第一篇：七環(huán)節(jié)教學(xué)

送東陽馬生序（第一課時）

一、情境激趣、誘思導(dǎo)入

我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事你知道多少？（提示：囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光、畫荻教子）常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地朗讀課文，積累相關(guān)的文言實詞和虛詞。２、通譯全文，初讀感知。

二、問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

嗜()：逾()：俟()：衾()：燁()：光彩照耀。叱咄()：容臭()：香袋。臭，氣味，這里指香氣。

負(fù)篋()曳()(xǐ)：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳：，屣：。

2、介紹作者情況及時代背景

宋濂(1310－1381)，字，號，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學(xué)家。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “”。

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｐ颍卜Q作“敘”或稱作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，“序”一般寫在書籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于書后面的稱為“跋”或“后序”。贈序，古代送別以詩文相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬此類。

3、朗讀課文。

三、組內(nèi)互助、合作探究： １、詞類活用：

腰白玉之環(huán)。（腰，名詞作動詞，）

手自筆錄。（筆，名詞作狀語，；手，名詞作狀語，）戴朱纓寶飾之帽。（寶，名詞作狀語，；朱纓，名詞作狀語，）２、古今異義：

余幼時即嗜學(xué)（余：古義，今義：剩下，余下）媵人持湯沃灌（湯：古義，今義：湯 水）走送之。（走，古義：，今義為行走，走路）寓逆旅（逆：古義：迎，今義為）窮冬烈風(fēng)（窮：古義：深，今義為貧窮，）嘗趨百里外（趨：古義：奔赴，今義為）日再食(再：古義，今義為）

以是人多以書假余（是：古義此，今義）卒獲有所聞（卒：古義：終于 今義： 小兵）

右備容臭(xiù)（臭：古義：今義：（chòu）臭氣，氣味難聞）

以中有足樂者（中：古義：心中 今義：表界限）３、通假字：

（1）四支僵勁不能動（支：通“”，）（2）同舍生皆被綺繡（被：通“”，）４、一詞多義：（１）以：

①以是人多以書假余。、②以中有足樂者。③以衾擁覆。

④計日以還、俯身傾耳以請、不敢出一言以復(fù)（２）之：

①走送之②當(dāng)余之從師也③弗之怠④寶飾之帽、白玉之環(huán)、口體之奉、藏書之家、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)扣問⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之廣陵

四、展示質(zhì)疑、精當(dāng)點撥：１、各組展示翻譯。

２、在字詞方面你還有哪些疑惑請?zhí)岢觯屚M或他組幫你共同完成。

五、遷移運用，訓(xùn)練內(nèi)化：

１、結(jié)合送東陽馬生序以馬生口氣給宋濂寫一封回信（別給我弄沒用的，否則不給分。）

六、當(dāng)堂檢測、矯正反饋：（共計１００分，選擇每題１０分）１、下列句子“而”字的用法，不同于其它三項的一項是（）A．足膚皸裂而不知 B．執(zhí)策而臨之 C．學(xué)而不思則罔 D．出淤泥而不染 ２、下列加粗詞意思相同的一組是（）

A.燁然若神人 B.腰白玉之環(huán) C.右備容臭 D.主人日再食判若兩人腰纏萬貫臭氣相投再接再厲 ３．選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（）

A．余／幼時／即嗜學(xué)。B．天／大寒，硯／冰堅，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／觀群書。D．俯身／傾耳／

４、選出下面各句中“其”字用法不同的一項（）

A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅５、你覺得“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

我的看法：（１０分）

６、劃分朗讀節(jié)奏：（每題１０分）⑴余因得遍觀群書⑵從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

７、情境模擬：（每題２０分）

（１）天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢走送之，不敢稍逾越。

（２）余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身貼耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言一復(fù)；俟其欣悅又請焉。

七、查缺補漏、融會貫通：

１、完成助學(xué)中的“預(yù)習(xí)積累”與“感知探究”部分。２、部分同學(xué)可適當(dāng)完成“建議這樣探究”中的問題。

第二篇：七環(huán)節(jié)教學(xué)模式解讀

新窯中心學(xué)校關(guān)于

“七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的解讀

世界上最偉大的力量就是改變的力量。重大的成功莫不來源于變革，窮則變，變則通。事物是運動，發(fā)展，變化的，所以我們的教學(xué)也要隨著時代不斷的變革。我們所面對的孩子已經(jīng)從心理層面變化了，所以我們的教學(xué)思想也要隨著孩子的變化而變化，不能以原來的成功來拒絕今天的必須的變革。

擁有正思維，抱正念，得正解，方能精進(jìn)。沒有正思維，只是能看到別人的缺點，自己學(xué)習(xí)不到東西。三人行必有我?guī)煟紫仁菗衿渖普叨鴱闹?/p>

為此，我們在新窯鄉(xiāng)“七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，對“七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”變通解讀如下：

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)入的設(shè)計運用是否恰當(dāng)，決定著是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，要求每一位教師認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、目標(biāo)示導(dǎo)

僅有教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有讓學(xué)生看得懂，可操作的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是為什么要對目標(biāo)進(jìn)行解讀的原因。問題設(shè)置要適度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置量度與梯度。

3、自主學(xué)習(xí)

注意是自主，根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自己學(xué)習(xí)本課需要掌握的新知識。這一點很重要，這和我們傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是不同的，不同點就在于，預(yù)習(xí)沒有方向，需要自己找，沒有體現(xiàn)老師是主導(dǎo)，學(xué)生漫無目的的預(yù)習(xí)，效果不會太高。

注意是自主，就是自己先學(xué)。學(xué)然后知不足，這就是先學(xué)的好處。知不足然后能自省，能夠更有目的地去學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)會的地方。當(dāng)年洋思中學(xué)蔡林森帶著十幾個老師聽魏書生的課半個月，晚上會到賓館一起研究，最后得出一個結(jié)論：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。之后根據(jù)這個原則回到學(xué)校搞課改，洋思成功了。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)需要注意的問題：（1）有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）明確科學(xué)的時間。（3）要深入同學(xué)，幫助學(xué)困生。（4）要注意學(xué)生的投入情況

（5）讓同學(xué)先自主思考，不能一開始就依靠查資料找答案。

4、合作探究

合作探究在小組長的組織下生生互動、師生互動的過程。是學(xué)習(xí)提升，互相補充，共同

進(jìn)步的有效形式。有不會的、不明白的問一下會的同學(xué)。有獨到見解的同學(xué)拿出來和同學(xué)分享，是教與學(xué)兩方面在學(xué)生中的具體體現(xiàn)。兵教兵，兵練兵。這個在《學(xué)記》中也有體現(xiàn)：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

（1）方式 一對一、一分為

二、集中式、講析式。實質(zhì)就是把大課堂變成小課堂，把大班變成小班。（2）需要注意的問題： A、沒有實質(zhì)性的問題。

B、個別學(xué)生不參與。這個有兩種情況，一種是自己能基本學(xué)會，不想和其他同學(xué)交流，認(rèn)為浪費自己的時間，沒有合作意識。首先是小組長要引導(dǎo)他，慢慢地影響他，逐漸融入其中。如果仍無改觀，那就需要老師出面做通工作了。告訴學(xué)生即便你成績不錯，也要參與交流，這不但是奉獻(xiàn)與分享，更重要的是鞏固了所學(xué)成果，鍛煉了自己的表達(dá)，再交流中也梳理了自己的思路。再一種情況就是學(xué)不會，自卑不敢交流。首先組員要主動幫扶，老師在自學(xué)時重點指導(dǎo)，讓他自學(xué)有成果。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示的自己的機會并鼓勵贊賞，讓他感受到成功的快樂。最終打消他的自卑心理。這個問題的前提在發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在解決。

C、一放就亂。老師要加強巡視，在交流完后表揚那些秩序好的小組，增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學(xué)，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。加強小組長的作用。一放就亂的現(xiàn)象不是新課堂模式造成的，并不是不放就不亂。這是老師自身組織能力的問題，也是有沒有決心解決這個問題的問題。事實證明，那些自制力差的同學(xué)，在小組交流時候往往釋放了自己，比沒有小組交流更能投入到課堂學(xué)習(xí)中去。組織能力不足的老師因為多了組長管理這個環(huán)節(jié)，對這些學(xué)生的課堂秩序管理反倒更能起到更佳的效果。

D、深入小組中間。全面掌握各小組交流進(jìn)度與效果，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，點撥瓶頸問題，并且密切關(guān)注秩序。還有就是對于學(xué)生錯誤的交流要指出來，或啟發(fā)或點撥，讓他們知道自己的這個認(rèn)識是錯誤的，不能繼續(xù)就這個錯誤任由交流發(fā)展下去，造成浪費時間沒有效果。

E、必須就交流問題提問展示。往往在很多情況下老師會忘記設(shè)計提問展示這個環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生一對一練習(xí)背誦，或者互相提問。語文、英語練習(xí)讀課文。之后不提問就直接進(jìn)行其他的內(nèi)容了。這個是個錯誤，學(xué)生用心交流活動得那么認(rèn)真，為的是什么啊，還不就是為了能在展示的時候一顯英姿嘛。老這樣下去，學(xué)生白忙活了，就不會再認(rèn)真地去交流去活動。

5、精講點撥

在自學(xué)及交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)測及掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢查先行學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。就是有目的地提出針對性的問題，和上三個環(huán)節(jié)是承接關(guān)系。

（一）、學(xué)習(xí)成果展示

掌握好的學(xué)生渴望展示，掌握不好的學(xué)生害怕展示，同樣推動以后的自主學(xué)習(xí)和小組交流認(rèn)真進(jìn)行。同時好的展示又是在教還沒學(xué)會的同學(xué)，兵教兵，兵練兵，又是教與學(xué)的過程，是最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

提問展示環(huán)節(jié)有以下形式：

（1）指定回答。任何問題都必須是先指定某個學(xué)生回答。

（2）主動回答。就是在指定同學(xué)不會回答或者回答不完整，或者有其他方法的情況下，學(xué)生主動站起來說出自己的答案。課堂中經(jīng)常有學(xué)生主動站起補充答案，糾正錯誤，或者說自己有更好的方法等等。

他們的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，既節(jié)省了大量的時間，又使課堂氣氛熱烈活躍，精彩紛呈。一個同學(xué)的答案錯誤或者不完整時候，會有很多同學(xué)主動站起要回答這個問題，這個時候我們就要求在組內(nèi)編號為大號的同學(xué)報號。聽到大號同學(xué)報號，其他同學(xué)就會自動坐下，把回答問題的機會讓給大號也就是成績較差的同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生禮讓的習(xí)慣。

因為學(xué)生能主動發(fā)言，也就是在課堂上有了什么想法，可以馬上說出來。所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師意料之外的看法、方法。有的甚至是老師都沒有想到的好方法。自由的氛圍是創(chuàng)新的天堂。

（3）質(zhì)疑。就是學(xué)生有了什么疑問，在課堂上隨時說出。可以是對同學(xué)的看法有疑問，有時候是對老師的講解還有迷惑，或者是對本課的內(nèi)容還有不理解。很多時候，學(xué)生提出的問題很尖銳，都超出了老師當(dāng)場能解決的程度，還需要老師課下請教或者再鉆研甚至要拿到教研組上去討論。

（4）表演。表演往往容易在文科課程上設(shè)置，尤其是英語學(xué)科，老師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，鍛煉口語，經(jīng)常設(shè)計課堂表演。再就是語文中的課本劇也是經(jīng)常的上演。如果是表演性很強的話，往往需要提前準(zhǔn)備，需要大量的時間和精力，所以這個環(huán)節(jié)的主要目的是調(diào)劑課堂，只能是偶爾為之。否則就是喧賓奪主，適得其反。

（5）小老師。首先，小老師和其他學(xué)生是同齡人，思維方式和習(xí)慣相同，對事物的認(rèn)知程度也一樣，他們更懂得同學(xué)需要什么。

再就是他們雙方的地位是平等的，更能讓聽者接受。

第三，就是變化。宋祖英色藝雙絕，如果每天讓她給我們唱同一首歌，別說幾年，就是一個月恐怕大家都不愿意聽了。變換主講人，吸引學(xué)生。

相信群眾，依靠群眾，發(fā)動群眾。教育是否成功，最終的考查對象還是學(xué)生，所以誰調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，誰就是做到了成功。這就要求我們必須要發(fā)動學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。放手給學(xué)生去做，鍛煉他們，相信他們。

需要注意的問題：

（1）凡是提問都必須是先指定學(xué)生回答，否則肯定亂。（2）提問方式多樣化，力求形式變化多樣，不能一成不變。

（3）要照顧到各層次的學(xué)生，提問面積要大，大面積參與，大面積快樂，大面積成功。不要忽略大號這些成績較差的學(xué)生。

（4）感覺學(xué)生會了才提問，根據(jù)具體問題具體確定對象。盡量給學(xué)生成功的機會。（5）有多人主動回答，要會處理。一放就亂，想辦法解決而不是逃避。在實施課改過程中肯定會遇到類似的很多問題，我們應(yīng)該堅持解決的思路，而不是否定課改。比如一開始會影響教學(xué)進(jìn)度，因為老師和學(xué)生都不熟練。新課堂和傳統(tǒng)課堂，就好像拖拉機和板車的區(qū)別。

（6）注意多贊賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

（二）、點評精講。

這是畫龍點睛的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)做到：（1）不要重復(fù)學(xué)生答案。

（2）相信學(xué)生。學(xué)生能講的老師不講。

（3）啟發(fā)誘導(dǎo)而不是直接說出答案，并且學(xué)會等待，給其他同學(xué)主動回答的機會。（4）講必有問。先提問，后講。

（5）語言簡練，不拖泥帶水，要富有變化，注意表情語調(diào)，多使用激勵性的評價語言。

6、達(dá)標(biāo)檢測

這一環(huán)節(jié)既是對以后檢測考試的前期訓(xùn)練，也是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的成果驗收，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時解決。

應(yīng)注意問題：

（1）要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練檢測的題型、內(nèi)容。（2）訓(xùn)練為自主進(jìn)行，不準(zhǔn)交流，如同當(dāng)堂考試。（3）及時巡視發(fā)現(xiàn)問題，漏洞。（4）最后有結(jié)果。全面的驗收不可缺少。

7、總結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)既是對所學(xué)知識的總結(jié)，同時也是對所發(fā)現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的解決措施，因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做到：

（1）共性問題解決：先學(xué)生、再小組、再老師。

（2）個別學(xué)生存在問題，可以給他找對子，找學(xué)生輔導(dǎo)；也可以找時間教師進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

總之，七個環(huán)節(jié)要做到：情境導(dǎo)入有趣味，目標(biāo)示導(dǎo)有方向，自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，合作探究有問題，精講點撥有針對，達(dá)標(biāo)檢測有結(jié)果、總結(jié)反思有措施。這七個環(huán)節(jié)都是教與學(xué)的過程。自主學(xué)習(xí)是獨學(xué)，合作探究是互學(xué)，提問展示、精講點撥是群學(xué)。七個環(huán)節(jié)可靈活交叉使用，可以多某個環(huán)節(jié)，可以少某個環(huán)節(jié)，也可以隨機插入，不能一成不變。

三、課改可能帶來的變化

首先是課堂的變化。安靜變活躍，死氣沉沉變快樂高效。讓我們感受到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在快樂中思，在快樂中成長的欣喜。實現(xiàn)了動與靜的結(jié)合，主導(dǎo)與主體的結(jié)合，快樂與思維的結(jié)合。提高素質(zhì)與升學(xué)率的結(jié)合。

再就是學(xué)生的變化。小傻瓜變陽光少年。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力探究能力，交流合作能力，競爭與謙讓的意識。大膽質(zhì)疑大膽創(chuàng)新。河北師大實驗中學(xué)馬校長的評價：農(nóng)村孩子的樸實，城市孩子的張揚，西方孩子的創(chuàng)新。

第三，就是成績的變化。寧不要成績也要課改，話是這樣說，但是衡量課改成功與否還要看最終的教學(xué)成績。

第四，就是老師的變化。首先是老師咽炎這種職業(yè)病沒了，說話少了啊，不能超過十分

鐘。再就是老師累了，除了備好授課內(nèi)容外還要精心設(shè)計好教學(xué)形式，整節(jié)課不能走神，下了課還要進(jìn)行反思補救。

改革并不是否定原來的一切，而是力求變中取勝。課改的方向是對的，如果沒有成功，不是課改錯了，而是細(xì)節(jié)上我們沒有處理好。比如，怕課改影響了成績，我們不要懷疑方向，而要解決問題。

最后還是用道德經(jīng)中的一句話送給大家共勉：上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之。愿各位老師能投身于課改當(dāng)中，為學(xué)生造福，為學(xué)校爭光，為國家擔(dān)當(dāng)。

新窯中心學(xué)校

2013年9月

第三篇：“三階段七環(huán)節(jié)”心得體會

“三階段七環(huán)節(jié)”心得體會

清澗縣寬州中學(xué) 楊帆

2011年9月20日至21日，在縣教研室辛秀云領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了“三階段七環(huán)節(jié)”有效性教學(xué)活動，先后在寬州中學(xué)、昆山中學(xué)聽了七為老師的優(yōu)質(zhì)課，這些老師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我借鑒的東西，讓我受益匪淺。下面我就將這次聽課活動談?wù)勛约旱捏w會。1.多媒體的使用

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

這7位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑，給我印象最深的是來自解家溝中學(xué)的王亞莉老師，她以一口流利、悅耳、專業(yè)的口語吸引著臺下的每一位老師和學(xué)生。雖然她是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。她的每個教學(xué)環(huán)節(jié)對孩子的要求都清楚明確，難易適中。引領(lǐng)孩子們輕松愉快的學(xué)完這一課，結(jié)束時孩子們都以高漲的情緒投入課堂。這節(jié)課不難看出王老師有扎實的基本功，很具潛力，相信在不久的將來她將會成為清澗教壇上的一顆明星。

3.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡 這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完了。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡，給我留下了深刻的印象。比如：馮東東老師在講《What would you do ?》時，通過給出錢的圖片來提問，例如:There is a lot of money ,do you want to have a lot of money ? If you had a lot of money ,what would you do ?自然而然的過渡到所授內(nèi)容上，這樣子既激起了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了積極性。4.情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：趙海峰老師把學(xué)生分成兩組，并提問：Can you come to my birthday party ? 讓兩組學(xué)生用否定回答并說出不能來的理由，誰家說的理由多誰家獲勝，并在黑板上用“正”字表示。同學(xué)們都很熱情，踴躍發(fā)言，都想為自己小組爭光。使本節(jié)的句型得到充分練習(xí)，鞏固加深了印象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也讓他們把所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中去。5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。通過參加“三階段七環(huán)節(jié)”這次聽課活動，讓我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時對自己從在的問題也進(jìn)行了深刻反思。總而言之，在今后的教學(xué)中，我將兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷追求，努力提高自身的文化素質(zhì)，加強專業(yè)基本功訓(xùn)練，爭做一名合格的英語教師，為清澗教育盡一份微薄之力。

第四篇：淺談小學(xué)英語教師備課七環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)英語教師備課七環(huán)節(jié)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡活動式學(xué)習(xí)，追求教學(xué)效果的實效性。這一切都要求教師精心地做好課前準(zhǔn)備，不僅要認(rèn)真地設(shè)計教案，規(guī)范備課要求提高備課有效性。促進(jìn)教師研讀課標(biāo)和教材，培養(yǎng)教師結(jié)合自身教學(xué)實際，博眾家之長形成個人備課特色。還要在備課之外進(jìn)行“備課”——備教具、備教師、備學(xué)生和提前滲透，埋伏筆。

關(guān)鍵詞：“備課”、教具、教師、學(xué)生、滲透

新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同,從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時的安排,只提出原則性的教學(xué)和評價意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求,還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實用建議。因此，教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)模式，把精力用在備課上、將功夫展示在課堂上。課前的準(zhǔn)備主要包括：備教材，備學(xué)生，備教法，備教具，備板書，備突發(fā)事件，備課后反思七個環(huán)節(jié)，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、備教材──深刻理解課標(biāo)，掌握教材內(nèi)容

深入鉆研教材，通過感知教材→理解教材→掌握教材的過程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點章節(jié)或重點內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織和處理教材內(nèi)容，確定重點、難點、關(guān)鍵。明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到熟練掌握，融會貫通，從而根據(jù)教材的內(nèi)容，明確教學(xué)重點及教學(xué)方法。對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要放在突出的地位，使學(xué)生逐步加深理解，切實掌握。對于難點可以采取適當(dāng)分散，預(yù)先準(zhǔn)備等辦法加以解決。同時弄清教材疑點，充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。并且掌握教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如：我們現(xiàn)在所教的PEP小學(xué)英語版教材，從視聽說入手，通過聽說讀寫等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重聽說訓(xùn)練。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的生活實際，以利于學(xué)生在比較接近于實際的情境中進(jìn)行訓(xùn)練。

二、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展

素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，讓學(xué)生成為課堂的主角，尊重學(xué)生，尊重他們思考的多樣性。因此，教師必須做到充分了解學(xué)生，分析不同年齡階段的學(xué)生的個性、心理和原有知識的特點和接受能力。對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計不同的活動。例如，我校的英語教學(xué)是從一年級開始的，對于低年級的學(xué)生，采用一些簡單的易學(xué)、易模仿的英語教學(xué)活動----“劃線猜詞”“快速反應(yīng)”“聽聲音、做動作猜詞”等，充滿了很強的趣味性，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來；而中、高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)初步掌握了簡單的英語，教師就根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行較難的教學(xué)的活動——，比如“采訪調(diào)查”“看圖自編對話”“自我介紹”等。同時，我們必須考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時可能遇到的困難，哪些詞匯難理解；課前準(zhǔn)備組織開展的那些活動、游戲受到學(xué)生的歡迎；那些會使學(xué)生激動不已，備課時都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，避免課堂上突發(fā)哄堂控制不住或冷場的局面。

三、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程

教法是依據(jù)教授內(nèi)容、學(xué)生年齡特點和教學(xué)準(zhǔn)備等情況選擇設(shè)計的。我們常見的教學(xué)方法有很多，教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)法”強調(diào)英語課程“要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。也要借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。例如，在設(shè)計操練PEP小學(xué)英語句型What’s the weather like in Beijing today?”教師可以布置下面這個調(diào)查任務(wù)。教師：I am a weather reporter。What’s the weather like in Beijing today? 學(xué)生 It’s cold./sunny/cloudy/…...教師：Now you are reporter ,Let’s begin.分組調(diào)查開始，大約三分鐘后，請學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果。并總結(jié)各地的天氣情況，使學(xué)生了解不同地區(qū)的天氣變化。在做事中將學(xué)生引進(jìn)英語知識的海洋，在做事中體味學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、備教具──靈活選用教具，優(yōu)化教學(xué)整合

除課上經(jīng)常使用的黑板、粉筆、掛圖、模型、等傳統(tǒng)教學(xué)工具；錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)工具；電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師要本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。還要結(jié)合每課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、自制一些操作方便，具有趣味性和藝術(shù)性的直觀教具。用課前教師的“費”（費力）“多”（長時間的準(zhǔn)備）換取課堂上學(xué)生的“精”（高質(zhì)量的訓(xùn)練）和“省”省時，省力，高效），給英語課堂帶來意想不到的效果。比如在教授水果單詞時，教師可以準(zhǔn)備水果食物和圖片，食物學(xué)生可摸，可看，還可吃，貼近生活，有真實感，顏色鮮艷逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維。同時獎勵的教具也是必不可少準(zhǔn)備工作，獎品只是一種激勵手段，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的肯定，一個小小的五角星，一張小小的貼畫以及一塊小小的巧克力都能激起小學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣憤。

五、備板書——提高教學(xué)技能

板書是微型的教案，好的板書反映了教學(xué)的重點和難點，反映了教師的教學(xué)設(shè)計思路，也反映了教師的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生能更好地掌握知識，提高教學(xué)技能。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多不可能都寫在黑板上，這就要求教師在教學(xué)的設(shè)計階段考慮清楚，一般來說，重點的內(nèi)容應(yīng)居中，尤其重要的地方，可以用線或不同顏色顯示。黑板上的文字材料可以有文字、簡筆畫、圖表等，但板書給人應(yīng)該是整體美的感覺：字體工整、規(guī)范；圖片漂亮，簡單達(dá)意，能體現(xiàn)計劃性、條理性、概括性、直觀性、美觀性。

六 備突發(fā)事件——保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行

課堂上有時會有些偶然發(fā)生的事而阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，如多媒體體出現(xiàn)故障，課件放不出來；學(xué)生接受知識跟預(yù)想情況有出入?教師在備課過程中就要考慮周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如：課前檢查要使用的電教設(shè)備是否已安裝或調(diào)試好，所使用的課件能否正常播放，課上要用的圖片，食物或其它教具是否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；教學(xué)每一環(huán)節(jié)所用時間是否清楚；萬一時間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時間，應(yīng)臨時增加哪些活動；萬一時間緊，臨近下課還未完成準(zhǔn)備好的內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)以及準(zhǔn)畚好的電教課突然停電等。這都是教師課前要考慮到的必要環(huán)節(jié)。

七、課后備課,提高教學(xué)反思能力

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。尤其我是執(zhí)教兩個平行班的英語，在第一節(jié)課中的教學(xué)后，我常常課后把第一節(jié)課中的突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會和感悟,使自己更好地駕馭下一個班的課堂教學(xué)。通過反思總結(jié)則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗,形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

備課是搞好課堂教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是上好課的先決條件和必要保證，是教學(xué)的必要準(zhǔn)備和程序，教師只有認(rèn)真的備好課，才能制定出周密的教學(xué)計劃。同時可以迅速有效地提高教師教學(xué)的基本技能和技巧，能夠使教學(xué)條理化、科學(xué)化，從而克服教學(xué)的盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)英語教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社

2.《小學(xué)英語備課要抓的幾個重要環(huán)節(jié)》教育新聞網(wǎng)

第五篇：教學(xué)設(shè)計 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點、難點分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評價的設(shè)計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。（2）教學(xué)方法的設(shè)計

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務(wù)運動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設(shè)計

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個總體思考，其中重點是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進(jìn)行。③設(shè)計每個知識點的用時； ④設(shè)計好子目間的過渡。

對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時要充分予以重視。