第一篇：作文課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

作文課教案

回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作

【課時(shí)安排】三課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入 回顧整合(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說(shuō)幾件他的事給你聽聽。

先說(shuō)吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè)意嗎？

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來(lái)，可不得了啦！就像幾年沒(méi)見我一樣，沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。

你們會(huì)說(shuō)：“你一定不愛你爸爸。”我要說(shuō)：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸。” 評(píng)點(diǎn)與賞析

小作者敢說(shuō)起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè)意嗎？”外出幾天回來(lái)，“沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對(duì)我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說(shuō)真話，確實(shí)不一般。俗話說(shuō)得好，“童言無(wú)忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)，怎么想就怎么寫，說(shuō)真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來(lái)，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。〔注：選自《名師點(diǎn)評(píng)中國(guó)小學(xué)生示范作文精品廊》〕

2、默讀“評(píng)點(diǎn)與賞析”，說(shuō)說(shuō)如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來(lái)復(fù)習(xí)“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”

【設(shè)計(jì)意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過(guò)先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、什么是內(nèi)心的感受？

2、你從學(xué)過(guò)的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

課 題 內(nèi) 心 感 受 表 達(dá) 方 法（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受 【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過(guò)程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運(yùn)用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會(huì)

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊(cè))有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會(huì)

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對(duì)照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說(shuō)說(shuō)哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評(píng)評(píng)做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對(duì)照方法，邊交流評(píng)議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來(lái)解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來(lái)印證已概括出來(lái)的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)安排三個(gè)層面的“例證”，力求使知識(shí)具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對(duì)照方法，重新審視平時(shí)習(xí)作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相評(píng)議，自我修改，以求嘗試運(yùn)用、綜合提高。知識(shí)的例證過(guò)程，是知識(shí)的具體化之路，也是知識(shí)遷移的必由之路。

三、簡(jiǎn)要總結(jié)，拓展延伸

1、簡(jiǎn)要總結(jié)。對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

②習(xí)作練習(xí)：課后，請(qǐng)回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩(shī)歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】在知識(shí)具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)的提高是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，反復(fù)地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，化知識(shí)為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

我 的 理 想

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。

4．生生交流，運(yùn)用技巧

a學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

C推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動(dòng)交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

（投影出示）

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1．自改自評(píng)

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

c用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)。

2．互評(píng)互改

a交換作文

⑴用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

⑵你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3．全班交流

a指名朗讀作文。

b師生評(píng)議

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

學(xué)寫新聞報(bào)道

一、易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)這次習(xí)作練習(xí)――寫一篇新聞報(bào)道，寫作素材源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，學(xué)生有所觀察，有所經(jīng)歷，有所體驗(yàn)，從取材方面來(lái)看是“易于動(dòng)筆”的。這次習(xí)作的目的也十分明確――為學(xué)校廣播站或黑板報(bào)寫一篇報(bào)道。

二、學(xué)科融合，開發(fā)資源

在這次寫作教學(xué)之前，教師可以和體育教師進(jìn)行協(xié)作，請(qǐng)?bào)w育老師指導(dǎo)學(xué)生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過(guò)程之中，要讓學(xué)生搞清比賽規(guī)則以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便在寫作中進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。這里需要注意-點(diǎn)，比賽中要讓學(xué)生全身心地參與比賽，不要刻意進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作指導(dǎo)，要把整個(gè)比賽過(guò)程都作為本次習(xí)作教學(xué)的資源來(lái)看待。

作前準(zhǔn)備

習(xí)作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請(qǐng)?bào)w育老師講清比賽的規(guī)則和相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察比賽的過(guò)程，特別是對(duì)比賽的結(jié)果一定要記清。

導(dǎo)寫過(guò)程

一、引題――激發(fā)興趣

同學(xué)們，學(xué)校“紅領(lǐng)巾”廣播站的張老師聽說(shuō)咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關(guān)心這件事。他建議我讓同學(xué)們把這件事寫下來(lái)，準(zhǔn)備在校廣播站播出，以此來(lái)號(hào)召更多的班級(jí)、同學(xué)加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報(bào)也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報(bào)道)

二、質(zhì)疑――例文引路

1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(這里可以讓學(xué)生充分“放談”，對(duì)于乏學(xué)生中所談的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)，并將某些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)當(dāng)作下一步教學(xué)的一種資源。)

2.有人說(shuō)我把昨天比賽的整個(gè)過(guò)程詳細(xì)地記述下來(lái)，有人說(shuō)我選擇一兩個(gè)人物重點(diǎn)寫寫他們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)，還有人說(shuō)我準(zhǔn)備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預(yù)計(jì)到同學(xué)們會(huì)這樣來(lái)寫“新聞報(bào)道”，因此他特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一篇“新聞報(bào)道”的例文。

下面，就讓我們一起來(lái)好好讀讀這篇“新聞報(bào)道”，學(xué)習(xí)其中的寫作方法。

出示例文――《我市第九屆小學(xué)離生男子籃球比賽結(jié)束東城小學(xué)男籃獲得冠軍》，引導(dǎo)學(xué)生自讀，感悟“新聞報(bào)道”的寫法。

3.自主交流:說(shuō)說(shuō)這則體育新聞報(bào)道是怎么寫的，有什么特點(diǎn)。

師生討論:

要點(diǎn)之一:這則報(bào)道的題目長(zhǎng)，把這則報(bào)道的最重要的內(nèi)容寫出來(lái)了。

要點(diǎn)之二:報(bào)道的開頭，就交待了爭(zhēng)奪冠亞軍決賽的結(jié)果，接下來(lái)才寫比賽的大體經(jīng)過(guò)，最后又補(bǔ)充了獲得第三、四名的學(xué)校。作者這樣寫是因?yàn)?這是“新聞報(bào)道”，人們最關(guān)心的是事情的結(jié)果。知道了結(jié)果，才會(huì)尋根問(wèn)底，了解細(xì)節(jié)。

4.補(bǔ)充例文:課前，許多同學(xué)搜集了不少有關(guān)體育方面的“新聞報(bào)道”，可以和大家交流交流嗎?

(在學(xué)生的交流中，加深對(duì)“新聞報(bào)道”的感性認(rèn)識(shí)。)

5.現(xiàn)在，請(qǐng)你想一想如果我們就寫昨天的那場(chǎng)拔河比賽，這篇“新聞報(bào)道”該怎樣來(lái)寫呢?

師生討論:

第一、題目要醒目。一篇報(bào)道的題目可長(zhǎng)可短，但一定要醒目，要能把這則報(bào)道的最重要的內(nèi)容概括出來(lái)，一下子吸引住讀者的目光。

第二、內(nèi)容要清楚。一篇報(bào)道通常首先要寫清比賽或活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和結(jié)果;接著要寫清比賽或活動(dòng)的過(guò)程;若是有必要，在報(bào)道的最后再交待與本次比賽或活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，點(diǎn)明意義。

第三、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。報(bào)道不同于一般記敘文，它的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔并且規(guī)范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實(shí)事求是地把事情的本來(lái)面目原原本本地反映出來(lái)就行了。

三、寫作—由說(shuō)到寫

1.口述報(bào)道:請(qǐng)你根據(jù)“新聞報(bào)道”的要求，自由說(shuō)說(shuō)昨天的那場(chǎng)拔河比賽。

2.指名學(xué)生口述。

3.圍繞“新聞報(bào)道”的要求，師生簡(jiǎn)評(píng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真構(gòu)思，仔細(xì)推敲，寫出一篇優(yōu)秀的“新聞報(bào)道”。

四、交流—推薦發(fā)表

1.四人小組逐篇交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作準(zhǔn)備在全班交流。

2.全班交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作給學(xué)校廣播站或班級(jí)黑板報(bào)。

3.教師小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了“新聞報(bào)道”的寫作，今后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中若是發(fā)現(xiàn)了值得報(bào)道的事情，就可以自覺(jué)地拿起筆來(lái)，給學(xué)校的廣播站、班級(jí)黑板報(bào)，甚至各種報(bào)紙踴躍投稿!

習(xí)作點(diǎn)評(píng)

我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝

林夢(mèng)溪

昨天下午第三節(jié)課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊(duì)，經(jīng)過(guò)四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。

這次比賽是以小組為單位組織參賽隊(duì)，各隊(duì)選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊(duì)員的身高和體重優(yōu)勢(shì)，輕松戰(zhàn)勝了第二小組，進(jìn)入了決賽。第四小組則憑借著自己的團(tuán)結(jié)一致，十人擰成一股繩，戰(zhàn)勝了實(shí)力不菲的第三小組，也進(jìn)入了決賽。

扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒(méi)等哨聲吹響，兩支隊(duì)伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩(wěn)，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區(qū)域內(nèi)來(lái)會(huì)“拉鋸”。第四小組耐力更強(qiáng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的僵持之后，突然發(fā)力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強(qiáng)體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結(jié)果第四小組兩勝一負(fù)，以智取勝。賽后，體育老師作了簡(jiǎn)短小結(jié)。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結(jié)束了!

簡(jiǎn)評(píng):

這則“體育新聞報(bào)道”開篇以凝練的文字，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、比賽結(jié)果介紹得清清楚楚。在報(bào)道的第三自然段中，習(xí)作者對(duì)決勝局的三場(chǎng)比賽的記述，用詞準(zhǔn)確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語(yǔ)的傳神使用，使得報(bào)道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。

最讓我感動(dòng)的一件事

教學(xué)目的：

1、記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動(dòng)的事情。

2、在真誠(chéng)的交往中表達(dá)自己的真實(shí)情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達(dá)真摯的謝意，懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。

3、根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營(yíng)造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對(duì)青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當(dāng)時(shí)車廂竟?jié)M載了35名乘客！當(dāng)纜車到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當(dāng)救護(hù)人員打開纜車門的時(shí)候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當(dāng)時(shí)最小的游客子灝？！

原來(lái)，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷。而孩子的父母，卻永遠(yuǎn)離開了人世！

2、同學(xué)們聽了這個(gè)故事以后有什么想說(shuō)的？學(xué)生發(fā)表看法和感想。

二、愛的共鳴。

這種感天動(dòng)地泣鬼神的父母之愛深深的感動(dòng)著我們每一位。父母對(duì)孩子的這種愛并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。

下面讓我們來(lái)看看這首詩(shī)：

教師補(bǔ)充詩(shī)人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對(duì)媽媽又說(shuō)了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說(shuō)：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國(guó)，祖國(guó)是我們所有人的媽媽。”

同學(xué)們自己輕聲讀一讀，然后老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀

讀了這首詩(shī)讓我們明白了什么呢？學(xué)生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動(dòng)？并把這件最感動(dòng)的事情講給同學(xué)們聽聽。同學(xué)們回憶一下

（力求引導(dǎo)學(xué)生選擇不同方面的事情來(lái)講

四、倡導(dǎo)愛的表白

教師：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”雖然我們報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩，但是，我們至少可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心深深的感激和真誠(chéng)的謝意。

老師布置了要同學(xué)們對(duì)自己的父母說(shuō)一聲“我愛你！或者不好意思說(shuō)的可以寫在紙上給他看，還要求同學(xué)們觀察媽媽或爸爸會(huì)有什么反應(yīng)？尤其是神態(tài)和動(dòng)作，以及你自己的內(nèi)心感受。

現(xiàn)在老師就來(lái)問(wèn)一問(wèn)啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩(shī)篇

（那現(xiàn)在就讓我們把父母對(duì)我們的愛，和你對(duì)父母愛寫下來(lái)吧）題目自擬

這次習(xí)作是一次真愛的表達(dá)，因此要融入真情實(shí)感。我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意：

提示學(xué)生注意：

這次習(xí)作包括兩方面內(nèi)容：

1)寫父母關(guān)愛自己的一件最受感動(dòng)的事情，要真實(shí)、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（應(yīng)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。使文章內(nèi)容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達(dá)愛的過(guò)程，要清楚

（把父母的反應(yīng)，尤其是語(yǔ)言、神態(tài)及動(dòng)作寫清楚）

我 的 同 學(xué)

教學(xué)要求：

1、從學(xué)習(xí)寫的角度，讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來(lái)表現(xiàn)中心思想的具體材料，感受材料中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、通過(guò)討論，弄清“習(xí)作要點(diǎn)提示”的要點(diǎn)，進(jìn)一步明確圍繞中心選取材料和注重細(xì)節(jié)描寫的意義和方法。

3、能按照作業(yè)的要求寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)的文章。

教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：仔細(xì)觀察身邊的同齡人，寫出人物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：選取兩件相關(guān)事件，通過(guò)細(xì)節(jié)反映文章的中心。

課前準(zhǔn)備：

1、布置觀察人物，并指導(dǎo)觀察方法。

2、每位同學(xué)重點(diǎn)觀察一位身邊的同齡人，注意人物特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀例文，感知寫法

1、出示投影，指導(dǎo)觀察畫面，圖上畫了什么人？在什么地方？結(jié)合課題，看懂圖意。

2、指導(dǎo)讀例文，想一想，小作者先告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語(yǔ)行為的？

3、學(xué)生閱讀思考，教師點(diǎn)撥。

4、共同小結(jié)。

二、組織討論，明確寫法。

1、學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”。

2、同桌討論，交流：讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后，我明白了什么？

3、教師引導(dǎo)歸納，明確寫法。

第一，寫一篇文章必須有一個(gè)明確的中心思想；

第二，中心思想要通過(guò)具體事例去表現(xiàn)的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；

第三，對(duì)那些最能表現(xiàn)中心思想的事實(shí)材料，必須思考具體，最好能抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，這樣文章才能更加真實(shí)、生動(dòng)。

4、學(xué)生讀例文，仔細(xì)體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的方法。

第二課時(shí)：

一、運(yùn)用寫法，進(jìn)行試說(shuō)

1、幫助學(xué)生打開思路，確定中心，擬定文題。

2、同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，在你們的同齡人中哪一個(gè)給你留下的印象最深？他和別人相比，有什么特別的地方？引導(dǎo)學(xué)生從愛好、精神品質(zhì)、性格特征等方面交流。

3、學(xué)生反饋：

愛好方面喜歡畫畫、跳舞、愛提問(wèn)題等

特別的地方精神品質(zhì)方面工作負(fù)責(zé)關(guān)心他人熱愛集體

性格特征方面活潑樂(lè)觀穩(wěn)重大方

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班級(jí)同學(xué)的典型事例。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

第三課時(shí)

一、評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。

1、選取事例時(shí)，不但要考慮能否充分表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。而且要注意事例盡可能富有新意。

2、要把所選的兩件事寫得具體，寫得生動(dòng)，就要把人物當(dāng)時(shí)是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，神態(tài)有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，著重描寫。

（1）寫人物的神態(tài)和外貌不能千人一面，要富有個(gè)性特征。

（2）寫人物言語(yǔ)要防止“成人化”和“理想化”。

（3）對(duì)人物動(dòng)作的描寫并不在于是不是能很好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，對(duì)這些動(dòng)作的表述是不是清楚、連貫。

（4）要學(xué)會(huì)在寫人敘事過(guò)程中捕捉一兩點(diǎn)動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫。

（5）敘述時(shí)，要注意兩件事之間的過(guò)渡銜接，使習(xí)作前后連貫。

二、學(xué)生繼續(xù)寫作，教師輔導(dǎo)。

三、學(xué)生謄寫作文。

我 的 課 余 生 活

教材分析

本次是記一項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)作訓(xùn)練，屬于記敘事情一類的。從題目看，限定寫“課余“的某種生活。“習(xí)作提示”、中說(shuō)：我們的課余生活豐富多彩，下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是。

本次習(xí)作有三點(diǎn)突出的要求。第一要選好事例，應(yīng)該在真實(shí)的課余生活中選擇自已最喜愛的活動(dòng)，再選印象最深的一、兩次來(lái)寫。第二耍圍繞中心，而且這一中心應(yīng)該是積極的、健康向上的，或鍛煉體魄，或增長(zhǎng)知識(shí)，或啟迪心智，或陶冶情操。這點(diǎn)要求與本單元閱讀訓(xùn)練要求——?jiǎng)澱抑行木渚o密相關(guān)。第三要做到有詳有略，而這就成了本次習(xí)作的難點(diǎn)。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．會(huì)選擇有意義的課余生活作為習(xí)作內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)有詳有略地記敘活動(dòng)過(guò)程。

3.感受豐富的課余生活，發(fā)展自己的愛好。

訓(xùn)練時(shí)間3課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生帶課余生活照片，印發(fā)習(xí)作范文《我愛集郵》，自設(shè)填空燈片。

課時(shí)目標(biāo)

1．審清題目，知道本次習(xí)作的要求，學(xué)習(xí)范文《我愛集郵》

2．指導(dǎo)選材，口頭作文，開始習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

一、引入生活。

1．引言。同學(xué)們，我們是畢業(yè)班的學(xué)生，將要離開這所學(xué)校了。但老師還有一件心愿沒(méi)了，就是不知道同學(xué)們?cè)谡n余常參加哪些活動(dòng)，有哪些收獲?如果我知道這些情況，今后也可以向你們的初中老師介紹。同學(xué)們能不能來(lái)介紹介紹你的課余生活，了結(jié)老師的這樁心愿?(板書：我的課余生活)

什么叫課余?

課余就是指除在學(xué)校學(xué)習(xí)以外的時(shí)間，如每天放學(xué)以后，雙休日及其他節(jié)假日。

2．學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的課余生活。

課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們準(zhǔn)備一些自己的課余生活照片，帶來(lái)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你拿出來(lái)，簡(jiǎn)單地向大家介紹介紹。最好采用以下的句式：

(燈片出示)

我在課余喜歡()，看，照片上的我()，參加這項(xiàng)活動(dòng)能()。或()是我最喜歡參加的活動(dòng)，參加這項(xiàng)活動(dòng)能()。

小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球，這是體育活動(dòng)；有的喜歡集郵、唱歌，這是文娛活動(dòng)；還有的喜歡游山玩水、養(yǎng)魚種花等活動(dòng)。

二、展示生活。

1．片斷細(xì)說(shuō)。

剛才你們用一句話總體介紹了自己的課余生活，但我的印象不深刻。你們能不能把某個(gè)生活過(guò)程說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，譬如動(dòng)作過(guò)程、語(yǔ)言心理過(guò)程，請(qǐng)大家想一想再說(shuō)。學(xué)生細(xì)說(shuō)生活片斷(可先小組討論再指定說(shuō))。

2．評(píng)議指點(diǎn)。

××同學(xué)的介紹挺有條理，他把過(guò)程說(shuō)得較細(xì)。××同學(xué)介紹他和表哥下棋，說(shuō)了自己的心理活動(dòng)，還說(shuō)了表哥的神態(tài)和語(yǔ)言，但不能說(shuō)自己的神態(tài)怎么怎么，因?yàn)樽约旱纳駪B(tài)是“看”不見的，只能“感受”到。聽了××同學(xué)的介紹，我們仿佛在看一場(chǎng)電影。他把事情說(shuō)得有聲有色，讓人像在看一場(chǎng)電影。

第二課時(shí)：

反映生活。

1．提出建議。

聽了這幾位同學(xué)的介紹，老師感到很高興，因?yàn)槔蠋熈私饬艘恍〔糠滞瑢W(xué)的課余生活。但我們沒(méi)有更多的時(shí)間讓大家一個(gè)一個(gè)都介紹，大家說(shuō)怎么辦?好!呆會(huì)兒請(qǐng)大家寫。在寫之前，老師要告訴大家，剛才同學(xué)們的發(fā)言有兩點(diǎn)要注意。一是有的同學(xué)把偶然參加的一兩次活動(dòng)作為課余生活；二是有的同學(xué)課余生活是不健康的或危險(xiǎn)的，如射彈子，整天玩電腦等，還有的課余生活完全是為了玩，沒(méi)有什么意義。怎樣才能介紹好的課余生活呢?請(qǐng)大家打開課本，學(xué)習(xí)本次的習(xí)作要求及提示。

2．學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”及“提示”。

自讀、思考：本次習(xí)作有什么要求?要注意什么?

交流：本次習(xí)作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的 課余生活。要注意3點(diǎn)：確定中心，選好事例，有詳有略。

(板書：確定中心、選好事例：有詳有略)

講解：確定中心就是選擇自己最喜愛的有積極意義的一種活動(dòng)寫(補(bǔ)充板書：最喜愛，有意義)，選好事例就是選自己印象最深的一兩次來(lái)寫(補(bǔ)充板書：印象最深)，并且詳寫跟中心有關(guān)的內(nèi)容(補(bǔ)充板書：詳寫跟中心有關(guān)的內(nèi)容)。

3．學(xué)生試寫，反映生活。

題目可用指定題《我的課余生活》，也可以自定——以課余生活的名稱作題目中的主要詞語(yǔ)，如《我愛集郵》、《課余栽培樂(lè)趣多》等。

第三課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫作5分鐘。

二、講評(píng)指導(dǎo)(教師在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中巡回輔導(dǎo)，并有意識(shí)地挑選習(xí)作)。

同學(xué)們基本上把自己喜愛的活動(dòng)寫下來(lái)了，老師看到了許多優(yōu)秀的習(xí)作，他們都能(指板書)圍繞中心有詳有賂地介紹自己的課余生活。但也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的習(xí)作還存在一些問(wèn)題。

1．選材問(wèn)題。

有位同學(xué)寫《我愛游泳》，安排了以下的材料，請(qǐng)你們看他這樣的選材是否合理，不合理的材料打個(gè)“×”，并說(shuō)明理由：

我愛游泳

①我的課余生活豐富多彩，我愛游泳。

②爸爸是游泳能手，我愛看爸爸游泳。

③我學(xué)會(huì)了游泳，并愛上了游泳。

④我一次游泳的經(jīng)過(guò)，樂(lè)趣無(wú)窮。

⑤游泳的好處是有益身心，增長(zhǎng)知識(shí)。

(材料②與本次習(xí)作無(wú)關(guān)，應(yīng)該刪去。)

根據(jù)本次習(xí)作要求，上面的材料哪些應(yīng)詳寫，哪些可略寫?

(學(xué)生回答，略次詳詳略)

根據(jù)習(xí)作題目《我愛游泳》，可看出習(xí)作的重點(diǎn)是愛，如何愛游泳應(yīng)作為詳寫內(nèi)容，其余的內(nèi)容可略寫。

2．中心思想方面。

××同學(xué)的作文題目是()，而中心是()，這樣對(duì)嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣確定?

3．詳略方面。

××同學(xué)的作文中心是()，所以，()

()應(yīng)該詳寫，()該略寫。

4．選擇中心明確詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講評(píng)(也可以附文《我愛集郵》為例)。

三、修改習(xí)作。

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照要求，自行修改，老師將把好的習(xí)作連同照片一起展示在宣傳欄內(nèi)。

四、佳作共享。

通過(guò)修改，大家的作文都有了進(jìn)步，按下來(lái)請(qǐng)把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。

五、總結(jié)。

聽了同學(xué)們的介紹，特別是大家用筆寫下來(lái)的介紹，我對(duì)大家有這樣豐富的課余生活，感到非常高興，通過(guò)這3節(jié)課，老師對(duì)大家也更了解了。但愿大家進(jìn)中學(xué)以后，課余生活能更豐富。

六、譽(yù)抄作文。

想象作文

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點(diǎn)擊課件，出示天使畫面）

請(qǐng)大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)茫茫的田野，飛過(guò)綠綠的草地，我們來(lái)到了——?jiǎng)游锿捦鯂?guó)。

二、創(chuàng)編故事

（點(diǎn)擊課件，出示動(dòng)物畫面）

1、大家看，這么多的動(dòng)物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動(dòng)物們可能在干什么？（能說(shuō)一項(xiàng)就說(shuō)一項(xiàng)，能說(shuō)二、三項(xiàng)也行）

（日光浴、覓食、歡慶六

一、看螞蟻閱兵式、比本領(lǐng)、早鍛煉）

2、動(dòng)物王國(guó)正在搞什么活動(dòng)呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動(dòng)物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現(xiàn)在為你播送新聞，我們動(dòng)物王國(guó)一年一度的動(dòng)物比本領(lǐng)大賽今天已經(jīng)拉開帷幕，今年參賽選手之多，場(chǎng)面之火爆，大大超過(guò)了往年。首先上場(chǎng)的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原來(lái)動(dòng)物們正在進(jìn)行比本領(lǐng)大賽呢！

首先上場(chǎng)的是大象與猴子，我們先來(lái)介紹一下比賽選手。

我們來(lái)當(dāng)一回解說(shuō)員，大家都知道體育節(jié)目的解說(shuō)員——宋世雄吧，現(xiàn)在我們進(jìn)行“賽世雄”活動(dòng)。

4、解說(shuō)前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節(jié)目，節(jié)目中說(shuō)：“各位觀眾……”每位同學(xué)自己準(zhǔn)備一下。指名說(shuō)（觀眾朋友，大家好，森林電視臺(tái)為大家現(xiàn)場(chǎng)直播動(dòng)物比本領(lǐng)大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……）

還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)大家與同桌說(shuō)說(shuō)。

5、同學(xué)們，動(dòng)物童話王國(guó)的動(dòng)物可真多呀。任意選擇兩種動(dòng)物，想想它們會(huì)比什么？同桌可以互

相討論。

你選的是誰(shuí)跟誰(shuí)比賽，比什么？（比美、比機(jī)靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計(jì)算）。、6、根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想，它們會(huì)怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一個(gè)比賽鏡頭把它畫下來(lái)。如果比賽結(jié)果不分勝負(fù)，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說(shuō)一說(shuō)童話故事。（說(shuō)一說(shuō)）

8、誰(shuí)愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，等會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。（評(píng)一評(píng)）

指名說(shuō)故事。一個(gè)好的解說(shuō)員還要學(xué)會(huì)評(píng)論，評(píng)一評(píng)，編得怎樣？

9、找一個(gè)伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請(qǐng)老師幫忙指點(diǎn)，請(qǐng)教的時(shí)候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學(xué)們，我們給這個(gè)故事擬個(gè)題目

（以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）

這就是我們這節(jié)習(xí)作課的題目。

2、下面我們就把這個(gè)故事編完整寫下來(lái)。

3、同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物在感謝你們的指導(dǎo)，把這首動(dòng)聽的曲子送給你們。

四、編寫故事。

六年級(jí)語(yǔ)文教案——《作文：我尊敬的人》簡(jiǎn)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。2，學(xué)習(xí)參考片斷，動(dòng)筆習(xí)作。

明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。

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1．揭示作文題，審題。

(1)題目的重點(diǎn)是什么？(寫出我為什么尊敬這個(gè)人。寫出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好思想、好品質(zhì)。)

(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機(jī)板書歸納思想品質(zhì)；如熱心助人，誠(chéng)實(shí)，關(guān)心集體，廉潔奉公，見義勇為......)

2．怎么寫好這篇作文？請(qǐng)閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”，劃出作文要求和步驟。

(1)自學(xué)思考。默念討論。

(2)說(shuō)出本次作文有哪些要求。

綜合歸納，小黑板揭示。

①確定寫誰(shuí)，反映哪一方面品質(zhì)。(中心)

②根據(jù)中心選好材料。

③圍繞中心寫具體。

3，交流材料，指導(dǎo)確定中心和選材。

(1)準(zhǔn)備寫誰(shuí)？你尊敬他什么好思想？是從哪件事上感受到的？(展開，在交流中開拓選材思路。學(xué)生說(shuō)時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致，是否準(zhǔn)確，及時(shí)幫助糾正。簡(jiǎn)要板書概括事例，如：①幫鄰居看孩子。熱心助人

②叔叔幫我修車。

③爸爸幫鄰居換煤氣。

(2)評(píng)價(jià)交流的材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導(dǎo)體會(huì)選擇印象深刻的人來(lái)寫。排除道聽途說(shuō)、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)

(3)小結(jié)：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是真實(shí)、熟悉的，有感受的。這樣容易寫好。可以寫一件事，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)參考片斷，點(diǎn)撥圍繞中心寫具體。

(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質(zhì)？

(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動(dòng)？為什么寫心理？

(3)怎么圍繞中心寫具體，學(xué)到了什么？

(4)小結(jié)：讓事實(shí)說(shuō)話。落筆的重點(diǎn)寫他(她)，寫好他(她)是怎么說(shuō)，怎么做的，寫出自己的感受。

范文：

我的表姐

諸葛亮、成吉思汗，離我們太遙遠(yuǎn)；毛澤東、周恩來(lái)，在心中也近乎于神；斯巴達(dá)克也好，馬克思也好，就連做夢(mèng)都不能夠見到。雖然我不能不尊敬這些偉人，但遠(yuǎn)水解不得近渴，在現(xiàn)實(shí)的視野中，我就不能不更多地把尊敬的目光來(lái)注視表姐。

因?yàn)楸斫闫焚|(zhì)高尚。她助人為樂(lè)，勤奮學(xué)習(xí)，勤儉節(jié)約，尊老愛幼……深得同學(xué)們的稱贊擁護(hù)，所以她又是他們班的副班長(zhǎng)。就單說(shuō)勤儉節(jié)約吧：

有一次，放假，我們一起去北海銀灘游泳。我正要把一些飲料罐扔進(jìn)垃圾箱時(shí)，她看見了，急忙攔住我，把飲料罐收藏起來(lái)。我問(wèn)她：“為什么要把飲料罐收藏起來(lái)呢？”“因?yàn)檫@些罐可以回收再用。”表姐還告訴我，飲料罐可以做筆筒、工藝品等。我們從銀灘回到表姐家，乘坐公共汽車時(shí)，途中上來(lái)一位老爺爺和一位老奶奶，還抱著兩歲的小孫子，表姐主動(dòng)把位讓給抱小孫子的老奶奶。

又有一天，我婆婆得了重感冒，全身無(wú)力，他幫我婆婆洗臉、洗手、洗腳，還把稀飯送到婆婆床前。

你看，我的表姐是不是一個(gè)值得尊敬得人呢？

第二篇：作文課教案

人物描寫作文課教案

蘇麗麗

過(guò)程：

一、我想先來(lái)讀幾段文字，你們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)？

1、老師：人們用園丁來(lái)形容他的勤勞，用春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干來(lái)贊美他的無(wú)私，用太陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)來(lái)形容他的工作。他是…..2、醫(yī)生：他們的一舉一動(dòng)，一顰一笑都是患者生命的信號(hào)晴雨表，他們冷靜地打著一場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)分奪秒的與疾病爭(zhēng)奪生命。

3、老爺爺：他佝僂著腰，蓄著一撮短而硬的八字胡，一雙褐色的眼睛深陷在眼窩里，悄悄的訴說(shuō)著歲月的滄桑，一頭蓬亂的灰白頭發(fā)隨風(fēng)飄動(dòng)。

4、為什么我的句子還沒(méi)讀完，你們就能猜出答案呢?

5、對(duì)，這些句子都抓住了人物的特點(diǎn)，寫得很生動(dòng)。上次作文課，大家也寫了一段寫人的片段，寫寫咱們班的一個(gè)同學(xué)。世界上沒(méi)有完全相同的樹葉，也沒(méi)有完全相同的人。如果你也能抓住這個(gè)同學(xué)的主要特點(diǎn)來(lái)寫，相信同學(xué)們一讀就能猜出你寫的是誰(shuí)。

6、我們當(dāng)時(shí)集體討論從哪幾方面來(lái)寫這個(gè)人物呢？

板書：

外貌：性別、年齡、身材、長(zhǎng)相、衣著。

性格特征：可以通過(guò)一件事來(lái)突出人物的性格，寫事的時(shí)候可以通

過(guò)具體的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的突出特點(diǎn)。

二、誰(shuí)覺(jué)得你手中的作文值得讓大家借鑒，來(lái)給大家讀一讀。

1、學(xué)生讀作文。

2、在實(shí)物投影上一起對(duì)照板書修改一篇作文。

三、請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵，將你的作文根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，再修改一下，使你筆下的他形象更豐滿。

第三篇：作文課教案

作 文 課 教 案

第一講：關(guān)于“作文”（兩個(gè)課時(shí)）

教學(xué)計(jì)劃：第一課時(shí)講解有關(guān)“作文”的常識(shí)，包括文體分類、命題形式、寫作步驟和基本要求；第二課時(shí)給學(xué)生布置一篇小的隨堂作業(yè)，查驗(yàn)學(xué)生的作文水平，現(xiàn)場(chǎng)分析講解，以摸清學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，便于開展和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)目的：讓學(xué)生盡快進(jìn)入作文輔導(dǎo)和強(qiáng)化狀態(tài)，熟悉作文的基本知識(shí)，同時(shí)做到師生之間溝通融洽，利于以后的教學(xué)進(jìn)程。

一、什么是作文？

“作文”就是寫文章。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是把日常語(yǔ)言用文字的方式記錄下來(lái)、表達(dá)出來(lái)。這個(gè)表達(dá)的過(guò)程，有一個(gè)日常語(yǔ)言向書面文字轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，我們?cè)跇?gòu)思和書寫一篇文章的時(shí)候，往往會(huì)進(jìn)行篩選，哪些是想要表達(dá)的、需要表達(dá)的和可以表達(dá)的，這就牽涉到我們作文的素材問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題、思考能力、文學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、法律制度、文化傳統(tǒng)等等。那么，什么樣的文章是可以稱得上好的、甚至是優(yōu)秀的文章呢？魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文章能夠做到“文通字順”就可以拿去印刷了。對(duì)于一個(gè)初中生而言，這是一個(gè)最基本的要求，能夠做到文字通順、表達(dá)流利、文意清楚（讓看的人明白你在說(shuō)什么）也就可以了，再進(jìn)一步，能夠在作文中恰當(dāng)?shù)赜脦讉€(gè)漂亮的比喻句、排比句、擬人句，或者穿插一兩個(gè)典故、點(diǎn)綴一些成語(yǔ)、巧妙地口語(yǔ)化表達(dá)，或者能夠有一些自己的思想和見解，還有能夠讓真實(shí)真摯的感情自然流露……這樣的初中生作文就能稱得上一篇好的甚至是優(yōu)秀的出色的文章了。當(dāng)然了，每個(gè)老師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠各科優(yōu)秀，數(shù)學(xué)好、英語(yǔ)棒，還能寫一手好文章，但是這還只是希望。我們講“因材施教”，也倡導(dǎo)“學(xué)有所長(zhǎng)”，這其實(shí)都是說(shuō)明了一個(gè)古今俱存的現(xiàn)實(shí)，那就是每個(gè)孩子或者每個(gè)人都不是全能的天才，我們都有自己先天的一些不足和缺失。但這并不妨礙我們希望和理想的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“勤”是彌補(bǔ)一切先天不足的殺手和克星。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，我們首先是要樹立信心，其次要踏實(shí)去做。說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為氛圍很重要。教育是人影響人的一種文化傳遞。教育中最重要的是家庭教育，其次是書院教育，最后是現(xiàn)代的課堂教育。或許其他科目在前兩類教育中不太容易操作，但是語(yǔ)文包括作文都是可以營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。我們就要求，家長(zhǎng)多做溫情教育、故事交流、經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)，同時(shí)要求學(xué)生勤練筆、常看書、多表達(dá)。

二、作文的文體

文學(xué)體裁是分為四大類：散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇。我們訓(xùn)練的“作文”一般意義上來(lái)講類屬于散文。具體又可以分為常見的四大類：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文（包括書信、日記等九小類）；另外還有寓言、童話、小小說(shuō)三類。

三、命題形式

記敘文

命題：“我和老師說(shuō)心里話”、“放學(xué)后”、“童年趣事”、“一件小

事”、“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”、“我的家鄉(xiāng)”、“我的爸爸”、“同桌”

半命題：“難忘——”“、假如我——”、“樂(lè)在其中——記一堂——課”

以范圍命題：“人物肖像描寫”——我給爸爸/媽媽/畫像、我的爸爸、媽媽；描寫景物——秋色、雨前；描寫環(huán)境——我的校園、我的家鄉(xiāng)、我的小屋；寫一篇游記——登山、游湖；寫物寄意——門前的大槐樹、校園里的冬青樹、梅花、一盆仙人掌；

以材料命題 縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；“一位白發(fā)蒼蒼的老人在公園的河邊獨(dú)釣，整整一天才收獲了一條小魚，然而他卻又重新把它放回了小河。他坦然地笑言：魚兒上不上我的鉤是一回事，我卻釣上了一天的快樂(lè)。——釣魚非為魚便是老者的幸福。請(qǐng)以幸福為話題寫一篇800字的作文。”

議論文

命題：“談興趣”、“從一則廣告談起”、“小議讓座”

材料命題：讀后感、“古代有一個(gè)人賣馬，在市場(chǎng)上一連站了三天，無(wú)人問(wèn)津。此人就去見以識(shí)馬聞名的伯樂(lè)，愿出一天工錢，請(qǐng)伯樂(lè)繞著他的馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，走的時(shí)候回過(guò)頭來(lái)再看看。伯樂(lè)照他的要求做了以后，馬價(jià)一下子漲了十倍。”從“馬價(jià)十倍”談起。說(shuō)明文

命題：“我的臥室”、“我的小天地”、“火柴自述”、“家鄉(xiāng)的春節(jié)”、“我愛小貓”

范圍命題：說(shuō)明一種日常用品/動(dòng)物/植物

材料命題：仿寫（談哭）{仿照周汝昌《談笑》}、擴(kuò)寫改寫、看圖表說(shuō)明內(nèi)容

四、寫前指導(dǎo)

1、文體選擇

話題最適合哪種文體；自己最擅長(zhǎng)哪種文體；考慮自己有無(wú)相關(guān)的材料積累。

2、題目擬定

①擬題要求：標(biāo)題范圍要小；新穎不落俗套；不宜過(guò)長(zhǎng)；善于聯(lián)想。

②擬題方法：對(duì)比式“生于憂患，死于安樂(lè)”比喻式“人生也是一張答卷”引用詩(shī)句“假如記憶可以移植——前不見古人后不見來(lái)者”逆向思維式“旁觀者未必清”“近朱者未必赤”

3、審題

4、把握關(guān)鍵詞構(gòu)思組織材料書寫

五、教學(xué)安排

1、各類文體寫作指導(dǎo)、訓(xùn)練+文化學(xué)養(yǎng)提高

2、主題講解、訓(xùn)練——立意、材料、結(jié)構(gòu)、思辨、形象、心理、語(yǔ)言

3、技巧運(yùn)用和文字提高

4、專項(xiàng)訓(xùn)練——記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用、話題、漫畫

六、課堂作業(yè)：我成長(zhǎng)中的一件事

七、課后作業(yè)：日記；抄寫三段優(yōu)美文章片段，每段不低于一百字；以“我的家庭成員之——”為題寫一篇300——500字的小文章，題目自己補(bǔ)充完整。

第四篇：作文課教案

公開課教案

雪地捕鳥(擴(kuò)寫)

執(zhí)教者：福州市竹嶼小學(xué)潘恒卿

執(zhí)教時(shí)間：2010年12月

執(zhí)教內(nèi)容：指導(dǎo)《少年閏土》課文片段擴(kuò)寫具體 教學(xué)目標(biāo)：

1、2、通過(guò)本次練筆、使學(xué)生進(jìn)一步掌握提供擴(kuò)寫的寫作方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)會(huì)提高抓重點(diǎn)寫具體發(fā)揮合理的想象，準(zhǔn)確地表現(xiàn)突出中心的表達(dá)方法。

3、語(yǔ)名通順，內(nèi)容具體，中心明確，正確運(yùn)用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、引導(dǎo)學(xué)生抓住擴(kuò)展點(diǎn)寫具體。學(xué)會(huì)擬定寫作提綱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生課前熟讀原文片斷明確中心。

2、收集、積累關(guān)于寫作的運(yùn)用的語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（寫作指導(dǎo)）

一、激趣導(dǎo)入：

大家聽這是什么聲音？“咕咕”一布谷鳥的叫聲，“嘀哩哩”—小黃鸝。“嘰嘰喳喳”—小麻雀的叫聲（教師出相聲詞）

同學(xué)們，你們喜歡小鳥雀嗎？今天教師帶領(lǐng)大家跟隨著作者去學(xué)習(xí)欣賞少年閏土是怎樣在雪地里裝弶捉小鳥雀的。

教師抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)。

二、復(fù)習(xí)什么是擴(kuò)寫：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是擴(kuò)寫？

①、擴(kuò)寫就是把簡(jiǎn)短文[字或片段提供擴(kuò)展成內(nèi)容豐富結(jié)

構(gòu)完整的文章。

②、擴(kuò)寫要求不改變?cè)牡闹行乃枷耄桓淖冊(cè)牡摹傲?/p>

要素”，不改變?nèi)朔Q，擴(kuò)寫后的文章內(nèi)容比原文具體，更充實(shí)，語(yǔ)言更生動(dòng)更形象，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、怎樣擴(kuò)寫方法。

（1）讀懂原文，掌握原文內(nèi)容。

（2）抓住中心思想。

（3）突出擴(kuò)寫重點(diǎn)，擬出擴(kuò)寫提綱。

（4）充分發(fā)揮想象力，照原文思路合情合理擴(kuò)寫重點(diǎn)內(nèi)容與中心有關(guān)的內(nèi)容。

三、提問(wèn)

同學(xué)們當(dāng)你讀完這段片段后，你對(duì)閏土介紹“雪地捕鳥”這件事感覺(jué)如何？（覺(jué)得語(yǔ)言讀起來(lái)不能滿足大家的好奇心）。寫的太簡(jiǎn)單的。“趣”字不夠突出。

師：對(duì)了今天我們就把這一件雪地捕鳥的趣事，把它擴(kuò)寫具體。好不好！

四、出示小黑板片段，指導(dǎo)《雪地捕鳥》擴(kuò)寫

1、這片段主要寫什么？（閏土在雪地里捕小鳥雀的趣事）

2、這段話從中明確為提供記敘的哪些要素？

時(shí)間：冬天下雪的日子。地點(diǎn)：雪地里。人物：閏土

經(jīng)過(guò)：裝弶捕鳥結(jié)果：捕到很多鳥。（六要素）少一個(gè)事因：雪天里鳥兒覓食困難，容易上當(dāng)捕到，真有趣。

3、明確這段話的中心。

作者為什么把閏土雪地捕鳥這件趣事告訴大家？目的是要表現(xiàn)，贊揚(yáng)閏土的什么特點(diǎn)？（聰明能干、機(jī)靈可愛、知識(shí)豐富）

4、找準(zhǔn)擴(kuò)展點(diǎn)。（有哪些擴(kuò)寫點(diǎn)）

（1）適當(dāng)描寫嚴(yán)寒冬天里下雪的景色。

（2）重點(diǎn)落在閏土裝弶捕鳥雀的經(jīng)過(guò)

分小組討論：你是怎樣寫好這兩個(gè)擴(kuò)展點(diǎn)的？

小組派代表發(fā)言，反饋評(píng)價(jià)。

5、引導(dǎo)學(xué)生擬定擴(kuò)寫提綱。

按事情發(fā)展的順序進(jìn)行擴(kuò)寫的重點(diǎn)。

展示提綱：

一、在一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，雪花飛舞的黃昏。（略）

二、小閏土正在做捕鳥前的準(zhǔn)備工作（較詳）

三、小閏土細(xì)心地裝弶，靜靜地等候鳥雀來(lái)吃食的捕

鳥的情景（最詳）

四、小閏土滿載而歸（略）

6、依據(jù)提綱又怎樣寫具體呢？

①、抓住擴(kuò)寫點(diǎn)思考問(wèn)題寫具體。

②、寫事時(shí)主要交代事情的前因后果，展示事情發(fā)展的全過(guò)程。而且要抓住人物活動(dòng)表現(xiàn)，出就是對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)進(jìn)行具體生動(dòng)地描寫，把人物寫活了，那是今天擴(kuò)寫的重點(diǎn)，就抓住閏土雪地捕鳥的經(jīng)過(guò)（情景），通過(guò)合情合理描寫具體好嗎？

7、發(fā)揮語(yǔ)言積累的材料庫(kù)的作用。

描寫雪景：天寒地凍，雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)銀裝素裹粉妝玉砌銀白世界天地之間簡(jiǎn)直成了大冰窖

描寫鳥雀：嘰嘰喳喳哆哆嗦嗦饑腸漉漉冷得直發(fā)抖撲騰撲騰睜大驚恐的眼睛透出乞求的目光，仿佛在說(shuō)拼命地掙扎

描寫閏土：胸有成竹一切就緒萬(wàn)事俱備 只欠東風(fēng)屏息凝視喜出望外等待時(shí)機(jī)手舞足蹈欣喜若狂合不攏嘴說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快、以迅雷不及掩耳之勢(shì)

8、自由選擇一個(gè)片段依據(jù)提綱寫作

9、分組展示優(yōu)秀片段。

10、連段成篇、欣賞佳作。

六、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作

下節(jié)課把幾組片段依據(jù)提綱連貫寫下來(lái)，成為一篇具體、生動(dòng)、形象的記敘文。

七、板寫設(shè)計(jì)：

雪地捕鳥

（擴(kuò)寫）

一、捕鳥前（略）聰明才智

二、捕鳥時(shí)（詳）機(jī)靈可愛

三、捕鳥后（略）知識(shí)豐富

緊扣擴(kuò)寫點(diǎn)、想象合理豐富、具體生動(dòng)形象。

第五篇：作文課教案

作文素材課本來(lái)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）了解往年高考中引用課本教材的例子。

（二）再次了解《燭之武退秦師》文本內(nèi)容

（三）把《燭之武退秦師》運(yùn)用到寫作中

二、導(dǎo)入

語(yǔ)文課本蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是認(rèn)識(shí)生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的捷徑，是征引材料的寶庫(kù)。有人認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本或與課本關(guān)聯(lián)不大，因而輕視課本，放棄課本。殊不知高考“以本為本”，學(xué)好課本不僅為我們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還能豐富我們作文的材料。高考作文中，許多佳作就引用、化用、巧用了課本中的材料。

《擦亮心靈的窗戶》（廣東考生）一文，援引高中語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》中的事例：鄒忌善于理性思考，不為妻、妾、客所蒙蔽，以己推人，將個(gè)人私事同齊國(guó)的國(guó)事聯(lián)系起來(lái)，向齊王進(jìn)諫，終使齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”，稱霸一方。之后，作者闡明感情的親疏有時(shí)的確會(huì)給我們的生活蒙上一層虛假的面紗，使我們的眼睛模糊難辨真假；但只要我們能擦亮心靈的窗戶，保持一顆理性的心，真理就會(huì)從迷霧中綻放光芒。全文緊扣話題，事例論證有力。

《走出情感的迷宮》（廣東考生），在論述我們認(rèn)知、處理事物時(shí)，不要被親情所困，要有理性，走出情感的迷宮。作者引用了高中語(yǔ)文第四冊(cè)《失街亭》中諸葛亮揮淚斬馬謖的事例，并獨(dú)辟蹊徑地認(rèn)為，諸葛亮揮淚斬馬謖不是諸葛亮沒(méi)有對(duì)馬謖的憐憫，而是他心中裝的是對(duì)天下黎民蒼生的憐憫。文章內(nèi)容充實(shí)，所用材料切合題意。

課本是基礎(chǔ)。學(xué)好課文，用好課本，作文運(yùn)用論據(jù)時(shí)，便可信手拈來(lái)，為我所用。當(dāng)然，學(xué)好用好課本的價(jià)值還遠(yuǎn)不止于此。我們要重新認(rèn)識(shí)課文的價(jià)值，賦予課本新的生命力。

三、他山之石

片段欣賞◆天下的事因?yàn)槔娑献鞯模厝粫?huì)因?yàn)槔娑蛛x。秦國(guó)、晉國(guó)聯(lián)合出兵討伐鄭國(guó)，鄭國(guó)就要滅亡了，燭之武（人名）出來(lái)游說(shuō)秦穆公，站著說(shuō)會(huì)話的功夫就挽救了即將滅亡的鄭國(guó)，不但使秦國(guó)軍隊(duì)撤退，還讓秦國(guó)幫助鄭國(guó)防守邊境，改變得多么快啊!燭之武一席話就使秦穆背叛晉國(guó)親近鄭國(guó)，舍棄強(qiáng)大的援軍、依附弱小的國(guó)家；拋棄晉國(guó)的舊恩、召來(lái)新的怨恨；舍棄成功、去冒危險(xiǎn)。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能達(dá)到呢？秦穆公對(duì)于晉國(guó)來(lái)說(shuō)，相處很長(zhǎng)時(shí)間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說(shuō)的利益，拋棄晉國(guó)就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國(guó)又得到了什么呢？如果哪天有比燭之武所說(shuō)的更大的利益，我料想秦穆公還會(huì)翻臉去謀取那種利益了!

◆在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神溢于字里行間。

◆一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎？我們學(xué)過(guò)的《燭之武退秦師》告訴了我們答案。

◆曹操有句詩(shī)：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來(lái)，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人。

◆ 劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)。可以說(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備，燭之武也是如此，盡管懷才不遇，但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫”，怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。

◆ 燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒(méi)在晉國(guó)——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時(shí)候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國(guó)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過(guò)人，若不懂得毛遂自薦，也會(huì)永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中，最后只能歷史的車輪碾得粉碎，不留痕跡。

◆燭之武的閃光處——“茍利國(guó)家生死以，豈因福禍趨避之。”（林則徐）這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對(duì)鄭國(guó)的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。“機(jī)會(huì)只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。” 只是這機(jī)遇來(lái)得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著亡國(guó)的危險(xiǎn)。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。

◆暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說(shuō)就是國(guó)家的脊梁！讓我們以古人為鏡來(lái)勉勵(lì)自己吧！例文

（一）舌頭的力量——《燭之武退秦師》的讀后感

人的身上最有力量的是什么呢？不是拳頭，也不是牙齒。我說(shuō)是舌頭，舌頭的力量大無(wú)邊，燭之武的故事就可以充分地證明這一點(diǎn)。

《論語(yǔ)》中說(shuō)：“出使四方，不辱使命。”我國(guó)古代有很多外交使節(jié)以三寸不爛之舌完成了自己肩負(fù)的使命，他們最大限度地維護(hù)了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)。

春秋后期齊國(guó)的晏嬰頭腦機(jī)敏，能言善辯；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的藺相如大智大勇，完璧歸趙；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期唐且代表安陵弱國(guó)，不畏強(qiáng)暴，不辱使命；三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的鄧芝從容鎮(zhèn)定，與吳聯(lián)盟；漢代的張騫不畏艱險(xiǎn)，開拓了絲綢之路；漢代的蘇武出使匈奴十九年，堅(jiān)貞不屈，名垂青史。歷數(shù)這些歷史上出色的外交官，他們無(wú)一不是善于辭令的。

有人說(shuō)，弱國(guó)無(wú)外交，就讓我們看看春秋末期的鄭國(guó)的燭之武是怎樣顛覆這個(gè)觀點(diǎn)的。秦、晉圍鄭，兵臨城下。鄭國(guó)危在旦夕，守城守不住，殺出去無(wú)疑是自殺式進(jìn)攻，此時(shí)此刻，拯救鄭國(guó)，惟有外交。在這個(gè)緊急的關(guān)頭，燭之武深明大義，以國(guó)家利益為重，不計(jì)較個(gè)人恩怨，只身入虎穴。見到秦伯之后，不卑不亢，只給對(duì)方講道理。各位同學(xué)，如果燭之武動(dòng)之以情，哀求秦伯，請(qǐng)求成為秦的附屬國(guó)，可以嗎？不可以，雖然也可以保全國(guó)家，但失去了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)。燭之武這是采用的方法先表示謙卑，說(shuō)鄭國(guó)要滅亡，我們鄭國(guó)已經(jīng)知道了。這樣會(huì)滿足秦伯的驕傲自滿的心理。緊接著燭之武對(duì)秦伯曉之以理，用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)是最有說(shuō)服力的。

燭之武的游說(shuō)之詞包括三個(gè)方面，一你秦國(guó)消滅了我們對(duì)你們秦國(guó)沒(méi)有任何好處。二你不消滅我們對(duì)你們秦國(guó)有很多的好處。三你和晉國(guó)聯(lián)盟，晉國(guó)說(shuō)話不算數(shù)，忘恩負(fù)義，吃虧的還是你們秦國(guó)。這番說(shuō)辭處處站在秦國(guó)的立場(chǎng)上，最后利用秦、晉之間的矛盾，成功瓦解了他們的聯(lián)盟。于是連老練的政治家秦穆公也順理成章的心悅誠(chéng)服，一改初衷。

這就是古人所說(shuō)的作戰(zhàn)的最高境界，不戰(zhàn)而屈人之兵。至此我們看到了春秋外交史上的一段佳話，領(lǐng)略了燭之武的說(shuō)服藝術(shù)。

古人常說(shuō)；“禍從口出”，其實(shí)“福也從口出”，舌頭的力量是一股巨大的力量，就看你怎么去利用。為國(guó)為民，搖唇鼓舌就強(qiáng)于百萬(wàn)之師；造謠誣陷，搬弄是非就會(huì)眾口鑠金毀謗銷骨。

口乃心之門戶，要想練就好的舌頭，助你人生收獲成功，就要“修心”。推根究底，舌頭的力量，不在你有伶牙俐齒，有銅齒鋼牙也不行；舌頭的力量，不在你肚子里有多少華麗辭藻，有詩(shī)詞歌賦也不夠；舌頭的力量，不在于你有悅耳的嗓音，鶯歌燕語(yǔ)也無(wú)濟(jì)于事。舌頭的力量源泉，在于你的德行，你的勇氣，你的智慧。燭之武如果不是心系國(guó)家的利益，怎么會(huì)在危機(jī)的關(guān)頭，只身入虎穴呢？如果不是勇氣過(guò)人，怎么會(huì)在秦國(guó)霸主面前不卑不亢呢？如果不是智慧過(guò)人，又怎么會(huì)抵上兵車千乘、鄭師十萬(wàn)呢？

“用舌”，即是“用心”。各位同學(xué)，讓我們?cè)谌松母旧舷鹿Ψ虬桑?/p>

例文

（二）不鳴則已，一鳴驚人——讀《燭之武退秦師》

發(fā)生在魯僖公三十年的秦晉圍鄭之事，在春秋戰(zhàn)史上并不是一件特別重要的事，但這件事卻成全了一個(gè)小人物——燭之武。對(duì)“燭之武退秦師”的事，《左傳》、《史記》、《東周列國(guó)志》等史書都作了記載。如《史記·晉世家第九》：“七年，晉文公、秦穆公共圍鄭，以其無(wú)禮于文公亡過(guò)時(shí)，及城濮時(shí)鄭助楚也。圍鄭，欲得叔瞻。叔瞻聞之，自殺。鄭持叔瞻告晉。晉曰：‘必得鄭君而甘心焉。’鄭恐，乃間令使謂秦穆公曰：‘亡晉厚秦，于晉得矣，而秦未為利。君何不解鄭，得為東道交？’秦伯說(shuō)，罷兵。晉亦罷兵。”又如《史記·鄭世家第十二》：“四十三年，晉文公與秦穆公共圍鄭，討其助楚攻晉者，及文公過(guò)時(shí)之無(wú)禮也??鄭人患之，乃使人私于秦曰：‘破鄭益晉，非秦之利也。’秦兵罷。”其中以《左傳》的記載最為詳細(xì)。事因人而傳也罷，人因事而存也罷，燭之武其人其事都應(yīng)該是值得記取的。作為謀略，燭之武退秦師之事早已讓無(wú)數(shù)人津津樂(lè)道，為歷代謀略家所推崇。想當(dāng)時(shí)，晉國(guó)挾周天子以令諸侯，已漸成中原霸主之勢(shì)，因此，意欲兼并鄭國(guó)絕非只是示威脅迫以解“無(wú)禮”之恨，實(shí)是成就國(guó)家大業(yè)之所需。在這國(guó)家生死存亡的危難關(guān)頭，燭之武不勞一兵一卒，以一己之力退秦晉大軍，其大勇大謀可見一斑。在此，我們來(lái)仔細(xì)探討一下燭之武其人，應(yīng)該有很大的啟示意義。據(jù)馮夢(mèng)龍編的《東周列國(guó)演義》記載，燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。應(yīng)該說(shuō)，這么一個(gè)糟老頭，又長(zhǎng)期呆在一個(gè)平凡的崗位上，得不到好的待遇，就算有滿身鋒芒，該也消磨殆盡了吧。但燭之武使秦時(shí)，“夜縋而出”，孤身一人，也許還拄著拐，迎著秦兵而去，氣定神閑，躊躇滿志，西北風(fēng)吹到他的臉上，須發(fā)飄飄，那神態(tài)，那情狀，必定是十分地瀟灑的！他的瀟灑來(lái)自他的自信，他的自信源于他的才華。當(dāng)鄭國(guó)被圍之際，首先被鄭國(guó)大夫叔詹向鄭伯推薦的是佚之狐，但佚之狐顯然缺乏自信，他對(duì)鄭伯說(shuō)：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”在關(guān)鍵時(shí)刻能被人記起，這說(shuō)明燭之武雖然身居“圉正”，但他的才華應(yīng)該是聲名遠(yuǎn)播，得到大家的承認(rèn)的。被鄭伯召見時(shí)，他說(shuō)：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”這話絕不是他的自謙，當(dāng)然也不是他存心拒絕，他如果無(wú)意為之，是大可以不應(yīng)召的，況且年歲也大了，正可以謊稱病了什么的，何必要不辭辛勞呢？他應(yīng)召而來(lái)了，說(shuō)明他早已打定主意了。但他當(dāng)然知道趁機(jī)發(fā)發(fā)牢騷，擺擺架子，一來(lái)無(wú)礙大局，二來(lái)也可以發(fā)泄心中多年的怨恨，說(shuō)不定還能贏得鄭伯的愧疚和自責(zé)。藝高人膽大，聰明的他當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這難得的機(jī)會(huì)。但這機(jī)會(huì)只是屬于有真才實(shí)學(xué)的人，徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。出使到秦軍，見到秦穆公，燭之武面無(wú)懼色，娓娓道來(lái)，回顧歷史，指出晉君言而無(wú)信，貪得無(wú)厭，對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義；展望未來(lái)，若滅了鄭，則肥了晉國(guó)，而無(wú)益于秦，而且晉壯大之后，必定會(huì)成為秦國(guó)的最大威脅。秦伯當(dāng)然不愿意做“東郭先生”嘍，于是不但退軍，還派人幫助守衛(wèi)鄭國(guó)。燭之武可謂是個(gè)口懸河漢、舌搖山岳的人，他的一番話可真是：說(shuō)時(shí)石漢皆開眼，道破泥人也點(diǎn)頭。紅日朝升能夜出，黃河?xùn)|逝可西流。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢(shì)，并且熟知?dú)v史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌“以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”

生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒(méi)有自暴自棄，更沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在人生的最后時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。

時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過(guò)去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！

四、我來(lái)攻玉

從以下話題中選取兩個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用上《燭之武退秦師》的材料。【話題】

選擇、愛國(guó)、匹夫有責(zé)、口才與成功、藝高人膽大、有志不怕年高、發(fā)現(xiàn)人才、隱忍、寬容、知錯(cuò)能改、義與利、變通……