第一篇：教學環節基本要求（精選）

教學環節基本要求

榆樹鄉中心校

一．學科教學計劃要求 1.基本要求。

（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領悟《課程標準》，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。

（2）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）2.實施步驟。

（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。要體現依據課程標準“用教材教學”的觀念。

（2）確定重難點：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。

（3）提出設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。

（4）具體措施：踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合；體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合，要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。

（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。3.審閱計劃。

學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。

二.備課要求

備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。在實踐中，“備課”要做到“五有”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法)。備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是： 1.學習課標。

《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。2.鉆研教材。

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，合理安排內容和目標。3.了解學生。

備課要從學生實際出發，力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態度，了解每個學生已有的知識經驗和技能水平，了解每個學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。4.教學設計。

總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優選教學手段和教學法。5.編寫教案。

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。基本要求是：

（1）教學目標 目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標。

（2）教學重、難點

從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（3）教學準備

優選教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。

（4）教學過程

總的要求：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在于教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。

教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

----導入環節。導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

----問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。著力培養學生的問題意識。

----獲取知識。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法、學法，著重開發課堂生成的知識。

----練習設計。練習設計要適時、適量、適度，要以學生的可發展性為依據。要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、英語語、科學、綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。

（6）教學后記（課后反思）

一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。學情如何？通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫，如語文課。

部分學科備課的重點要求

（1）作文：每學期大作文６篇，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。

小作文每學期不少于８篇，以片段練習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。

（2）數學學科：復習課板書應體現知識網絡。

（3）英語學科：要有必要的情景創設和活動設計。（4）品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點”環節。

（5）綜合實踐活動課：在目標確立時應區別于學科課程，要把側重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。

（6）信息技術學科：教案中要體現師生的雙邊活動，教學重點及教學方法的選擇應放在培養學生的學習興趣上。

關于備課管理的幾點意見（1）分層要求

教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分層要求。

基礎層的教師要做到備課規范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。

成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時寫簡案，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內容要在教案上端標示“精備”字樣）

對教師層次劃分與不同要求，各校可根據本校教師實際情況而定。

對身兼多年級、多學科的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。（2）教案形式

教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性，不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，提倡教師在教材上圈點批注，寫夾頁式教案。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。

（3）資源共享

備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優化和資源共享。

（4）保證時間

教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環節。

三.學生作業要求 1.作業的功能

（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。

（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。

（3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。2.布置作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。

（2）在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。

（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。（4）在批閱上，重視過程性和激勵性。教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。3.作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。

（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。

（4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。

（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。4.學科作業的基本要求

（1）原則上，品德、科學和綜合實踐活動課，不留書面作業。可以在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。

（2）語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。

----語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。可不必強調課課有、人人有書面作業。大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。每學期大作文６篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于８篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。

----數學作業要體現“數量要適，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。可不必強調天天有、人人有作業。

----英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業）；口頭作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。

（3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。

語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。

（4）作業書寫格式及相關批改要求，各校可參照教研室對作業處理的基本要求去做，也可以自行安排，以促進學生三維目標的發展為宜。

第二篇：教學環節基本要求專題

主要教學環節的基本要求

一、課前基本要求

1.所開課程必須要有經教研室集體討論修訂的教學大綱，所開課程必須要有教材或主要參考教材，否則，不得開設。

2.教師課前必須根據教學大綱的要求和教學時數，認真備課，寫出教案，認真填寫學期授課計劃，并于每學期開學第一周末由系負責收系部存檔一份。

3.因客觀原因，承擔某門新開課程，距開課時間短，來不及寫出全部教案者，必須在上課前寫出全部講義的三分之一。同一教材使用兩遍以下者，不得采用舊教案；同一教材使用兩遍以上者，允許采用根據新班級情況經過修改、補充后的教案。

4.教案應書寫整齊，其主要內容為：基本內容和要求、教法設計、每章（節）的重點和難點。例題解題、作業題號、章（節）小結等。對于教案的繁簡不作統一要求。

5.教師應在課前5~10分鐘完成上課的一切準備工作。

二、講課基本要求

1.教師要隨時注意自己的儀表與教態，始終以飽滿的情緒教學，充分有效地利用課堂時間，不準遲到，不準提前下課，不準拖堂（個別情況也應控制在2分鐘之內）。

2.無特殊原因，不得調課、停課、或請人代課，如遇特殊情況不能上課，必須提前辦理調課、停課、或請人代課手續。

3.教師授課進度和每次上課內容不得有隨意性，應按教學進度計劃實施教學，每次授課后，應及時將授課中有待改進的問題記錄于教案中。

4.講課時板書繁簡適度、字跡清晰、圖像醒目、布置得當。語言清楚易懂、簡明生動。

5.講授時應內容熟練，無概念性、原則性錯誤（如有口誤或筆誤能及時發現，并給予糾正）。講解中力求做到條理清楚、概念明確、邏輯鮮明、重點突出、深入淺出、難點講透。要積極采用現代化的教學手段，以提高教學水平。6.從學生實際出發，講究教學方法，重視對學生能力，特別是動手能力的培養。對于基礎課和專業基礎課應安排一定比例的習題課。

7.課堂教學中，應嚴格課堂紀律，重視教書育人。對于違紀學生，應嚴格進行批評教育。

8.講課時必須使用普通話。

三、輔導和批改作業基本要求

1.每門課每周輔導一次，期末考試前可增加輔導次數。輔導答疑時應耐心、熱情，并注意啟發引導，因材施教。

2.每節課都要布置作業，布置給學生的作業，數量選題應適當，教師應提前預做。對于主要課程，學生課后作業量和消化理解所用的時間與課內學時應保證1.5：1。作業批改要及時、認真，一般在下一次上課前批改好，并發到學生手中。對學生解題中錯誤之處，應明確指出或做必要的批注。

3.作業批改量原則上應做全部批改。

4.學生完成作業的情況，每次按四個（優、良、中、差）等級或百分制成績登記于平時成績登記表。對學生作業應嚴格要求，注意講評，對作業中存在的共同問題，應加以記載，以便教學中著重講授。

四、實驗教學基本要求

1.每學期應根據教學大綱，訂出實驗計劃，每次實驗應由實驗指導教師準備好實驗指導書、實驗報告，并和實驗員取得聯系，做好實驗前的一切準備工作。

2.實驗中應注意安全。著重加強對每個學生動手能力、分析問題能力的培養。

3.在學生進行實驗時，應認真指導，不得無故離開現場。實驗后認真批改實驗報告，并做好實驗總結。

4.凡目前沒有條件做的實驗，應設法采取演示試驗的辦法彌補。

五、實習實訓基本要求

實習分為認識實習、課程實訓、畢業實習等。不管哪種實習，有關教師應作好如下幾個方面的工作： 1.主管實習的教師，在實習前應將實習大綱、計劃和實習參考資料印發給有關師生。做好實習動員，強調注意事項，并提前做好實習地點的聯系等準備工作。

2.指導教師要堅守崗位，積極發揮組織管理作用，并在實習中做好學生的政治思想工作。

3.實習期間，指導教師要積極配合工廠等實習單位，做好學生安全教育工作。要充分發揮工人和技術人員的指導作用，組織好現場教學。

4.實習結束后，指導教師應做好善后工作，寫出實習書面小結，并給學生評定成績，實習小結經系主任簽字后報教務處備案。

六、課程設計與畢業設計基本要求

1.根據教學大綱要求，在設計前編印設計指導書及有關參考資料，并發到學生手中，使學生明確設計目的、任務和要求。

2.設計題目應認真選取，既能系統鞏固本課程或專業所學的理論技能知識，又要聯系實際，有利于培養學生分析和解決問題的能力。

3.指導教師對新擬題目應提前試做，對舊題目也應在設計前根據班級學生情況，加以改修補充。

4.學生設計期間，指導教師應認真指導，及時掌握進度。

5.應配合有關部門做好學生答辯（或考核）工作，對學生的設計說明書和圖紙應認真批閱，結合平時設計情況寫出評語，并評定成績。

七、考試、考查基本要求

1、考試、考查課按院學生成績考核有關規定實施執行。

2、中期及期末考試結束后，應對學生成績進行認真分析，總結教學經驗，并找出教學中的薄弱環節，制定相應改進措施。卷面分析交系主任簽字后存檔，并以系為單位填寫期中、期末考試分析表，存系部備案。

第三篇：課堂教學環節基本要求

勃利縣和諧有效課堂教學環節基本要求

一、和諧有效課堂教學的基本環節

課堂教學過程包括：明標釋標、自主學習檢測、小組合作探究、學習成果及問題展示、學習效果反饋、歸納總結提升六個基本環節。

二、教學環節的基本要求

㈠關于導學案的制定和使用。導學案是指導學生自主學習的方案，是和教學設計并行使用的，是保證教與學效果和諧統一的重要手段。導學案一般包括學習方法指導、學習目標、學習重難點、自主積累、合作探究、鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在B4紙1頁或B5紙1頁正反面使用。學生做每科導學案的時間必須控制在25分鐘以內。

㈡關于學習小組建設要求。合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧有效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。小組建設的要求是將學生按照學習基礎劃分為A、B、C三層，然后分組，每組6人，分AA、BB、CC三層，在課上先獨學，后對學，然后群學，為了達到共同提高的目的，學習的過程中要由A教B、由B教C，最后的學習成果由C層同學來展示。

小組合作學習要避免追求表面現象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據實際情 況，以合作學習的效果來確定；但我們目前提倡內容和形式并重，在初中階段自習少的情況下，可以采取對桌坐的形式，或大組對坐的形式。

㈢關于自主學習檢測的要求。這是對學生導學案中自主學習積累部分完成情況的檢查，這一環節要反饋導學案中共同出現的問題，而不是對導學案中的正確答案的展示。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查來完成，在學生學習自覺性較強的情況下，也可以采取課上共同反饋的辦法來完成。但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。

㈣關于合作探究部分的要求。合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環節。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究一定要在課上進行。要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發進行探究。在內容上，文科要將導學案中引導探究的問題轉化成話題進行研究；理科要將導學案中引導探究的習題當做有層次的例題進行研究。合作探究中師生角色定位要明確，探究的主體是學生，教師是合作探究的組織者、引領者和幫助者。合作探究要注重學生主動的學，但必要的時候也不拒絕教師精彩的講。合作探究要具有面向全體的意識，既注重A層、B層學生的學習狀態，也要關注C層學生的學習。

㈤關于學習效果反饋的要求。這是保證課堂學習效果，以便及時調節教學的重要環節。這一環節可以是由學生對本節所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成。學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。

㈥關于歸納總結提升的要求。這一環節是教學的最后一個環節，一般由學科組長根據學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，因此必須得到更多地關注，在起始階段養成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。

第四篇：教案主要環節基本要求

教案主要環節基本要求

一、教學目標。目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。

二、教學重點、難點。從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出位置。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

三、教學準備。教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，要注重信息技術與學科教學的整合。

四、教學過程。教學過程是教案的核心部分，在設計教學過程中要重點突出“導入環節、問題設計、學生獲取知識的過程、練習設計等”方面。

五、板書設計。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條例清除，布局要合理、美觀，力求多樣化。

六、教學反思。教學反思要重點寫自己教學過程的得與失，以及對教學效果的自我評價和原因分析。

第五篇：教學工作的幾個主要環節的基本要求

教學工作的幾個主要環節的基本要求

（1）擬定教學的工作計劃。開學初，教師應根據教學大、教材和學校及教研組的要求嗎，針對學生的實際情況，你定本學期教學工作計劃。經教研組長審閱后交教導處。

（2）認真備課。教師應在開學前熟悉本學期的教材。要再個人備課的基礎上，按時參加年級備課的活動。備課時，要深入鉆研教材，認真分析學生的情況，研究改進教法。要在上課前一周備好課，以便于上課前寫好教案，做好實驗準備工作。

（3）按時上課下課。教師應在課前預備時到班，做到不搶堂，不遲到，不拖堂。非經校長、教務處主任批準不能隨意停課。因病因事不能上課，應盡可能提前到教務處請假，安排代課。教師之間不得自行調課。

（4）努力提高課堂教學質量。教師要珍惜課堂的每一分鐘。課堂教學要做到“目的明確，觀點正確，重點突出，教法得當，語言生動，板書工整，組織嚴密。”教學工程中，要發揮學生的主體作用和教師的主導作用，要啟發學生，生動活潑地主動的學習，要注意教會學生掌握正確的學習方法。

（5）要由計劃地留作業改作業。書面作業要注意精選適量，批改作業要按時認真，批改多少要有計劃性，防止隨意性。要認真做好作業的講評工作。

（6）做好個別輔導工作。每周要利用學生課余時間，安排答疑，因材施教，個別輔導。有關教師要認真組織號課外學科小組活動，加強計劃性，提高活動質量。

（7）要認真命題和評閱試卷。根據學生實際認真組題，合理掌握試題難度。在學生練習或考試前，要將題目認真做一遍，杜絕錯題。根據學校規定，認真、合理地評定學生的學習成績。根據學校要求，對期中、期末考試試卷要實事求是地做出質量分析，提出改進教學工作意見。質量分析要按時交教務處。

（8）要按時參加學校會議和教研組活動。認真學習教育教學理論，并結合自己的教育教學工作，總結經驗，探索教育規律，使教學不斷進步，有所創新。

（9）搞好教育科研工作。每學年應有計劃地選定一個教研課題，通過學習和實踐，寫出一篇論文或經驗總結。

（10）堅持進修，不斷提高自己的業務水平。教師應根據教學需要，從自己的實際和工作情況出發，制定進修規劃，并堅持落實。

（11）學期結束時，要對本學期教學工作作出書面總結。教師在平時要注意資料積累。期末書面總結也可以與教研課題的文章相結合。此總結要按時交教務處存入教學檔案。