第一篇：小語團隊論壇新稿框架

? 整個認壇分為四大部分：

一、簡介團隊，二、主題回顧，三、現場研討，四、成果整

理（包括新問題的形成）。

? 第一部分簡介團隊。可以這樣開頭：各位領導、專家、同行們，我們南崗區小學語文

團隊（暫定名，再想看起個什么名）是伴隨課程改革而誕生、成長、并逐漸成熟起來的一個學習共同體。隨著課程改革的不斷深入，我們在不斷解決實際問題，不斷提高語文教學專業化水平的同時，也逐步摸索出了一條跨校際間同學科骨干教師強強聯合的團隊研修模式。幾年來，近10個專題的主題研修，破解了一道道阻礙新課程進程的熱點、難點問題，讓我們充分領略了團隊研修的魅力和力量。

? 第二部分主題回顧。為了使大家對我們的團隊研修形式有所了解，今天我們要現場展示

一個團隊研修片段。今天我們研討的主題是：“略讀課之‘略’”。這是我們團隊經過了兩輪研修，目前正逐步走向深化的一個研究主題。課新程小學語文教材，改變老教材的“講讀課文和自讀課”的提法，提出“精讀課和略讀課”的概念，這樣許多老師一時間失去教學的方向，“略讀課該怎么上？”成了許多老師解不開的困惑。一時間南崗區“精品論壇”上“求助、提問和辯論”的帖子重出不究。我們團隊的成員，不僅積極加入到討論的行列，而且以“問題即課題”的理念及時到這個熱點確立為研修的主題。發揮1+1>2的團隊優勢，我們開展了課標解讀、教材梳理、經驗學習、觀課議課、同課異上、異課同上、集體反思、主題研讀、頭腦風暴等一系列團隊研修活動，使我們對略讀教學的理解不斷走向深入。今天的研討，是對我們近一段時間以來形成的理念和觀點的進一步深化和梳理。

? 第三部分現場研討。主持人：各位老師，經過我們有分有合的研修和實踐，大家對略讀

教學有了進一步的理解和認識。那么略讀課到底略在哪，怎樣理解略讀課之“略”呢？當然像我們前一次確立本次研討主題時商定的，這里的“略”可以有兩層含義：一是略讀的略，另一個是策略的略。請大家暢所欲言，發表見解。

（個人發言）

? 第四部分觀點梳理、成果總結、新問題形成。

第二篇：雙創論壇報告框架

尚勇：釋放科技人員創新創業的能量和活力

今年8月，受國務院委托，中國科協對國務院出臺的大眾創業、萬眾創新的政策實施情況進行了評估。目前來看，在雙創活動中存在著草根創業活躍，科技人員作為創新創業主力軍活力不足的情況。推進大眾創業、萬眾創新，是實施創新驅動發展戰略的核心內容，在我國經濟進入新常態的形勢下，進一步通過全面深化改革，激發科技人員的創新創業潛能，使其成為引領雙創開展的主體力量，對提升雙創的質量和水平，實現發展的動力轉換和經濟轉型升級至關重要。一是加速推進創新驅動型創業活動的開展。回溯世界經濟科技發展歷程，特別是在即將興起的新一輪科技和產業變革浪潮中，新技術、新發明的涌現引發的持續系統創新和顛覆式創新，始終是產業升級更替的變革性力量。以創新為主要驅動力的創業活動，是國家經濟活力的重要維系，在加速產業轉型升級、促進就業方面扮演著重要角色。從我國目前的情況看，新建企業、個體工商戶平均帶動就業人數分別為7.5人和2.8人，而在上海、北京等科技創新密集區，新建企業就業帶動效應則達到1：10以上。近年來，阿里巴巴、百度、騰訊等平臺型企業迅速崛起，集聚創業人群的效應更加明顯。目前，數以萬計、百萬計的創業者依托這些企業平臺開展創新活動，形成了創新和創業、創新與就業相輔相承的生態群落。創新創業的核心是人才。我國科技人員和研發人員數量均居世界第一，是雙創最為寶貴的戰略資源。改革開放以來，我國的創新創業成就日益顯現，以華為、中興和BAT為 代表的企業從小到大，無不是依靠堅持不懈地推進技術創新、商業模式和集成創新，形成了強大的市場競爭力。在新形勢下推進雙創，必須堅持兩條腿走路，在大力促進就業為導向的草根型創業的同時，應高度重視企業的主體作用和科技人員的生力軍作用，使更多的創業活動建立在創新驅動的基礎之上，使更多的創新企業破土而出，發展壯大，成長為具有世界競爭力的引領產業變革的“獨角獸”企業。通過創新驅動型創業的廣泛滲透，有力帶動傳統產業轉型升級，形成大中小企業協同發展的良好局面。

二是必須在深化改革中大力突破科技人員創新創業的體制機制樊籬。雙創主體缺位，根本上還是改革的滯后，使科技人員創新創業仍面臨較大的體制機制束縛。調查顯示，盡管六成科技人員有創業意愿，但真正開始創業的只有2.5%，科研院所的這一比例甚至只有1.2%。國家出臺了一系列鼓勵科研人員離崗創業的政策，但在政策落實的“最后一公里”存在較大問題。突出的問題是科研機構的行政化管理，對科技人員的參公化管理。如科技成果的使用權、處置權和收益權，國家政策已經明確，但收益權政策在科研機構和大學中之所以難以落實，關鍵還在于最后一公里存在屏障。現有政策不少，但相互之間打架的現象時有發生，個別地方把科技人員離崗創業按“吃空餉”、“在編不在崗”處理，對人員流動和調動積極性形成很大制約。在下一步深化科技體制改革中，要充分發揮雙創的倒逼作用，破除行政化管理的頑疾痼疾，打破僵硬的體制束縛，實現科研機構和科技人員的再次放活。以科技成果轉化收益權政策為突破口，推動技術的資本化，資 本的人格化，真正讓科技人員依靠科技致富，全面激發高校、科研院所和國有企業科技人員創新創業的積極性。國有企業要順應企業內部創新創業和開放創新的趨勢，鼓勵科技人員內部創業，通過“裂變”培育新產業、新增長極。通過合作參與競爭，加大與科研機構和大學的協同創新，提高對創新鏈上下游的整合能力，真正通過創新贏得在全球價值鏈中的有利地位。

三是必須大力營造有利于雙創的生態環境。當前，對優質創業資源的爭奪已成為歐美等發達國家的主要戰略，在創建最優的企業創業生態環境，實施最優的創業人才政策等方面，我們與歐美等創新強國之間仍存在相當的差距。上世紀90年代，以斯坦福大學等為核心的硅谷長期引領全球信息技術創新創業浪潮，到近年來MIT等所催生的波士頓地區生物醫藥、機器人產業革命，秘訣都在于以人為核心的創新創業生態環境營造和風險投資的強力助推。世界銀行發布的《2015年全球營商環境報告》中，中國大陸的經商易度排在全球第90位。面臨日益激烈的全球創新創業競爭，我們必須把創建最優的創新創業生態環境作為體現政府創新治理能力的重要方面，加大雙創的政策環境、文化環境營造。下大力氣解決“雙創”資源分散重復、封閉孤島、碎片化等問題，按照開放、協同、融合、共享的原則，建設服務全社會的創新創業公共基礎設施。特別是要注重發揮市場力量，攜手推進互聯網+創新創業，推動線上線下的人才、技術、成果、專利、金融、市場等要素高效整合，填補從創意、孵化到市場實現的鴻溝。加強支持雙創的金融服務體系建設，通過稅收等激勵，促進種子基金、天使 基金等風險基金向更多的前期創新階段投資，對于股權眾籌融資平臺等目前還看不準的新業態、新模式，在監管上不要急于卡死，要尊重一線企業的首創精神，允許試、允許闖、留出發展空間，在實踐中探索和完善監管模式。在鼓勵科技人員積極進軍科技創新和經濟建設主戰場建功立業中，要充分發揮學會、協會的網絡化組織體系作用，大膽探索適應創新驅動發展的科技力量組織形式，大力推進產業協同創新共同體、學會聯合體等新型模式，引導科技人員在產學研協同創新中發揮更大的作用。要針對海外留學人員回國創業增多的趨勢,加大海外人才離岸創新創業基地建設,對標國際一流創新創業生態環境,加大政策創新和扶持力度，不求所有、但求所用，搭建集聚各類人才服務國家發展的事業平臺，努力在全球創新創業人才的雙向流動中把握主動。

第三篇：小論文框架

小論文框架

摘要

0.引言（大體介紹一下無線傳感器網絡的概念及其應用以及入侵檢測系統的相關技術并引出下文的想法）

1.提出總結的算法、技術或是模型，介紹其具體內容，并詳解具體算法流程、技術過程或者是模型框架 2.（仿真并進行實驗結果分析）3.結論 4.參考文獻

基于PSO-SVM算法的網絡入侵檢測關鍵技術研究

1、引言（大體介紹一下入侵檢測系統的概念及其應用以及入侵檢測系統的相關技術）

2、相關基礎研究

3、提出總體架構模型，介紹其具體內容（包括流程）

4、描述算法流程

5、仿真并進行實驗結果分析

6、結論 參考文獻

第四篇：參加小語研究生教師團隊有感

參加小語研究生教師團隊有感

篤一定

今天參加了本學期團隊的最后一次活動。加上開學初的啟動儀式，本學期一共5次活動，次次活動都讓我受益匪淺，可以說參加團隊的活動改變了我對小語的認知。

一、班主任袁老師的要求

第一次活動那天，到了約定的時間后，袁老師就關了門清點遲到人數和請假人數。她說不可能等人到齊后我們才開始活動，這對準時到的人不公平。此舉讓我印象深刻，雖然后來她再也沒“關門清點人數”,但是我卻由此不敢遲到一點點~

今天最后次活動，小組長在陳述后說了句“雖然袁老師有點嚴，但是我們很感激袁老師的嚴格要求……”袁老師接話道，她并不是有意刁難我們，是她從小學到現在周圍人對她都是嚴格要求，她也因要求嚴格而受益。她說甚至小時候媽媽教她扣子時都會讓她思考是從下面開始扣快一些還是從上面開始扣更有效率一點。此話一出，我暗自吃了一驚，原來袁老師的超高效率源自于她從小培養堅持至今的嚴格要求自己的習慣。從來沒人這樣嚴格要求我，我似乎對自己也沒有太嚴的要求，難怪我做事拖拖沓沓~而我那些同窗卻不。

二、同窗的實力

我經常會收到別人說我很用心之類的評價，所以我也自以為自己是個很用心的人。但是接觸了小語研究生團隊里的各位同窗們，才深知自己差得很遠，他們何止是用心，他們是又努力又用心，還很聰明。最近不是流行一句話，最怕聰明人下笨功夫，而團隊這群人就是這類可怕的人~

每次活動結束后，袁老師總會下達相關任務。就我而言，我只能說我是認認真真地完成了任務。但是，認真不一定代表高質量地產出，認真的程度和認真的方向都決定了你所出品作業質量。第一次寫觀課感受時，為了把握得準一點，我根據筆記還原了課堂部分實錄。做這個不容易，瑣碎的話我不是每句都記下來了，有的問與答 老師的引導我也沒記全。總之最后我還是東拼西湊地搞了一篇不完整的實錄。在我以為自己很用心，很認真的時候，自以為可能自己是唯一一個為了寫聽課感受做課堂實錄的人。但在后面交流的時候我才發現，幾乎人人都做了課堂實錄，觀課感受寫得比我還具體。那感受，真是又慚愧又高興，慚愧的是自己高估了自己，高興的是原來我是跟這樣一群有追求的人在一起學習。還有次，有位同窗也震驚了我，因為比賽，她即將上一堂錄像課，她很焦慮，說自己才試教了兩遍~~殊不知，跟她一道的很多人因為時間太緊張一次也沒試教。我就更慚愧了，上次上區級的展示課，我居然也就試教了兩次~~

另外，這些同窗的綜合素質都不簡單，尤其是表達能力、反應能力上我都自愧不如。我這人初次看人一般都是先把別人看扁了，再慢慢發現人家的優點，而結識的這幫同窗卻怎么也不能讓我先看扁起來，佩服他們都來不及呢！不過，我也不會為此難為情，我定位很清楚，我也有自己的閃光點。就當參加這個團隊與我而言就是一個后進生的成長之路吧，現在正處于掃盲式的學習階段而已，我會后來者居上的~

三、我的蛻變

說蛻變一點也不過分，因為在這之前的自己可以說從沒真正走進小語世界的大門，常常感覺自己是個門外漢。團隊的5次活動，讓我改變對小語教師的看法，改變了對小語教材的看法，改變了對教師職業的看法。參加工作以來，我一直恥于跟別人說自己是小語教師，因為我接觸到的學生是低幼的，我接觸到的課文是簡單易懂的，我拿到的工資也是不高的……似乎我處在一個很低端的水平線上。這樣的認識，導致我每次看到課本時，完全沒有備課的熱情，只有機械地只圖完成任務式地去執行。要不是自己一顆責任心和父母教育的良心來約束我好好工作，不能怠慢工作，不能誤人子弟，恐怕我已經可以被清出教師隊伍了。

當然，我也很慶幸遇到現在的帶教師傅很熱心地幫助我，聽她的課發現了自己教學上的不足和學到了一些有針對性的、高效的教學方法。

思想上的改變，再結合實踐的改善，兩者一起發力，鑄就了最后一個月里的小王老師。這個小王老師再看課本時已經感到了教材大不簡單，懂得了如何從這些簡單的文章中找到教學重難點，備課更加認真了，也更有動力了~

室友說每次看我參加團隊活動回來都很興奮，看起來很有活力的樣子。是的，她觀察得很仔細，我享受著看高手過招的感覺，自豪著自己跟優秀的人相處，為什么不快樂呢？

第五篇：校長論壇修改版 (新)

云陽名校長論壇交流材料

做好一個校長

帶“活”一所學校

云陽縣杏家灣小學：陳文軍

尊敬的各位領導，各位同行：

大家下午好！明天就是教師節了，首先非常感謝教委領導對我們一線教師的關愛，給我這個機會能在這么隆重的場合來匯報我的工作，同時預祝今天在座的各位同行節日快樂！

如何提高學校教育教學質量,是一個老生常談的問題，仁者見仁，智者見智，以前說：“黃毛黑貓、能抓到老鼠的就是好貓”，初中、高中學校有中考和高考的硬指標來衡量，作為小學，由于評價體系尚不健全和完善，什么樣的質量是好的教育質量需要我們自己去領悟和把握，今天的名校長論壇，在座的各位都是云陽教育的專家，經驗比我豐富，處事比我老練，因此，我在這里來談提質的問題，確有班門弄斧之嫌。好在我這人膽子大，會議的主題又是論壇，我想那我就暢所欲言，說點兒真話，說點兒實話，說點兒我們校長自己的話，我保證，我今天的發言全是我自己的想法，沒有去借鑒和照搬其它任何地方的素材，所以，有不妥之處請各位領導、同行批評指正。接下來我想從一個小學校長自身成長和發展的角度，從校長的“立身、立規、立學、立業”等方面，來談談校長自己的角色定位、基本素養、言行舉止、政策導向是怎么來影響和促進學校的發展、提高學校教育教學質量的。

有句俗話叫“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。我們還經常聽到“一個好校長就是一所好學校。”盡管這些話有點兒過激或者說值得推敲，但也還是有一定的道理，因此，我今天的話題就從我們自己談起，以“做好一個校長，帶“活”一所學校”為題，跟大家聊聊我的一些觀點。

一、打鐵還需自身硬、錘煉本力：立身

校長是學校的法人代表，主持學校全面工作，在校內具有一定的決策權，話語權，同時還是一個學校的形象代言人。說了很多年的校長負責制在一定程度上已經有所體現：人事，經費我們暫且不談，但至少在安全、教育教學等方面是絕對的校長負責制、有任何散失，校長都得負全責。一般老百姓普遍認為，校長有著一言九鼎的地位，我們到底有多大的權利，在座的各位，我們自己都知道。在我們身邊，也確有少數小學校長把自己當“官”看，在校內就是老子天下第一，我說了算數、工作簡單粗暴。其實不然，現實中不少學校教師并不買校長的帳，令行不禁的有之，當面與校長對著干的有之，層層上告，企圖將校長搞臭搞垮的有之??出現這種情況往往原因是多方面的：歷史原因、社會風氣、溝通不暢等等，但不管是什么原因，出現上述這些情況的學校往往都不會有好的發展，更不會有良性的教育質量的提高。事實證明，凡是小學校長把自己當“官”看的，一般最終結果都是不盡人意的！我個人認為，校長真不是什么“官”、它是一項技術活兒，初中、高中、大學校長可以是官，但小學校長一定別把自己當“官”看，否則你會摔得很“疼”的！我們雖不是官，但還得履行校長的職責和上級交辦的各項任務，為更好的完成我們承擔的工作，我們首先思考的是要能在一所學校立得住腳，得到教師的擁護和支持，特別是新任校長或者新到一所學校，校長在這所學校能“立得住，理得清，管得順、靜得心、做得實”尤為重要，我稱之為“立身”。為了實現這個目標。我認為校長自身需要做好以下幾點：

（一）以德服人

今天我談的“德”是“大德”，即所謂的人品，在領導藝術中也叫“人格魅力”，與你說不說“臟話、粗話”、偶爾睡個懶覺等沒有多大的直接關系！我個人很喜歡這幾句話：天道酬勤，勤能補拙。地道酬實，實能補弱。人道酬德，德能補寡。教師如此，校長更是如此。作為學校的負責人，校長自身的人格魅力、個人修養、道德品質是在學校能否長期“立得住”的首要條件，“厚德”才能載物； “厚德”才能實現“理得清，管得順、靜得心、做得實”的辦學目標；“厚德”也才能實現學校的跨越發展，提質升位。

（二）以誠待人

古時候蜀王劉備，一個賣草鞋的小販，卻能三顧茅廬，深深感動了才華橫溢的諸葛先生，助其成為一國之主，成就了大業。是“真誠”二字感動了諸葛先生；前段時間，***在澳門的演講，用了這樣一段話：“以金相交，金耗則忘;以利相交，利盡則散；以勢相交，勢敗則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情斷則傷；唯有以心相交，方能成其久遠。”作為學校的負責人，我們也必須和教師“以心”相交，才能推動學校的各項工作順利實施，因為我們的價值體現都是通過教師的辛勤工作來實現的，沒有他們，我們就是孤家寡人一個。真誠對待每一位老師，他們才會心悅誠服的執行學校的方針和政策，全力以赴完成學校安排的各項工作。路遙知馬力，日久見人心，我認為校長的真誠就是學校的萬能膠水，它能把所有教師牢牢的粘在你的周圍。值得提醒的是校長的真誠除了要對學校能力出眾，表現優秀的教師外，更要普照那些經常讓你頭痛的人，為什么呢？道理你們都懂。

（三）以愛育人

還記得去年有一次與一些老師小聚，當時牟亞洲校長還是我們學校的副校長，閑聊中牟校長談到這樣一個話題：“你們認為在我們杏家灣小學，誰最愛這所學校？”老師們齊刷刷地指向自己，回答“我！”聽到這個答案，作為校長的我當時還真的很高興，說明老師們愛校如家嘛！但牟校長的回答說：“我的理解是，在任何一所學校，最愛學校的一定是這所學校的校長”。聽了他的話，我感同身受，又何嘗不是呢？很多校長為了學校的發展和壯大，傾其了自己畢生的精力和心血、甚至犧牲自己個人的利益，如，大家熟知的原復興小學校長李樹斌等。作為校長，組織信任我們，將一所學校的命運交給我們，我們也必須對這所學校負責、付出真愛，和全體教師“以心”相交。那到底怎么做才是“真愛”，才能“以心相交”呢？我的理解是對學生的終身學習和發展奠好基，對學校的良性發展定好位，對教師的專業成長服好務：如對工作積極認真的老師多搭建平臺，對生活困難的老師多加以關心；對思想消極的教師多加以引導；對渴望進步的教師多加以重視，對學校有意見的老師多加以溝通......。

（四）以范示人

校長的職責僅僅是管理好一所學校嗎？俄國教育家蘇霍姆林斯基在他的筆記中寫道：“我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務性問題，而是教育問題。”怎樣才能做好一所學校的教育問題？有句俗話叫“打鐵還需本力硬”。那么，校長的“本力”是什么？我認為是綜合素養。教育是一門專業技術，一個教師把教書當作自己的事業來做，他一定會成為一個優秀的教師。作為校長，不光要有較強的統籌協調能力，還要有一定的專業素養，你不一定是本校最優秀的教師，但你一定是一個懂教育的行家，否則不被人折服。因此，不斷的學習，不斷的更新自己的專業知識，這是一個校長日常工作中的重要內容。盡量多的參加到教師的教育教學活動當中，既可以體現校長對這方面工作的重視，更重要的是從中可以增長知識，開闊眼界，在專業上不落伍。只有這樣，才能在師生中贏得凝聚力和號召力，才能樹立較高的威信。如果校長把教育工作當作自己生命中的一部分，當作自己的的事業、當成一種追求，滿腔熱情地去做，學校一定出成績，出成果。

我想，從校長自身的角度出發，做好了以上幾點，學校一定會有所發展，教育質量一定會有所提高。

二、沒有規矩不成方圓、科學治校：立規

俗話說：“沒有規矩不成方圓”、“沒有框的玻璃容易碎。”在學校這個人才濟濟的大環境中，“規矩”尤為重要，它是學校各項工作的準繩，也是校長的護身符。如何實現“講規矩、守紀律”、科學治校的目標呢？我的具體做法就是“法治”加“人治”。“法治”，就是規范治校，完善各類考核制度、獎懲制度，并對照制度嚴格執行實施，這是確保學校有序和良性發展的重要途徑，它既是學校的指揮棒，也是教師工作的風向標。“人治”就是以人為本，在不違反大原則的情況下，根據教師的實際情況，結合學校工作實際，對相關問題進行合理處理，讓教師得到關心，得到重視，感受到學校的溫暖，“人治”的目的也是更好的為“法治”服務。如：杏家灣小學為提高學校的教育質量，我們在“法治”和“人治”上分別做了如下一些工作：

一是建章立制、凝聚共識：為了把大家的注意力和努力方向聚焦到教學質量這個中心上來，我們學校相繼制定了《教學質量考核獎勵辦法》、《考核制度》和《績效考核方案》，加大教學質量這個指標在這些考核細則中的權重。通過這些規章制度的制定和實施，讓全校教師都清楚的認識到：在評優、晉級等教師切身利益問題上，僅憑資歷、等靠要是行不通了，要在端正態度、積極付出、提高質量上狠下功夫才行。在規范的執行過程中，我們堅決做到公開、公平、公正、一視同仁。這是學校的風向標，也是學校的正氣之所在。

二是管理重心下沉、責任到人：我們學校一直遵從“人人有事做、事事有人管，事事都規范”的管理理念，盡可能的讓更多的教師參與學校的各種管理，知曉學校的管理制度，最大限度的激發每位教師的潛能，讓更多的教師感受到自己在學校的重要性，成為學校的主人。如我校有8個教研組長，具體負責本教研組教研活動的開展，集體備課的組織，教師教案及教學反思的督查；6個年級組長具體負責本年級年級會議的組織、年級辦公室的管理，年級組意見的收集與反饋；8個功能室負責人，具體負責功能室的管理。全校在職教師81人，包括行政人員在內共有51人參與了學校的各項管理，責任到人，效果明顯。“行政領導蹲點負責制”更是做到了“三堅持、三深入”：堅持兼課，堅持參加教研組活動，堅持參加教學質量分析會；深入教研組，深入課堂，深入學生進行教學調研活動，不斷發現問題，解決問題。同時，各年級的教育教學成績與相應行政領導的績效考核掛鉤。這項工作的開展，在落實學校部署、及時反饋和掌握教師訴求、疏導教師思想、增進同事感情、凝聚年級力量等工作中起到了非常重要的作用。

三是以人為本、群策群力：和諧融洽的干群關系是圓滿完成學校各項工作的首要條件，“心齊、氣順”的校園氛圍是提高育人質量的重要保證。尊重教師意見，傾聽教師心聲、滿足教師合理訴求是我們學校領導層的重要共識，我們讓全體教師參與學校辦學目標的制定，知曉學校的辦學目標、發展思路并為之努力，這給學校的發展和前進提供了源源不絕的動力。去年的教師節我開了一個非常特別的座談會，只拋出了一個主題“杏家灣小學的突破口在什么地方？”教師們暢所欲言，在輕松愉悅的氛圍中，交流思想、思維碰撞，學校近期的辦學目標便在這種開放的、民主的“閑聊”中清晰呈現，解決了困擾我多時的關于學校的發展和定位問題，那就是辦“學生喜歡、教師幸福、社會滿意”的學校。同時明確了以“抓教育教學質量和特色學校建設”為中心，落實以“教學常規、固化師生禮儀、打造校園環境、完善管理制度、規范辦學行為、構建和諧校園”等“六大行動”為具體措施的工作思路。旗幟鮮明地提出了：“沒有分數的質量是沒有底氣的質量，只有分數的質量不是全面的質量”。有了明確的、統一的努力方向，全校師生才能形成齊抓共管的教育合力。

四是包容理解、關心信任。每個人都希望自己的情感受到重視，我記得一位哲人這樣說過，領導可以做的最偉大的事情，莫過于讓下屬知道他們被關注著。記得在鳳鳴小學工作期間，一位50多歲的老教師，教書一般，時不時還發一些無關痛癢的牢騷，在我到校工作2個月后，他很多次來我辦公室轉悠，我問他有事沒有，他說沒什么事，然后就走了。一個偶然的機會，我發現他和學生一起認真做掃除，就在全校教師會上點名表揚了他。我感受得到，這位教師很高興，同時，他的言行舉止也發生了很大的變化，以后再也沒有在公眾場合說過違反原則的話，與我相處也極為融洽。我明白了，很多老師是希望自己能被關注著，自己做的事能得到領導和同事的認可。后來，我學會了更多的關注教師，及時幫他們排憂解難：經常性的組織開展活動，如郊游、教職工運動會、教職工才藝展示等活動，加強教師之間的交流，豐富教師的業余文化生活，增強集體凝聚力。這些活動，都是是形成和諧校園最有效的辦法。

三、磨刀不誤砍柴工，加強學習：立訓

一個學校要搞出點名堂來，必須要有符合本校實際的、拿得出手、喊得出口、用得順手的辦學理念并長期付諸實施；有豐富的課程體系；有名教師做支撐、有優秀學生代表及典型；有鮮明的辦學特色；有和諧的家校關系，有良好的校園文化。名師成就名校，質量是學校的生命線，高質量是名學校的永恒追求.杏家灣小學為提高學校教育質量，培養更多的教師走向專業成長的道路，向名師的方向努力邁進，形成全校上下思想統一、齊抓共管的良好局面，學校主要做了這樣一些事：

一是對管理人員充分放權。

“用人不疑，疑人不用。”中層干部是學校管理團隊的中堅力量，他們工作實效的高低，直接影響到學校教育教學質量和各類工作的穩步推進。杏家灣小學的做法是實行板塊負責制，人盡其才，人盡其用;分工不分家，各司其職、各盡所能。每個中層干部都有相應的工作任務，也給他們相應的權利，鼓勵他們放手管理、大膽做事，讓他們承擔相應的考核、監督與評估責任。能力不夠的，校長要為他們出謀劃策，當好參謀；威信不足的，我們要為他們搖旗吶喊，加油助威。同時，面上的工作還是讓他們自己去做，校長中層干部相互不越位，盡量幫助他們在教師群眾樹立起威信。不光是對學校的中層干部，我們對每一類管理人員都充分放權，如年級組長負責本年級文明禮儀教師的評選，教研組長負責考核教師的六認真工作??這些舉措，充分調動了這一批管理人員的工作積極性。

二是采取多種形式促教師成長。

（1）常規教研促成長，青年教師展風采。學校的常規教研力求實效，不走過場。既學習“高大上”的教育教學理論，也解決“小實新”的實際問題。教師每月向教研組交一篇教學后記(教育隨筆、教育日志、教育敘事等)，提供一個典型個案，供大家學習、分享和反思。每期一次的“杏花杯”教師技能大賽是我校教師展露才華的大舞臺，新進我校教師必須完成過關課、合格課和展示課方才正式入門。這些既是教師自我風采的展示，更是一次校內學術的交流，大家在活動中相互學習，相互促進，共同成長。同時，我校還特別重視中青年教師的培養，在送課下鄉、結對幫扶等交流活動中，我們也盡可能多的推出青年教師，讓他們在活動中得到鍛煉和提升。

（2）名師論壇樹標桿、“土專家”解決大問題。開展師徒結對幫扶，充分發揮優秀教師的示范引領作用；開設教師論壇，請學校的“土專家”做經驗交流，同時利用學校的校刊和校報大力宣傳他們的經驗和做法，多措并舉，即節省了教師培訓成本，提高教師培訓實效，又可以讓優秀教師享受成就感。我們學校有一大批這樣的“土專家”，如羅洪明老師熏陶的學生具有濃濃的書香氣；李田平老師管理的班級班風正、學風好；張雪琴老師善于轉化后進生；王小云老師善于指導課外積累；趙小容老師善于調動學生學習積極性??身邊的土專家幫了學校的大忙，效果立竿見影，有時比洋專家的講座更有實效。

（3）教育科研促提升、課題研究促成長。學校要發展，科研要先行。教師要走上專業化發展的道路，學校要提升教育教學質量，深入進行課題研究必不可少。每年，我校都有一些針對性強，時效性強，接地氣的課題研究申請立項。如今年就有黃永林老師開展的《小學生學習共同體的構建與指導策略研究》；趙小容老師開展的《語文課堂教學中的群文閱讀實驗》；羅洪明老師的《經典誦讀與學生語文素養的提升》等課題，這些小課題都能解決教育教學中的實際問題，為提高教學質量服務。而學校領導的親自參與或組織，則保障了課題研究的順利進行，也體現了對教育教學工作的重視。課題研究幫助教師找到了實現自我價值的途徑，體驗到教師職業的幸福感與成就感。

（4）外出培訓找榜樣，學習收獲共分享。不走出去，不知道外面的天地有多寬廣，“走出去、請進來”是我們學校實施得最多，也是投資最大的教師培訓方式，每年我們用在教師培訓的經費都要超過20萬。對教師外出學習的時間安排、費用報銷等，我們給予充足的考慮，從不斤斤計較。只要教科所有安排，我們都參加，并且盡可能的多派人參加。我們的著力點放在：如何讓外出學習的教師能夠更自覺的學習，同時讓更多的教師受益？為此，學校制定了相應的學習制度：凡是外出學習的教師，回來以后，必須面向全體教師，以《交流、共享、提高》為主題，引領全校教師共享學習收獲。這樣，外出學習的教師是帶著任務去學的，學得必然扎實。通過回來以后的梳理、交流，更多的教師能分享到學習的效果，從而達到分散培訓、全員提高的目的。如今年重慶市第九屆小學語文青年教師優質課競賽，我校派出多名教師現場觀摩學習，回來后，每一位老師都要撰寫學習體會并刊登在校報《杏花雨》上。余瓊、向玲兩位教師在全校教師會上結合觀摩內容作學習心得報告。通過這樣的形式，把先進的教育教學理念傳遞給每一位教師，實現了學習效果的最大化。

近年來，杏家灣小學通過不斷的學習、培訓，不僅提高了學校的教育教學水平，而且培養了一大批會教書、會搞教學研究的好老師，推出了一批市級、縣級學科帶頭人、教學骨干。杏家灣小學現有市級骨干教師5人，骨干校長1人，縣級骨干教師18人。重慶市青年教師研究中心成員1人，云陽縣學科帶頭人1人。近三年中，三名教師參加市縣級賽課獲得一二等獎。每參加市縣級論文大賽獲獎人數均超過20人。2015——2016縣抽測考試中，趙小容、胡群英均獲得班級學生成績考核全縣第一名的好成績，兩個年級8個教學班16名教師中，獲教學成績縣長獎的教師達10人。

四、百花齊放春滿園，全面育人：立業。

（一）積極向上的校園文化

良好的校風、教風、學風是提高學校的教學質量的重要保證，校長的狀態就是學校校風、教風、學風的外在表現。固有“一個好校長就是一所好學校”的言論。（后面內容投影出示，稍作解讀）杏家灣小學以“做更好的自己”為校訓；形成了“嚴、精、活、新”的教風；“問、思、辯、行”的學風；具有“本色做人、出色做事”的團隊精神。是全國“青少年文明禮儀教育示范基地”、“中華民族傳統美德教育實驗學校”、重慶市“小公民道德建設示范基地”，獲得國家、市、縣級殊榮共20余項。兩個溫馨的開放式書吧，四個閱讀分享墻為學校營造了積極的書香氛圍，幫助孩子養成了讀書的習慣，感受到閱讀的快樂；學校教師自己譜寫歌詞，由名家譜曲的校歌在學校時時傳唱，增強了師生作為杏小人的自豪感。

（二）敬業愛崗的教師群體

杏家灣小學是一所窮學校，我到過龍角小學，鳳鳴小學，說它是一所窮學校，一點也不過分，這個大家都懂。面對這樣一所窮學校：教師的積極性從哪兒來？完全來自于教師本身的責任感和學校的集體榮譽感，也來自于家長和社會的壓力。我們學校還未實行坐班制，但從早到晚每個辦公室基本不缺人；教師的六認真工作每學期集中檢查兩次，但任何時候去檢查結果都不會令人失望；占藝體綜合學科的課、放學后留堂的現象我們學校也有，但絕對是因為教師們出于培優補差的目的而與金錢并沒有半毛錢的關系。這種現象我們也不提倡，但有時也真不忍過于的去批評。你想，沒有一分錢的補貼，教師完全為了學生的需要，為了學校的集體榮譽，犧牲自己的休息時間還要挨批評，這于情于理也說不過去。當然，提升課堂40分鐘的質量才是我們努力的重點，因此，我們在不斷的嘗試從根源上杜絕出現這些現象的辦法，如，加強對藝體、綜合學科教師的教學過程考核巡查力度，本學期，我們更是在第一次教師會上就明確提出：學校現在以“打造優質教育為中心”、落實“五大行動”。明確規定：中午時間，嚴禁任何班級留學、補課；下午放學后60分鐘內必須靜校；不允許隨意調課等，教導處隨時督查。這樣，既給老師減了負，松了綁，又是我校落實教委文件精神的具體舉措。短短一年多時間的接觸，我發現杏家灣小學的教師群體，真正是一個特別團結協作、特別積極向上的教師群體。為此，我驕傲，也深感幸運。

（三）開放活潑的育人環境

實施素質教育，促進學生全面發展，為學生的終身學習和發展奠好基，是我們小學階段的一個重要任務，現在又提出了“快樂教育”的理念。新東方創始人俞敏洪說：一個人最幸福的時光是從小學到高中畢業甚至到大學畢業這十幾年的學生時代，但是中國現在的教育制度把本來應該是最幸福的小學、中學、和大學時光，尤其是小學和中學時光，變成了孩子們長大后最不堪回首的記憶。對這一現象，作為教育者的我們應該是有切身的體會，甚至于有切膚之痛。原因，我們都懂，我們無法改變現行的教育制度，但我們可以盡量讓學生學得快樂些，杏家灣小學提出的“辦學生喜歡、教師幸福、社會滿意”的近期辦學目標，就蘊含了快樂教育的理念，學生不喜歡這所學校，你有再大的成績也是不全面的，為實現讓“學生喜歡”的目標，我們的具體做法就是“德育為首”，讓學生在活動中學習和成長。

首先，我校以“四境（凈、靜、敬、競）”教育為德育抓手，把空洞廣泛的德育教育落實到具體的教育教學和日常生活中，有具體的指向和要求，促進學生養成良好的生活習慣、學習習慣，形成健全的人格。四個字我們把它內化為四種境界，故叫“四境教育”。“凈”是干凈、純凈之意；“靜”是安靜、文靜之意；“敬”是自愛、敬人之意，它是一種高尚的道德情操。“竟”是看他人，比自己，與古人所說“見賢而思齊，見不賢而內自省”相當。“凈能育美、靜能生智、敬能養德、竟能培優”。其次，學校還開展了一系列文明禮儀教育活動，如每周星期一的“國旗下中隊活動”，“文明禮儀小分隊進社區”活動等，對學生進行理想信念、責任擔當、吃苦耐勞等主題教育。最后，學校的“朵朵書吧”、“清風社團”成了孩子們健康成長的樂園，開放的書吧讓學生盡享閱讀的快樂；每周三下午半天的社團活動時間，書法、器樂、烹飪、合唱、跳繩、朗誦、二胡等19個項目共35個社團同步開展，教師各盡所能，學生各取所需。各位領導，各位同行，我今天從一所學校良性發展的角度出發，從一個校長自身成長和發展的角度出發，跳出質量來談提質量，如有不妥之處，請你們就隨風飄過，里面有很多說法和提法，我自己也從來沒有做好過，僅僅是說說而已，請你們多多見諒......耽誤了大家寶貴的時間，謝謝大家！