第一篇：初中作文課教案

初中作文課教案

教案內容：寫自己最熟悉、最動情的東西 【教學目標】

1.讓學生學習根據表達思想感情的需要選擇材料。2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發應是自己的真情流露。

【教學難點】啟發學生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。

【教學方法】師生互動學習法。【教學安排】 1.激趣導入。

2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。

3.寫最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。4.教師引導、學生討論并布局謀篇。

5、學生自主確定寫作的標題，完成寫作任務。【課時安排】 1課時 【教學程序】

一.激趣導入，調動情感，活躍氛圍。

同學們：我們學校的學生好學、守紀，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個永遠無法彌補的遺憾，那就是我不能常住，欣賞校園內一道亮麗的風景，那就是我們學校一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發現美的眼睛，那么同學們可以毫不含糊的說：美就在我們同學的身邊。那就是與同學們朝夕相伴的班主任。講到這里，我有必要順便的作一點解釋，我今天上課的內容沒有來得及與老師商量，但我相信老師可以理解，因為有一首歌曲的名字是“愛你沒商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請同學們大聲的說一遍：

“喜歡作文沒商量!”

今天的作文指導課，請班主任老師容許同學們把你作為模特成為大家寫作的素材。同學們好不好? 生齊答：好!隨即板書課題：寫自己熟悉的東西

二、習作指導(一)(重點的突破)1.教師引導學生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。

我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現了魯迅先生兒時的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢?

(學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子??)教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢? 學生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來充滿了無盡的童趣。

面對我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說是第六感覺是什么? 學生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗)那么請一位同學描述一下，班主任是怎樣的美麗? 學生回答，老師補充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質。請同學們看我的描述：

每逢高興的時候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時的朝陽，艷麗無比，燦爛極了!她的氣質是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。

師述：班主任老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學們能夠猜到其中的一二嗎?請保留此標記(6)班的語文成績第一名非她莫屬，從來不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學們說說這其中的緣由何在呢? 學生回答：工作負責，同學們喜歡她的語文課。教師隨即板書：內在美

師問：請一位同學起來講述一件老師工作負責的事實。

生答：老師家住學校外，但她總是第一個出現在教室，婆家在山東，從不請假耽擱我們的一節課，作業批改認真——

師述：上面大家列舉了班主任老師的很多值得寫作的優點，但我想來想去，還覺得不夠舒服，同學們光說老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個同學站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學能夠站起來敘述一下事情的經過嗎? 生述，老師引導同學們分析材料的價值，隨即板書：(嚴厲，耐心)2.教師舉例，讓學生明確作文要寫自己最動情的東西。

師述：有了上面的材料，那么同學們如何將這些材料生動的表達出來呢?老師想將自己的寫作體驗毫無保留的告訴同學們。教師朗讀作文，學生思考：文章為什么寫的這么生動? 我曾經在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：

有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花??學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們穿過鄉間的羊腸小道來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業。

花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

第一節是語文課，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，“長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學生大笑，歡呼起來。這時一個調皮的男孩指著一個女孩子說：“老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：“孩子是春天的另一種姿勢。” 身臨授知求知的方舟(教室)，面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運筆隨著激-情驅動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以“孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激-情和所

感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因為我寫作的內容是我最動情的東西。)教師點撥，學生回答后明確：寫自己最動情的東西。布置作業：把今天大家想到的寫在作業本上。

第二篇：初中作文課教案初稿

初中作文課教案初稿

教學目標：通過寫作了解學生的寫作水平，性趣，性格愛好。教學過程：

第一課時：認識自我（作文能力評估），并以“我”為主題，內容不限寫一篇作文，評估學生的作文水平，促進對學生的了解。教學目標：

1、讓學生互相了解，增進認識。

2、學生作文水平測估。

3、老師通過學生的作文了解學生興趣愛好特點。

4、學會用作文的方式作自我介紹。教學難點：

1、認真寫作，完成作文水平評測試。

2、使整節課生動有趣，消除學生對作文寫作的恐懼。教學方法： 教學過程：

第一課時 認識自我

一、自我介紹。

1、學生對老師的好奇，會產生的疑問，學生提問老師解答。（在這一過程中將教學的原則，該注意事項向學生交待一下）

x是百家姓中的x，不與xx一家人。x呢，是xx的意思。我個頭不高，但在南方還過得去。脾氣很好，前提是尊敬我。我好讀書，不求甚解，還記不住，但我樂在其中。還有一就是有一大弱智愛好，看電視。話說看多電視缺少思考，人會變傻，但那是別人。我看電視里維美的故事，精彩的語言，戲劇性的人生，喜歡思考總結人生。一把眼淚一把鼻涕是我通常的結果。

2、學生個性自我介紹，也可以才藝展示一下。

3、展示經典，個性自己介紹案例。把原文發給每個學生，讓可愛的學生來表演這樣幽默的自我介紹。(這樣再寫作就不難了)例子：a、班上新來一女生，她自我介紹：我未必會是最聰明的，我未必會是最美麗的。當同學們都稱贊她嫌虛時，她接著說：我叫魏碧慧；

b、我是個好人，我喜歡的動物是豬，敢問一個連豬都喜歡的人能是個壞人嗎？ c、自畫像。

我姓王，名鑫。“王”就不用說了，是爸爸傳下來的姓。“鑫”呢，從字體上看是三個“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當“大款”。我現在已經度過了12個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。

我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：“這說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！”我聽了哭著說：“失去了這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。”說著，我又哭了起來......我的缺點也不少,上課的時候，我經常搞小動作、說話,就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。

同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。

（ps：這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。）

【思考練習】

（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。

二、名人傳

古今中外，各種人物偉記，已故的，還在的有名之人都在寫傳記。你們熟知的人物，給同學們介紹一下，盡量讓同學們了解他。怎樣介紹簡潔又到位呢，就是舉出的事例要典型（有代表性的）有說服力。

a、比如我們偉大的周總理，提到他，“為中華崛起而讀書”“十里長街送總理”這樣的故事我們就能很具體知道他的品質與精神。b、魯迅：

只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

我摩挲著那本書，舍不得丟開，也不說買，不買。內山老板大概這時看出點什么苗頭，就笑著回頭對里面說了一句日本話，原先和內山說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》阿累）

1、《成龍傳》《李連杰傳》《張藝謀傳記的爭執事件》《孔子傳》等等及學生看過的人物傳記。

2、學生給自己做傳記。有成長的故事，有難忘的記憶，有自己的夢想，曾經的愛好，一路走來重要的人、最能體現自己性格特點的細節故事，等等。

3、展示短小自傳給學生看。（讓學生來讀）。文章侍定

三、練筆

將以上所想所講的寫成一篇作文，我是誰，內容不限，字數不限，當場完成。（小學作文規定的字數是？）（老師也跟著寫，同學生同不同意？）

四、收完作文后的節目是什么？老師表演一段口琴。

五、我們的作文課目標是快樂作文，回家后，都想一想寫什么，怎么上課會更加快樂。好不好，同學們提提意見給老師參考一下好不好？ 資料庫：

我就是人見人愛、花見花開、車見車爆胎、上知天文地理、下知雞毛蒜皮 英俊瀟灑、風流倜儻、玉樹臨風、年少多金、神勇威武、天下無敵、英明神武、俠義非凡、義薄云天、無與倫比、謙虛好學、不恥下問、聰明伶俐、活潑可愛、待友熱情、對友赴湯蹈火、再所不辭、兩肋插刀、慷慨大方、頭腦精明、仙福永享、壽與天齊、百折不饒、知識淵博、才高八斗只要看我一眼。我保證你會馬上一見鐘情的愛上我。不過我不保證我會跟你一樣不約而同的愛上彼此...你頂多會陷入...自作多情吧？

第二課時 大話作文

大話作文：讓學生講自已對作文的認識與理解。出示不同內容的作文范文，讓學生了解何為作文（一篇文章出現的原因、作文的特點、作用與意義）

與作文的距離

教學過程：

一、導入俗話講“作文、作文，難死小人”“作文難，作文難，提起作文心就煩。”你們認為呢？它難在哪里？（10分鐘）

二、作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。

第三課時 記敘文寫作

記敘文寫作：讓學生分別敘述記憶深刻的事，在講敘中了解敘述的幾大要素與特點，教會學生如何寫人記事，在記敘文中如何夾雜寫景抒情）教學目標：

1、記敘文的特點與結構，寫人記事、寫景抒情的記敘文怎么寫？

2、記敘文開頭，結尾寫作方式

3、記敘文材料補充與文章的修飾。

4、快樂學習。

第1課時 記事記敘文 教學過程：

我們小學的時候也寫過記敘文，今天更深入學習記敘文寫作，記敘文按照寫作對象來分可以分為哪幾類？（寫人、敘事、寫景、狀物這四類）

側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。

側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

一、（口頭作文）人生如歌，生活如海。在這漫漫長路上肯定有一件或幾件讓我們記憶深刻的事。那么請同學們打開記憶的閘門。然后請同學講一下。（等有幾位同學講完之后，讓同學們評一下誰講得最好。在這一過程中要讓學生回憶起記敘文寫作的幾大要素。和要注意的事情）

二、找一件事，大家都知道的事（身邊的事或國家大事）。然后從頭到尾將事情分條列出提綱。前因后果呀，時間呀等等都寫了，材料很豐富。是我得意之作，讓學生討論我寫得怎么樣？（好像在記流水賬，重點不突出）對，好那么同學們根據自己的需要，選擇一個自己想寫的。確立一個中心主旨。好同學們做一下這個工作，根據自己的主旨確立選材。請同學們動筆寫一下。

三、學生寫完當場的作文后，請同學們讀（問你的立意是什么），讀完后請同學們來評。老師點評。怎樣將要寫內容達到主旨立意突出的效果。（讓學生多發言找到不同的了現如藝術特色，不足之處等）

第2課時 寫人記敘文

不同的記敘有不同的寫作要求寫作技巧，寫人記敘文主要是通過刻劃人物形象來表現主題，社會生活，思想情感。那么寫人記敘文 關鍵是刻畫好人物形象，今天主要講講寫人記敘文寫作中刻畫好人物形象的幾種常用的手段與方法。那么通過什么手段來刻畫人物形象？（外貌，動作，語言，心理描寫來刻畫人物形象。同學們懂不懂什么是外貌，動作，語言，心理描寫？）

一、那么說了這么多，我們來做一個小游戲，請同學們拿出紙和筆寫出一段外貌描寫，看同學們能不能猜出是誰。（然后請寫好的同學念一下。）引出這樣一句話；外貌描寫要抓住人物特點。那么請同學們看一下一段外貌描寫范文，A、“他是一個高而瘦的老人，須發都白了，還戴著大眼鏡”（《從百草園到三味書屋》里的壽鏡吾先生）為什么作者不寫他是什么臉形，穿著什么衣服？這樣寫是為服務文章主旨用的，突出表現了先生嚴緊、正直、樸素的特點。

B、這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都是已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。——《音樂巨人貝多芬》

C、玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。——《三國演義》 ④大自然毫不吝嗇地賞給關伯倫許多恩典。它賞給他一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀、可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子和一張誰看到了都要忍不住發笑的臉。……兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的，這一切的效果是“笑”，很顯然，單單大自然是不會創造出這樣的杰作的。——法國作家雨果·《笑面人》

有時候為了達到生動傳神的效果，就會用上比喻或夸張等修辭手法，追求不僅形似，還要求其神似，從而走進人物內心，突出人物個性，表現出描寫本體之主題。如例④，運用比喻和夸張，突出伯倫外貌之丑。

二、動作描寫

總結：動作描寫要貼切生動，傳達要傳達的意思，同時符合人物身份和當時的心情。訓練：看同學現場表演。看圖片，或看視頻。讓同學們寫。

三、語言描寫。

《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。” 裴多菲拿到錢后說：“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀！” 提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主？（語言）

四、學以致用，展示文采。

材料：吃過晚飯，弟弟要看電視，媽媽認為他沒有做作業，勸他不要看。根據以上情景，寫一段媽媽和弟弟的對話。（同時放映影視畫面）

要求：可以有合理的想象；運用語言描寫，想象人物會說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現人物。注意：語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

1、寫作時間為十分鐘。

2、寫作完成后，以前后桌為一小組，每個成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。

注：教師在這時可以走進學生和學生一起交流、品評。并且掌握每個小組的情況，作到心中有數。

3、文采展示：小組中選出的優秀文段，讓學生自己來朗讀，其他的同學是評委，用掌聲來給該同學打分。

4、全體同學修改個人習作，互相交流。

第3課時 記敘文感知

導入：寫我們會寫了，這節課主要讓我們寫的記敘文更加華美，更加吸引人的眼球。你們說說一篇文章你構思好了之后還要作什么工作讓文章更上一層樓？（如文章開頭，結尾，文中語言藝術）

一、記敘文開頭，結尾寫作方式（談論寫得好不好，好在哪里，你們來評這是什么樣的開頭方式）

排比的開頭：我對自己說，世界上只有一個我。我有一副好身板，能應對一世的折磨；我人一雙好眼睛，能發現生活之美；我有健全的四肢，能支撐自己不停止人生的腳步；我有健康的五臟六腑，能新陳代謝而不讓自己停止呼吸。

借景抒情的開頭：秋天又到了，秋風掃落葉，也不斷地吹打著我的臉龐。深圳的秋天雖然并不是很冷，但總覺得很刺人心。隨著風，朦朦朧肱地，又回到了過去，回到了那一段往事，那一段“等”的往事、、、、、、、、、二、結尾寫作方式：

用哲理性結尾升華記敘文文章主題：

云

今天，有微微的風，淡淡的云，我也有時間去欣賞。

仰望天空，朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影逐漸透明。云影輕輕拂過街道，掠過屋頂，仿佛要拭掉墻壁和屋頂上的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容。

我看到一片狹長的彩云，輕盈的飄動。它一半是鮮艷的紅色，另一半是淡淡的灰色。細看去，那紅灰相交之處，紅中有灰，灰中有紅，那么自然，那么和諧，相染相融。云，從來不是單一色調；云，從來不停止它的行程。飄流不息的云，千變萬化的云，多么像那熱烈而淡泊，燦爛而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一縷縷的云，玫瑰色的，橙黃色的，桃紅色的，粉紅色的，鑲著金邊，裹著異彩，艷似彩虹。哦，云，那神奇絢麗的云，那如詩如夢的云，你是多么美麗、多么迷人。

我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！——你覺得它的結尾寫得好不好？好在哪里？（明確：抓住特點，由物及人，聯想提升）

我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。——《走一步、再走一步》

明確：從個人成功或失敗的經驗、教訓中總結、提升

“我意識到我喜歡這樣的父親，因為他知道窮人的風骨是什么。”——《窮人的風骨》 明確：由一個人的品質推廣到一類人的品質

三、文章寫作時語言的魅力

當你想表達表一概念時，找到相似或能代表這個意義的具體物象具體表現來表現。讓樣使文章更加生動，含蓄，有內容。

例如： 14歲：“14歲，我已經14歲了！”在14根蠟燭的燭光里，我帶著一種特別的微笑，心里這樣暗暗說。多少次聽別人贊美這金子般的年齡，多少次幻想自己14歲時的情景，如今真的邁進了14歲的大門，豈能不自豪！回過頭，對著那剛剛走過的天真爛漫的童年，瀟灑地說一聲“再見！”如今14歲我已是少年！

童年是那么美好，就好像是一盤磁帶，錄下了我們爽快的歡聲笑語，錄下了那稚嫩的思考和純真的嘆息民。任何東西都會隨時間的流逝而漸漸淡忘，但我堅信，無論時間怎樣沖刷迪盤“磁帶”仍然優美動聽，人們仍會扭開記憶的“錄音機”開關，來重播這首美妙的樂曲，不是嗎？

比如有人寫沖向終點的滋味的作文，他就寫4分20秒的滋味。你們說說好在哪里？ 訓練內容：我很傷心。我很開心。生活（無字書）如我從——那里學到。困難（坎）

四、寫景、抒情與議論在文章中的意義與作用 上課材料：

1、記敘文是用來描述事物的文章。時間、人物、地點、起因、經過、結果是記敘文的6要素

2、記敘文的分類

側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

二、知識點說明

1、記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

2、記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

3、記敘文的線索形式有：a以時間轉移為線索；b以一人；c以一事；d以一物為線索。多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。

4、記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》；倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。

5、記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：

（1）按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》

（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》

（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》

（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》

（5）按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——贊美蜜蜂——想變成蜜蜂。（6）按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情——記敘——抒情、議論。

6、理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。正飲間，見一大漢，推著一輛車子，到店門首歇了，入店坐下，便喚酒保：“快斟酒來吃，我待趕入城去投軍！”玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關名羽，字長生，后改云長，河東解良人也。因本處勢豪倚勢凌人，被吾殺了，逃難江湖，五六年矣。今聞此處招軍破賊，特來應募。”玄德遂以己志告之，云長大喜。同到張飛莊上，共議大事。飛曰：“吾莊后有一桃園，花開正盛；明日當于園中祭告天地，我三人結為兄弟，協力同心，然后可圖大事。”玄德、云長齊聲應曰：“如此甚好。”）

第四課時 議論文寫作

教學過程：

一、討論什么是議論文？

二、開頭：你們說開頭怎么寫會更好

三、美文欣賞

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。——《從百草園到三味書屋》

提問：觀察這段文字，說說它的絕妙之處有哪些？（從描寫景物及其的特點，記敘的思路等方面進得）明確：第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

總結：描寫的語言是有布局的。這樣寫才有藝術。

介紹景物一要抓住景物的特點；二要繪聲繪色、聲情并茂，調動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點，就可以勝任導游工作。

第五課時 我看我說

教學過程：

一、你最喜歡的明星，球星、作家，科學家，音樂家，畫家，歷史人物偉人，外國名人？說說你喜歡他的理由是什么？能不能給我們講講他的故事，還有他的一些名言，壯舉等。學生說完后將其填入素材庫，成為你寫作素材。第九課時：作文與生活。生活中經典電影臺詞，經典歌詞欣賞，增強語文素養。

第六課時 作文與生活

教學過程：

一、經典電影臺詞

找很多臺詞，讓學生找出自己最喜歡的，然后談談理由，好在哪里？然后找個打搭擋將其表演出來。１.謝謝你給了我一個江湖夢，可是我卻看不到江湖邊。——《臥虎藏龍》

２.當你年輕時，以為什么都有答案，可是老了的時候，你可能又覺得其實人生并沒有所謂的答案。每天你都有機會和很多人擦身而過，有些人可能會變成你的朋友或者是知己所以我從來沒有放棄任何跟人磨擦的機會。有時候搞得自己頭破血流，管他呢！開心就行了。”

３.“有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？”——《笑傲江湖》東方不敗

４.《奮斗》：

① 如果我一輩子窮困，你還會愛我嗎？ ——陸濤

如果你一輩子努力，即使窮困我也還愛你。——夏琳

② 一個人呢一生中他可能做過很多好事他都會忘記，但等他到老的時候他真正記起來的是他做過的壞事。——徐志森

５.《Shawshank Redemption肖申克的救贖》

① It takes a strong man to save himself and a great man to save anothe.譯文：堅強的人只能救贖自己，偉大的人才能拯救他人。

② Hope is a good thing maybe the best of things and no good thing ever dies.譯文：希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。

③ I find I’m so excited.I can barely sit still or hold a thought in my head.I think it the excitement only a free man can feel a free man at the start of a long journey whose conclusion is uncertain.I hope I can make it across the border.I hope to see my friend and shake his hand.I hope the Pacific is as blue as it has been in my dreams.I hope.譯文：我發現自己是如此的激動，以至于不能靜靜地坐下來思考。我想只有那些重獲自由即將踏上新征程的人們才能感受到這種即將揭開未來神秘面紗的激動心情。我希望跨越千山萬水握住朋友的手，我希望太平洋的海水如同夢中的一樣藍：我希望…… ④ Fear can hold you prisoner, hope can set you free.A strong man can save himself, a great man can save another.譯文：懦怯囚禁人的靈魂，希望可以令你感受自由。強者自救，圣者渡人。譯文：監獄生活充滿了一段又一段的例行公事。

⑤ These walls are kind of funny like that.First you hate them, then you get used to them.Enough time passed, get so you depend on them.That's institutionalized.譯文：這些墻很有趣。剛入獄的時候，你痛恨周圍的高墻;慢慢地，你習慣了生活在其中；最終你會發現自己不得不依靠它而生存，這就叫體制化。

⑥ There's not a day goes by I don't feel regret.Not because I'm in here, or because you think I should.I look back on the way I was then, a young, stupid kid who committed that terrible crime.I want to talk to him.I want to try and talk some sense to him, tell him the way things are.But I can’t.That kid's long gone and this old man is all that's left.I got to live with that.Rehabilitated? It's just a bullshit word.So you go on and stump your form, sonny, and stop wasting my time.Because to tell you the truth,I don't give a shit.譯文：我無時無刻不對自己的所作所為深感內疚，這不是因為我在這里(監獄)，也不是討好你們(假釋官)。回首曾經走過的彎路，我多么想對那個犯下重罪的愚蠢的年輕人說些什么，告訴他我現在的感受,告訴他還可以有其他的方式解決問題。可是，我做不到了。那個年輕人早已淹沒在歲月的長河里，只留下一個老人孤獨地面對過去。重新做人？騙人罷了！小子，別再浪費我的時間了，蓋你的章吧，說實話，我不在乎。⑦ I guess it comes down to a simple choice: get busy living or get busy dying.譯文：生命可以歸結為一種簡單的選擇：要么忙于生存，要么趕著去死。

６.You make millions of decisions that mean nothing and then one day your order takes out and it changes your life.譯文：你每天都在做很多看起來毫無意義的決定，但某天你的某個決定就能改變你的一生。——《Sleepless in Seattle西雅圖不眠夜》 ７.《亂世佳人》

① Tomorrow is another day!譯文：明天又是新的一天！

② Now I find myself in a world which for me is worse than death.A world in which there is no place for me.譯文：現在我發現自己活在一個比死還要痛苦的世界，一個無我容身之處的世界。③ If I have to lie, steal, cheat or kill, as God as my witness, I'll never be hungry again!譯文：即使讓我撒謊、去偷、去騙、去殺人，上帝作證，我再也不要挨餓了。

二、經典歌詞欣賞

最喜歡聽的歌是什么？能不能將其歌詞寫出來。然后念出來，大家一起討論覺得那一首寫得最好。然后放經典歌給學生聽。

三、看電影、學寫作

第三篇：初中作文課教案(精心整理!)

作文評講(切題、中心、內容、選材、情感)

作文中出現的問題：

1.錯別字多

2.詞語搭配不當

3.語句不通順，口語色彩濃烈

4.結構段落安排不合理 5.字數不夠，字跡潦草 6.積累的好詞好句無用武之地 7.缺乏氛圍渲染和環境襯托 8.選材不當，所選事例與文章主題無關 9.選材普通，撞材料現象嚴重

10.內容空泛，缺乏實質性內容 11離題萬里 ……

一．切題（主題是文章的靈魂。切題的具體要求是：審準題目，切合題意。）

一是開頭很冗長，未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題。

二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的意識，寫到哪里就順勢說下去。

方法：一是扣準話題來擬題，讓后面的構思選材等工作圍繞題目開展。

二是下筆扣題，開一槍。起筆開門見山，直擊題目，下文圍繞這個方向展開。

比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。

三是鎖定題目作結尾。文章的結尾一定要回扣題目，這一點至關重要的。

二、中心

因為不會煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。

立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。

1.首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是立意明確的先決條件： 2.二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯系不緊，就影響中心的明確；

3.是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點睛般活脫起來。

4.平中見出奇新意。常見的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢群體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。

三、內容

有的同學在一篇文章中寫了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點水，一帶而過，文章自然無法充實起來。

內容從廣義上來說，包括“切題、中心、內容、選材、感情” 新課標為中學生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”

四、選材（材料是文章的血肉）

選材失誤主要有以下三個方面：一是司空見慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡單模仿的“舶來貨”，一味的模仿，進入抄襲的誤區。

要求：材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新情況、新風尚、新觀點、新認識、新經驗等，讓讀者耳目一新。

具體方法是認真思考，必須經過“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗、自己的發現。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。

五、情感

感情是文章的生命，寫文章一定要有真情實感。

學生在情感的表達上存在的問題及原因。

具體表現在以下幾個方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達方式單一，常是一敘到底，沒有恰當運用描寫、議論和抒情。

⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對所經之事又感受不深，難以寫出真情實感，“為文造情”。

⑶、感情夸飾失度。出現這種情況的原因是有強烈的情感體驗，但沒有掌握一定的抒情技巧，而出現了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達效果。

掌握表達真情實感的方法。

⑴突出詞語的感情色彩。

⑵發揮表達的傳情功能。可運用議論、抒情直接抒發感情；采用描寫，特別是細膩的心理描寫，（神態描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫等）對抒發感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）。

⑶凸顯局勢的表情特性。從語氣、語調看，陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長，能充分展示不同的情感。再加上長句和短句交替使用，關鍵語句反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力。

⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法，不僅使文章生動形象，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。

第四篇：初中三年級作文課教案

初中三年級作文課教案

確定作文高分標準 創作高分優秀文章

一、目標 激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力

二、重點難點 討論優秀作文標準，形成高分文章意識；

學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。

三、學法

教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。

四、時間

分配 共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；

第二課時強化高分文章意識，培養優作寫作技能。

五、課前

準備

課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；

課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，并且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。

語文創新教育實踐郭洪安 設計

教學環節與過程

一、目標 激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力

二、重點難點 討論優秀作文標準，形成高分文章意識；

學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。

三、學法

教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。

四、時間

分配 共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；

第二課時強化高分文章意識，培養優作寫作技能。

五、課前

準備

課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；

課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，并且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。

第一課時

一、目標 激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力

二、重點難點 討論優秀作文標準，形成高分文章意識；

學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。

三、學法

教法設計 情境設置→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。

四、時間

分配 共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；

五、課前

準備

課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；

課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，并且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。

教學一環節：

【心境引導】師：在語文學科考試中，優秀作文就是高分文章。我們就把語文考試獲得高分的作文定義為高分優秀文章。同學們希望寫出高分文章嗎？（同學舉手回答）請對平時習作感興趣，自覺學習形成高分文章意識，確定高分優秀文章標準。

教學二環節：

高分優秀文章標準有哪些呢？

請同學們根據課外、課內閱讀的優秀文章，草擬高分優秀文章的標準3-5條。

（試舉例1篇文章為依據，做口頭說明。教師3分鐘后巡查，并且抽5-8個學生到講臺的黑板上把自己擬出的高分優秀文章的標準3-5條寫出來——公開交流，接著同方、前后自主交流）

師生共同探討、梳理出高分優秀文章標準近20條（略）；

師：請每個同學根據自己在課外和課內的閱讀文章中選出的2-3篇優秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標準中確定保留5條；

接著：請2-3個同學交流發言，作簡要解說。（完成：擬定標準→例文交流）

教學三環節：

師：示范分析《春筍》中的優秀文章《鄉村夜之韻》（附：《分析〈鄉村夜之韻〉》），得出有別于前面的新標準：

【板書】高分優秀文章標準：

1、創意新有鮮活題材——立意選材新，有創新意義；

2、含真情有感人語段——有真情實感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。

3、含哲理有感染語段——能熏陶啟迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。

4、含特色有優美語言——善于表達，多角度顯特色；善用修辭、象征，具體、生動、形象，虛實結合，聯想想象合情合理；善用

優美語句、名言、警句；語言得體、簡明、連貫。

5、書寫規范整體美觀——文字、標點書寫規范美觀；文章體裁、和結構形式

規范美觀。

教學四環節：

小結與強化訓練 ——遷移應用、重組創新

1.通過上述討論交流和例文《鄉村夜之韻》分析，我們認識到高分優秀文章的“五美”：題目新穎美，文章整體美，內容真實美，語言藝術美，情感健康美。

2.請同學們完成下列作業

一、請把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來，并結合你所選出的優秀文章重新領悟，建立高分文章意識，明確高分優秀文章標準。

二、請應用“高分優秀文章標準”具體分析一篇優秀文章，采用旁批方法完成。（完成后，同學之間相互檢查交流，小組長負責組內選優，學習委員和語文科代表檢查匯總情況）

三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優秀記敘文，1.說說喜歡的理由。

2.摘錄其中優美語句或者語段。

附：《分析〈鄉村夜之韻〉》

第五篇：如何上好初中作文課

如何上好初中作文課

貴州省普定縣白巖中學

趙曉艷

[摘要]：要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現實生活。有了生活素材，還必須對生活素材進行提煉，從而提高學生的寫作能力。作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發現、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。

[關鍵詞]：選擇

拓展思路

素材

作文與做人

提煉

正文：走近中學生作文，我們不難發現，如今學生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。我們的許多同學在寫文章時總沒話可說，如果規定了字數，更是東拼西湊，要不然就是記流水帳，寫出來的文章文不對題，究竟問題出現在哪里？關鍵還是我們的教師沒有設計好習作指導課。不外乎兩個原因：一是學生積累的素材少、沒有掌握好寫作方法；二是老師的教法死板、單一。如何上好作文指導課，讓學生把作文寫得具體、形象、生動呢？我個人的體會可以從如不幾個方面入手：

一、教會學生選擇、提煉素材。

要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現實生活。中學生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少學生提起筆，就感到頭腦一片空白，怎么也寫不出來。沒有辦法從接觸過的很多事物中提煉一個來寫。所以作文指導時，首先幫助學生拓展思路。其實，在我們的生活當中，可寫的事物很多，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，一場球賽可以寫，做一件有意義的事可以寫等等。但是，由于同學們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內容十分單調。所以選內容要有學生的真情實感。寫建筑物，寫動物、植物，寫一件平凡的事物，都能表現作者的情感。要讓學生學會選擇一些能夠表達真情實感、豐富新鮮、能夠寫得深刻的事物來寫。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。比如城里的學生可選立交橋，高大的建筑來寫，生活在農村的學生選擇大山，樹林，莊稼等植物來寫會容易些。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，中學生也能寫出好文章。

二、作文指導應由扶到放

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。使讓學生從怕寫過渡到想寫。并最終達到“教是為了不教”的目的。

由于中學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的。他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用問題導向使目標明確。避免了學生寫作的隨意性、盲目性。

另外，教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過讀去解決寫作中遇到的問題。一些典型的文章，很適用于寫作的指導。如教材在安排訓練上，很多地方都照顧到了讀與寫相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶范文的寫作特點，也可以在學生作品中篩選出寫得好文章，讀給學生聽，讓其他學生從中受到啟發，醒悟寫作，增強學生的成就感和自信心。從而提高寫作能力。

三、幫助學生拓展寫作思路。

教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“幸福”，可以自問“什么是幸福？”、“幸福在哪里？”；“怎樣獲得幸福”、“有了錢就一定幸福嗎？”。從多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。其次，教師要善于指導學生從小事中提取帶有典型的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路非常重要。

四、作文與做人相結合。

在教學生作文前，我們就必須把學會做人放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發現、挖掘、領悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認識。避免片面地追求作文的詞藻華麗，把作文訓練落到實處，把做人的道理體現在作文訓練之中。才能更好地寫出情感真實，具有內涵的好文章。

總之，教師上好一節作文課，不是輕而易舉的事。要想讓學生學到寫作的方法技與巧，教師必須精心地設計作文指導課，如果教法不更新，備課不充分，即使上了較多作文課，收到的只能是事半功倍的效果。因此，提高學生作文能力及水平，教者必須在作文指導課上恨下功夫。