第一篇：初中化學教學基本要求（討論稿）

點軍區初中化學教學基本要求（討論稿）

化學是自然學科的重要組成部分，它是研究物質的組成、結構性質以及變化規律的科學。化學課程，倡導從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為突破口，激發學生的主動性和創新意識。初中化學，著重于幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學視角認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理，合理開發利用資源，增強學生對自然和社會的責任感，在面臨與化學有關的社會問題時能做出更理智科學的決策。為此特制定以下教學基本要求：

一、備課要求：

1．備課前，每位化學老師要通讀、精讀課程標準、通讀教材、教學指導用書及相關教輔用書，了解教材體系、重點、難點，熟悉與本節內容相關的習題，確保無重大知識點遺漏。

2、根據課程標準、教科書和學生實際情況制定準確、具體、多元化的教學目標。每節課一般有2~3個教學目標即可。對不同的課型（如新授、復習、實驗、練習課等），教學目標應有不同的側重點。

3、教師備課要對化學用語、實驗等方面做好研究和設計。如需進行演示實驗或學生探究實驗，應在教案中寫清所需化學儀器、藥品等，并提前1～2周通知化學實驗員進行準備。

4、了解學生興趣、愛好、原有的學習習慣和方法、知識基礎、技能、智能發展水平。分析和研究學生的實際情況，確定教學重點和難點。

5、擬定講課計劃。貫穿“學生為主體，教師為主導”的思想，充分調動學生主動學習和積極性，根據教師自身的特長，確定教學方法，推敲教學過程，寫出教案。教案要寫出本節課的教學流程、教與學的師生互動的過程。還包括教學課題、教學目標、教和學的方法分析、板書設計、教學反饋與評價、教后反思等方面的內容。

6、每節課都必須有教案和學案，堅決杜絕無案上課。

二、課堂教學要求

1、教師教學時要教態自然，儀表端莊；語言生動，板書規范；尊重學生，關注學生的學習與發展，建立民主平等的師生關系。

2、教師授課時應按教案和學案進行，面向全體學生，切忌偏深偏難，杜絕知識性錯誤。

3、課堂教學時間要合理分配，每堂課都應準時上、下課，不得遲到、早退。上課鈴響前，教師應到教室；下課鈴響完，教師應下課，不拖課，亦不得中途離開教室。無特殊情況不得坐著上課，教室內嚴禁吸煙。

4、使用高效的教學方法和教學手段，優化課堂教學過程。提倡使用現代教學設備和教具，提高教學的形象化、直觀性。各種教學手段及演示實驗等，教師均應提前熟練掌握，避免課堂操作失敗。

5、充分發揮學生的主體作用，留給學生充足的思維空間與時間，多給學生實踐與動手的機會，給每一個學生提供平等的學習機會。

6、堅持探究式與啟發式教學，圍繞教學目標創設良好的問題情景和活動情景，使課堂始終處于師生互動的動態平衡的狀態中。

7、每位老師都必須用好學案，學案由學科組老師集體商討編寫。

8、完成課程標準中規定的演示實驗和學生實驗。教師演示實驗必須操作規范，現象明顯，實驗失敗時要作正確的分析與解釋，并重做或補做實驗直至成功。要十分重視學生實驗的效果與安全性。

9、認真上好不同課型的化學課。如：新授課應重在完成教學目標。復習課應重在各部分知識的聯系和拓展，培養學生的創新思維能力。要做到復習課與新授課一樣，每節復習課都要有教案，做到復習教學設計思路清晰，習題訓練少而精。試卷評析課一般讓學生去自我發現，自我訂正，重點題教師做到精講，點撥，培養學生思維的發散。學生實驗課要事先與實驗員聯系，充分準備好儀器和藥品，確保實驗現象明顯，及時糾正學生錯誤操作。

三、作業布置批改要求

1、每天作業量不超過30分鐘。

2、要及時批改作業，并做好批改記錄。對作業中的錯誤要督促學生自行修正。對于作業中國共產黨性的錯誤，要采取適當的機會和方式及時指正。

3、作業原則上都必須批改。但批改的方式可以不同。如化學練習冊可讓學生互批，化學試卷教師要全批、盡量面批。

4、課外作業形式應多樣化，可分為調查訪問、實驗設計、收集數據、反饋練習。

四、輔導（輔導學生）要求：

輔導要有計劃，要講究方法。課外活動、社會實踐、實驗探究、輔導方式要適合學生的需要，要體現因材施教的原則。注重培樣學生合作學習、獨立思考的學習習慣。

五、評價（考試）要求：

按教育局統一要求和規定的時間認真搞好教學評價。統一組織期末調研考試，建立教學質量監控，認真做好質量分析，確保“雙基”落實。采用紙筆考試、學習檔案、交流、實驗操作、自評、互評等多種形式的評價方式，實行教育性評價。考試中成績評定要公平準確，評價要具有促進性。課堂中非規范性評價要適宜適度，以激勵學生發展為基本要求。

六、教研活動及聽課要求：

1、對每個備課組每周集體備課不少于1節，且每學期推薦一名教師上一節示范課。

2、每學期每個教師聽課不少于15節，每個學期每位教師最少上一節公開課。

3、聽課后要集體評課，進行評價和總結。

4、每個備課小組，每學年開設講座(教學講座、科普及生活中的化學知識講座)不少于2次。

5、深入研究，不斷總結經驗，認真撰寫論文。

總之、化學教學過程必須認真按“備、教、批、輔、研、評”進行。化學教師要改變孤立教化學知識的理念，要重過程、重方法，關注化學學科的科技新發現，不斷拓展教學資源，調整自身的知識結構和知識儲備。根據教學需要在教學中實行相關學科的有機結合，形成多樣化的、有特色的化學教學和學習方式。要尊重學生，重視學生的生活經驗和認知規律，注意人文精神培養。立足教學中的具體問題，堅持進行教學課題研究，不斷地發揮其創新潛能。

附表1：

宜昌市點軍區初中化學課堂教學評分表

教師： 課題：

項 類內 容分值得 分備 忘

教

學

設

計1．三維目標明確，做到有機融合，符合學生實際。

2．教材運用恰當，教學重點突出，難點有效突破。

3．重視基礎知識，關注能力培養，講求循序漸進。

4．教學思路清晰，設計富有創意，體現生本意識。20

教

學

過

程1．教學過程清晰，脈絡流暢自然，有利知能建構。

2．教學預設充分，課堂生成精彩，學生參與積極。

3．問題情景真實，注意實驗探究，注重聯系實際。

4．資源開發適當，拓展延伸適度，把握“最近發展”。

5．媒體使用合適，亮點耳目一新，教學效率提高。3

5教

學

能

力1．專業功底扎實，業務知識全面，講求嚴謹科學。

2．語言規范得體，教態自然大方，板書整潔美觀。

3．教學機智靈活，點拔引導到位，體現因材施教。

4．教學風格鮮明，個性特點彰顯，富于時代氣息。20

教

學

效

果1．有效實現目標，較好掌握新知，個個學有所獲。

2．培養情感態度，引發良好情感，課堂氛圍和諧。

3．學生興趣濃厚，貫穿學法指導，學習方式靈活。

4．雙基訓練扎實，素養全面提高，感受成功快樂。25

總 分

評委簽名： 時間： 年 月 日

附表2：

宜昌市點軍區初中化學說課綜合評價表

說課課題： 說課教師：評定等級：

評價內容評 價 要 素評定結果

滿分

評分

教材學情分析151．正確理解教材的地位、作用以及與相關知識之間內在的聯系，52．從學生的現狀出發重新組織教材，富于邏輯5

3．學生化學學習基礎與狀態分析恰當，學習重、難點確定準確

5學習目標分析154．體現《化學課程標準》總體目標與內容標準，具有多維性5

5．體現學生在“四基”方面的發展，具有階段性5

6．目標陳述準確而沒有歧義，具有操作性5

化學學習活動過程分析327．提供素材、創設問題情境合理，注重激發興趣，具有實效性8

8．組織教學內容正確，突出關鍵問題的解決；8

9．聯系實際、注重實驗，重視化學核心能力與創新意識培養8

10．教學流程設計合理，符合學生的認知規律8

學習方法分析1811．體現學生的動手實踐、自主探索、合作交流，具有指導性6

12．不同學習方式結合合理，有利學生獨立獲取知識6

13．教學輔助手段的運用合理6

學習評價分析1014．評價、反饋、調控的方式、時空設計合理，具有及時性

515．不同學生可能產生的思維障礙、出現的問題預料充分，對策和處理措施恰當，具有針對性

5基本素養1016．表述明確、流暢、儀態得體，化學學科基本功扎實

評委簽名總 分100

2009-5-4修改

第二篇：初中化學教學

淺談初中化學教學方法

初中化學教學是化學教育基礎階段，要想大面積提高化學教學質量，必須從培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲，提高課堂教學效率做起，以使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

優化課堂教學激發學習興趣

在化學教學中，教師語言規范、準確能使學生得到嚴格地訓練，形成一絲不茍的學風。教學語言在字斟句酌、符合學科知識的前提下，還應精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學生疲勞，激發學習興趣。興趣的培養在于誘導。我在教學過程中因勢利導，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學。學生剛接觸化學，會對化學頗有些興趣，尤其是對化學實驗。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。為此我及時對學生進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，談聞名世界的中國四大發明……使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，增強他們學習的自覺性和積極性。

精講多練提高教學效率

所謂精講，指既要配合教材內容，又要面向全體學生。“精”就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學知識內容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但如果抓住了它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中，通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方、教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，才能更好地提高教學效率。

加強實驗教學是抓好初中化學教學的有效途徑

教學中我反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試教學。我認為實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，運用學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體，因此教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

第三篇：教學設計基本要求

教 學 設 計 基 本 要 素

1．教學內容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什么能力或激發什么情感）

5．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教學過程中較好地體現過程性評價對學生發展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。

第四篇：教學設計基本要求

教學設計基本要求

一、教學分析

1．教學內容分析

（1）說明教材版本，學科年段（冊），單元（章、節）；

（2）分析本課教學內容的地位、作用，知識的前后聯系（關聯性）；（3）分析本課教學內容的特點，重點分析體現新課程理念的特點（典型性）。2．教學對象分析

（1）分析學生的年齡特點和認知特點；

（2）分析學生已有的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；

（4）分析學習本課存在的困難點。3．教學環境分析

根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教室環境，或者是計算機（網絡）教室環境，必須運用互動式電子白板，并說明選擇那種環境理由。

二、教學目標

1．一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。

例如：

數學課程標準規定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；

英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。

2．確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學科課程標準的要求，體現教學目標的全面性）。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。

（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。

三、教學重點、難點

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應；

（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。

四、教學過程

（一）教學流程

教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。

（二）教學過程設計

主要說明教學內容、教學方式方法、教學手段以及教學設計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．教學過程設計要以新的教學理念為指導，創設現代教育技術環境下 “活動單導學”新的教學形式；

2．以書面語言為主，說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用；

3．教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確； 4．體現教學過程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點”設計，在相應的教學環節中，應明確媒體的形式、題目或內容。

“整合點”設計的建議：在一節課的設計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程；構思了教學過程之后，分析每一個教學步驟（環節、活動）有效的支撐方式，系統分析信息技術、常規教學手段兩種支撐方式的優勢與劣勢，從而確定出一節課的所有整合點；確定了一節課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統研究利用信息技術解決整合點困難的方法；根據一節課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發有針對性的教學資源和軟件，并將為一節課中所有整合點所開發或選擇的教學資源及軟件集成為該節課的課件。

6．在說明 “教學設計意圖”時，要突出信息技術與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環節中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術的哪些功能特點，實現有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質量和效率。

第五篇：教學設計基本要求

1．教學設計基本要求

參賽教學設計要充分體現學科新課程的基本理念，以教學目標統領教學過程，整體把握教學活動的結構，關注學生生活，體現時代特色，堅持正確的價值引導和學生探究體驗過程的統一，把握課前預設和靈活生成的統一。

2．格式體例

【教材分析】（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析本課內容在整個《課程標準》所處模塊（初中為領域）中的地位和作用。

【學情分析】學生學習本教材的基礎、能力、心理等分析。包括分析學生已有的認知水平和能力狀況、存在的學習問題、學習需要和學習行為等。

【三維目標】本堂課的知識目標，能力目標，情感、態度、價值觀目標。

【重點難點】本堂課的教學重點和教學難點。

【教學策略與手段】本課教學中所采取的教學策略、方法與技巧。

【教學流程】教師活動，學生活動。

【板書設計】