第一篇：竇桂梅團(tuán)隊(duì)簡介及慧語

團(tuán)隊(duì)專家簡介

竇桂梅，現(xiàn)任清華附小校長，兼任清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。教育學(xué)博士，全國著名特級(jí)教師。清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長，東北師大、北京教育學(xué)院兼職教授，東北師大、首都師大碩士生導(dǎo)師，國家教師教材審訂及國培教師專家，國家重點(diǎn)課題“1+X課程”主持人及語文教材編寫組的編委及編寫人員。出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《回到教育原點(diǎn)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育 》《聽竇桂梅老師講課》等多部個(gè)人專著。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，曾在人民大會(huì)堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》。至今，其三個(gè)超越到主題教學(xué)到整合課程思想在全國產(chǎn)生廣泛影響。先后到全國各地做主題教學(xué)專題報(bào)告及課堂展示幾百場。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，評(píng)為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”等榮譽(yù)稱號(hào)。

胡蘭，現(xiàn)任清華附小“1+x課程”研究中心負(fù)責(zé)人，語文學(xué)科主管。小學(xué)高級(jí)教師,海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)青年工作者、海淀區(qū)優(yōu)秀教師。主題教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)核心成員，海淀區(qū)“十二五”重點(diǎn)關(guān)注課題承擔(dān)人，市區(qū)評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)。《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》《清華附小作文教室》編委，出版專著《我們的朗讀課堂》。

流派風(fēng)格簡介

主題教學(xué)是要從生命的層次，哲學(xué)的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并理解課堂教學(xué)的思想,是圍繞一定的主題，在教師的主導(dǎo)作用下，充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在重過程的生成理解中，著力于文與人、語言與精神的同構(gòu)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)，以期更好地實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性的階梯型的教學(xué);也是一種課程建設(shè)思想，是站在課程的高度，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)確定主題，圍繞一定的主題進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科間、學(xué)科與生活的整合（整合不是疊加，不是拼湊，而是基于特定主題的建構(gòu)）并圍繞這個(gè)主題充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本、多種學(xué)科、多種活動(dòng)的碰撞交融，在動(dòng)態(tài)生成中，層層深入，從而實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)，生成較高層次的主題的創(chuàng)生，為學(xué)生的一生奠基。

名家教育慧語：

清華附小竇桂梅老師教育觀點(diǎn)集錦

1.我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的。

2.語文是個(gè)慢功夫，像煲湯一樣，得一點(diǎn)點(diǎn)煨出來。

3.超越教材、超越教師、超越課堂的過程就是自我超越的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的體驗(yàn)、知識(shí)、精神、智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程，也就是生命奠基的過程。

4.夢想在心中，創(chuàng)造在手中。教師要想成功，一步登天做不到，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好成，但全心做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。

5.社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。

6.好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。

7.教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著老師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為。

8.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望。

9.教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。

10.沒有鉆進(jìn)去的力量，怎能有飛出來的激情？

11.只要我們覺得有困難了，我們就成熟了。

12.為生命奠基，不光是為學(xué)生奠基，也是為自己奠基。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述：

竇桂梅校長帶領(lǐng)全體教師制訂了《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》?！毒V領(lǐng)》診斷學(xué)校現(xiàn)狀，引導(dǎo)全體師生的行為，構(gòu)建學(xué)校提升空間，為學(xué)校各方面工作的發(fā)展提供指導(dǎo)。

在校長竇桂梅的引領(lǐng)下，學(xué)校初步建立了師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的研究型教師團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。先后獲得“北京市課程教材改革一等獎(jiǎng)”，“國家基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”，北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，海淀區(qū)科研先進(jìn)校，“海淀區(qū)小學(xué)課程建設(shè)先進(jìn)校”。

第二篇：竇桂梅團(tuán)隊(duì)簡介及慧語

團(tuán)隊(duì)專家簡介

竇桂梅，現(xiàn)任清華附小校長，兼任清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。教育學(xué)博士，全國著名特級(jí)教師。清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長，東北師大、北京教育學(xué)院兼職教授，東北師大、首都師大碩士生導(dǎo)師，國家教師教材審訂及國培教師專家，國家重點(diǎn)課題“1+X課程”主持人及語文教材編寫組的編委及編寫人員。出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《回到教育原點(diǎn)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育 》《聽竇桂梅老師講課》等多部個(gè)人專著。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，曾在人民大會(huì)堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》。至今，其三個(gè)超越到主題教學(xué)到整合課程思想在全國產(chǎn)生廣泛影響。先后到全國各地做主題教學(xué)專題報(bào)告及課堂展示幾百場。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，評(píng)為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”等榮譽(yù)稱號(hào)。團(tuán)隊(duì)成員簡介

王玲湘，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，國家教材培訓(xùn)專家組成員?！缎W(xué)語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)教學(xué)》封面人物，《教師博覽》封面人物，先后獲得“江西省百千萬人才工程人選”、“教育部小學(xué)課改優(yōu)秀教研員”、“教育部“十五”課題先進(jìn)工作者”、“江西省首批學(xué)科帶頭人”、“江西省優(yōu)秀教研員”、“南昌市521學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人”、“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市師德標(biāo)兵”等光榮稱號(hào)。多年教學(xué)探索，形成“樸實(shí)大氣 文言共生”的教學(xué)風(fēng)格。2006年10月，參加全國第六屆閱讀教學(xué)大賽執(zhí)教《搭石》獲一等獎(jiǎng)，赴各省、市講學(xué)、講課百余場。多次主持國家級(jí)、省級(jí)的九五、十五、十一五多項(xiàng)重點(diǎn)規(guī)劃課題，其中兩項(xiàng)被評(píng)為省優(yōu)秀課題。指導(dǎo)二十多名教師參加全國、全省教學(xué)競賽獲一、二等獎(jiǎng)。在《中國教師報(bào)》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文》、《語文教學(xué)通訊》等全國核心刊物上全國性小語核心刊物上發(fā)表論文五十余篇。主編、參編多種教學(xué)專著，本人撰寫百萬余字。

胡蘭，現(xiàn)任清華附小“1+x課程”研究中心負(fù)責(zé)人，語文學(xué)科主管。小學(xué)高級(jí)教師,海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)青年工作者、海淀區(qū)優(yōu)秀教師。主題教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)核心成員，海淀區(qū)“十二五”重點(diǎn)關(guān)注課題承擔(dān)人，市區(qū)評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)。《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》《清華附小作文教室》編委，出版專著《我們的朗讀課堂》。

流派風(fēng)格簡介

主題教學(xué)是要從生命的層次，哲學(xué)的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并理解課堂教學(xué)的思想,是圍繞一定的主題，在教師的主導(dǎo)作用下，充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在重過程的生成理解中，著力于文與人、語言與精神的同構(gòu)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)，以期更好地實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性的階梯型的教學(xué);也是一種課程建設(shè)思想，是站在課程的高度，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)確定主題，圍繞一定的主題進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科間、學(xué)科與生活的整合（整合不是疊加，不是拼湊，而是基于特定主題的建構(gòu)）并圍繞這個(gè)主題充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本、多種學(xué)科、多種活動(dòng)的碰撞交融，在動(dòng)態(tài)生成中，層層深入，從而實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)，生成較高層次的主題的創(chuàng)生，為學(xué)生的一生奠基。

名家教育慧語：

清華附小竇桂梅老師教育觀點(diǎn)集錦

1.我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的。

2.語文是個(gè)慢功夫，像煲湯一樣，得一點(diǎn)點(diǎn)煨出來。

3.超越教材、超越教師、超越課堂的過程就是自我超越的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的體驗(yàn)、知識(shí)、精神、智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程，也就是生命奠基的過程。

4.夢想在心中，創(chuàng)造在手中。教師要想成功，一步登天做不到，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好成，但全心做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。

5.社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。

6.好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。

7.教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著老師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為。

8.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望。

9.教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。

10.沒有鉆進(jìn)去的力量，怎能有飛出來的激情？

11.只要我們覺得有困難了，我們就成熟了。

12.為生命奠基，不光是為學(xué)生奠基，也是為自己奠基。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述：

竇桂梅校長帶領(lǐng)全體教師制訂了《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》?！毒V領(lǐng)》診斷學(xué)校現(xiàn)狀，引導(dǎo)全體師生的行為，構(gòu)建學(xué)校提升空間，為學(xué)校各方面工作的發(fā)展提供指導(dǎo)。

在校長竇桂梅的引領(lǐng)下，學(xué)校初步建立了師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的研究型教師團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。先后獲得“北京市課程教材改革一等獎(jiǎng)”，“國家基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?，北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，海淀區(qū)科研先進(jìn)校，“海淀區(qū)小學(xué)課程建設(shè)先進(jìn)?！?。

第三篇：學(xué)習(xí)竇桂梅團(tuán)隊(duì)心得

綻放屬于自己的美麗 參加竇桂梅老師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有感

沂南三小 孔曉娜

2月25.26號(hào)一起聆聽了竇桂梅團(tuán)隊(duì)的課及報(bào)告，一位位知名的教育專家與學(xué)者就在我的面前，親切富有魅力的竇桂梅老師就在身邊，在這知識(shí)與溫情同在的臨沂一小會(huì)議室中我們每個(gè)人都將會(huì)與大師們一起享受一份教學(xué)智慧的盛宴。

本次活動(dòng)，竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)展示了清華附小核心素養(yǎng)改創(chuàng)新成果。兩天的學(xué)習(xí)把我們帶入了魯迅的世界，每位老師在課堂教學(xué)中不僅展示了良好的個(gè)人形象、深厚的文化素養(yǎng)，更能做到以生為本，充分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理動(dòng)態(tài)和學(xué)生主體性的發(fā)揮，課堂既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑，既活躍又有序。

竇桂梅老師的單篇教學(xué)——《阿長與山海經(jīng)》。作為清華附小的校長、特級(jí)教師、全國名師，竇桂梅老師一直堅(jiān)守在教育第一線，她親自執(zhí)教的示范課《阿長與山海經(jīng)》。她的課堂，一串串妙語連珠的話語，一場場妙趣橫生的課堂表演，引得觀摩的老師掌聲不斷。我覺得聽竇桂梅老師的課，不僅僅是一節(jié)課，更是對(duì)語文教學(xué)的深度思考。竇老師本課的重點(diǎn)是通過對(duì)文本的細(xì)讀，從而體會(huì)魯迅對(duì)阿長的情感。課一開始，竇老師便提出問題：你讀到了什么？直接從文本理解導(dǎo)入。第一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生把文本進(jìn)行梳理提煉，用長文讀短及概括文章主要內(nèi)容的方法，以小組為單位，借助小標(biāo)題、關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)阿長的故事與少年魯迅對(duì)阿長的感受；第二環(huán)節(jié)：你讀懂了什么？魯迅究竟怎樣寫阿長？緊扣文本，抓關(guān)鍵句，從句中找關(guān)鍵詞，竇老師和學(xué)生主要品讀了三個(gè)事件：“睡覺時(shí)擺大字”、“逼我吃福橘”、“給我買《山海經(jīng)》”。中間的解讀課題不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是呈現(xiàn)的字幕變成了“還要讀什么？——永遠(yuǎn)寫不完的阿長” 孩子們紛紛訴說，情到深處，師生一起深情地齊讀、表演，表達(dá)對(duì)阿長的感激與懷念，問號(hào)最終變成了句號(hào)、感嘆號(hào)……

竇桂梅老師的課給我印象深刻的就是課堂氣氛，學(xué)生們第一次見到名師，一個(gè)個(gè)都比較緊張，竇老師幾句話就把課堂氣氛調(diào)動(dòng)得非?；?，她對(duì)《阿長與山海經(jīng)》的指導(dǎo)更是讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的課不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，而且還帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那精彩的朗讀指導(dǎo)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這節(jié)課，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的作品，品味大師的文筆。竇老師從走進(jìn)文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實(shí)際想開去，讓我們處處感到都是收獲。我覺得竇老師是個(gè)美麗的老師，這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動(dòng)，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因?yàn)檫@種美，才能讓每個(gè)有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無二的個(gè)性美！

竇桂梅團(tuán)隊(duì)的課和講座，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從他們的課堂上，讓我看到了清華附小獨(dú)特的語文教學(xué)模式“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)。他們以“預(yù)學(xué)單”為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視野。

這是竇桂梅老師在講《阿長與山海經(jīng)》這篇文章時(shí)，說《山海經(jīng)》這本書從此改變了魯迅的一生。一位優(yōu)秀的教師一定是一位德才兼?zhèn)涞娜?，也一定是一個(gè)充滿熱情的演員。我想一個(gè)優(yōu)秀的老師也會(huì)改變著孩子的一生。這次聽清華附小授課讓我受益匪淺，我們正在努力向優(yōu)秀靠近，與奮進(jìn)同步，與成功同伍，相信只要我們堅(jiān)持自己的選擇教師的初衷，成功等待花開的那一刻也不會(huì)太過久遠(yuǎn)。

第四篇：竇桂梅簡介

竇桂梅老師簡介

竇桂梅，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級(jí)教師，教育學(xué)博士。東北師范大學(xué)、北京教育學(xué)院兼職教授；東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師；清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長；國家重點(diǎn)課題承擔(dān)者及語文教材編寫組的編委及編寫人員。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。

竇桂梅多年來一直工作在教學(xué)一線，她所倡導(dǎo)的小學(xué)語文主題課程理論與實(shí)踐在全國產(chǎn)生很大影響，在小學(xué)語文發(fā)展和學(xué)科建設(shè)上起到了引領(lǐng)的作用。

1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務(wù)院之邀，在人民大會(huì)堂得到中央政治局七位政治局常委的親切接見，并作為年輕教師代表發(fā)言。

2001年，作為教育部更教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會(huì)堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》的專題報(bào)告，其教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)近些年在全國有很大影響。

2003年在海淀區(qū)教委召開“竇桂梅專業(yè)成長思想研討會(huì)”。2006年海淀中心學(xué)區(qū)召開“竇桂梅教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)”。2009年被評(píng)為“新中國成立六十年從課堂里走出來的教育家”。2010年評(píng)為《人民教育》建刊六十年里，報(bào)道過的最有影響的人物之一。

中央電視臺(tái)幾次播放《竇桂梅的語文教學(xué)法》的專題片，《人民教育》《中國教育報(bào)》《課程教材教法》等雜志分別在不同專欄中介紹教改經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)思想，并先后到全國許多地方，以及新加坡、臺(tái)灣做專題報(bào)告和觀摩教學(xué)。

教育部組織編輯出版“教育家成長叢書”之一，《竇桂梅與主題教學(xué)》。相繼出版?zhèn)€人專著《竇桂梅與語文教學(xué)的三個(gè)超越》《竇桂梅的閱讀課堂》《激情與思想》《和學(xué)生一起成長》《創(chuàng)造生命的課堂》《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》等13本個(gè)人專著；先后在《人民教育》《中國教育報(bào)》《課程教材教法》等國家核心期刊發(fā)表文章幾百余篇。? 一位教育專家說：“竇桂梅，是個(gè)教改的大題目，是個(gè)有著豐富的潛在資源的語文教改寶庫，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育一道亮麗的風(fēng)景線，是一部多部曲的?當(dāng)代教學(xué)論?的大書?！备]桂梅堅(jiān)持“以人為本”和“以創(chuàng)新為生命”，形成了她教學(xué)上有理論、有思想、有特色、有個(gè)性的教學(xué)思想：

竇桂梅經(jīng)典語錄

1.教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要?jiǎng)?wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長點(diǎn)，并以自己的成長影響周圍。從這個(gè)意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。

2.正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力。教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消解，從而形成堅(jiān)毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)出無限潛能，生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

3.理想的風(fēng)箏飛得高遠(yuǎn)，是由于實(shí)踐的線索柔韌。因此，教師專業(yè)探索表現(xiàn)在“思想的技術(shù)”也好，“技術(shù)的思想”也罷，都必須是“緊貼地面而行”。與其描述千萬遍花兒的美，不如讓自己一瓣一瓣地開放。4.教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

5.好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。6.與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。7.寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。

8.教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！蔼?dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽Ｎ蚁雽?duì)自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。

9.教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。10.無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。

11.強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作──學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。

12.我們有理由讓社會(huì)相信：不能小看小學(xué)老師，沒有他們的勞動(dòng)，辛勤的澆灌，孩子就不能成為參天大樹，更談不上森林一片。作為一名立志在教育戰(zhàn)線中執(zhí)著為學(xué)生生命奠基的我們，每一位教師都會(huì)用自己的生命去澆灌孩子的生命之樹。相信，對(duì)我，對(duì)我們小學(xué)教師為教育永遠(yuǎn)綠滿人間的神圣勞動(dòng)會(huì)充滿深深的敬意。

13.教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為。

14.從事“人之初”教育的我們，如果不能在孩子們閱讀背誦的基礎(chǔ)上走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下堅(jiān)實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，我們的民族將來怎么會(huì)擁有高尚的、文明的、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢？還會(huì)有“曹雪芹”、“魯迅”的“橫空出世”嗎？

15.超越教材、超越教師、超越課堂的過程就是自我超越的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的體驗(yàn)、知識(shí)、精神、智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程，也就是生命奠基的過程。

16.作為小學(xué)語文教育，既要民族化，又要現(xiàn)代化；要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓祖國傳統(tǒng)文化血脈相承；要站在世紀(jì)之交的高度，走出歷史困境，在大文化的背景下，對(duì)小學(xué)語文教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。

17.過去，我們總在學(xué)生的頭腦里，塞進(jìn)成人世界為他們準(zhǔn)備好的東西。今天，我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生拿著這張“舊船票”，去重復(fù)“昨天的故事”。

18.現(xiàn)在的學(xué)生朗讀的技巧掌握了，會(huì)中印，會(huì)停頓，你聽得很動(dòng)人，也許他的心靈卻依舊空無?？此品蹲x起來娓娓動(dòng)聽的老師，也不見得對(duì)文章感受的有多么深刻。我們讀書是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不是為了讓別人覺得好聽、動(dòng)聽。

19.更新教育觀念是個(gè)進(jìn)行式的命題，它應(yīng)有個(gè)泛化的過程，一個(gè)深化的過程，一個(gè)物化的過程。教育者要肩負(fù)民族責(zé)任來發(fā)展教育，而不是靠功利主義的短期繁榮來發(fā)展教育發(fā)展學(xué)校。

20.每一個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立長大，最終成為他自己。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的體驗(yàn)中思考，讓他們演出獨(dú)立成長的活劇，而不是天天復(fù)制自己，并粘貼到學(xué)生的心里。

21.“三十而立”、“四十不惑”早已過時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。22.夢想在心中，創(chuàng)造在手中。教師要想成功，一步登天做不到，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好成，但全新做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。

23.無論科技怎樣日新月異地發(fā)展，人的成長都如同一棵樹：需要陽光、需要雨露、需要肥沃的土壤和適宜的氣候……當(dāng)教育能成為年輕生命的自由呼吸和歌唱，創(chuàng)造出“茂密之樹和碧草藍(lán)天交相輝映”之時(shí)，我們的教育改革才算獲得真正意義上的成功！

24.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望，讓學(xué)生從小就有一種良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己，趕走內(nèi)心的自卑，樹立創(chuàng)造者的自尊。

25.人的意志無可限量，人的想象奇異無邊，人的智慧永遠(yuǎn)自由馳騁。抓住培育生命，為人生、為民族、為未來奠基的教育真諦，我們的語文教育之樹就會(huì)永遠(yuǎn)綠滿人間。

<<為生命奠基>>竇桂梅經(jīng)典語錄

1.每天要記住三句話:我是重要的,我是語文教改中最重要的.我是能干的,語文教學(xué)成果都是我們一線教師干出來的.我是快樂的,教學(xué)是我生活中最快樂的事情.2.一個(gè)一線教師她重要的是要在課堂實(shí)踐的土壤上種上種子,結(jié)出果實(shí)來,一朵花你描繪它千遍萬遍的美,不如讓它親自開放.3.你沒有鉆進(jìn)去的力量,你怎能有飛出來的激情.4.一個(gè)語文教師在課堂上要做到放開,大氣,忘我的投入.只要孩子忘了我是教師,感覺到我只是在和他們一起鏟一塊地，我是生產(chǎn)隊(duì)長，領(lǐng)著他們干，那我就是成功的。

5．語文是個(gè)慢功夫像煲湯一樣，得一點(diǎn)點(diǎn)地煨出來。

6．一個(gè)語文教師要有教孩子的感覺，必須把自已建筑在和他們同一個(gè)平面上，就等于現(xiàn)在逼著你再回去喝你媽的奶一樣。

7．語文教師應(yīng)是一個(gè)牧羊犬，你得知道哪些地方水草肥美，然后把這些羊趕到那去，讓他們能吃多少吃多少。

8．只要我們覺得有困難了，我們就成熟了。所以還是那句話：妹妹，你大膽地往前走，千萬別回頭，深一腳，淺一腳，但是想盡辦法別崴腳。

9．三個(gè)超越：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。10．一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書籍，是人類文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時(shí)也是語言藝術(shù)的典范。所以我們教孩子最樸實(shí)的方法就是讀書。11．書是要人類進(jìn)步的階梯，這句話說得真是太好了，那么這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)首先由我，由我們小學(xué)語文教師來搭建。12.我們說是讓孩子讀書，其實(shí)就是積累，積累就是積德，所以你每天都要讀書，那是一天也不能斷的潺潺小溪，它充實(shí)著你思想的流脈，支撐著你人格的大山。

13．與孩子一起讀書，也成就了我自已，在不自覺的過程中，書也改變了我的氣質(zhì)。假如這些年，我不跟孩子一起讀書的話，我是不會(huì)站在這個(gè)講臺(tái)上的。

14．眾里尋它千百度，驀然回首，語文教改在哪里，就在古詩吟誦處。

15．為生命奠基，不光是為學(xué)生奠基，也是為自已奠基。

第五篇：團(tuán)隊(duì)簡介

市場調(diào)查

指導(dǎo)老師：孟慶強(qiáng) 隊(duì)長：張井濤

團(tuán)隊(duì)成員：張井濤 劉麗麗 郎保力王凱峰 彭遠(yuǎn)航楊 珍何 艷王 飛 2010年10月28日1

一、關(guān)于團(tuán)隊(duì)：

團(tuán)隊(duì)名稱：炬

團(tuán)隊(duì)成員：張井濤 劉麗麗 郎保力 王凱峰 彭遠(yuǎn)航 楊珍 何艷 王飛 團(tuán)隊(duì)口號(hào)：激情似火，魅力如炬；引導(dǎo)潮流，傳承希望

隊(duì)歌：《我相信》

團(tuán)隊(duì)簡介：

我們是來自北華航天工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系物流管理專業(yè)的8位成員組成的市場調(diào)查小組。作為物流管理本科大三的學(xué)生，在學(xué)校我們有開設(shè)專門的市場調(diào)查課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，研讀相關(guān)書籍；在實(shí)踐中，我們積極參加市場營銷策劃大賽，積極進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。我們就是有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“炬”團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，有品學(xué)兼優(yōu)的張井濤，踏實(shí)認(rèn)真的劉麗麗，多才多藝的郎保力，能言善辯的王凱峰，思維靈活的王飛，善于思考的楊珍，計(jì)算機(jī)水平精湛的彭遠(yuǎn)航，擅長寫作的何艷。集每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)于一體，相信我們可以闖出一片天地。我們“炬”團(tuán)隊(duì)富有青春活力，積極向上，相信自己的青春活力會(huì)傳染給別人，給他人帶來希望，同時(shí)引領(lǐng)整個(gè)潮流。在孟慶強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下，我們八個(gè)人一定會(huì)給您帶來一份滿意的調(diào)查報(bào)告。

我們的成員每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面：

張井濤：預(yù)備黨員 院學(xué)生會(huì)宣傳部部長 學(xué)習(xí)委員 曾獲得三次一等獎(jiǎng)學(xué)金一次二等獎(jiǎng)學(xué)金 三好學(xué)生 優(yōu)秀團(tuán)員 院營銷策劃大賽三等獎(jiǎng) “恒安杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽全國五百強(qiáng)

劉麗麗：預(yù)備黨員 系學(xué)生會(huì)女生部部長 獲得三次三等獎(jiǎng)學(xué)金 優(yōu)秀團(tuán)員 優(yōu)秀團(tuán)干 兩次獲得院營銷策劃大賽三等獎(jiǎng) 河北省挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)

何艷：獲得三次三等獎(jiǎng)學(xué)金一次二等獎(jiǎng)學(xué)金 校報(bào)記者團(tuán)學(xué)生記

著 兩次榮獲院營銷策劃大賽三等獎(jiǎng) 河北省挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)

王凱峰：院科協(xié)外聯(lián)部干事多次參加校外兼職工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)為美的電器長期促銷員

郎保力：院學(xué)生會(huì)文藝部部長榮獲院營銷策劃大賽三等獎(jiǎng)多次參與校外兼職工作有較強(qiáng)的交流溝通能力

王飛：優(yōu)秀團(tuán)員 三好學(xué)生 三次獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金活潑開朗的他善于交際能過很好的表達(dá)自己的想法，并能夠很好的幫助他人解決問題

彭遠(yuǎn)航：院學(xué)生會(huì)信息部部長 工作積極負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)技術(shù)精湛能夠很好的處理網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題

楊珍：曾獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金獲得院營銷策劃大賽三等獎(jiǎng)

二、關(guān)于調(diào)查計(jì)劃：我們會(huì)根據(jù)貴單位的具體要求做出一份市場調(diào)查計(jì)劃，以便協(xié)助此次市場調(diào)查報(bào)告分析。

三、關(guān)于口腔調(diào)查：

WHO---誰是你最有價(jià)值的顧客？誰是你最直接的對(duì)手？ WHAT---顧客真正需要的是什么？你可以提供或創(chuàng)造什么價(jià)值？ WHERE---你的正確定位在哪里？你的目標(biāo)市場在哪里？ WHEN---你的最佳營銷機(jī)會(huì)是什么時(shí)候？

WHY---為什么是這樣的結(jié)果？

讓我們永遠(yuǎn)記住“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”！

現(xiàn)在，口腔醫(yī)院發(fā)展迅速，設(shè)備越來越高檔，裝潢越來越豪華，投資人對(duì)醫(yī)院的回報(bào)要求也變的更高、更迫切。有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)與商業(yè)投資人結(jié)合，借鑒企業(yè)的運(yùn)作模式成立了營銷部，通過營銷手段來促

進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。屬于贏利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的口腔醫(yī)院要在競爭激烈的市場中求生存，就離不開市場營銷。營銷是醫(yī)院成功的秘籍和法寶，是否采用營銷策略，如何運(yùn)用營銷手段，績效完全不同。而采用什么樣的營銷手段，就離不開對(duì)市場進(jìn)行調(diào)查分析。市場調(diào)查可以客觀、全面地收集有關(guān)被調(diào)查對(duì)象的信息，對(duì)收集的信息進(jìn)行分類整理，運(yùn)用一些分析方法和分析軟件對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)提煉，形成有說服力、有理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)論與建議，這樣對(duì)科學(xué)決策有非常大的輔助作用。如可以利用市場調(diào)查進(jìn)行市場機(jī)會(huì)評(píng)估、消費(fèi)者行為研究、企業(yè)市場策略評(píng)析。

隨著營利性口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展進(jìn)程的加快，越來越多的知名和不知名的大小醫(yī)院在平等的環(huán)境下同場競技。根據(jù)麥克爾波特的競爭理論，任何行業(yè)，競爭規(guī)律都將體現(xiàn)五種基本的競爭作用力。具體到口腔醫(yī)療行業(yè)，可以總結(jié)為：

1、新的醫(yī)院或診所的加入；

2、醫(yī)療替代技術(shù)的威脅；

3、物價(jià)部門的限制，顧客購買力的低下；

4、診所供應(yīng)商的侃價(jià)能力；

5、現(xiàn)有競爭對(duì)手之間的競爭。為了在激烈的市場競爭中取得成功，特別是在“買方（患者）”主導(dǎo)醫(yī)療市場的客觀條件下，市場調(diào)查研究和現(xiàn)代營銷策劃已經(jīng)成為醫(yī)院欲取得成功所必須進(jìn)行的工作。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，不知道你將會(huì)面臨的是一個(gè)怎樣的市場，必將無法在一個(gè)競爭激勵(lì)的環(huán)境中生存。腦白金的成功基于有明確的市場調(diào)查：在中國至少有70%的婦女睡眠不足，有90%的老人睡不好覺，他們對(duì)衰老還特別關(guān)心。史玉柱認(rèn)為，這是一個(gè)被人們忽略的，卻又大得讓人難以想象的市場機(jī)會(huì)，更重要的是在這個(gè)市場內(nèi)缺乏明顯的領(lǐng)導(dǎo)品牌。所以他經(jīng)過慎重考慮后，毅然選擇了這個(gè)目標(biāo)市場作為自己復(fù)出的首個(gè)主戰(zhàn)場。TCL移動(dòng)通信公司發(fā)現(xiàn)，大部分國產(chǎn)手機(jī)都在低端手機(jī)市場上打價(jià)格戰(zhàn)，苦苦掙扎。它勇敢地選擇了截然不同的道路，推出高端價(jià)位的新形象手機(jī)，采用

垂直渠道推廣模式，創(chuàng)造了2002年銷售額高達(dá)60個(gè)億的奇跡。這兩個(gè)例子都很好地證明了調(diào)查市場環(huán)境的重要性。

充分了解市場和準(zhǔn)確選擇市場機(jī)會(huì)，是醫(yī)院賴以成功的關(guān)鍵所在，也是醫(yī)院經(jīng)營戰(zhàn)略思想制定的基礎(chǔ)。營銷活動(dòng)貫串于口腔醫(yī)院的籌備、成立和經(jīng)營的整個(gè)過程，所以醫(yī)院必須有一個(gè)完整的戰(zhàn)略營銷思想。

現(xiàn)代口腔醫(yī)院的營銷不是簡單的廣告，營銷活動(dòng)貫串于整個(gè)醫(yī)院的經(jīng)營活動(dòng)之中，從開始有自己開業(yè)的想法那一刻起，營銷就影響著你的經(jīng)營活動(dòng)。醫(yī)院定位是營銷的最有價(jià)值的活動(dòng)，而市場調(diào)查是定位的基礎(chǔ)，如果要成為一個(gè)成功的醫(yī)院必須要有正確的戰(zhàn)略經(jīng)營思想。醫(yī)院應(yīng)該提倡“經(jīng)營的目的是創(chuàng)造客戶，惟一的獲利中心是病人”的原則，要?jiǎng)?chuàng)立醫(yī)院的品牌效應(yīng)，以醫(yī)療市場為導(dǎo)向，了解別人，懂得自己，推動(dòng)市場進(jìn)步，促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。

還是那句話，讓我們永遠(yuǎn)記住“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”！