第一篇：創新機制育人為本湖北大學全面推進專業綜合改革

創新機制育人為本湖北大學全面推進專業綜合改革

【中國教育報】

湖北大學是一所具有80多年辦學歷史的省部共建地方重點綜合性大學，現有71個本科專業，分布在哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、管理學、藝術學等11個學科門類的34個專業類。在認真貫徹落實國家教育部門《關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件精神過程中，學校整體謀劃、內涵發展，建立協同育人機制，以提升學生創新和實踐能力為抓手，創新體制機制，全面推進專業綜合改革。

縱橫銜接，要素聯動，以學院綜合改革帶動專業綜合改革

專業綜合改革的重心在學院一級，要推動專業綜合改革，必須充分調動學科專業建設所依存的學院積極性。2012年伊始，學校選擇生命科學、材料科學、哲學等5個學科性學院進行綜合改革試點，通過學術管理重心下移、綜合績效目標明晰、辦學要素融通等方面的改革試點，充分調動學院干部和教師的主動性和積極性，在學科建設、人才培養、科學研究、師資隊伍建設等方面不斷創新體制機制，盤活了各類教育資源和要素，取得良好試點效果。2013年，總結完善試點經驗，將綜合改革擴展到所有學科性學院，其中資源環境學院還被納入湖北省高校首批綜合改革試點學院。

本科人才培養是學院目標責任考核的六大重要方面之一，通過推進學院綜合改革，人才培養中心地位在學院一級得到充分體現。與以往院系普遍不太關注本科教育教學的狀況不同，無論是以科學研究和研究生教育為主的學院還是以社會服務見長的學院或是學科專業數量較多、類型復雜的學院，都能很好地統籌學院工作的各個方面，突出特色，協同育人，協同增效，僅在科研反哺教學方面，2012至2013年就有113項以學生牽頭、教師指導的項目入選國家創新創業訓練計劃。特別是學校教學工作會議出臺了意在聯通本科教育與研究生教育、發揮科學研究與社會服務育人功能等重大創新舉措的《湖北大學關于加快提升教育教學質量的意見》之后，各部門、各學院紛紛找準發展定位，調整工作思路，積極探索多要素、整合多目標聯動途徑，以人才培養為出發點和落腳點，構筑核心實力，打造特色學科專業，實現專業綜合改革的重點突破和差異化發展。

通專結合，由“類”到“型”，以人才培養目標引領專業綜合改革

2011年，學校在貫徹落實國家和湖北省“中長期教育改革和發展規劃綱要”，特別是“高等教育專題規劃”精神時，總結推廣已實施4年的小規模但涉及眾多專業的“楚 1

才計劃”試驗班經驗，及時組建通識教育學院，在超過半數本科專業中實施通識教育基礎上的專業教育，并輔之相對自由的專業轉換機制，對現有專業教育進行模塊化分流設計，既緩沖了高中與大學的銜接教育，又符合學生個性化發展需要，同時也有效對接了人才出口。

通識教育為專業教育的多樣化建立基礎，各學院都認真思考每一個專業的教育定位，強調分類培養，注重因材施教，樹立同一個專業可以培養不同類型和規格人才的理念，堅持人才培養必須以服務社會的人才需求切合度為衡量標準的觀點，挖掘潛力，內外雙向拓展。比如漢語言文學專業，既有擔當基礎文科人才培養任務的“國家文科基地班”，又有面向基礎教育的教師教育師范班；再比如環境工程專業，既有一般意義上的應用性專業培養規格，又有符合湖北區域經濟社會發展迫切需要的省級“戰略新興產業計劃班”，還有進一步擴寬辦學思路和視野，推進高等教育國際化的“中外合作教育本科班”。

實現人才培養模式從專業“類”向人才“型”的有效擴展，必須同步從科學設計培養環節、合理構建課程體系、提高教學質量等相對微觀層面和各專業人才培養方案相對宏觀層面推進，既遵循人才培養規律，又滿足不同學生群體的成長需要。如楚才學院試點采取的是“通識+專業+個性化”模式，而其他專業培養方案基本體現專業“類別”屬性基礎上的畢業生“型號”差異特點，即使同一專業，在人才出口上也必須有就業型和深造型的區別，就業型的教學環節更強調實踐對接，而深造型的更突出科研實踐訓練，鼓勵基礎學科專業的學生選擇接受學術型研究生教育、應用學科專業的學生選擇接受專業碩士研究生教育。比如生物科學專業，在前期通識教育之后，按專業類別分解為以生物科學基礎為主的“實驗班”和以職業定向為目標的“師范班”，前者在學術型碩士或農業推廣等應用型專業碩士深造上、后者在簽約就業或生物學科教學專業碩士深造上，都取得非常理想的效果。

夯實基礎，完善體系，以實踐創新教育助推專業綜合改革

專業綜合改革的基本任務在于改變不適應社會發展需要的人才培養模式、重估大學教育的知識獲取和能力與思維訓練的任務重心、廓清大學生成長成才責任與使命。模式凝固、任務分割、知識本位、方法落后是我國高校人才培養的基本現狀。學校以促進大學生實踐創新能力提升為抓手，在課程設計、教學環節安排、推進相關部門和相關人員共同參與和協同育人方面促進專業綜合改革，使人才培養質量和規格穩步提升、學科專業建設不斷煥發生機、辦學體制和平臺運轉更加充滿活力。

專業改革與課程建設的有機聯系是人才培養工作關注的核心，一方面以專業定位決定課程建設方向，另一方面以課程改革倒逼專業發展。比如旅游管理專業定位于高級旅游管理與服務人才培養，在課程設計和實踐教學安排上，以突出深厚基礎、寬闊視野為前提，注重學生實踐訓練，提高學生實踐能力，建立了充足的實踐教育基地，其中與武漢華僑城集團公司建立的實習實訓基地被列為國家基地；再比如生物科學國家特色專業的建設和改革，帶動建成了生物化學、遺傳學、分子生物學等三門省級精品課程。

學校大學生實踐創新能力提升的體系建設以項目為依托、基地作保障。在常規教育教學活動中，學校明確認可學分的有近40個項目類別的創新實踐與學科競賽；在高年級的專業教育環節，通過加強實習實訓基地建設，保障實踐教學不流于形式，目前已經建設有“湖北大學——湖北興發化工集團”等兩個國家實習實訓基地、“湖北大學——湖北廣電總臺”等兩個省級實習實訓基地、10個校級實習實訓基地，還有自2009年以來一直堅持、輻射多個專業、被納入“國培計劃”的農村義務教育教師“置換培訓”和師范生“頂崗實習”改革實踐，該改革成果已經獲得湖北省教學成果一等獎。漢語言文學、英語等專業，利用由學校與美國孟菲斯大學和巴西圣保羅州立大學合作開辦的兩所孔子學院，建立“漢語國際教育實踐平臺”，學生以志愿者身份到海外接受實踐鍛煉。經過幾年的建設，學校實習實訓基地的體系將更加完備，集中性實習容納量將覆蓋60%以上的學生。

整合資源，優化隊伍，以優良要素配置承載專業綜合改革

高校專業綜合改革工作既具有行政管理的目標預設特性，更屬于學術管理中協調各種復雜矛盾沖突、統籌多元目標訴求的范疇。學校在推進專業綜合改革過程中，從人才培養和科學研究、社會服務的根本目標出發，遵從規律性、打破常規性，整合教育資源、優化教學科研團隊，從人力物力財力等要素配置入手承接改革使命，實現改革目標任務。

在優質教育資源配置上，學校堅持內外聯動、上下結合的方式搭建教學、科研平臺。比如化學學科與材料科學學科密切合作，并聯合湖北省百強企業之一的湖北興發化工集團組建研發基地，實現人才培養、科學研究、成果轉化的整體推進。再比如化學學科與生物學科攜手合作，組建的化學與生物學工程技術實驗教學示范中心被批準為國家實驗教學示范中心。學校還有涉及多專業共享共建的13個省級實驗教學示范中心、14個校級以上校外實習實訓基地，還與十余家省直、市直廳局機關建立常態化的畢業生實習派遣和接納機制。

在師資隊伍建設方面，學校一方面不斷加強旅游規劃與開發課程、物理學專業主干課程國家教學團隊和生物化學與分子生物學系列課程、漢語言文學專業省級教學團隊建設，同時，擴大視野，與校外企業合作開發課程、組建校企人員聯合課程組；另一方面，進一步轉化和發揮科研團隊的人才培養作用，鼓勵科研人員參與本科人才培養工作，切實彌合人才培養與科學研究“兩張皮”。學校建立了科研反哺教學機制，實行學業優秀生導師制和科研團隊可聯名推薦優秀學生免試攻讀研究生，認可科研活動對人才培養的作用和指導人員的勞動，調動科研隊伍的育人積極性。比如，計算機科學與技術專業的王時會教授帶領本科高年級學生參與大型橫向課題開發、歷史學專業以及國際事務與國際關系專業的郭瑩教授發動本科學生參與田野文化調查研究等等，都取得了良好效果。

管理先行，措施有力，以體制機制改革護航專業綜合改革

教學管理改革是專業綜合改革的重要支撐，管理理念、制度和作風的變革是影響專業綜合改革的風向標。學校以教育管理理念創新為發端，建立了學生學業指導服務與教師教學發展支撐的服務引領性教育管理架構，既通過修訂人才培養方案細化專業綜合改革思路，又實施動態調整機制促使專業在改革中尋求生存與出路。

人才培養方案是以學科專業為邏輯起點的大學教學工作基本制度文件，也是學校人才培養思想觀念的直觀體現。學校新版人才培養方案把專業綜合改革的基本精神具體化。2012年底，學校按照新《專業目錄》調整備案的本科專業，啟動新一輪人才培養方案的制訂工作，首先出臺《關于修訂湖北大學本科人才培養方案（2013版）的意見》，明確了“強化基礎，突出專業”、“分類培養，因材施教”以及“加強學生實踐能力培養”和“深化實踐教學體系改革”等原則。明確專業培養目標，完善課程體系，強化實踐環節，改革教學內容和方法。進一步壓縮以知識傳授為主的課堂教學學時學分，提倡把時間還給學生、把方法教給學生，給學生的自主學習和個性發展留出足夠的空間。使用留出的時間和使用這些時間的方法就是引導學生開展實踐創新活動，并要求人文社科類專業建立個案分析、社會調查和社會實習等內容相結合的綜合訓練性開放實踐教學體系，理工科類專業增加綜合設計性、研究創新性的專業實驗課和設計課的比例。同時，專門增設湖北省戰略（新興）產業計劃類專業人才培養方案，明確規定加強校企合作，組建“雙師團隊”，開發企業課程，建立新型的企業課程教學模式。

動態調整機制就是要使學科專業更加密切地適應學生的成長成才和社會對人才的需求，從學校層面整體優化學科專業結構，完善人才培養體系，使之成為提高學校辦學質量的重要載體。按照《普通高等學校本科專業設置管理規定》要求，隨著湖北省高校學科專業動態調整機制的建立健全和實施，學校對于各專業的年度招生也將全面考量，分類實施，實行減少、整改、暫停直至注銷的動態管理機制，充分體現在改革中尋求出路、在改革中發展壯大的基本精神。

（楊鮮蘭 邵士權）

第二篇：堅持育人為本全面推進素質教育

堅持育人為本，全面推進素質教育

陜縣教育體育局水清波

素質教育，首先要解決的就是教育思想的轉軌，認識上要先解決這個問題。從實際情況看，我們在指導思想上始終堅持四點：

1、注重全面性、全體性和基礎性。

素質教育，實際上是以全面貫徹教育方針為目的，以提高全體學生的思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理素質，提高學生潛能為目的學習、工作和生活適應社會要求奠定基礎的。因此，實施素質教育必須注重全面發展，面向全體學生，培養學生的基礎素質。

2．立足實踐，追求發展。

素質教育的實施，是一個動態過程，沒有固定的模式和統一的標準。素質教育要從低層次向更高層次發展，無疑需要付出更大的努力。因此，不能停留在理論上的探討，必需從學校實際出發，立足實踐，追求發展，本著缺什么，就補什么，尋求怎樣做會更好，才能不斷開拓學校素質教育的新局面。培養成具備全面素質的人才。

3、高素質的教師隊伍是實施教育的支柱。

教師不僅是實施素質教育的載體，也是實施素質教育的主體。因此，教師隊伍建設的目標、途徑成為推進素質教育的永恒的主題。

4、紿終堅持育人為本，德育為先

進一步加強和改進未成年人思想道德建設，努力加強和改進學校德育工作。一是要建設一支高素質教師隊伍，倡導身教重于言教，有效開展德育工作，二是德育工作從小事做起，開展多種形式的行為養成實踐活動和心理疏導。三是拓寬德育渠道，把學校教育與社會教育，家庭教育緊密結合起來，四是不斷在形式和方法創新上下功夫。

依照上述指導思想，堅持“三個面向”，全面貫徹方針，落實重點中學任務，經過近年努力，當前，我校素質教育的實踐和現狀基本上是好的。體現在：

一．在工作中堅持一個思想，做到四個重視。

一個思想是堅持知識、能力、精神三者和諧發展。四個重視是：（1）不僅重視學生的基礎知識和基本技能，也重視學生能力的培養和智力的發展；（2）不僅重視學持智能力因素的發展，也重視非智力因素的發展；（3）不僅重視教師的主導作用，也重視學生的主體作用；（4）不僅重視課堂教學，也重視課外活動。做到課堂教學與課外活動有機結合。

二、以課堂教學為主渠道落實素質教育。

對課堂教學要求更高，做到：（1）首先提高了課堂教學在學校實施素質教育中所處的重要位置的意識；（2）課堂教學如何適應素質教育要求不斷進行改革的探索。（從教法、學法、課堂效益的提高、減輕學生過重課業負擔。否則素質教育難以落實）（3）教師使用各種現代教學媒體進行課堂教學（包括電腦、各種電、聲、光電教設備）使課堂教學容量擴大、教學節奏加快、教學效果增強，課堂充滿活力生機。現在，基本做到比較多的教師對電教媒體的選擇、教學內容、程序、教學軟件（課件）都基本上由教師自已編制，教學過程由教師調控，教學語言越來越精確簡明，更富有啟發性，教學直觀效果好。但這個問題我們也沒有用固定的模式，而用因人、因時、因地制宜辦法去發展、完善。

三．在改革目標上，明確了著眼未來、著力于素質、培養志向高遠、素質全面、基礎扎實、特長明顯、具有持續發展條件的合格人才的標準。在實踐中：

（一）確立“三個一切”（一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。）作為全校教職工的“教育銘”。

“一切為了學生”就是樹立牢固的育人思想，正確處理“姓教”、“姓錢”、“唯升學率”等問題。做到五育人（教書、管理、服務、環境、聚財育人）等。學校一切工作方面均圍繞這個根本，規范開展。

“為了一切學生”就是對所有的學生負責，制止各種歧視學困生，排斥學困生的教育行為。抓全體，大面積分層次推進。因材施教，培優補差，從藝術、體育、學科競賽、高考尖子、會考優秀等方面各個層次培養學生特長，提高學生全面素質。

“為了學生的一切“就是要對學生的各個方面負責。對學生的全面發展負責。對學生的終生負責。

這“三個一切“的確立是在具體實施素質教育過程中注意到全面性、基礎性、發展性的要求，著眼于適應全體學生和學生的全面要求，著眼于基本的素質和技能，著眼于學生創造素質的培養，讓學生具備持續發展條件提出的。因而促成了三個轉化：即從以“本”為本向以“人”為本轉化；從“唯智為上”向“全面為人”轉化；從單向度發展向多向度發展轉化。

主要從幾個環節上狠抓落實：

一是在思想道德素質（德育）培養上，抓住愛國主義教育的核心，依然以課堂作為主渠道。

1是以班會作為主陣地，有計劃、有組織地組織愛國主義內容的主題班會；2是品德課和各科的教學中滲透愛國主義教 育內容；3是德育融入豐富多彩的校園活動之中。4是加強校園文化建設，優化育人環境。使學生受到熏陶，受到激勵，并獲得知識。總之，堅持傳統，規范管理，抓兩關頭，重點突破，降低重心，注重實效。

二是在文化科學素質（智育）培養上，抓住“三個面向”的核心不放，堅持以教學為中心。

首先加強依法治教，減輕過重的課業負擔，嚴格控制文化必修課，按國家計劃載出、開足全部課程，開設能發展學生特長的選修課開展豐富的社會實踐活動，建立以課堂為主渠道、課內外、校內外相結合的教育體系。

其次是嚴格的教學管理。抓教學常規工作，加強簿弱年級、簿弱學科、簿弱教研組建設，建立良好的教學秩序。如：制度完善，崗位責任制肯明確，獎罰得當，獎勵有等，懲處有度，各個學科都要培養學科帶頭人和骨干老師把關，班主任年輕化，把班主任工作納入評先、晉級、職稱秤聘、選好年級組長、年級組老師配備等，要從教學達配、人際關系、經驗能力等綜合平衡，使之成為一個團結協作、互相支持，高效率，學校的一個健康細胞。

另外，在扎實提高教學質量的同時，抓“教科研”，承擔國家、區、市科研課題，開展課題研究。實施以電教手段改革為龍頭提高計算機輔助教學的水平和能力，探索現代教學規律，教學方法，提高現代教育技術在教學中的含金量，走“科研創新”的發展道路推進素質教育。由于學校一手抓教學常規，一手抓教學科研，使教師隊伍的理論品位和教學能力都明顯提高，學生自學能力、思惟能力、理解能力、創造能力都有明顯提高。桂中教學質量也穩步上升。保證了高質量。

三是在身心素質培養上，抓住身心發展不放。

身體素質的培養通過提高體育課質量，保證每天一小時體育課外活動，普及群眾性體育活動，鍛煉體魄，增強體質，大力開展體育競技活動，組織各種體育訓練隊，招體育班，培養尖子人才。推動心理衛生教育工作的發展，目前，承擔的有關研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質教育的推進起了重工業要作用。

四是在審美素質（美育方面）培養上，抓住美的判斷和美的表達兩個層面不放。美的判斷，也就是讓學生晉普遍能認識“什么是美”，通過開設藝

術課進行課堂教學和參加社會實踐，使學生認識社會美、自然美、藝術美這三種美的基本形態，主要培養學生直觀地感受美的能力。美的表達主要是通過成立文藝演出隊、美術小組、樂隊，開展各種文藝活動。通過寫作、書法、美術、舞蹈、合唱、樂器合奏、演出活動等活動課，培養特長，以及讓學生參加扶貧濟困，維護社會公德等社會實踐進行訓練培養。

（二）教師既是實施素質教育的載體，也是實施素質教育的主體，學習采取強化師德，提高師能，加強管理的做法提高教師素質：

首先，堅持學規范，樹榜樣的做法，倡導自律正已。加強以教育教學為載體的教職工思想工作，領導勤政廉政，堅持以精神凝聚人，以形象凝聚人，以感情凝聚人，以正確思想引導人，以科學制度規范人，激發廣大教職工內在動力和銳意進取的開拓境界，使學校辦學思想“內化”為大家的意愿，成為共識與自覺悟行動，創設民主氛圍，營造團結、健康、融洽、向上的校園環境，使全體教職工樹立起崇高的師德。

其次，發揮學科帶頭人作用和骨干老師把關作用。加強教研組、備課組集體備課，開展各種類型的研究課、公開課、示范課、優質課評比，為教師進修考研、碩研提供方便和條件。開展評教評優活動，引導教師學習現代教育理論，搞好繼續教育，努力探索現代教育規律、教學方法、教 學手段，不斷提高師能，爭當業務尖子。

辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標和價值追求。要實現這一目標要求就必須面向全體學生實施素質教育，這是落實科學發展觀的必然要求，是黨和國家賦于學校和教師的一個莊嚴的歷史使命，是中華民族實現偉大復興的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的神圣職責。

第三篇：優先發展育人為本改革創新促進公平提高質量

3優先發展育人為本改革創新促進公平提高質量

省委、省政府日前正式下發了《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)，對今后10年我省的教育改革發展進行了全面部署。《教育規劃綱要》提出20字教育工作方針，即優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。并把教育擺在優先發展的戰略地位，提出要切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要;把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，促進學生健康成長;把改革創新作為教育發展的強大動力，以體制機制改革為重點，加快重要領域和關鍵環節改革步伐;把促進教育公平作為基本教育政策，保障機會公平，促進義務教育均衡發展，使廣大人民群眾都能學有所教，人人享有良好的教育;把提高質量作為教育改革發展的核心任務，在實現規模數量發展的同時，更加注重教育質量的提升。

《教育規劃綱要》還確定了到2020年的教育戰略目標，構建規模適當、結構合理、質量優良、效益顯著、人民滿意的現代教育體系，建設教育強省，全面實現教育現代化，基本建成學習型社會。為確保上述目標的實現，《教育規劃綱要》還分階段提出2012年、2015年教育發展目標。

同時，《教育規劃綱要》還確立了全省教育事業發展的任務。這些任務包括：全面普及學前教育，讓適齡兒童都能接受基本的、有質量的學前教育。推進義務教育均衡發展，率先在縣(區)域內基本實現城鄉均衡發展，逐步向市域及更大范圍內推進，確保所有學生能夠接受公平的和高質量的教育。推進普通高中教育優質特色發展，努力為學生提供多樣化、可選擇的教育。大力發展職業教育，增強發展活力，提高職業教育與經濟社會協調發展的能力。以提升競爭力和服務能力為著力點，實現高等教育率先發展。加快發展繼續教育，構建靈活開放的終身教育體系。重視和支持民族教育事業，全面提高少數民族和民族地區教育發展水平。重視特殊教育工作，促進殘疾人全面發展，幫助殘疾人更好地融入社會。

為實現教育事業發展的宏偉目標、完成各項任務，《教育規劃綱要》提出了深化人才培養體制改革、考試招生制度改革、辦學體制改革、管理體制改革，推進現代學校制度建設，擴大教育開放;實施加強教師隊伍建設、完善機制確保經費投入、加快信息化建設進程、加強教育法制建設、實施重大工程建設、開展教育改革試點和加強改善黨和政府對教育工作領導等一系列保障措施。

第四篇：堅持育人為本__全面推進素質教育王河濤

堅持育人為本，全面推進素質教育

范縣白衣閣鄉第二中學王河濤***

人才培養觀念是人們對于人才培養及其發展規律的總看法或根本觀點。人才培養觀念是一切教育行為的先導，更新人才培養觀念是深化教育改革的前提。

一、傳統教育觀念與現狀

長期以來，我國傳統文化中“望子成龍”、“學而優則仕”、“萬般皆下品、唯有讀書高”等思想仍然深刻地影響著社會。有些家長根本不管孩子的興趣是什么，應該學什么、適合學什么，認為只要考上好學校就行，分數越高素質就越高。有些地方的黨政領導對轄區內學校的評價主要以高考中考成績為依據；相應地，校長對教師的評價、教師對學生的評價、家長對學校的評價都圍繞考試成績做文章，從而導致應試教育愈演愈烈。

二、樹立正確的人才觀念

由于傳統教育觀念的影響根深蒂固，我國人才培養觀念的轉變將是一個長期的過程，不可能一蹴而就。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的精神，我們要樹立人才培養的“五個觀念”：一是要樹立全面發展的觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才；二是要樹立人人成才的觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；三是要樹立多樣化人才的觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才；四是要樹立終身學習觀念，為可持續發展奠定基礎；五是要樹立系統培養觀念，推進大中小學有機銜接，教學、1

科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作辦學等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。

在上述“五個觀念”中，有的其實是“老”觀念，如第一個觀念是新中國教育方針一貫倡導的核心教育觀念，第一、第二、第四個觀念也是多年來我國素質教育重點倡導的觀念。之所以仍然稱之為“更新人才培養觀念”，是因為自上個世紀80年代中期以來，由于多種緣故，這些觀念沒有得到真正落實，中小學“應試教育”傾向愈演愈烈，嚴重妨礙了學生的全面發展和高素質人才的培養。所以，我們有必要超越現實，堅決糾正“應試教育”傾向，牢固樹立全面發展的觀念、人人成才的觀念、終身學習的觀念。“五個觀念”中的第三、第五個觀念真正體現了近年來我國教育研究的新成果、新思想，同時也觸及了教育改革的深水區——教育體制和機制的改革，旨在形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。

三、時代呼喚創新型人才

創新是時代的精神，是社會發展的要求，是民族進步的靈魂和一個國家興旺發達的不竭動力。在當今世界，科學技術正日益成為經濟社會發展的決定性力量，科技創新能力成為國際競爭的主導因素。當前，我國嚴重缺乏具有自主知識產權的重大發明和世界知名品牌，對其它國家的技術依存度達50%以上，科技創新能力、國際競爭力與發達國家相比有很大差距，自主創新能力薄弱已經成為制約我國持續快速健

康發展的重要因素。正因如此，中央提出要“大力推進自主創新，建設創新型國家”。胡錦濤總書記深刻指出：“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新型人才的競爭。誰能夠培養、吸引、凝聚、用好人才特別是創新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰略主動、實現發展目標的第一資源。”掌握知識、有創新能力的人是知識經濟時代的核心。人才培養，教育為本。創新教育是以培養人的創新精神與創新能力為基本價值取向的教育理念，其實質是遵循人的創新活動規律及創新素質培養規律，培養創新人才的教育。發展個性是教育長期追求的目標。培養人的豐富多彩的個性，促進個性充分、自由、和諧的發展，是當代教育的重要價值取向。《學會生存——世界教育的今天和明天》一書一再強調自我教育、自我決定、主動參與、教育內容必須個性化，并指出“教師將來的任務是培養一個人的個性并為他進入現實世界開辟道路”。

在基礎教育階段，創新精神和實踐能力培養的任務主要是激發學生的好奇心、求知欲和想象力，培養學生創新性的思維品質，培養學生的科學精神與人文精神，發展學生的探究、發現和初步的創造能力。

四、創新型人才的培育需要創新型教師

培養創新人才的任務主要靠教師來落實，如果沒有一支德才兼備、富有創新精神、能夠擔當創新人才培養重任的創新型教師隊伍，創新人才培養就成為空話。教師要進一步更新教育教學觀念、增強創新人才培養的責任感、增強自身的創新精神。要不斷創新教學方法與手段。要徹底摒棄扼殺學生學習興趣、思維活力和創新精神的灌輸式教學方

法，堅持以學生為主體，采取啟發式、討論式、案例式、研究式等生動活潑的教學方法，努力激發學生的好奇心和學習興趣。要合理運用現代信息技術手段，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

總之，人才是多方面、多層次的，有研究型人才、應用型人才、技能型人才。關鍵是能夠打破常規，在原有知識、技術、技巧等的基礎上，經過思維活動和相應地實踐活動，能夠有所發現、有所發明、有所突破、有所創造，產生新觀點、新思想、新方法、新技術或制造出新產品，既包括做出前所未有的發明創造，即“無中生有”，也包括對已有知識、技術的重新組合或再次發現，即“有中生新”。也就是創新型人才。更新人才培養觀念的核心是始終堅持教育以育人為本的理念，把促進人的全面發展、適應經濟社會發展需要作為一切教育工作的出發點和落腳點。這就需要我們廣大教育工作者，樹立新型人才觀，開拓創新，為培育各種創新型人才而不懈努力。素質教育是中國人用自己的智慧解決自己教育問題的有益探索，是有中國特色、中國氣派、中國風格的教育思想和實踐樣式。出現在江蘇南通、南京、無錫等地的“情景教育”、“愉快教育”、“和諧教育”、被譽為最早探索成型，在80年代中后期以來對我國基礎教育學校產生重要影響的素質教育模式。

五、以適切、扎實的教學和教育科研促進教師專業發展

舉凡高質量教育的奧秘均在于教師的質量，古今中外概莫能外。

現代教育活動中的教師必須經歷專業發展的道路，我們應把教育科研視為教師專業發展最重要的途徑之一。

素質教育的基本場所和載體是各類課程和教學活動，因而，實施和推

進素質教育，必須以有效提高教育質量為中心；而教育科研則是提升辦學水平和教育質量的第一推動力。

要明確樹立學校教育科研必須以課為本、以師為本；源于課堂；高于課堂；回歸課堂、指導課堂。把校本教研、科研作為促進教師成長、有效提高教學教育質量的重要方式和經常性工作。

這種接近教師職業生涯的教科研對提高教師的理性思維水平、把握教育教學的現代教育理念和操作工藝是非常有利的。而且，通過教育科研活動還帶動起教師的同儕互動和群體性提高。

六、在文化傳承與創新中提升教育的品質

在今天中國人爭取偉大民族復興的重要時期，我們特別需要強調，教育對中華傳文化中思想精髓的珍視和傳承。教育是一項與文化的關系最為密切的活動，因為它需要用人類文明進步的成果維系社會的秩序和進步。為此，教育要通過積累、具體的情景、教育者個人化創造，才可能真正使其影響抵達人的心靈。

就全國而言，由于地區發展的不平衡，推進素質教育、提高學校教育質量任重道遠。我們必須用心做教育，切實尋找適合自己的素質教育實施策略。

但無論怎樣，我們所追求的學校素質教育，一定是一個有文化品質的教育，一個基于悉心研究的教育，一個依靠教師完整專業素養的教育，一個堅守教育價值觀引導的教育。

七、是在身心素質培養上，抓住身心發展不放。

身體素質的培養通過提高體育課質量，保證每天一小時體育課外活動，普及群眾性體育活動，鍛煉體魄，增強體質，大力開展體育競技活動，組織各種體育訓練隊，招體育班，培養尖子人才。推動心理衛生教育工作的發展，目前，承擔的有關研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質教育的推進起了重工業要作用。

辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標和價值追求。要實現這一目標要求就必須面向全體學生實施素質教育，這是落實科學發展觀的必然要求，是黨和國家賦于學校和教師的一個莊嚴的歷史使命，是中華民族實現偉大復興的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的神圣職責。

第五篇：全面推進文物系統改革創新

全面推進文物系統改革創新

中國文化記者劉修兵報道：在全黨全國貫徹落實黨的十八屆三中全會和總書記系列重要講話精神，全面推進深化改革的新形勢下，2013年全國文物局長會議12月27日在京召開。文化部部長蔡武出席會議并講話，文化部副部長、國家文物局局長勵小捷就2014年文物工作作出部署。

蔡武從七個方面概括和肯定了2013年文物工作取得的成績。一是積極推進文物保護項目審批機制改革。二是研究制定2020年文物事業發展目標體系。三是開展《文物保護法》修訂前期研究工作。四是全面展開第一次全國可移動文物普查。五是開展古村落綜合保護利用試點。六是落實國務院關于做好旅游等開發建設活動中文物保護的有關部署。七是切實改進工作作風，狠抓重點工作落實。他指出，當前文物事業進入一個新的發展時期，機遇和挑戰并存、希望和困難交織，要對面臨的形勢保持清醒的認識，在改革創新中破解難題，在科學發展中提升水平，切實肩負起歷史賦予的使命。

蔡武強調，要繼續發揚求真務實、真抓實干的作風，破除一切發展藩籬，堅定不移深化改革，扎實推進各項工作。要認真貫徹落實十八屆三中全會精神，準確把握文物系統改革創新主基調。要凝聚改革共識，明確改革任務，找準改革突破口，全面推進文物系統改革創新。要順應城鎮化建設的新要求，切實保護好古城的歷史文化價值。要堅持真實性保護、發展中保護、整體性保護，積極探索文物保護與新型城鎮化協調發展之路。要拓展文物資源的社會教育功能，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。要自覺參與社會主義核心價值體系建設，提升文博單位公共文化服務水平，深化博物館免費開放工作，發揮文博單位的社會教育功能。要切實履行文物部門職能，全面提高文物保護管理水平。要加快推進第一次全國可移動文物普查，組織開展好《文物保護法》修訂工作，不斷完善文物安全工作長效機制，鞏固深化黨的群眾路線教育實踐活動成果，提高文物工作水平和治理能力。

勵小捷對2013年文物工作進行了回顧，提出了2014年文物工作的基本思路，即全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，堅持穩中求進、改革創新的工作總基調，著力推進以項目審批制度綜合改革為突破口的各項改革，著力增強以實施分類管理、精準管理為抓手的宏觀管理能力，著力完善以《文物保護法》修訂為核心的法規標準體系，著力提升以強化博物館教育功能為重點的文博行業服務社會的水平，立足大局，因勢而謀，應勢而動，順勢而為，以奮發有為的精神狀態全面推進各項工作。他說，要充分認識深化文物系統改革的必要性，明確文物系統深化改革的主要任務，進一步簡政放權，推廣政府購買服務，切實履行部門管理職責，并注意把握文物系統改革的特點，慎重決策，大膽實施，把頂層設計與摸著石頭過河結合起來。

勵小捷對做好新型城鎮化中的文物保護工作做了再次強調，要求深刻認識傳承文化在城鎮化建設中的重要意義，樹立以人為本、整體保護、突出特色、遵循規律、城鄉一體化等理念，認真履行古城保護的職責。