教室光線應從學生座位左側射入，雙側采光的教室 主采光窗應設在左側。

2．教室墻壁和頂棚為白色或淺色，窗戶應采用無色透明玻璃。3．教室采光玻地比（窗的透光面積與室內地面面積之比）不得低于1:6。

（五）教室照明

1．課桌面和黑板照度應分別不低于150LX和200LX，照度分布均勻。自然采光不足時應輔以人工照明。

2．教室照明應配備40瓦熒光燈9盞以上，并符合節能環保要求。燈管宜垂直于黑板布臵。教室照明應采用配有燈罩的燈具，不宜用裸燈，燈具距桌面的懸掛高度為1.7－1.9米。

3.黑板照明應設2盞40瓦熒光燈，并配有燈罩。

（六）教室微小氣候

1．教室應設通氣窗，寒冷地區應有采暖設備。

2．新裝修完的教室應進行室內空氣檢測，符合《室內空氣質量標準》的可投入使用，并保持通風換氣。

四、中小學校生活設施基本標準

（一）學生宿舍

1．學生宿舍不應與教學用房合建。男、女生宿舍應分區或分單元布臵。一層出入口及門窗，應設臵安全防護設施。

2．學生宿舍的居室，人均使用面積不應低于3.0平方米。3．應保證學生一人一床，上鋪應設有符合安全要求的防護欄。4．宿舍應保證通風良好，寒冷地區宿舍應設有換氣窗。5．學生宿舍應設有廁所、盥洗設施。宿舍設室外廁所的，廁所距離宿舍不超過30米，并應設有路燈。

（二）學校集體食堂

1．學校食堂應取得衛生許可證。食堂從業人員應取得健康證明后方可上崗。

2．食堂應距污染源25米以上。3．食堂應有相對獨立的食品原料存放間、食品加工操作間、食品出售場所。

4．食堂加工操作間最小使用面積不得小于8平方米；墻壁應有1.5米以上的瓷磚或其他防水、防潮、可清洗的材料裝修的墻裙；地面應由防水、防滑、無毒、易清洗的材料裝修；配備有足夠的通風、排煙裝臵和有效的防蠅、防塵、防鼠、污水排放以及存放廢棄物的設施和設備。

5．食堂應當有洗刷、消毒池等清洗設施設備。采用化學消毒時，需具備2個以上的水池（容器），不得與清洗蔬菜、肉類等設備混用。

6．食堂食品采購索證管理制度

(1)指定專（兼）職人員負責食品索證及臺賬記錄等工作。(2)進行采購索證和進貨驗收的食品包括：①食品及食品原料（如食用油、調味品、米面及其制品等）；②食用農產品（如蔬菜、水果、豆制品、豬肉、禽肉等）；③食品添加劑（如亞硝酸鹽、酵母、色素等）；④省級以上衛生行政部門規定必須索證的其他產品。

(3)到證照齊全的生產經營單位或市場采購，并現場查驗產品一般衛生狀況和包裝、標識，購買符合國家相關法律、法規、規定的產品。

(4)從固定供應商采購食品時，索取并留存供貨商的資質證明，與供貨商簽訂保證食品衛生質量的合同。

(5)采購食用農產品時，索取銷售者或市場管理者出具的購物憑證。

(6)采購生豬肉時，查驗確認為定點屠宰企業屠宰的產品及檢疫檢驗合格證明，并索取購物憑證。采購其他肉類查驗檢疫檢驗合格證明，并索取購物憑證。

(7)采購的食品在食品入庫或使用前要核驗所購食品與購物憑證，符合后經驗收人員簽字認可后入庫或使用，對驗收不合格的食品注明處理方式。

(8)妥善保管索證的相關資料和驗收記錄，不涂改，不偽造，其保存期限不少于食品使用完畢后6個月。

（三）學校生活飲用水

1．學校必須為學生提供充足、安全衛生的飲水以及相關設施。2.供學校生活用水的自備井、二次供水的儲水池（罐），應有安全防護和消毒設施，自備水源必須遠離污染源。

3．采用二次供水的學校應取得有效的二次供水衛生許可證后方可向學生供水。

（四）學校廁所

1．新建教學樓應每層設廁所。獨立設臵的廁所與生活飲用水水源和食堂相距30米以上。

2．女生應按每15人設一個蹲位；男生應按每30人設一個蹲位，每40人設1米長的小便槽。

3．廁所內宜設臵單排蹲位，蹲位不得建于蓄糞池之上，并與之有隔斷；蓄糞池應加蓋。小學廁所蹲位寬度（兩腳踏位之間距離）不超過18厘米。

4．廁所結構應安全、完整，應有頂、墻、門、窗和人工照明。

五、中小學校衛生（保健）室建設基本標準

（一）衛生（保健）室設臵

1．衛生室是指取得《醫療機構執業許可證》的學校衛生機構，承擔學校預防保健、健康教育、常見病和傳染病預防與控制、學校衛生日常檢查并為師生提供必要的醫療服務。

2．保健室是指未取得《醫療機構執業許可證》的學校衛生機構，在衛生專業人員指導下開展學校預防保健、健康教育、常見病和傳染病預防與控制、學校衛生日常檢查。

3．寄宿制學校必須設立衛生室，非寄宿制學校可視學校規模設立衛生室或保健室。

（二）衛生（保健）室人員配備要求

1．寄宿制學校或600名學生以上的非寄宿制學校應配備衛生專業技術人員。衛生專業技術人員應持有衛生專業執業資格證書。2．600名學生以下的非寄宿制學校，應配備保健教師或衛生專業技術人員。保健教師由現任具有教師資格的教師擔任。

3．衛生專業技術人員和保健教師應接受學校衛生專業知識和急救技能培訓，并取得相應的合格證書。

（三）衛生保健室設施與設備 1．衛生室。

（1）衛生室建筑面積應大于40平方米，并有適應學校衛生工作需要的功能分區。

（2）衛生室應具備以下基本設備：視力表燈箱、杠桿式體重秤、身高坐高計、課桌椅測量尺、血壓計、聽診器、體溫計、急救箱、壓舌板、診察床、診察桌、診察凳、注射器、敷料缸、方盤、鑷子、止血帶、藥品柜、污物桶、紫外線燈、高壓滅菌鍋等。

2．保健室。

（1）保健室建筑面積應大于15平方米，并有適應學校衛生工作需要的功能分區。

（2）保健室應具備以下基本設備：視力表燈箱、杠桿式體重秤、身高坐高計、課桌椅測量尺、血壓計、聽診器、體溫計、急救箱、壓舌板、觀察床、診察桌、診察凳、止血帶、污物桶等。

六、中小學生健康檢查基本標準

（一）基本要求

每年對在校學生進行一次健康體檢，并建立學生健康檔案。地方教育行政部門和學校應選擇符合相關要求的保健和醫療機構承擔學生體檢工作。

（二）健康體檢項目

1．問診：既往病史，近期發熱、咳嗽史或其他明顯不適癥狀。2．內科檢查項目：心、肺、肝、脾、血壓。

3．眼科檢查項目：裸眼遠視力、沙眼、急性傳染性結膜炎。4．口腔檢查：牙齒、牙周。5．外科檢查項目：頭、頸、脊柱、四肢、皮膚、淋巴結。6．形態指標：身高、體重。7．肝功能：谷丙轉氨酶、膽紅素。8．結核菌素試驗。

（三）學生健康體檢結果評價與反饋

學生健康體檢單位在體檢結束后，應進行個體與群體健康評價，并向學生、學校、教育行政部門反饋健康評價結果，分析學生主要健康問題，提出改善學生健康狀況和進一步檢查的建議。

（四）學生健康體檢機構資質

1．具有法人資格，并持有《醫療機構執業許可證》的保健和醫療機構，經向教育行政部門備案后，方可承擔中小學生定期健康體檢工作。

2．設有專門的預防性健康體檢科室及輔助功能設施，具有獨立于診療區之外的健康人群體檢場所。

（五）體檢經費

健康檢查費用標準由省級相關部門確定。義務教育階段學生健康體檢的費用由學校公用經費開支，其他學生健康檢查費用由省級政府制定統一的費用標準和解決辦法。

第五篇：中職學校教學改革指導意見

職業技術學校

教學改革指導意見

一、指導思想

堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，面向社會，面向市場，根據區域經濟發展需要和學生的求學需求科學設置專業，扎實推進人才培養模式、課程體系、課程內容和教學方法、評價方法改革，形成具有我校特色、充滿活力的教學局面。

二、基本原則

1．政策引領。按照黨的教育方針、國家的職教方針和有關專業建設、課程建設、教學方法改革、教學評價改革的政策、法規、意見等，規范化的推進我校教學改革的各項工作。

2．實事求是。立足實際，充分考慮現有條件與可能，正確處理破與立、繼承與發展、借鑒和創新、局部與全局、現實與長遠、需要與可能等各方面的關系。堅持調查研究、立足實際，有創造性地開展工作，引導教學改革健康、穩步發展。

3．整體規劃，分層展開。要進行教學改革的整體規劃和制定分步實施的計劃，使各層面各部分參與者明確自己在整體中的定位，在實施計劃中的職責，從而充分調動參與者能動性，發揮整體合力。

4．理論與實踐相結合。教學改革是一項開創性的工程，也是一項實踐性很強的創造性工作，只有不斷學習新理論，掌握新方法，并不斷實踐，才能總結經驗，突破羈絆，闖出新路。

三、目標與任務

教學改革是加強我校內涵建設、提高教學質量的核心環節。我校教學改革的總體目標是：在以能力為本位的現代職業教育思想指導下，建立“分類定制校企融通”的人才培養模式，深化模塊化項目式課程體系，開發基于職業情景、工作任務和工作過程的項目課程，踐行“做中學、做中教”的教學理念，采取行動導向、以學生為中心的教學方法，完善考核標準，建立以能業為核心的多元化評價體系，提高教育教學活動的針對性和有效性，提升學生職業能力和綜合素養，為學生優質就業、長遠發展奠定堅實基礎。

四、基本內容

（一）建立“分類定制校企融通”人才培養模式

人才培養模式是在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。今后一段時期，重點改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習，建立有我校特色的“分類定制校企融通”人才培養模式。

1．以因需設計為原則，根據產業的發展和學生的特性精確評價、精細管理，為不同類型的專業、學生、教師定制不同的培養目標、實施方案、教育內容、資源支持、管理方法和評價標準，做到因材施教。

2．以校企文化融通為核心，專業文化建設為基礎，企業全程參與學校教學，學校全面服務企業發展，實現校企文化、課程設置、實訓基地、評價標準“四融通”。

3．創設多種化的教學實踐平臺，充分提高分類定制的精度和校企融通的廣度、深度，培養具有國際視野和能參與產業升級與競爭的職業化專門人才。

踐行“分類定制校企融通”人才培養模式，學校應針對中職學生的特點，在對學生進行身心、能力與發展潛力測評的基礎上，師生共同編制生涯發展規劃，建立成長檔案，全力服務學生的個性化成長，應進一步挖掘“分類定制校企融通”人才培養模式的內涵，擴大其應用范圍，豐富其實現途徑，找準和加強培養學生綜合素質的著力點。“分類定制”的科學性、準確性還需進一步研究，“校企融通”的廣度、深度還需進一步加強，校企共同推動職業知識、技能訓練、工作實踐和資格鑒定等功能整合的職責分擔與利益共享長效機制還需進一步建立與落實。

（二）深化模塊化項目式課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。

我校2006年開展“構建適應區域經濟發展的中職課程體系”課題研究以來，構建了模塊化項目式課程體系。課程體系包括職業基礎、職業技能、職業拓展、職業訓導四個模塊，體現了知識與技能相融合，教學內容與崗位需求相適應的職教特征。職業基礎模塊主要在一年級完成，重點強化文化基礎和基本職業知識、職業技能，培養基本職業素養；職業技能模塊、職業拓展模塊主要在二年級完成，以職業技能為重點，兼顧職業拓展和個性發展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；職業訓導模塊在三年級完成，工學結合，以工為主，通過校內外的職業訓導，提升學生綜合職業能力。

深化模塊化項目式課程體系，應著力推進以下工作：

1．加強職業分析和工作任務分析。以就業為導向，以培養職業能力為核心目標的中職課程體系及其課程，其邏輯起點是對職業崗位及工作任務的大量調研、梳理、分析，必須繼續強化這一基礎性工作。

2．進一步研討課程模塊劃分的科學性與技能人才成長規律的適應性、課程方案的實操性；進一步研討課程目標的準確性、課程結構的邏輯性、課程內容及表現形式的創新性。

3．處理好文化基礎課程和專業課程的關系，處理好必修課、選修課（任選、限選）、活動課（包括興趣小組）與社會活動之間的關系。

4．文化基礎課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，注重把知識、能力、態度等融合于課程教學中。文化基礎課程分為基礎性和應用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向專業大類。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，為學生全面發展和終身學習服務，為學生構建健全的人格和成為合格的公民服務；另一方面強化文化課為專業課服務的功能，為職業能力的形成和職業道德的養成服務。

5．專業基礎課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發適應技能型人才培養需要的綜合基礎理論課程。

6．專業技能課改革遵循“寬基礎、模塊化”原則，既夯實基礎，又突出專業方向，緊扣當前企業所需求的專業技能。通過專業技能課程的學習，學生應能考取2-3個專業技能證書，能勝任相應的崗位工作。

7．進一步加大實習實訓力度，按一定比例設置選修課。進一步加大實習實訓比例，注重加強實習實訓的目的性、針對性，并在實習實訓中，進行有效管理和評價，幫助學生逐漸提高綜合職業素質、職業能力。為適應不同學生的多元需求，調動學生學習的積極性，在推進學分制的過程中，逐步擴大選修課的比例。

（三）加大項目課程的開發力度

項目課程是把企業生產、管理、經營、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業知識和職業能力。

工科類專業應著力開發基于工作過程，以產品為載體的項目課程；財經商貿和服務類專業應著力開發基于工作任務，以崗位工作任務為載體的項目課程。

加大項目選擇的職業性、典型性、適應性研究；加大教學項目排列組織、呈現方式的研究；加大專業中各門項目課程前后銜接、協調統一、共同服務于職業能力培養的研究；加大項目課程有效性的研究； 加大項目課程教學資源建設，開發相應的教材和數字化資源，支持一批高水平、有特色的項目教材出版。

（四）推廣以學生為中心的教學方法

我校教學方法改革要實現三個轉變。一是要從以教師教為主，轉到既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用；二是從只重視學習的結果，轉到既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；三是從只研究教法，轉到既研究教法，又研究學法，新一輪教學方法改革的目標是：建立新的教學方法體系：更加注重學生的發展；更加注重信息能力、創新能力的培養；更加注重教學的個別性、合作性、探究性；更加注重采用現代信息技術手段；更加注重聯系學生生活和就業需要；更加注重情感、人格教育。

以學生為中心的教學模式強調學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，有利于學生的主動探索、主動發現、有利于創造型人材的培養。以學生為中心的教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩個方面進行。前者是整個教學設計的核心，即通過各種學習策略激發學生去主動建構知識的意義（誘發學習的內因）；后者則是為學生主動建構創造必要的環境和條件（提供學習的外因）。

1．學校大力提倡和著力推廣以下以學生為中心的教學方法：

（1）項目教學法：是師生通過共同完成一個來自企業的真實生產任務為項目以達到特定的教學目標的教學方法。它將一個相對獨立的項目任務交予學生合作完成，從信息的收集、方案設計與實施，項目成果評價，都由學生具體負責，學生在項目任務的引領下自主地進行知識建構，從而獲得解決實際問題的能力和專業技能，在項目教學過程中，教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

（2）模擬教學法：是一種由教師圍繞某一教學目標和教學內容，給學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，通過周密的過程控制以達到一定的教學目的教學方法。

（3）情景教學法：是一種將課程的教學過程設置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的氛圍中達到教學目標的教學方法。

（4）案例教學法：是一種為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的案例進行有針對性的分析和討論，作出自己的判斷和評價的教學方法。

（5）演練法：通過教師示范動作或操作，學生模仿和反復不斷地練習，使操作達到正確或熟練的教學方法，主要應用在以培養學生動作技能為主的課程中。教師首先呈現學習內容，幫助學生理解練習的目標，激發學生的興趣。教師對一些基本操作進行精當的示范和講解，然后大量時間留給學生在教師指導下進行模仿練習。教師通過巡視或抽查，發現學生的共性問題，進行必要的點拔提示。

（6）拓展訓練教學法：是指以小組的形式完成體驗式的游戲項目，使學員不斷探索自我，增進交流，培養團隊精神、堅毅性格及社會責任感的教學方法。（7）游戲法：由兩個或更多的參與者在遵守一定規則的前提下，相互競爭并達到預期目標的方法。游戲的形式取決于游戲的內容，通常游戲中含有競賽和變革的內容。游戲只是手段，目的是培養學生的能力。

2．合理選擇教學方法。對傳統的教學方法全盤否定，對新的教學方法全面肯定，或強調某一種教學方法“萬能”等觀點，都不切實際，不利于提高教學針對性和有效性。在教學過程中，教師應根據教學目的、教學內容、教學對象等具體情況，選用不同的教學方法，并注意靈活使用、組合使用。選擇何種教學方法，不應過分強調形式的新穎，應注重實際效果，不應華而不實和生搬硬套。

3．合理選擇教學手段。教學手段為教學內容的呈現和教學方法的實現服務，在教學中，能合理選擇教學手段，有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性。教師在教學中采用實物教具和電化教學手段，更直觀，更生動，更符合學生的年齡特征和思維特點。但要根據教學內容、教學方法以及學生的接受水平正確使用，做到目的明確，講求實效；不能為用而用，徒增教師備課和學生學習的負擔，甚至干擾教學目標的實現和教學進程的展開；也不能因為怕麻煩、怕費時間，而不運用各種現代化的教學手段。

為推動現代化教學手段的普及應用，學校要求專任教師100%能獨立使用多媒體教學設備，能制作和熟練應用多媒體課件。

（五）建立以能業為核心的多元化評價體系

改革過去只重視理論考核，忽視實踐能力考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學生自評和同學互評；重視校內考核，忽視社會評價的評價體系。積極探索理論與實踐相結合、階段與過程相結合、教師與學生相結合、課程考核與技能證書考取相結合、學校與社會相結合的考核辦法，激發學生學習動力。強化綜合實踐能力考核，充分反映學習者不同智能類型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現場操作、工件制作、提交案例分析、調查報告、成果演示、作品評價、學習方法記錄、自評、多方評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

考試是學習的一部分，既對學生的學習（學習方法、基礎知識、基本技能、基本方法等）進行診斷，也對老師的教學（教學方式、教學方法、教學密度、教學覆蓋面、因材施教情況等）進行診斷。考試應當以專業培養目標為依據，以課程標準和教學過程為基礎，并結合學生學習情況，客觀反映出學生學業成績水平。

“一份好題”應定義為“一份好的教學設計”，試卷設計是教學評價觀念和技術/方法的綜合呈現。試題的編制應有科學的依據，體現適當的區分度。各專業應逐步建立考試題庫，試行考教分離。

教師在設計試卷應做到：題目的類型盡可能做到多樣；試題覆蓋已學的教學內容,做到與課程標準和學生學習情況的有機結合；讓每一個學生考試時有題可做,深淺難易與題量多少要把握好。

五、保障措施

（一）完善教學管理體制。增強校內行政、業務指導部門教學管理和指導教學改革的能力，科學修訂和完善各項教學教研管理制度，提高管理人員自身素養和業務水平。

（二）加強組織建設。學校成立專業建設指導委員會，校內外聯動，負責專業建設的咨詢、指導；成立課程建設委員會，負責進行市場調研、職業分析、組合專業、設置課程、開發課程、調整課程；成立課程與教材評審委員會，負責對課程、教材、教學資源等進行評定、選用。

（三）加強師資隊伍建設

1．著力抓好教師職業道德建設。以完善的制度要求教師轉變工作觀念、作風，以學生為主體，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發展的促進者。

2．扎實推進教師業務能力建設。學校通過外出學習、培訓、參觀、考察、社會實踐等多種形式積極為教師業務能力的提高創造良好條件，為教師的專業成長提供人文關懷，幫助教師樹立以人為本、終身教育、動態發展、民主開放的教學觀，認可能力本位、面向發展、重視過程的課程觀，提高教師的施教水平和增強教師對教學改革的促進作用。

3．加強教學和教研團隊建設，實行專業帶頭人、骨干教師聘任制度，建立新教師導師制，促進老、中、青各個層面教師的成長。

（四）加大投入，改善教學環境。加強校內外實訓實習基地建設和專業文化建設，為教學改革的推進創造良好條件。

（五）加強交流，鼓勵先進。通過組織教學觀摩、主題講座、經驗介紹、外出學習等多種形式，促進教學改革觀念和做法的推廣、應用；鼓勵教師撰寫教學方法改革方面的經驗總結、研究論文；鼓勵教師編撰教材和專著；對教學方法改革成效卓著的教師進行表彰。

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