第一篇：競聘指導意見

為規范事業單位專業技術崗位競聘上崗，促進事業單位人事管理由身份管理向崗位管理，由固定用人向合同用人的轉變，按照實施崗位設置管理制度和推行人員聘用制度的有關規定，根據濟南市人事局《關于事業單位專業技術崗位實行競聘上崗的指導意見》（濟人字〔2012〕61號）精神，現就事業單位專業技術崗位競聘上崗工作提出如下指導意見。

一、堅持公開競爭原則，按崗聘用

1.事業單位專業技術崗位聘用人員，除因國家法律、法規規定不宜競聘的崗位外，都要根據崗位任職條件與要求，實行按崗聘用，競聘上崗。

2.專業技術崗位競聘上崗，貫徹以人為本和人人皆可成才的科學人才觀，堅持公開、平等、競爭、擇優的原則，堅持任人唯賢、德才兼備的原則，注重工作實績與能力，不拘一格選人用人。

3.專業技術崗位競聘上崗必須以事業單位崗位設置為基礎，按照核準的崗位設置總量、類別、等級及其數量組織實施。

4.高級專業技術崗位應根據事業單位事業發展需求和人員隊伍狀況逐步聘用到位，首次組織聘用應留有一定數量的空缺崗位，用于培養、引進高層次急需人才。

5.事業單位工作人員一般不得同時在兩類崗位上任職，因行業特點和工作需要，個別確需在專業技術崗位兼職，并按專業技術崗位進行管理的，須按市委組織部、市人事局《關于轉發省委組織部、省人事廳<關于事業單位專業技術崗位兼職審批有關問題的通知>的通知》（濟人字〔2012〕35號）精神，按照干部管理權限經批準后，依照本意見規定參加競聘上崗。

二、實行綜合評價，擇優聘用

6.專業技術崗位競聘上崗要遵循人才成長規律，建立和完善科學的人才評價機制，堅持把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，進行綜合評價，擇優聘用。

7.競聘專業技術崗位的人員，應具備《濟南市事業單位崗位設置管理實施意見》（濟人字〔2012〕64號）規定的基本任職條件，并符合崗位的具體任職條件。

8.根據事業單位特點和崗位工作需要，未取得相應專業技術職務資格的特別優秀人員，符合專業技術崗位任職條件要求的，經民主推薦程序，也可直接參加相應專業技術崗位競聘。國家另有規定的除外。

9.競聘上崗應充分聽取專業技術人員意見。具體實施時，應成立7人以上組成的專家委員會或聘任委員會（其中從事專業技術工作的人員不少于二分之一），對應聘人員的品德、知識、能力和業績等進行綜合評價。

三、嚴格競聘程序，規范運作

10.事業單位要從實際出發，結合本單位其他各類崗位的聘用，研究制定并公布專業技術崗位競聘上崗實施方案。

11.競聘上崗的基本程序如下：

（1）公布競聘的崗位名稱、職責任務、任職條件、聘期和工資待遇等事項；

（2）個人報名；

（3）單位聘用工作組織進行任職資格審查，對符合崗位條件、參加競爭人員進行公示；

（4）采取答辯、測試、民主測評、量化賦分等方式進行競爭；

（5）專家委員會（或聘任委員會）對競聘人員進行綜合評價，聘用單位負責人員在推薦人選中集體研究確定崗位擬聘人員；

（6）對崗位擬聘人員進行公示，公示期一般不少于5個工作日；

（7）事業單位法定代表人或其委托人與受聘人員簽訂聘用合同，公布聘用結果。

12.事業單位規模小、人員少的，主管部門可按照上述基本程序，統籌組織競聘上崗。

四、根據崗位特點，合理確定聘用期限

13.專業技術崗位競聘上崗實行聘期管理。應根據每個崗位的工作需要、專業特點和要求，合理確定具體聘期，并按有關規定簽訂聘用合同。

14.十一級以下專業技術崗位一個聘期一般為３年；十級以上專業技術崗位一個聘期一般為3至5年，其中四級以上專業技術崗位一個聘期一般不少于5年。聘用時間一般應滿一個聘期。高層次緊缺人才的聘期可適當延長或無固定期限。

15.專業技術人員連續在同一專業技術職務層次上被聘用滿12年，且年度考核均為合格以上，合同期滿時距法定退休年齡不滿3年的，可按現聘崗位簽訂聘期至退休的合同。

五、加強監督管理，精心組織實施

16.專業技術崗位競聘上崗是事業單位人事制度改革的重要內容，涉及面廣，政策性強，各級、各部門、各事業單位要高度重視，切實加強領導，精心組織實施。要增強工作透明度，做到政策公開、過程公開、結果公開，保證事業單位工作人員的知情權、參與權、選擇權和監督權。要切實做好宣傳引導和思想政治工作，及時發現和研究解決工作中出現的新情況、新問題，確保專業技術崗位競聘上崗工作平穩有序進行。

17.事業單位開展競聘上崗工作前，應制定競聘上崗工作方案，競聘上崗工作方案須經主管部門審核，政府人事部門核準同意后，方可進行。競聘工作結束后，及時將聘用結果報人事部門進行審核認定。

18.各級政府人事部門是事業單位崗位設置管理的綜合管理部門，要認真履行職責，切實加強對事業單位專業技術崗位競聘上崗工作的指導、監督，按要求及時對崗位聘用結果進行審核認定。

19.區屬各主管部門（單位）要加強對本系統、本行業事業單位專業技術崗位競聘上崗工作的組織和指導，認真做好所屬事業單位競聘上崗的實施工作。

20.嚴肅競聘上崗工作紀律，對違反崗位設置管理和崗位聘用政策規定，以及弄虛作假、營私舞弊的直接責任人員及其有關部門（單位）相關責任人員，按照《關于處理專業技術職務評聘工作中違反政策紀律問題的暫行規定》（魯人職〔1994〕9號）等組織人事紀律嚴肅查處。

21.本意見自印發之日起執行，其他有關專業技術崗位聘用的規定與本意見不一致的，按本意見執行。

第二篇：關于教育系統事業單位崗位競聘工作的指導意見

各中小學、示范幼兒園、特校、電大進修校：

為進一步深化學校人事制度改革，完善競爭激勵機制，規范學校崗位競聘工

作，合理配置人才資源，充分調動廣大教職工的積極性和創造性，根據《石

柱縣事業單位崗位競聘工作指導意見（試行）》（石人發〔2012〕7號）、《石柱縣人事局關于事業單位競聘上崗有關問題及報送材料的通知》（石人

發〔2012〕9號）等文件精神，結合我縣各級各類學校實際，現就學校職員、專業技術人員和工勤技能人員崗位競聘工作提出如下指導性意見：

一、崗位競聘的原則、范圍和對象、條件、基本程序、管埋與監督等完全按

石人發[2012]7號和石人發[2012]9號文件執行。

二、原石人發[2012]124號文件提供了崗位說明書樣本，其表內的崗位名稱、崗位類別、崗位等級、工作職責、工作任務、工作標準、任職條件七項提

法不變，其內容可參照制定；但“內設機構名稱”項要統一改為“學校名稱

”。崗位名稱欄內分三種情況填寫：屬專業技術崗位類的分別對應填寫“教

師”、“學科實驗”、“圖書管理”、“財務會計”、“電化教育”、“衛

生保健”；屬管理崗位和工勤技能崗位類的應如實填寫所從事的崗位名稱，如“設備維修”、“門衛”等。

三、《業績考核評分細則》制定原則

各校在制定崗位競聘方案時要制定出詳細的《業績考核評分細則》。《業績

考核評分細則》應從以下六個方面著手制定（總分值90分）。

1、教齡。（建議占總分值的15%）

2、任現職年限。（建議占總分值的18%）

3、工作量。（建議占總分值的15%）

4、工作效果。（建議占總分值的30%）

5、考核。（建議占總分值的5%）

6、獎懲情況。（建議占總分值的7%）

對“工作量”和“工作效果”兩項的最高分值和最低分值之差不宜過大；學

校校長的“工作量”和“工作效果”兩項得分由教委考核提供；各校可根據

本校實際情況在“細則”項目和分值比例上作適當調整。

四、對若干實際情況的原則界定

1、縣級有關部門經正規程序借用（含農教專干）以及在外進修學習、掛職的學校教職工，其“工作量”和“工作效果”兩項得分分別為教職工所在學

校此兩項的平均分。

2、所有學校間經教委同意借用（借調）的教職工，一律回原工資關系所在學校參加崗位競聘。其“工作量”和“工作效果”兩項得分，分別為教職工

工資關系所在學校此兩項的平均分。

3、所有原已由教委正式調動而未辦理工資、編制等手續的教職工，必須于

2012年4月21日　前到縣人事局和縣編辦辦理調動手續，并參加調入學校的崗位競聘工作。不辦理調動手續的教職工，一律回原校參加崗位競聘工作，并從2012年秋季學期起回原校從事所競聘崗位的工作。

4、對所有因工作調動而降工資的人員，在調入學校有空缺崗位的前提下，可在調入學校參加原已聘職稱對應層級的最低等級崗位競聘。

5、小學正校級、中學副校級以上學校領導干部，因教委任命職務而變動工

作單位的，若進入單位已沒有本人已聘職稱所對應的崗位，則應暫時保留其

原已聘職稱崗位和工資級別不變。

五、崗位競聘工作各階段時間規定

1、組建機構：　2012年4月17日　以前

2、制定方案：　2012年4月30日　以前

3、審查方案：　2012年5月4日　—5月10各校將制定的《崗位競聘工作實施

方案》、《業績量化考核細則》、《重慶市事業單位崗位使用申請表》及統

計的《全縣機關事業單位在編不在崗人員情況統計表》一式兩份報教委審核，并報人事局備案。

4、競聘崗位：各校　2012年5月11日　—　5月20日　開展崗位競聘工作。

5、結果公示：2012年5月21日　—　5月25日　為各校崗位競聘結果公示

期。

6、簽訂合同：　2012年5月26日　—　5月31日　期間，對經核準備案的擬

聘用人員，由學校按照聘用合同管理的有關規定與之簽訂《事業單位聘用合同》。

第三篇：領班競聘參考意見

A、安管應掌握的理論知識（可參照B版體系文件安管安全管理文件）安全管理規程

管部組織架構圖及崗位職責

安管部職責

安管員權限

安管員日常工作規定

安管部工作流程圖

安管部工作標準

安管員儀容儀態及言行規范

安管處理事情原則和方法

安管工作抽查制度

安管員培訓訓練制度

安管部例會制度

對講機的使用管理規

交接班操作規程

門崗（人員、物品）控制規程

業主（住戶）搬遷管理規定

巡更崗安管員工作規定

消防滅火工作流程

突發事件時的應急方案

消防安全管理規定

突發事件或異常情況處理規程

突發事件處理流程圖

消防報警操作及火災應急方案

救助電梯困人規定

消防設備管理規定

業主（住戶）意外受傷和急病應急預案

水浸突發事件應急預案

停水突發事件應急預案

停電突發事件應急預案

盜竊和遇劫突發事件應急預案

預防燃氣泄露應急預案

消防系統巡視檢查規定

道閘系統巡視檢查規定

B、安管領班應具備的實操能力

一、軍事隊列指揮及組織訓練的能力

1、隊列指揮（現場操作）

2、組織帶隊訓練（現場操作）

二、組織班務、班前班后會議的能力

1、組織班前班后會（理論及實操）

2、組織班務會（理論及實操）

三、組織培訓的能力

組織一次簡單的員工培訓（實操）

四、員工溝通的能力

虛擬事故（員工爭斗、被業主罵、員工不服從管理等）的處理（理論及實操）

五、突發事件的應變能力（可參考B 版體系文件安管安全管理文件）

1、突發事件處理流程

2、突發事件處理注意事項

3、模擬一場空發事件，跟據現場進行工作安排

六、執行力（演講）

1、什么是執行力？

2、如何貫徹執行力？

理論考核評分表

第四篇：寫字指導意見

關于推進寫字教學提升書寫水平的實施意見

一、當前存在的問題

1、綜合前期教研室各項素質抽測考核，尤其是六年級學業水平測試書寫水平評估，我校學生書寫水平位次不高，距離學校原定目標差距較大。

2、結合平時常規檢查，發現學生書寫姿勢不夠端正，尤其是握筆姿勢千差萬別，導致學生書寫態度不夠端正，書寫不夠規范、認真，自然字體不會大方、美觀。

3、教師指導學生書寫的意識不夠，每天固定練字時間僅為學生在寫漢字，沒有跟進指導評價。

二、整改措施

1、加強學習，統一認識。認真學習縣教體局《關于進一步提高小學生寫字質量的指導意見》，充分認識到提高學生寫字質量的重要性，統一訓練意識，明確各自責任，為提高學生的寫字質量營造起濃厚的訓練氛圍。

2、制定方案，采取措施。各班級要結合實際，制定學生寫字質量提高實施方案，并按年級段分層次制定訓練目標和具體措施，有目的、有計劃、按步驟、有層次地訓練學生的寫字。具體實施措施可主要從以下幾方面著手：

（1）著力提高各學科教師的硬筆字書寫水平。運用校報、板報欄等陣地展出教師硬筆書法作品，通過“教師硬筆字書法競賽”、“硬筆字達標測試”、“教師寫字習慣測查”等形式，掀起教師練字的熱潮，為實現全員指導學生寫字奠定堅實的基礎。

（2）想辦法提升語文教師的寫字指導水平。利用語文教研活動的時間，組織全體語文教師認真學習關于書法教學的視頻講座，引導教師從筆畫、結構、章法等方面領悟書法文化的內涵，為提升自身的硬筆字書寫水平及指導學生寫字的能力提供源動力。要聘請外校或者選用本校有豐富寫字指導經驗的優秀教師給教師們做寫字指導講座，使教師們掌握寫字指導的基本章法和套路，能做到“指導有序列，點撥有重點，訓練有效果”，切實提高學生的寫字水平。

（3）努力糾正學生不正確的寫字姿勢。各學科任課教師要明確端正的寫字姿勢要求，根據本班學生的書寫及握筆姿勢現狀，共同協商確定出糾正學生不正確寫字姿勢的教學管理策略，統一認識，齊抓共管。學校制定出具體明確的學生寫字姿勢全員監管制度及專項檢查制度，要將寫字姿勢列為教學常規檢查的重點內容，運用專項檢查、聽課隨機檢查、學生寫字姿勢抽查等方式，促使學生逐步養成無論在什么時候都能運用正確的寫字姿勢進行書寫的習慣。

（4）全面提升學生的寫字質量。提升學生的寫字質量關鍵要做到四個落實：一是落實訓練時間，保證午間十五分鐘固定練字時間的練字指導，要求學生每天在家堅持練字十分鐘。其中，午間練字音樂進行調整，按照靜坐檢查姿勢、觀摩分析字體、臨寫嘗試、對比找差距、整改提升、寫字評價幾個步驟進行引導；二是落實訓練載體，充分利用練字字帖，使用練字本或田格本進行書寫訓練；三是落實寫字指導，語文老師側重書寫技能的指導，要求教師的指導要到位，要根據漢字書寫的筆畫運筆要領、結構規律、結構特點等方面的要求，有計劃、有重點地對學生的寫字進行悉心指導，逐步提升學生的書寫技能，所有老師關注書寫習慣的培養；四是落實寫字評價。教師要根據學生的年齡特點，采取靈活多樣的評價方式對學生的寫字情況進行及時評價，并要運用定期總結、鼓勵表彰等形式，不斷激發學生的練字興趣。學校建立寫字評價體系，運用評選“班級寫字小明星”“校園小小書法家”等形式，同時定期對各班學生寫字水平進行評估，按照語文、數學、英語、常識、藝體不同學科5:3:3:2:1的 比例進行教師個人量化評估。此外，在訓練的過程中要注意處理好“書寫質量與書寫速度”“練字質量與作業質量”的關系，要力求寫得既好又快，切實提高學生的寫字質量。

（5）強化各學科的作業管理。一是要控制作業的“量”。要嚴格執行上級關于作業量的相關規定，減輕作業負擔，為學生能認真規范地書寫作業提供可能；二是要提高作業的“質”。要規范各學科作業的書寫要求，要求其他學科的作業要像語文作業一樣工整、規范，全面提高學生各學科作業的書寫水平。學校定期抽查學生的各學科作業，并將抽查作業的書寫情況列入教師的日常考核工作中。

3、強化督查，務求實效。今后，學校將把學生寫字習慣的培養和寫字水平的提高作為教學質量提升的重點內容來抓。每月定期進行教師及學生寫字水平評估，定期抽查學生家庭作業書寫情況，不定時進行寫字姿勢及習慣評估，所有督查評估，均納入班級及教師個人量化。

三、訓練內容與訓練要求

（一）培養學生良好的寫字習慣

學生良好的寫字習慣主要包括以下幾方面內容：

1、正確的握筆姿勢。正確的握筆姿勢應為：用右手的拇指和食指的指肚在距離筆尖約3厘米遠的地方捏住筆桿（食指的第一關節處需繃緊），用中指的第一關節抵住筆桿。無名指和小指頭略彎曲成前后狀，墊在中指下面，同時手掌的側面要貼實桌面，從而將中指和整根筆桿托起，掌心虛圓。筆桿向右后方傾斜，斜靠在虎口上，與作業本形成45度角。

2、正確的書寫姿勢。正確的書寫姿勢可以歸納為八個字，即：頭正、身直、臂開、足安。“頭正”指的是頭部端正，自然前傾，頭部離紙面約一尺的距離；“身直”指的是上身要坐端正，稍微前傾，雙臂齊平，腰部挺起。胸部與桌子保持大約一拳的距離；“臂開”指的是雙臂高低持平，平放在桌面上，一手按紙，一手執筆，以保持身體穩定，書寫平穩；“足安”指的是兩腿自然分開，基本與肩同寬，兩腿平落在地面，為頭正、身直、肩平提供保障。

3、掌握基本的寫字步驟。基本的寫字步驟包括：看、寫、比、改。“看”指的是能認真觀察漢字的結構，把握漢字的結構特點，看準主要筆畫在田字格里的位置；“寫”指的是按照正確的筆順規則在田字格里認真書寫；“比”指的是把自己寫的字與田字格里面的字、字帖上的字或者教師范寫的字進行比較，找出自己書寫的字中存在的問題；“改”指的是根據書寫中發現的問題，重新寫字，做到一個寫得比一個好。

4、端正的書寫態度。端正的書寫態度指的是能根據漢字的基本筆畫的書寫要領和間架結構的書寫規律，認真書寫漢字，做到規范、端正、整潔。

（二）指導學生掌握基本的書寫技能

1、掌握基本筆畫的書寫要領。書寫基本筆畫有起筆、行筆、收筆的過程，能表現出筆畫輕重緩急的變化。掌握“橫、豎、撇、捺、點、提、勾、折”等八種基本筆畫的基本要領以及這些基本筆畫分別包含的各自分類筆畫的書寫要領，寫好漢字的每一種筆畫，體現出筆畫的基本特點。

2、掌握間架結構的書寫規律。寫獨體字，能找準主筆（支撐筆或貫穿筆或平衡筆）的占位，體現出獨體字的伸展之美；寫合體字，要掌握偏旁部首的寫法與占位，掌握“橫平豎直、重心平穩、筆畫呼應、疏密有序、比例和諧、向背分明、讓就合理、伸展得當”等漢字結構的基本原則，能準確呈現筆畫或部件之間的平衡、呼應、主次、穿插、變化、虛實等結構規律。

3、把握漢字的書寫速度。書寫漢字時，既要講求質量，又要講求速度。根據學生的年齡生理特點，每個年級學生書寫漢字的速度建議為：一年級每分鐘2—4個字；二年級每分鐘4—6個字；三年級每分鐘6—8個字；四年級每分鐘8—10個字；五年級每分鐘10—12個字。

學生寫字質量的提高以及良好寫字習慣的形成是一項相當艱巨的工作，學校將把這項工作作為教育教學管理的常規工作，堅持不懈地抓下去，為學生的持續發展奠定堅實的基礎，為教師的職業發展奠定堅實的基礎。

2013-10-10 附1：寫字教學推進日程安排見周工作計劃預設安排 附2：寫字質量考核評估標準

（一）教師寫字質量考核評估標準

1、教師堅持每天練字不少于10個字，書寫認真、規范，定期進行檢查。按照按時上報（2分）、完成質量（5分）、堅持數量（3分）三項指標共計10分進行評價。

2、每周周一下午辦公時間定為練字指導時間，由指導教師對全體進行寫字指導。

3、每月進行一次教師硬筆書法評比，進行等級評價。書寫優異者利用校報或網站進行宣傳，同時每位教師書寫作品在班級展示區內展出。

4、以上所有活動成績均納入教師教育教學量化。

（二）學生寫字質量考核評估標準

1、寫字習慣（50分）

（1）學生握筆姿勢正確，能按照相關要求保持正確的握筆姿勢寫字。結合隨時檢查進行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計8分、7分、6分、5分四檔計分。

（2）學生書寫姿勢正確，寫字過程中始終能夠做到頭正、身直、臂開、足安。結合隨時檢查進行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計8分、7分、6分、5分四檔計分。（3）學生能根據漢字的基本筆畫的書寫要領和間架結構的書寫規律，認真書寫漢字，無論在哪里書寫漢字都能做到規范、端正、整潔。按照優秀、良好、合格、不合格四個檔次分別記9分、8分、6分、5分。

（4）重點抽查學生家庭作業書寫，90%、80%、70%、60%、60%以下認真規范的分別計9分、8分、7分、6分、5分五檔計分。（5）固定時間認真參與練字，做到心靜、姿勢端正、書寫認真規范。午間練字音樂響起，教室內安靜下來，臨摹教師提前寫好的范例字，根據練字音樂提示進行練字觀摩、臨寫、對比、整改、評價，追求高質量。該項按照10分進行量化，每存在一個問題項扣1分，扣完為止。

2、寫字質量（50分）

（1）每兩周進行一次班級展示區學生寫字展示內容更換，未按時更換的每次扣2分。（2）每月至少一次寫字水平評估測試，限定時間進行寫字考核，結合測試內容進行評估，重點評估參考如下標準：

A基本筆畫的書寫能表現出輕重緩急的變化，字的間架結構安排得當，獨體字能表現出字的伸展之美，合體字能表現出筆畫或部件之間的平衡、呼應、主次、穿插等結構規律。根據學生的寫字質量分別以四個檔次計分：一檔為25—20分；二檔為19—15分；三檔為14—10分；四檔為9——7分。

B書寫有一定的速度，一年級每分鐘2—4個字；二年級每分鐘4—6個字；三年級每分鐘6—8個字；四年級每分鐘8—10個字；五年級每分鐘10—12個字。書寫速度80%以上達到合格標準的為15分；70%以上達到合格標準的為13分；60%以上達到合格標準的為11分；50%以上達到合格標準的為9分。

3、以上考核成績納為班級及教師量化成績，教師量化使用時采取同班級科任教師捆綁式評價，按照語文、數學、英語、常識、藝體不同學科5:3:3:2:1的比例進行教師量化賦分。

第五篇：特教指導意見

2011—2012學年第二學期特教教學指導意見

本，特教學校將繼續圍繞以“殘疾兒童健康發展”為主線，提高教師素質，深化教材改革，強化教學管理，全面推進特殊教育教學的發展。具體制定教學指導意見如下：

1.從學生實際需要出發，適當調整課程，突出特教學校特色

課程設置要體現先進的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規律和特點，既著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，又體現學生個別化發展需要，為殘疾學生的全面發展奠定基礎。根據《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校課程設置實驗方案》開足、開齊、開好各門課程。目前特教學校所用教材陳舊，不能適應和滿足教學發展的需要。本將繼續深化課程改革與教材重組，強化康復訓練課，教師要加強教學資料的收集和整理，以便形成校本教材。另外兩所學校根據自己的不同特點，繼續開設有利于學生發展的特色課程。

2.改革常規管理，讓其適應特教學校的發展需要

現行的常規管理，帶有“普教化”現象。本將集中優勢資源，改革教師的常規材料、學生的作業設置等，讓常規管理更加體現特教學校的特色化、人性化。例如作業布置要根據學生實際，有針對性的給學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。

3.請進來，走出去，增加學習機會，促進教師發展

特殊教育辦學相對閉塞，同類學校之間相互交流和學習機會較少。本，特教學校要增加外出學習機會，鼓勵教師參加各種形式的教育教學培訓、研修、學習和交流活動。從特教管理與教材使用上取長補短，促進學校管理與教師專業持續發展。

4.讓特殊教育走向生活化

重視特教學生的德育、體育、藝術、心理、衛生、康復訓練、生活技能、勞動技能及職業教育、課外活動等工作，結合實際、注重實效，有效促進特教學生健康發展。要注重學生的親身經歷與體驗，創設生活化的教學情境。學校要創造條件，配備符合規定標準的教學儀器設備、專用檢測設備和康復設備等，開展康復訓練活動。本學年將集中精力,舉辦“構建生活化課堂”教學比武研討活動；開展敘事性論文大賽活動。要求教師以課堂教學為主陣地，落實雙基教學。教學中既要注重教學過程，教給學生基本的生活常識，又要以育人為目的，注重品行矯正，教給學生基本的生活技能。

5.重視學生心理健康教育，開展心理咨詢活動

在各科教育教學活動之中滲透心理健康教育，每位教師都要高度重視學生的心理疏導工作，主動幫助殘障學生解決在成長過程中的心理困惑和心理障礙。建立和完善學生的成長檔案袋、學籍檔案。加強對貧困學生的關心，使他們能實實在在地感受到集體的溫暖。6.重視個別化教育

每位教師要從殘障學生的個別差異和個體發展的特殊需要出發，確定不同的培養目標，有針對性地為每個學生制定教育計劃（包括文化認知、思想教育、生活技能、康復矯正等），將課堂教學與個別教育訓練相結合，彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育

內容，選配多樣化的教育方法，進行多種形式的評價，促使每一位特殊學生在適合的環境中求得最佳發展。重視殘疾學生的教育診斷和康復工作。要定期召開教育診斷會，形成教育診斷報告書，提供最合適的教育方案以促進殘疾學生的發展，切實做好特殊兒童早期教育干預與康復工作。

7.聯合辦學，幫助學生接受更高層次職業技術教育

學生在接受完九年義務教育后，學校幫助其繼續接受系統的職業技術教育，關注學生一生的發展。8.加強對隨班就讀生的教育教學管理

將隨班就讀工作納入普通學校日常管理工作中，整體規劃隨班就讀工作，建立相應的管理制度，規范對隨班就讀工作的管理。接納并滿足每一個隨讀學生的特殊需要，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中，形成多方參與、齊抓共管的隨班就讀工作網絡，為隨讀兒童創造了一個良好的發展空間。