第一篇：作文課反思

情景作文訓(xùn)練之“心靈游戲”

教學(xué)反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級(jí)上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說過了一次課，今天呢，我就先說說我說課的感受吧。通過說課，第一，我覺得我對(duì)上課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的把握，以及真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的安排都有了進(jìn)一步的熟悉，所以我認(rèn)為說課是一次熟悉的過程。第二，在我說完課后，參會(huì)的老師們經(jīng)過一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對(duì)自己的這一節(jié)課及時(shí)地做了一下調(diào)整，最終汲取了大家的智慧，彌補(bǔ)了自己一個(gè)人備課的缺陷。所以我要說，說課又是一個(gè)讓我進(jìn)步的過程。

接下來我想說說上周的那堂課吧。本以為準(zhǔn)備得很充分了，因?yàn)槲抑敖?jīng)過了認(rèn)真的備課，老師們還集體聽我的說課，然后又進(jìn)行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關(guān)頭，心里還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。教學(xué)目標(biāo)算基本上完成，課堂上同學(xué)們積極的思考問題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對(duì)于那節(jié)課，與其說是在上課，還不如說是一次享受課堂的過程，我作為孩子們的引導(dǎo)者，自己認(rèn)為還比較成功。不過課堂上也有很多的不足之處，需要再改進(jìn)，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的想法是我們?cè)谡n前想象不到的，所以就有了一些突如其來的事情發(fā)生了，如：張政同學(xué)的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個(gè)特殊而又美好的機(jī)會(huì)，給孩子進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學(xué)也沒按我課前預(yù)測(cè)的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導(dǎo)入游戲作為重點(diǎn)來寫了，所以，我想下一節(jié)課，我應(yīng)該好好想想我的導(dǎo)入部分，盡量能讓孩子們抓住重點(diǎn)，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時(shí)候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認(rèn)為好老師，他不僅是好導(dǎo)演，好演員，更是一名聰明的課堂調(diào)控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，不過我會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)好好努力的。

評(píng)課感想

1． 提問的準(zhǔn)確性，要明確，要精準(zhǔn)。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強(qiáng)。

3． 板書的要求，在上課的過程中完成，不是在后面補(bǔ)充。

第二篇：作文課反思

I gain a lot after four weeks writing classes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it's very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our classmates share everyone's composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a lesson from it.One of our classmates give me a deep impression,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole passage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.These are my introspection from the writing class.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:“No pains no gains”.I will try my best to learn it well

第三篇：作文課的一點(diǎn)反思

作文課的一點(diǎn)反思

竇全權(quán)

一、學(xué)生的作文怎么了？

曾幾何時(shí)，我們的小學(xué)作文教學(xué)過多地承載著“文以明道”、“文以載道”的道德教育功能，思想內(nèi)容是否健康一段時(shí)間也就很自然地成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的第一指標(biāo)；如今，我們?nèi)匀豢吹胶芏鄬W(xué)生靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，完成了一篇篇“千人一面”、“萬人一腔”缺失了最可貴的童真童趣的現(xiàn)代兒童版“八股文”時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的內(nèi)容陳舊而虛假，語言蒼白而無力，至于作文中本該洋溢著的兒童對(duì)生活的獨(dú)特感受更是少之甚少。學(xué)生的作文更多的是充塞著偽圣化了的情感，極具功利化的思想和成人化的語言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。

二、學(xué)生的作文需要什么？

教育心理學(xué)研究表面表明，學(xué)生的真情實(shí)感是他們作文的原動(dòng)力。我們的作文教學(xué)只有誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使師生的情感得到很好的交流，使學(xué)生在寫作過程中真正體會(huì)到成功的喜悅，賦予學(xué)生作文生命的活力，從而克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。

三、我們?cè)摳墒裁矗?/p>

目前，在片面追求（至少是過分注重追求）升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，被束縛了手腳，寫作動(dòng)機(jī)不純，寫作興趣全無，將寫作視為畏途。這種局面必須迅速改變。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’。”

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)此，前人已有大量精彩的論述。他們認(rèn)為，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。

四．評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具人性化——“xx同學(xué)，這段話可不可以這樣改？”“你認(rèn)為這樣改會(huì)不會(huì)更好些？”??凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識(shí)參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

2、學(xué)生間的評(píng)價(jià)

如果說教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生間的評(píng)價(jià)便成了他們向往的樂事。這一過程著實(shí)讓學(xué)生無論從形式上還是從內(nèi)容上都過了把“老師癮”。每次同桌互相評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們那專注的神情讓老師感到慚愧。他們從文章的思想內(nèi)容的真實(shí)具體性，語句的通順、連貫

性等方面作評(píng)價(jià)。雖然他們的評(píng)價(jià)缺乏老師評(píng)價(jià)的深刻性，但是這其中流露出來的自己對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的由衷贊美，對(duì)別人嚴(yán)格的要求，對(duì)他人美好的期望，這確實(shí)都是他們本身對(duì)如何寫好作文的雖淺顯卻無比真切的感受。每次的集體評(píng)講課上，我都會(huì)選出一些寫得較好的作文進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。我先讓小作者讀一讀、談一談自己怎樣寫作的。接下來的自由評(píng)價(jià)中，我就讓學(xué)生就各自感興趣的方面談一談自己的感受。大家暢所欲言，各抒己見——既有熱情洋溢的贊美之詞，又有尖銳的批評(píng)話，更少不了小作者的辯解。那副求真且頂真的場(chǎng)面讓人覺得這哪象作文評(píng)講課？這分明是一場(chǎng)異常激烈的小學(xué)生辯論賽——而這確實(shí)是一堂作文評(píng)講課呀！一堂大家都在積極參與交流的作文評(píng)講課！是一堂童真、童趣流露的，童知在激烈碰撞的作文評(píng)講課！

評(píng)價(jià)別人的作文，對(duì)別人是一種幫助，對(duì)自己來說則是一個(gè)真正的取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)別人的作文，學(xué)生心理上有一種新鮮感，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺(tái)上表達(dá)著自己的真情實(shí)感。

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”我想，我們的作文教學(xué)只有把握好學(xué)生作文“要表達(dá)真情實(shí)感”這一底線，才能真正為學(xué)生作文能成為學(xué)生“不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展”的精神需求而奠定一些現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思

從工作到現(xiàn)在，對(duì)于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)。現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計(jì)時(shí)。

靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會(huì)激起同學(xué)的興趣，同事教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？

第五篇：5.2作文課反思

一堂簡單的作文教學(xué)公開課

博~~

上周在學(xué)校進(jìn)行了作文的教學(xué)公開課，一直想寫寫自己的感受，可總沒有機(jī)會(huì)坐下來靜靜的寫，現(xiàn)在借著假期，坐著慢慢構(gòu)思一下吧。

說到作文教學(xué)，我是害怕加害怕，之前有寫過一篇日志，就是在說我不會(huì)寫作文這件事情，當(dāng)然，也有好心的老師給我建議，教我要如何去上，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有安排作文觀摩課，給我們學(xué)習(xí)，聽了老教師的觀摩課，我才漸漸有了自己的想法，自己的上課思路才慢慢清晰了起來。李老師講的分析學(xué)生的作文，如何讓作文更加具體生動(dòng)感人。可以說是比較成功的，她把寫人物的四種描寫方法放在一起講了，課后我們?cè)谘杏懙臅r(shí)候，就有老師提出了，這樣做沒有把四種描寫方法分開的好，因?yàn)楫吘姑@生的分析能力還是比較差的，他們不知道什么地方該用語言描寫，什么地方該用動(dòng)作描寫。于是我在授課的時(shí)候，吸取她的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)放在外貌描寫方面。

我的作文課題目就是《人物外貌描寫的方法》。

在公開課之前的一節(jié)課，就提前讓學(xué)生預(yù)熱了一下，通知學(xué)生要上作文課，學(xué)生紛紛表示“難，難，難，”就連我自己也這樣認(rèn)為，但還是要安慰他們說，作文其實(shí)不難，只要把自己看到的描寫出來就行了，一開始上課就要求一位學(xué)生站在講臺(tái)上，問大家：“他是什么樣子的？”學(xué)生還都挺配合，班里的氣氛很好，說“大大的眼睛，帥氣的臉龐，像女孩一樣，高高的個(gè)子”這些主要的特征學(xué)生都表達(dá)的很清楚，在她們說的時(shí)候我就適時(shí)的把這些寫在黑板上，并沒有說什么，然后就讓學(xué)生自己寫寫身邊的人，我也不多講，讓學(xué)生自由發(fā)揮吧。我的公開課被排在了最后一節(jié)，似乎是想讓我壓軸，呵呵，可是等待卻是很煎熬的，聽著其他老師的課，我自己的壓力就更大了。終于挨到我上課了，還好，上課的時(shí)候聽課老師不是很多，只有幾個(gè)組里的老師來捧場(chǎng)了，所以講的時(shí)候很隨意，很放松。

在有了之前的預(yù)熱課之后，公開課就順手多了。一開始首先告訴學(xué)生一個(gè)明確的外貌描寫的內(nèi)容，主要是長相和衣著（授課時(shí)在這個(gè)方面丟失了，沒有注意到）還有身材。接著我出示了一個(gè)片段，“猜猜她是誰”，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很聰明的，說一定是個(gè)女孩兒，因?yàn)椤八笔且粋€(gè)女字旁的她，哈哈。看了

我寫的片段之后，學(xué)生很快猜出是班里的張晨雪，和我預(yù)料的一樣，繼續(xù)問大家：“你們是怎么知道的呢？”學(xué)生說是從“整齊的頭發(fā)”看出來的，班上只有她一個(gè)人是齊劉海兒，抓住這一點(diǎn)，告訴學(xué)生寫作文的時(shí)候要抓住人物的特點(diǎn)來寫，觀察她與別人不一樣的地方。

接下來就要向?qū)W生講解寫的時(shí)候按照順序來寫了，一節(jié)課很快就過了二十分鐘，又讓學(xué)生看了一些描寫人物外貌的片段，在備課時(shí)故意把順序排列整齊，從上到下的順序，就是為了告訴學(xué)生要按照一定的順序來寫，可課后才發(fā)現(xiàn)了最后一個(gè)片段，還是沒有按照順序來描寫，真是忽視了它了。

講完以后讓學(xué)生自己寫寫，然后我猜猜寫的是誰，上課前組長就對(duì)我說：“上課的時(shí)候一定要讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫，最后一定要講評(píng)，哪怕只是簡單的一兩個(gè)學(xué)生。”我記住了組長的話，可是真到講評(píng)的時(shí)候，我卻混亂一團(tuán)，只顧上讓學(xué)生猜寫的是誰，沒有把學(xué)生的作文的不足之處說出來，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，讓我有點(diǎn)措手不急。其中有位學(xué)生寫了后面聽課的老師，而我卻看了半天沒想到寫的是誰，唉，還有學(xué)生寫的我：“白白的臉龐，頭上喜歡帶著卡子，眼睫毛又長又黑，眼睛上有漂亮的紫色，喜歡穿漂亮的衣服。”呵呵，當(dāng)我讀著的時(shí)候就覺得不好意思，學(xué)生很快就說道是語文老師，這點(diǎn)我還是很欣慰的，學(xué)生充分的抓住了我的特點(diǎn)來寫。

想告訴學(xué)生，也想告訴自己，作文沒有想象中的難。這節(jié)作文課聽課的老師都表示還是挺成功的，校長說課堂氛圍很活躍，說我講課很老練。聽著很開心，我也知道有很多不足的地方，作文不是一節(jié)課就可以完成的，它需要的是日積月累的功夫。