第一篇：作文課教案

人物描寫作文課教案

蘇麗麗

過程：

一、我想先來讀幾段文字，你們來猜一猜他是誰？

1、老師：人們用園丁來形容他的勤勞，用春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干來贊美他的無私，用太陽光下最光輝的職業來形容他的工作。他是…..2、醫生：他們的一舉一動，一顰一笑都是患者生命的信號晴雨表，他們冷靜地打著一場場沒有硝煙的戰爭，爭分奪秒的與疾病爭奪生命。

3、老爺爺：他佝僂著腰，蓄著一撮短而硬的八字胡，一雙褐色的眼睛深陷在眼窩里，悄悄的訴說著歲月的滄桑，一頭蓬亂的灰白頭發隨風飄動。

4、為什么我的句子還沒讀完，你們就能猜出答案呢?

5、對，這些句子都抓住了人物的特點，寫得很生動。上次作文課，大家也寫了一段寫人的片段，寫寫咱們班的一個同學。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。如果你也能抓住這個同學的主要特點來寫，相信同學們一讀就能猜出你寫的是誰。

6、我們當時集體討論從哪幾方面來寫這個人物呢？

板書：

外貌：性別、年齡、身材、長相、衣著。

性格特征：可以通過一件事來突出人物的性格，寫事的時候可以通

過具體的動作描寫、語言描寫和神態描寫來表現人物的突出特點。

二、誰覺得你手中的作文值得讓大家借鑒，來給大家讀一讀。

1、學生讀作文。

2、在實物投影上一起對照板書修改一篇作文。

三、請同學們趁熱打鐵，將你的作文根據我們的經驗，再修改一下，使你筆下的他形象更豐滿。

第二篇：作文課教案

【教學目標】

作文課教案

回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。

【教學重點】整合表達內心感受的方法。

【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作

【課時安排】三課時

【教學過程】

一、激趣導入 回顧整合(一)先抑后揚，激趣導入

1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸。” 評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。〔注：選自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》〕

2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導入，揭題：本節課就來復習“怎樣表達內心的感受”

【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。

(二)合作學習，回顧寫法。

解決以下兩個問題：

1、什么是內心的感受？

2、你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學習卡。

課 題 內 心 感 受 表 達 方 法（2）班級匯報、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內心的感受 【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關課文片段，用“——”畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會

1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經驗，深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導。

2、集體反饋。

【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結，拓展延伸

1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習：課后，繼續對自己的習作進行修改。

②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。

我 的 理 想

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

課時安排

3課時

課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

a交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

學寫新聞報道

一、易于動筆，樂于表達

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。

二、學科融合，開發資源

在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

作前準備

習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。

導寫過程

一、引題――激發興趣

同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)

二、質疑――例文引路

1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。

(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)

2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。

下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。

出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。

3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。

師生討論:

要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。

要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。

4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?

(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)

5.現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?

師生討論:

第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。

第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。

第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。

三、寫作—由說到寫

1.口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。

2.指名學生口述。

3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。

4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。

四、交流—推薦發表

1.四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。

2.全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。

3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!

習作點評

我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝

林夢溪

昨天下午第三節課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊，經過四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。

這次比賽是以小組為單位組織參賽隊，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊員的身高和體重優勢，輕松戰勝了第二小組，進入了決賽。第四小組則憑借著自己的團結一致，十人擰成一股繩，戰勝了實力不菲的第三小組，也進入了決賽。

扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區域內來會“拉鋸”。第四小組耐力更強，經過長時間的僵持之后，突然發力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結果第四小組兩勝一負，以智取勝。賽后，體育老師作了簡短小結。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結束了!

簡評:

這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字，把時間、地點、人物、比賽結果介紹得清清楚楚。在報道的第三自然段中，習作者對決勝局的三場比賽的記述，用詞準確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用，使得報道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。

最讓我感動的一件事

教學目的：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想。

二、愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩：

教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白

教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：

提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚

（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

我 的 同 學

教學要求：

1、從學習寫的角度，讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來表現中心思想的具體材料，感受材料中生動的細節描寫。

2、通過討論，弄清“習作要點提示”的要點，進一步明確圍繞中心選取材料和注重細節描寫的意義和方法。

3、能按照作業的要求寫一篇表現人物特點的文章。

教學要點、難點：

重點：仔細觀察身邊的同齡人，寫出人物特點。

難點：選取兩件相關事件，通過細節反映文章的中心。

課前準備：

1、布置觀察人物，并指導觀察方法。

2、每位同學重點觀察一位身邊的同齡人，注意人物特點。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、初讀例文，感知寫法

1、出示投影，指導觀察畫面，圖上畫了什么人？在什么地方？結合課題，看懂圖意。

2、指導讀例文，想一想，小作者先告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語行為的？

3、學生閱讀思考，教師點撥。

4、共同小結。

二、組織討論，明確寫法。

1、學生閱讀“習作要點提示”。

2、同桌討論，交流：讀了“習作要點提示”后，我明白了什么？

3、教師引導歸納，明確寫法。

第一，寫一篇文章必須有一個明確的中心思想；

第二，中心思想要通過具體事例去表現的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；

第三，對那些最能表現中心思想的事實材料，必須思考具體，最好能抓住一些細節進行描寫，這樣文章才能更加真實、生動。

4、學生讀例文，仔細體會作者抓住細節描寫人物語言、動作的方法。

第二課時：

一、運用寫法，進行試說

1、幫助學生打開思路，確定中心，擬定文題。

2、同學們，請大家回憶一下，在你們的同齡人中哪一個給你留下的印象最深？他和別人相比，有什么特別的地方？引導學生從愛好、精神品質、性格特征等方面交流。

3、學生反饋：

愛好方面喜歡畫畫、跳舞、愛提問題等

特別的地方精神品質方面工作負責關心他人熱愛集體

性格特征方面活潑樂觀穩重大方

3、讓學生說說本班級同學的典型事例。

二、學生習作，教師巡視。

學生習作，老師巡視指導學生習作。

第三課時

一、評點學生習作，提示要點。

1、選取事例時，不但要考慮能否充分表現人物某一方面的特點。而且要注意事例盡可能富有新意。

2、要把所選的兩件事寫得具體，寫得生動，就要把人物當時是怎樣做的，怎樣說的，神態有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點的語言、動作，著重描寫。

（1）寫人物的神態和外貌不能千人一面，要富有個性特征。

（2）寫人物言語要防止“成人化”和“理想化”。

（3）對人物動作的描寫并不在于是不是能很好地表現人物的特點，對這些動作的表述是不是清楚、連貫。

（4）要學會在寫人敘事過程中捕捉一兩點動人的細節描寫。

（5）敘述時，要注意兩件事之間的過渡銜接，使習作前后連貫。

二、學生繼續寫作，教師輔導。

三、學生謄寫作文。

我 的 課 余 生 活

教材分析

本次是記一項活動的習作訓練，屬于記敘事情一類的。從題目看，限定寫“課余“的某種生活。“習作提示”、中說：我們的課余生活豐富多彩，下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是。

本次習作有三點突出的要求。第一要選好事例，應該在真實的課余生活中選擇自已最喜愛的活動，再選印象最深的一、兩次來寫。第二耍圍繞中心，而且這一中心應該是積極的、健康向上的，或鍛煉體魄，或增長知識，或啟迪心智，或陶冶情操。這點要求與本單元閱讀訓練要求——劃找中心句緊密相關。第三要做到有詳有略，而這就成了本次習作的難點。

訓練目標

1．會選擇有意義的課余生活作為習作內容。

2．學會有詳有略地記敘活動過程。

3.感受豐富的課余生活，發展自己的愛好。

訓練時間3課時

第一課時

課前準備

課前布置學生帶課余生活照片，印發習作范文《我愛集郵》，自設填空燈片。

課時目標

1．審清題目，知道本次習作的要求，學習范文《我愛集郵》

2．指導選材，口頭作文，開始習作。

教學過程

一、引入生活。

1．引言。同學們，我們是畢業班的學生，將要離開這所學校了。但老師還有一件心愿沒了，就是不知道同學們在課余常參加哪些活動，有哪些收獲?如果我知道這些情況，今后也可以向你們的初中老師介紹。同學們能不能來介紹介紹你的課余生活，了結老師的這樁心愿?(板書：我的課余生活)

什么叫課余?

課余就是指除在學校學習以外的時間，如每天放學以后，雙休日及其他節假日。

2．學生簡單介紹自己的課余生活。

課前老師已經布置同學們準備一些自己的課余生活照片，帶來了嗎?現在請你拿出來，簡單地向大家介紹介紹。最好采用以下的句式：

(燈片出示)

我在課余喜歡()，看，照片上的我()，參加這項活動能()。或()是我最喜歡參加的活動，參加這項活動能()。

小結：看來，同學們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球，這是體育活動；有的喜歡集郵、唱歌，這是文娛活動；還有的喜歡游山玩水、養魚種花等活動。

二、展示生活。

1．片斷細說。

剛才你們用一句話總體介紹了自己的課余生活，但我的印象不深刻。你們能不能把某個生活過程說得詳細一點，譬如動作過程、語言心理過程，請大家想一想再說。學生細說生活片斷(可先小組討論再指定說)。

2．評議指點。

××同學的介紹挺有條理，他把過程說得較細。××同學介紹他和表哥下棋，說了自己的心理活動，還說了表哥的神態和語言，但不能說自己的神態怎么怎么，因為自己的神態是“看”不見的，只能“感受”到。聽了××同學的介紹，我們仿佛在看一場電影。他把事情說得有聲有色，讓人像在看一場電影。

第二課時：

反映生活。

1．提出建議。

聽了這幾位同學的介紹，老師感到很高興，因為老師了解了一小部分同學的課余生活。但我們沒有更多的時間讓大家一個一個都介紹，大家說怎么辦?好!呆會兒請大家寫。在寫之前，老師要告訴大家，剛才同學們的發言有兩點要注意。一是有的同學把偶然參加的一兩次活動作為課余生活；二是有的同學課余生活是不健康的或危險的，如射彈子，整天玩電腦等，還有的課余生活完全是為了玩，沒有什么意義。怎樣才能介紹好的課余生活呢?請大家打開課本，學習本次的習作要求及提示。

2．學習“習作要求”及“提示”。

自讀、思考：本次習作有什么要求?要注意什么?

交流：本次習作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的 課余生活。要注意3點：確定中心，選好事例，有詳有略。

(板書：確定中心、選好事例：有詳有略)

講解：確定中心就是選擇自己最喜愛的有積極意義的一種活動寫(補充板書：最喜愛，有意義)，選好事例就是選自己印象最深的一兩次來寫(補充板書：印象最深)，并且詳寫跟中心有關的內容(補充板書：詳寫跟中心有關的內容)。

3．學生試寫，反映生活。

題目可用指定題《我的課余生活》，也可以自定——以課余生活的名稱作題目中的主要詞語，如《我愛集郵》、《課余栽培樂趣多》等。

第三課時

一、學生繼續寫作5分鐘。

二、講評指導(教師在學生習作過程中巡回輔導，并有意識地挑選習作)。

同學們基本上把自己喜愛的活動寫下來了，老師看到了許多優秀的習作，他們都能(指板書)圍繞中心有詳有賂地介紹自己的課余生活。但也發現有些同學的習作還存在一些問題。

1．選材問題。

有位同學寫《我愛游泳》，安排了以下的材料，請你們看他這樣的選材是否合理，不合理的材料打個“×”，并說明理由：

我愛游泳

①我的課余生活豐富多彩，我愛游泳。

②爸爸是游泳能手，我愛看爸爸游泳。

③我學會了游泳，并愛上了游泳。

④我一次游泳的經過，樂趣無窮。

⑤游泳的好處是有益身心，增長知識。

(材料②與本次習作無關，應該刪去。)

根據本次習作要求，上面的材料哪些應詳寫，哪些可略寫?

(學生回答，略次詳詳略)

根據習作題目《我愛游泳》，可看出習作的重點是愛，如何愛游泳應作為詳寫內容，其余的內容可略寫。

2．中心思想方面。

××同學的作文題目是()，而中心是()，這樣對嗎?你認為應該怎樣確定?

3．詳略方面。

××同學的作文中心是()，所以，()

()應該詳寫，()該略寫。

4．選擇中心明確詳略得當的進行講評(也可以附文《我愛集郵》為例)。

三、修改習作。

請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作連同照片一起展示在宣傳欄內。

四、佳作共享。

通過修改，大家的作文都有了進步，按下來請把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。

五、總結。

聽了同學們的介紹，特別是大家用筆寫下來的介紹，我對大家有這樣豐富的課余生活，感到非常高興，通過這3節課，老師對大家也更了解了。但愿大家進中學以后，課余生活能更豐富。

六、譽抄作文。

想象作文

教學目標：

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

教學過程：

一、創設情境

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

二、創編故事

（點擊課件，出示動物畫面）

1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么？（能說一項就說一項，能說二、三項也行）

（日光浴、覓食、歡慶六

一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉）

2、動物王國正在搞什么活動呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢！

首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。

我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解說前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說（觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……）

還有很多同學想說，請大家與同桌說說。

5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么？同桌可以互

相討論。

你選的是誰跟誰比賽，比什么？（比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算）。、6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

8、誰愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。（評一評）

指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣？

9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學們，我們給這個故事擬個題目

（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

四、編寫故事。

六年級語文教案——《作文：我尊敬的人》簡案

學習目標：1．明確本次習作要求，指導確定中心，圍繞中心選材。2，學習參考片斷，動筆習作。

明確本次習作要求，指導確定中心，圍繞中心選材。

投影片 小黑板 錄音機

1．揭示作文題，審題。

(1)題目的重點是什么？(寫出我為什么尊敬這個人。寫出這個人值得學習的好思想、好品質。)

(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機板書歸納思想品質；如熱心助人，誠實，關心集體，廉潔奉公，見義勇為......)

2．怎么寫好這篇作文？請閱讀課文“習作要求”和“習作提示”，劃出作文要求和步驟。

(1)自學思考。默念討論。

(2)說出本次作文有哪些要求。

綜合歸納，小黑板揭示。

①確定寫誰，反映哪一方面品質。(中心)

②根據中心選好材料。

③圍繞中心寫具體。

3，交流材料，指導確定中心和選材。

(1)準備寫誰？你尊敬他什么好思想？是從哪件事上感受到的？(展開，在交流中開拓選材思路。學生說時注意事例和品質概括是否一致，是否準確，及時幫助糾正。簡要板書概括事例，如：①幫鄰居看孩子。熱心助人

②叔叔幫我修車。

③爸爸幫鄰居換煤氣。

(2)評價交流的材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導體會選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報紙報道的人物事例。)

(3)小結：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實必須是親身經歷，耳聞目睹，是真實、熟悉的，有感受的。這樣容易寫好。可以寫一件事，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質。

4．學習參考片斷，點撥圍繞中心寫具體。

(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質？

(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動？為什么寫心理？

(3)怎么圍繞中心寫具體，學到了什么？

(4)小結：讓事實說話。落筆的重點寫他(她)，寫好他(她)是怎么說，怎么做的，寫出自己的感受。

范文：

我的表姐

諸葛亮、成吉思汗，離我們太遙遠；毛澤東、周恩來，在心中也近乎于神；斯巴達克也好，馬克思也好，就連做夢都不能夠見到。雖然我不能不尊敬這些偉人，但遠水解不得近渴，在現實的視野中，我就不能不更多地把尊敬的目光來注視表姐。

因為表姐品質高尚。她助人為樂，勤奮學習，勤儉節約，尊老愛幼……深得同學們的稱贊擁護，所以她又是他們班的副班長。就單說勤儉節約吧：

有一次，放假，我們一起去北海銀灘游泳。我正要把一些飲料罐扔進垃圾箱時，她看見了，急忙攔住我，把飲料罐收藏起來。我問她：“為什么要把飲料罐收藏起來呢？”“因為這些罐可以回收再用。”表姐還告訴我，飲料罐可以做筆筒、工藝品等。我們從銀灘回到表姐家，乘坐公共汽車時，途中上來一位老爺爺和一位老奶奶，還抱著兩歲的小孫子，表姐主動把位讓給抱小孫子的老奶奶。

又有一天，我婆婆得了重感冒，全身無力，他幫我婆婆洗臉、洗手、洗腳，還把稀飯送到婆婆床前。

你看，我的表姐是不是一個值得尊敬得人呢？

第三篇：作文課教案

作 文 課 教 案

第一講：關于“作文”（兩個課時）

教學計劃：第一課時講解有關“作文”的常識，包括文體分類、命題形式、寫作步驟和基本要求；第二課時給學生布置一篇小的隨堂作業，查驗學生的作文水平，現場分析講解，以摸清學生優缺點，便于開展和調整教學計劃。

教學目的：讓學生盡快進入作文輔導和強化狀態，熟悉作文的基本知識，同時做到師生之間溝通融洽，利于以后的教學進程。

一、什么是作文？

“作文”就是寫文章。簡單說來，就是把日常語言用文字的方式記錄下來、表達出來。這個表達的過程，有一個日常語言向書面文字轉化的環節，我們在構思和書寫一篇文章的時候，往往會進行篩選，哪些是想要表達的、需要表達的和可以表達的，這就牽涉到我們作文的素材問題、語言表達能力問題、思考能力、文學素養、社會環境、法律制度、文化傳統等等。那么，什么樣的文章是可以稱得上好的、甚至是優秀的文章呢？魯迅曾經說過，文章能夠做到“文通字順”就可以拿去印刷了。對于一個初中生而言，這是一個最基本的要求，能夠做到文字通順、表達流利、文意清楚（讓看的人明白你在說什么）也就可以了，再進一步，能夠在作文中恰當地用幾個漂亮的比喻句、排比句、擬人句，或者穿插一兩個典故、點綴一些成語、巧妙地口語化表達，或者能夠有一些自己的思想和見解，還有能夠讓真實真摯的感情自然流露……這樣的初中生作文就能稱得上一篇好的甚至是優秀的出色的文章了。當然了，每個老師和家長都希望孩子能夠各科優秀，數學好、英語棒，還能寫一手好文章，但是這還只是希望。我們講“因材施教”，也倡導“學有所長”，這其實都是說明了一個古今俱存的現實，那就是每個孩子或者每個人都不是全能的天才，我們都有自己先天的一些不足和缺失。但這并不妨礙我們希望和理想的實現，在學習過程中，“勤”是彌補一切先天不足的殺手和克星。因此，無論學習什么，我們首先是要樹立信心，其次要踏實去做。說到語文學習、作文學習，我們認為氛圍很重要。教育是人影響人的一種文化傳遞。教育中最重要的是家庭教育，其次是書院教育，最后是現代的課堂教育。或許其他科目在前兩類教育中不太容易操作，但是語文包括作文都是可以營造很好的學習氛圍和條件。我們就要求，家長多做溫情教育、故事交流、經驗傳達，同時要求學生勤練筆、常看書、多表達。

二、作文的文體

文學體裁是分為四大類：散文、小說、詩歌、戲劇。我們訓練的“作文”一般意義上來講類屬于散文。具體又可以分為常見的四大類：記敘文、說明文、議論文、應用文（包括書信、日記等九小類）；另外還有寓言、童話、小小說三類。

三、命題形式

記敘文

命題：“我和老師說心里話”、“放學后”、“童年趣事”、“一件小

事”、“我幫媽媽做家務”、“我的家鄉”、“我的爸爸”、“同桌”

半命題：“難忘——”“、假如我——”、“樂在其中——記一堂——課”

以范圍命題：“人物肖像描寫”——我給爸爸/媽媽/畫像、我的爸爸、媽媽；描寫景物——秋色、雨前；描寫環境——我的校園、我的家鄉、我的小屋；寫一篇游記——登山、游湖；寫物寄意——門前的大槐樹、校園里的冬青樹、梅花、一盆仙人掌；

以材料命題 縮寫、擴寫、續寫、改寫；“一位白發蒼蒼的老人在公園的河邊獨釣，整整一天才收獲了一條小魚，然而他卻又重新把它放回了小河。他坦然地笑言：魚兒上不上我的鉤是一回事，我卻釣上了一天的快樂。——釣魚非為魚便是老者的幸福。請以幸福為話題寫一篇800字的作文。”

議論文

命題：“談興趣”、“從一則廣告談起”、“小議讓座”

材料命題：讀后感、“古代有一個人賣馬，在市場上一連站了三天，無人問津。此人就去見以識馬聞名的伯樂，愿出一天工錢，請伯樂繞著他的馬轉轉看看，走的時候回過頭來再看看。伯樂照他的要求做了以后，馬價一下子漲了十倍。”從“馬價十倍”談起。說明文

命題：“我的臥室”、“我的小天地”、“火柴自述”、“家鄉的春節”、“我愛小貓”

范圍命題：說明一種日常用品/動物/植物

材料命題：仿寫（談哭）{仿照周汝昌《談笑》}、擴寫改寫、看圖表說明內容

四、寫前指導

1、文體選擇

話題最適合哪種文體；自己最擅長哪種文體；考慮自己有無相關的材料積累。

2、題目擬定

①擬題要求：標題范圍要小；新穎不落俗套；不宜過長；善于聯想。

②擬題方法：對比式“生于憂患，死于安樂”比喻式“人生也是一張答卷”引用詩句“假如記憶可以移植——前不見古人后不見來者”逆向思維式“旁觀者未必清”“近朱者未必赤”

3、審題

4、把握關鍵詞構思組織材料書寫

五、教學安排

1、各類文體寫作指導、訓練+文化學養提高

2、主題講解、訓練——立意、材料、結構、思辨、形象、心理、語言

3、技巧運用和文字提高

4、專項訓練——記敘、議論、說明、應用、話題、漫畫

六、課堂作業：我成長中的一件事

七、課后作業：日記；抄寫三段優美文章片段，每段不低于一百字；以“我的家庭成員之——”為題寫一篇300——500字的小文章，題目自己補充完整。

第四篇：作文課教案

公開課教案

雪地捕鳥(擴寫)

執教者：福州市竹嶼小學潘恒卿

執教時間：2010年12月

執教內容：指導《少年閏土》課文片段擴寫具體 教學目標：

1、2、通過本次練筆、使學生進一步掌握提供擴寫的寫作方法。培養與提高學生學會提高抓重點寫具體發揮合理的想象，準確地表現突出中心的表達方法。

3、語名通順，內容具體，中心明確，正確運用好標點符號。教學重難點：

1、2、引導學生抓住擴展點寫具體。學會擬定寫作提綱。

教學準備：

1、讓學生課前熟讀原文片斷明確中心。

2、收集、積累關于寫作的運用的語句。

教學時間：

二課時

教學設計：第一課時（寫作指導）

一、激趣導入：

大家聽這是什么聲音？“咕咕”一布谷鳥的叫聲，“嘀哩哩”—小黃鸝。“嘰嘰喳喳”—小麻雀的叫聲（教師出相聲詞）

同學們，你們喜歡小鳥雀嗎？今天教師帶領大家跟隨著作者去學習欣賞少年閏土是怎樣在雪地里裝弶捉小鳥雀的。

教師抓住時機提問。

二、復習什么是擴寫：

1、誰來說說什么是擴寫？

①、擴寫就是把簡短文[字或片段提供擴展成內容豐富結

構完整的文章。

②、擴寫要求不改變原文的中心思想，不改變原文的“六

要素”，不改變人稱，擴寫后的文章內容比原文具體，更充實，語言更生動更形象，結構更嚴謹。

2、怎樣擴寫方法。

（1）讀懂原文，掌握原文內容。

（2）抓住中心思想。

（3）突出擴寫重點，擬出擴寫提綱。

（4）充分發揮想象力，照原文思路合情合理擴寫重點內容與中心有關的內容。

三、提問

同學們當你讀完這段片段后，你對閏土介紹“雪地捕鳥”這件事感覺如何？（覺得語言讀起來不能滿足大家的好奇心）。寫的太簡單的。“趣”字不夠突出。

師：對了今天我們就把這一件雪地捕鳥的趣事，把它擴寫具體。好不好！

四、出示小黑板片段，指導《雪地捕鳥》擴寫

1、這片段主要寫什么？（閏土在雪地里捕小鳥雀的趣事）

2、這段話從中明確為提供記敘的哪些要素？

時間：冬天下雪的日子。地點：雪地里。人物：閏土

經過：裝弶捕鳥結果：捕到很多鳥。（六要素）少一個事因：雪天里鳥兒覓食困難，容易上當捕到，真有趣。

3、明確這段話的中心。

作者為什么把閏土雪地捕鳥這件趣事告訴大家？目的是要表現，贊揚閏土的什么特點？（聰明能干、機靈可愛、知識豐富）

4、找準擴展點。（有哪些擴寫點）

（1）適當描寫嚴寒冬天里下雪的景色。

（2）重點落在閏土裝弶捕鳥雀的經過

分小組討論：你是怎樣寫好這兩個擴展點的？

小組派代表發言，反饋評價。

5、引導學生擬定擴寫提綱。

按事情發展的順序進行擴寫的重點。

展示提綱：

一、在一個嚴寒的冬天，雪花飛舞的黃昏。（略）

二、小閏土正在做捕鳥前的準備工作（較詳）

三、小閏土細心地裝弶，靜靜地等候鳥雀來吃食的捕

鳥的情景（最詳）

四、小閏土滿載而歸（略）

6、依據提綱又怎樣寫具體呢？

①、抓住擴寫點思考問題寫具體。

②、寫事時主要交代事情的前因后果，展示事情發展的全過程。而且要抓住人物活動表現，出就是對人物的語言動作神態心理活動進行具體生動地描寫，把人物寫活了，那是今天擴寫的重點，就抓住閏土雪地捕鳥的經過（情景），通過合情合理描寫具體好嗎？

7、發揮語言積累的材料庫的作用。

描寫雪景：天寒地凍，雪花飛舞紛紛揚揚銀裝素裹粉妝玉砌銀白世界天地之間簡直成了大冰窖

描寫鳥雀：嘰嘰喳喳哆哆嗦嗦饑腸漉漉冷得直發抖撲騰撲騰睜大驚恐的眼睛透出乞求的目光，仿佛在說拼命地掙扎

描寫閏土：胸有成竹一切就緒萬事俱備 只欠東風屏息凝視喜出望外等待時機手舞足蹈欣喜若狂合不攏嘴說時遲，那時快、以迅雷不及掩耳之勢

8、自由選擇一個片段依據提綱寫作

9、分組展示優秀片段。

10、連段成篇、欣賞佳作。

六、學生動手創作

下節課把幾組片段依據提綱連貫寫下來，成為一篇具體、生動、形象的記敘文。

七、板寫設計：

雪地捕鳥

（擴寫）

一、捕鳥前（略）聰明才智

二、捕鳥時（詳）機靈可愛

三、捕鳥后（略）知識豐富

緊扣擴寫點、想象合理豐富、具體生動形象。

第五篇：作文課教案

作文素材課本來

一、學習目標

（一）了解往年高考中引用課本教材的例子。

（二）再次了解《燭之武退秦師》文本內容

（三）把《燭之武退秦師》運用到寫作中

二、導入

語文課本蘊藏著豐富的語文資源，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標本，是認識生活的橋梁，是激發想象的觸媒，是學習語言的捷徑，是征引材料的寶庫。有人認為高考語文不考課本或與課本關聯不大，因而輕視課本，放棄課本。殊不知高考“以本為本”，學好課本不僅為我們打下堅實的基礎，而且還能豐富我們作文的材料。高考作文中，許多佳作就引用、化用、巧用了課本中的材料。

《擦亮心靈的窗戶》（廣東考生）一文，援引高中語文《鄒忌諷齊王納諫》中的事例：鄒忌善于理性思考，不為妻、妾、客所蒙蔽，以己推人，將個人私事同齊國的國事聯系起來，向齊王進諫，終使齊國“戰勝于朝廷”，稱霸一方。之后，作者闡明感情的親疏有時的確會給我們的生活蒙上一層虛假的面紗，使我們的眼睛模糊難辨真假；但只要我們能擦亮心靈的窗戶，保持一顆理性的心，真理就會從迷霧中綻放光芒。全文緊扣話題，事例論證有力。

《走出情感的迷宮》（廣東考生），在論述我們認知、處理事物時，不要被親情所困，要有理性，走出情感的迷宮。作者引用了高中語文第四冊《失街亭》中諸葛亮揮淚斬馬謖的事例，并獨辟蹊徑地認為，諸葛亮揮淚斬馬謖不是諸葛亮沒有對馬謖的憐憫，而是他心中裝的是對天下黎民蒼生的憐憫。文章內容充實，所用材料切合題意。

課本是基礎。學好課文，用好課本，作文運用論據時，便可信手拈來，為我所用。當然，學好用好課本的價值還遠不止于此。我們要重新認識課文的價值，賦予課本新的生命力。

三、他山之石

片段欣賞◆天下的事因為利益而合作的，必然會因為利益而分離。秦國、晉國聯合出兵討伐鄭國，鄭國就要滅亡了，燭之武（人名）出來游說秦穆公，站著說會話的功夫就挽救了即將滅亡的鄭國，不但使秦國軍隊撤退，還讓秦國幫助鄭國防守邊境，改變得多么快啊!燭之武一席話就使秦穆背叛晉國親近鄭國，舍棄強大的援軍、依附弱小的國家；拋棄晉國的舊恩、召來新的怨恨；舍棄成功、去冒危險。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能達到呢？秦穆公對于晉國來說，相處很長時間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說的利益，拋棄晉國就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國又得到了什么呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我料想秦穆公還會翻臉去謀取那種利益了!

◆在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。

◆一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的力量能抵得上五個師嗎？我們學過的《燭之武退秦師》告訴了我們答案。

◆曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人。

◆ 劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備，燭之武也是如此，盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

◆ 燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能歷史的車輪碾得粉碎，不留痕跡。

◆燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。”（林則徐）這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。我們可以想象：這樣一個須發盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發的閃亮時刻。“機會只偏愛有準備的頭腦。” 只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了。

◆暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！例文

（一）舌頭的力量——《燭之武退秦師》的讀后感

人的身上最有力量的是什么呢？不是拳頭，也不是牙齒。我說是舌頭，舌頭的力量大無邊，燭之武的故事就可以充分地證明這一點。

《論語》中說：“出使四方，不辱使命。”我國古代有很多外交使節以三寸不爛之舌完成了自己肩負的使命，他們最大限度地維護了國家的利益和尊嚴。

春秋后期齊國的晏嬰頭腦機敏，能言善辯；戰國時期趙國的藺相如大智大勇，完璧歸趙；戰國時期唐且代表安陵弱國，不畏強暴，不辱使命；三國時期蜀國的鄧芝從容鎮定，與吳聯盟；漢代的張騫不畏艱險，開拓了絲綢之路；漢代的蘇武出使匈奴十九年，堅貞不屈，名垂青史。歷數這些歷史上出色的外交官，他們無一不是善于辭令的。

有人說，弱國無外交，就讓我們看看春秋末期的鄭國的燭之武是怎樣顛覆這個觀點的。秦、晉圍鄭，兵臨城下。鄭國危在旦夕，守城守不住，殺出去無疑是自殺式進攻，此時此刻，拯救鄭國，惟有外交。在這個緊急的關頭，燭之武深明大義，以國家利益為重，不計較個人恩怨，只身入虎穴。見到秦伯之后，不卑不亢，只給對方講道理。各位同學，如果燭之武動之以情，哀求秦伯，請求成為秦的附屬國，可以嗎？不可以，雖然也可以保全國家，但失去了國家的利益和尊嚴。燭之武這是采用的方法先表示謙卑，說鄭國要滅亡，我們鄭國已經知道了。這樣會滿足秦伯的驕傲自滿的心理。緊接著燭之武對秦伯曉之以理，用事實說話，事實是最有說服力的。

燭之武的游說之詞包括三個方面，一你秦國消滅了我們對你們秦國沒有任何好處。二你不消滅我們對你們秦國有很多的好處。三你和晉國聯盟，晉國說話不算數，忘恩負義，吃虧的還是你們秦國。這番說辭處處站在秦國的立場上，最后利用秦、晉之間的矛盾，成功瓦解了他們的聯盟。于是連老練的政治家秦穆公也順理成章的心悅誠服，一改初衷。

這就是古人所說的作戰的最高境界，不戰而屈人之兵。至此我們看到了春秋外交史上的一段佳話，領略了燭之武的說服藝術。

古人常說；“禍從口出”，其實“福也從口出”，舌頭的力量是一股巨大的力量，就看你怎么去利用。為國為民，搖唇鼓舌就強于百萬之師；造謠誣陷，搬弄是非就會眾口鑠金毀謗銷骨。

口乃心之門戶，要想練就好的舌頭，助你人生收獲成功，就要“修心”。推根究底，舌頭的力量，不在你有伶牙俐齒，有銅齒鋼牙也不行；舌頭的力量，不在你肚子里有多少華麗辭藻，有詩詞歌賦也不夠；舌頭的力量，不在于你有悅耳的嗓音，鶯歌燕語也無濟于事。舌頭的力量源泉，在于你的德行，你的勇氣，你的智慧。燭之武如果不是心系國家的利益，怎么會在危機的關頭，只身入虎穴呢？如果不是勇氣過人，怎么會在秦國霸主面前不卑不亢呢？如果不是智慧過人，又怎么會抵上兵車千乘、鄭師十萬呢？

“用舌”，即是“用心”。各位同學，讓我們在人生的根本上下功夫吧！

例文

（二）不鳴則已，一鳴驚人——讀《燭之武退秦師》

發生在魯僖公三十年的秦晉圍鄭之事，在春秋戰史上并不是一件特別重要的事，但這件事卻成全了一個小人物——燭之武。對“燭之武退秦師”的事，《左傳》、《史記》、《東周列國志》等史書都作了記載。如《史記·晉世家第九》：“七年，晉文公、秦穆公共圍鄭，以其無禮于文公亡過時，及城濮時鄭助楚也。圍鄭，欲得叔瞻。叔瞻聞之，自殺。鄭持叔瞻告晉。晉曰：‘必得鄭君而甘心焉。’鄭恐，乃間令使謂秦穆公曰：‘亡晉厚秦，于晉得矣，而秦未為利。君何不解鄭，得為東道交？’秦伯說，罷兵。晉亦罷兵。”又如《史記·鄭世家第十二》：“四十三年，晉文公與秦穆公共圍鄭，討其助楚攻晉者，及文公過時之無禮也??鄭人患之，乃使人私于秦曰：‘破鄭益晉，非秦之利也。’秦兵罷。”其中以《左傳》的記載最為詳細。事因人而傳也罷，人因事而存也罷，燭之武其人其事都應該是值得記取的。作為謀略，燭之武退秦師之事早已讓無數人津津樂道，為歷代謀略家所推崇。想當時，晉國挾周天子以令諸侯，已漸成中原霸主之勢，因此，意欲兼并鄭國絕非只是示威脅迫以解“無禮”之恨，實是成就國家大業之所需。在這國家生死存亡的危難關頭，燭之武不勞一兵一卒，以一己之力退秦晉大軍，其大勇大謀可見一斑。在此，我們來仔細探討一下燭之武其人，應該有很大的啟示意義。據馮夢龍編的《東周列國演義》記載，燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發皆白，身子傴僂，步履蹣跚。應該說，這么一個糟老頭，又長期呆在一個平凡的崗位上，得不到好的待遇，就算有滿身鋒芒，該也消磨殆盡了吧。但燭之武使秦時，“夜縋而出”，孤身一人，也許還拄著拐，迎著秦兵而去，氣定神閑，躊躇滿志，西北風吹到他的臉上，須發飄飄，那神態，那情狀，必定是十分地瀟灑的！他的瀟灑來自他的自信，他的自信源于他的才華。當鄭國被圍之際，首先被鄭國大夫叔詹向鄭伯推薦的是佚之狐，但佚之狐顯然缺乏自信，他對鄭伯說：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”在關鍵時刻能被人記起，這說明燭之武雖然身居“圉正”，但他的才華應該是聲名遠播，得到大家的承認的。被鄭伯召見時，他說：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”這話絕不是他的自謙，當然也不是他存心拒絕，他如果無意為之，是大可以不應召的，況且年歲也大了，正可以謊稱病了什么的，何必要不辭辛勞呢？他應召而來了，說明他早已打定主意了。但他當然知道趁機發發牢騷，擺擺架子，一來無礙大局，二來也可以發泄心中多年的怨恨，說不定還能贏得鄭伯的愧疚和自責。藝高人膽大，聰明的他當然不會放過這難得的機會。但這機會只是屬于有真才實學的人，徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。出使到秦軍，見到秦穆公，燭之武面無懼色，娓娓道來，回顧歷史，指出晉君言而無信，貪得無厭，對秦國忘恩負義；展望未來，若滅了鄭，則肥了晉國，而無益于秦，而且晉壯大之后，必定會成為秦國的最大威脅。秦伯當然不愿意做“東郭先生”嘍，于是不但退軍，還派人幫助守衛鄭國。燭之武可謂是個口懸河漢、舌搖山岳的人，他的一番話可真是：說時石漢皆開眼，道破泥人也點頭。紅日朝升能夜出，黃河東逝可西流。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”

生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。

時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業；即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器！

四、我來攻玉

從以下話題中選取兩個進行訓練，運用上《燭之武退秦師》的材料。【話題】

選擇、愛國、匹夫有責、口才與成功、藝高人膽大、有志不怕年高、發現人才、隱忍、寬容、知錯能改、義與利、變通……