第一篇：嘗試教學幾個環節

嘗試教學的幾個環節

1、基本練習。引用舊知識為基礎來嘗試與本課有關的簡單練習題，不能太多，利用3—4分的時間。

2、導入新課。第一次嘗試題就是告訴學生，這就是本課所要學習的新內容。

3、進行新課。告訴學生的學習目標，讓學生積極的參與，就朝著目標去努力。

4、嘗試練習。第二次出示嘗試題（1—2小題），是在第一次嘗試的基礎上利用遷移的知識來嘗試練習。其次學生自習課本，通過類比推理的方法又一次嘗試練習，再次學生討論、最后教師講解。

5、課堂作業。檢查學生對本課時內容的掌握情況和找出老師自己不足的部分，然后補漏補缺。

6、課堂小結。學生自我校對、互批互糾，集體訂正。

第二篇：新課程下的數學四環節教學法嘗試

新課程下的數學四環節教學法嘗試

○任作義

（會寧縣翟家所初級中學甘肅會寧730715）

新課程“以為了每個學生的發展”為基本理念，這意味著新課程對教師的教學行為和教學方法應發生變化。

新課程觀要求，就是要把“以教定學”轉變為“以學定教”“教服務于學”，為了這一轉化，筆者在這幾年的數學教學當中積極探索、驗證、總結、形成了“事半功倍”的教學方法，即備課、上課、輔導、作業批閱，四環節交相呼應相輔相成，它適合農村中學數學的教學，能大面積提高教學質量。

一：備課

備好課是上好課的基礎，因此一要備學生、備學情、備教材、備時間，達到懂、透、化的程度；二要搞好教學設計，我的主要做法是優化課堂設計具體做好以下幾件事：

1：保證學生在課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動手、動手，參與實質性的教學活動。

2：創設問題情景，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發下悟出道理得出結論。

3：鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答培養學生主體精神和社會責任感。

4：構建多邊互動的課堂教學結構，學生群體間的信息交流，師

生之間的信息反饋交流形成了“立體化通道，頻道接收”。

5：設計自學提綱，根據教材內容可設計填空題、計算題、選擇題、證明題等，其目的為學生預習時做準備設計的，設計的這些題目必須緊扣教材內容，從學生實際出發，力求突破難點，加深對重點知識的掌握，特別地列自學提綱是要注意和課后作業聯系起來，這樣上完課后學生既掌握了所學內容也解決了作業問題

二：上課

因為有了適合學生實際的自學提綱，學生在課前通過自讀解決了課本中的一般性問題，然后教師在課堂上再采取設疑置障分步到位的方法，幫助學生掌握不容易理解的知識，對學習較好的學生還可提出一些較難的問題讓他們思考，比如：在講同類項的概念時可提出這樣的問題：3ab2與5b2a是不是同類項，首先由學生根據同類項的概念去判別，然后由這些學生分組討論，最后總結出判別同類項的一般方法：“兩相同，兩無關”的結論，這樣學生帶著問題聽課注意力集中，積極性高，真正把學生推到了主體地位使學生從被動到主動，整個教學中有讀、有思、有議、有講、有練，體現了“教師為主導，學生為主體，思維練習為主線，主動發展為宗旨，創新能力培養為核心”的教學思想，教學效果明顯。

三：輔導

在備、講的基礎上再進行輔導，查缺補漏，答疑解難，力求鞏固所學知識，輔導時切忌一刀切，對優等生，“重能力，求拔尖”，對中等生，“重思維，多練習”，對后進生“重基礎，走小步”，這樣有目的的“抓兩頭，帶中間”。解決優等生，“吃飽”，中等生“吃好”和后進生“吃了”的問題。在這一過程的實施中，一定對本班學生的學情了如指掌，心中有數，使學有所長的學生脫穎而出，對中等生力求鞏固所學，重思維發展，大面積提高教學質量，并對后進生身上的發光點給予肯定，使他及時的體會到進步的快樂，堅定成功的信念。四：作業批閱

為了杜絕學生抄襲作業，可采用分層布置作業的辦法，讓優等生多作題，并做一些難度較大的題目，以提高應變能力。中差生少作題，且做一些容易題和概念題。讓他們努力完成作業，掌握基礎知識，這樣就充分調動了每個學生的積極性。對學生的作業不定時的全收全改，將發現的問題及時記載，及時反饋，共同問題全班講評，同時還要堅持面批（一般放在晚自習批改），邊批邊改邊糾正，力爭把出現的問題消滅在萌芽狀態下，使學生少出枉力，提高效率，做到亡羊補牢，為時不晚。

實驗證明，“四環節教學法”，“備”為基礎，“講”為釋疑，“輔導、作業”為查缺補漏。這樣環環緊扣，改變了“上課由教師灌，自習圍著習題轉”的教學模式，從而調動了學生學習的積極性和主動性，使教學質量逐步提高。

第三篇：嘗試教學讀書筆記

嘗試教學讀書筆記

今天終于收到當當網發來的有關余映潮老師的三本書，急急地打開包裝，大師的風范映入眼簾，余老師的親和的笑容，儒雅的氣質，翩翩的風度一下子感染了我，這就是魂牽夢繞的余老師!反復摩挲著三本書，平滑，厚實，每一本沖動著我閱讀的神經，從哪一本讀起呢?要想深入地理解余老師的教學藝術，還是從他這個“人”開始讀起吧，從讀人到讀課到讀文再到讀人，我得一路走來……

“在路上”是我非常欣賞的一句話，現在已成為我的座右銘，她是央視《贏在中國》的主題歌，嘗試教學讀書筆記。打開《余映潮講語文》第一板塊：“我的語文人生”第一篇文章《一直向前走》，一下子就讓我想起這句話。余老師的路走得漫長而艱辛，走得沉重而幸福，走得狹窄而開闊，20歲上山下鄉，32歲改教語文，35歲做教研員，50歲走上講臺，56歲仍然向前……他就這樣一直走著，“走一步，走一步，再走一步”。

其實我們每個人都“在路上”，在路上，我們就始終在前進，不停地開創生活新的篇章，欣賞著路邊不同的風景，鋪展著人生動情的畫卷。

在路上，用我心靈的呼聲。人生之路，到處都是起點，每每遭遇著抉擇，但不滅的是希望之火。余老師高中畢業后正值文-革，“知識青年下鄉鍛煉”，痛苦、勞累，但他任勞任怨，因為在路上，他做到的不僅是走路，心中充滿著信念，燃燒著理想，“只有忍者能負重”，只為夢想去打拼，路上的日子從此并不寂寞，讀書筆記大全《嘗試教學讀書筆記》。讀書、筆記、思考，做一個有思想的蘆葦，即使有風雨，也不隨波逐流，堅定信心，繼續前進!

在路上，只為伴著我的人。余老師一路走來，伴者眾矣。這里有廣大的農村中學語文老師，這是他的“服務對象”。為他們搞研究，帶他們搞研究，為他的成功而自豪，五名弟-子同獲“特級”，這是“名師出高徒”的盛典;近百場的示范教學，一百多場的教學報告，這是“俠之大者”的風范。在這條路上，他只為后來人，讓大家少走彎路，余老師用的行動告訴我們：我能行!

在路上，是我生命的遠行。人生之路不是一個畫圈輪回的軌跡，而是一個張揚風帆、充滿希冀的未來。行走在讀書與筆記的路上，余老師給我們展現了一個語文老師的積淀;行走在教研與教學的路上，余老師為我們展示著一個語文老師的幸福;行走在作文與做人的路上，余老師為我們樹立了一座語文大師的豐碑……我們也正走在這條路上，我們也正嘗試著讀書、筆記、教學、科研、寫文、做人……前輩為我們鋪展了一條光明大道，我們在歧路面前，能夠從容決斷，一路走來，花香四溢。

“那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明，路上的心酸，已融進我的眼睛，心靈的困境，已化作我的堅定?！币苍S是不經意，也許有不得已，也許是自奮蹄，我們已經上路，就不要留戀往昔，為生存，努力行走;為自我，勇往直前;為事業，堅定操守。有心酸，有困境，但都阻饒不了我的信念，朝著目標，一往無前!

在路上……

第四篇：嘗試教學心得體會

嘗試教學心得體會

店子鎮中心小學 杜超

在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養。

嘗試教學能鍛煉學生靈活的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。

嘗試學習，讓學生主動動手學習。

以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調教師是主宰，是接受性學習；后者強調學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業，班上有四分之三完成較好，根據我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。

嘗試教學，激發學生學習興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。

讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。

第五篇：詩歌教學嘗試

詩歌教學嘗試

“優異的詩歌對于中學生而言，一種美學的和人文的光輝會點亮詩意的燈盞，照亮人性和曼妙的來路和前程。”

——-姜峰

姜峰老師的這句話讓我獲益匪淺。眾所周知，詩歌語言是最凝練，最富有表達力的，因此現在的詩歌教學應該培養學生的審美鑒賞能力以及詩歌中蘊含的人文理念。于是，我在教學中，嘗試了一下，自以為大有所益?！段催x擇的路》，語言凝練地描繪出截然不同的兩條路，向人們展示出人生的哲理。借著姜老師的理論指導，我在教學這首詩時，分了兩部分進行：一，品味優美語言。通過學生自由朗讀，采用圖畫描繪和語言描述兩種形式，讓學生感受文中描繪的兩條道路。二，聯系實際，比較選擇，預想兩條道路前方會遇到些什么困難或者快樂，如果是你，會作何選擇，從而明白人生道路應慎重選擇。

通過這種方法，學生們學習目標明確，而且對課文所展示的人生哲理理解得非常透徹，相信對他們今后的人生選擇，會有重大指引作用。真是學有所獲，學有所樂。