第一篇：作文課

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

一、立足于觀察

觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。

二、抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

三、要層次分明

層次就是文章的內容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。．空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。．時間順序。可按季節時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。3 ．地點轉換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

四、要動靜結合所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

五、要抒發感情任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自

然的熱愛，這就是借景抒情。

六、要文辭優美自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受。秋天的色彩我撫摸過春天的翠綠，觀賞過夏天的火紅，玩賞過冬天的潔白，但我最喜歡的還是秋天的色彩。秋天是紅色的，你看，一顆顆高梁又紅又壯像一束束火把。熟透的草莓更是讓人喜愛，從遠處眺望那一片片高粱地，好似一片片火海，給大地點綴了色彩，給人們帶來了希望。

秋天是金色的。你看，一片片麥穗長得又高又壯，像一只只美麗的金蝴蝶。一陣秋風吹過，稻谷翻起金色的“浪花”給土地公公披上了帥氣的“西裝”，孩子們在金色的海洋里盡情的玩耍，為秋天加上了一筆歡笑。

秋天是綠色的。你看，那松樹挺起身上綠色的“鎧甲”保護著森林里的動植物。別的樹木都變黃了，唯獨松樹仍然堅守在“崗位”上。仔細看，還可以看到小松鼠在樹木之間跳來跳去，有的還在樹上吃松果呢！孩子們，在那里捉迷藏，玩的可高興了。秋天是白色的，你看，那潔白的棉花上寫滿了農民的汗水，那大地上的白色寫滿了農民的辛勞。潔白的棉花像雪一樣白，像云一樣輕，像霧一樣柔，再加上綠色的枝葉，更襯托出農民的心血。

秋天是紫色的，你看，那葡萄架上掛滿了晶瑩透明的紫寶石，像瑪瑙，像珍珠，在陽光下顯得格外耀眼，一個個葡萄寶寶躺在綠色的“搖籃”里享受著陽光的沐浴，享受著秋風的涼爽，再加上農民的“特殊照顧”，咬一口酸甜可口，好吃極了。

秋天是藍色的。你看，天空凝視著大地，凝視著高山。啊！秋天在和藍天比眼力，比誰看的遠，秋天看到了大海，看到了平原，看到了人們自由自在的享受著美好的生活。秋天是彩色的。它把紅色給了高粱，把金色給了麥穗，把綠色給了森林，把白色給了棉花，把紫色給了葡萄，把藍色給了天空。正是有了秋天的色彩，才有了五顏六色的秋。我愛你，秋天的色彩！我愛你，秋！這篇寫景文章圍繞“秋天的色彩”而寫，文中多出運用了比喻、擬人、排比的的修辭手法，使文章很有詩意。文章將秋天的色彩寫得細致入微，字里行間透露出陽光般的溫暖，使文章的主題自然而然升華到了較高的境界，是一篇成功佳作。

秋天的果園

作者：高豆豆|學校：高思教育|時間：2012-11-01

再來一篇

欣欣向榮的春天固然可愛，樹葉嫩綠、鮮花艷麗、小草依依；炎熱的夏天也很有趣，老人們在樹下乘涼，孩子們在水中嬉戲；冬天的景色同樣迷人，天降鵝毛大雪，世界一片潔白，大地銀妝素裹，絢麗的冰雕，刺激的滑雪，讓人久久回味！但是，我最喜愛的是瓜果遍地的秋天，尤其是秋天的果園！

讓我帶你走進果園看看吧：首先映入眼簾的是那像小燈籠一樣的大蘋果，一個個蘋果掛滿枝頭，鮮紅的、金黃的，還有少數是紅里帶青、青里帶紅的，讓人饞涎欲滴！轉過蘋果園，就看到了梨子，一個個大鴨梨掛滿梨樹，遠望去，真好像是一個個“人參果”，金黃一片。回頭再看，呀！還有葡萄，真像一串串玉雕掛在葡萄架上，又像一串串紫色的珍珠為豐收的秋增添一份美麗。對了，還有紅瑪瑙似的山楂、飽滿的大棗、咧開了嘴的大石榴……真是數不勝數，各種水果都散發著誘人的芳香。我喜愛金色的秋天，喜愛秋天豐收的田野、火紅的楓葉……但是，我還是更喜愛秋天的果園！

第二篇：作文課

綜合性學習：《腳踏一方土》

課時教學目標

1、了解我國古今與土地有關的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產到戶等）；

2、了解國家現有土地資源狀況和每年耕地減少的數據，了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠化、水土流失等問題，提出合理化建議；

教學設想 通過此次活動，使學生從各個層面，對我們腳踏的這一方土地，有一個全面的認識，既了解現實層面的土地，了解它的歷史和現狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學作品中和人的文化心理上有什么特殊的意義。教 學 程 序

一、詩文中的土地

1、詩朗誦《地之子》（李廣田）

我是生自土中，我在地上，來自田間的，昂了首，望著天上。

這大地，我的母親，望著白的云，我對她有著作為人子的深情。彩色的虹，我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的，也望著碧藍的晴空。

我的襁褓； 但我的腳卻永踏著土地，更愛著綠絨絨的田禾，野草，我永嗅著人間的土的氣息。

保姆的懷抱。我無心于住在天國里，我愿安息在這土地上，因為住在天國時，在這人類的田野里生長，便失掉了天國，生長又死亡。且失掉了我的母親，這土地。

2、請同學們賞析—— 這首詩中你認為最能讓你有感而發的句子有哪些？為什么？ 你收集的關于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請你也做朗誦。

3、學生們自主發言。

二、說至高無上的土地

1、播放歌劇片《白毛女》中“父女歡聚”和“被逼賣女”兩個選段。

（由影片導入，故事中人物的悲慘命運，營造出厚重的氛圍；主持人富于激情的評說，突出了土地對于人的重要意義。）

2、請講述一個故事證明土地在人們的心中是至高無上的。

3、請講述一個神話傳說，證明土地在人們心中的神圣地位。

4、請講述一段民風民俗，證明人們對土地的崇拜。

5、第一組學生講述晉國的公子重耳，遭受迫害逃亡途中，遇到農民給他土塊的故事。第二組學生講述他的家鄉有在除夕敬土地爺的風俗。第三組同學講述湖南張家界修建土地廟供奉土地神。教后反思錄

課題 綜合性學習：《腳踏一方土》教學設計⑵

課時教學目標

1、搜集與土地有關的歷史典故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等；

2、搜集保衛土地、珍惜土地的故事，遠離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業的統治者開疆拓土的故事。

教學設想 通過搜集資料，使學生了解我國的土地資源現狀，增強憂患意識，并借鑒我國歷代管理土地的經驗，調查本地土地使用情況，發現土地管理中存在的問題，提出自己的解決辦法。做到課堂內外、學校內外的溝通，學以致用，理論聯系實際，培養社會責任感和公民意識。教 學 程 序

一、成語中的土地

1、請同學們展示，自己收集到的與土地有關的成語，并且解釋它的意思，或者用這些成語寫話。

2、例：地北天南 ：謂四處，到處

3、學生搜集：

地丑德齊 ：土地相似，德教齊等。謂彼此不相上下 地丑力敵 ：謂土地相似，力量相當 地大物博 ：謂國家疆土遼闊，物產豐富 地動山摧 ：見“地動山搖”

地負海涵 ：謂大地負載萬物，海洋容納百川。形容包羅萬象，含蘊豐富。語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負，放恣橫從，無所統紀。”語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負，放恣橫從，無所統紀。” 地覆天翻：形容變化巨大 地廣人希 ：見“地廣人稀” 地廣人稀 ：亦作“地廣人希”。亦作“地曠人稀”。謂土地廣大，人煙稀少 地棘天荊 ：謂到處布滿荊棘。比喻環境惡劣 地瘠民貧 ：土地瘠薄，人民貧窮

地角天涯 ：形容極遠的地方或彼此相隔很遠

地久天長 ：①形容歷時悠久。②形容愛情永久不變。猶言白頭到老

地老天荒 ：①形容經歷的時間長久。②猶言地為之老，天為之荒。形容極其感人。③謂改朝換代 地老天昏 ：形容變化劇烈

地靈人杰 ：謂人物杰出，蓋因地之靈秀 地平天成 ：比喻上下相稱，萬事妥帖 地上天宮 ：比喻富庶華美的地方 地塌天荒 ：猶言天塌地陷。形容盛怒

地下修文 ：據晉王隱《晉書》載，中牟令蘇韶死后現形，對其堂弟蘇節說，顏淵、卜商現為地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其職。見《太平御覽》卷八八三引。后因以“地下修文”為文士死亡的典故

地主之儀 ：見“地主之誼” 地主之誼 ：《左傳?哀公十二年》：“子服景伯謂子財曰：‘夫諸侯之會，事既畢矣，侯伯致禮，地主歸餼，以相辭也。’”杜預注：“侯伯致禮以禮賓也。地主，所會主人也。餼，生物。”孔穎達疏：“致禮禮賓，當謂有以禮之，或設飲食與之宴也。”后因以“地主之誼”謂當地的主人對來客接待的禮節和飲食饋贈等情誼。

二、現實中的土地

1、學生根據自己調查到農村土地保護的情況，匯報自己的調查結果。

2、學生展示： 第一組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內容是“土地的荒漠化及治理”。他們一共制作了六張幻燈片，介紹了土地沙化嚴重的五個省區和目前國家治理土地沙化的情況。指出土地的荒漠化給人們的生活帶來的深重影響。第二組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內容也是“土地荒漠化”。他們一共制作了7張幻燈片介紹了“地球潰瘍癥”。通過數據和圖片進行比較，突出荒漠化嚴重的程度及其給人們生活造成的直接影響。第三組：（邊播放幻燈片，邊講解）通過數據對中國的耕地進行分析，明確中國耕地面積少，土壤質量在下降，耕地污染在加重，景況令人堪憂！保護耕地，已成為我們的當務之急。

三、土地之詩（學生的優秀習作）

1、土之痕傷： 走在被風所逗嬉的土地上/我看見/看見它裸露的脊梁/我看見/它在哭泣/那淚，充滿悲傷/一行一行/深深的痕跡清晰明亮

2、來自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我養我的，怎么能說沒有這土地呢/這片土地筑于史書萬載/滄桑輪回/你從哪里來/當你結束了閃耀的光輝/會有土地送你回到那里

3、你伴我成長： 腳踏一方土地/沐浴一身春雨/看著泉水溢出，一點一滴/漫步于山間的小路/感受到土地的芬芳/謝謝你伴著我成長

4、大地的禮物： 喜歡看茶葉在杯中懸浮/喜歡望著深夜安睡的樹/更喜歡在深愛的土地上漫步/渴望下一個春天，看玉蘭花重新綻放/大地，那是你送我的禮物

課題 綜合性學習：《腳踏一方土》教學設計⑶

課時教學目標（1）學生參照有關資料，制定調查方案，對家鄉土地利用情況進行調查。（2）搜集有關土地的成語、典故、風土人情等方面的資料。教學設想 通過搜集與土地有關的神話傳說、成語俗語、歷史故事，使學生認識到土地對于人類的重要性。通過搜集與土地有關的文藝作品，了解土地的象征意義，并對“鄉愁”“安土重遷”等文化現象有一個理性的思考。

教 學 程 序

一、傳說中的土地

1、請同學們講述自己收集到的與土地有關的歷史傳說，以及神話故事等。

2、《寸金橋》的故事： 寸金橋，座落在湛江市赤坎區西側。始建于1925年，原為遂溪麻章區紳民所建。橋名含中華國土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀念1898年當地人民的抗法斗爭。1959年重修，重修后的寸金橋為水泥鋪面單孔石橋，長19米，寬12米，兩側各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭事跡始末，1964年2月國家領導人董必武來湛江，為橋題詩：“不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創敵，寸金橋頭自由云”。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的詩句。1986年7月，市人民政府再修寸金橋，橋寬擴至22米、伸長24米，為水泥鋼筋結構。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩句手跡，寸金橋為湛江市文物保護單位。

3、《土地公的故事》 福德正神本名張福德，自小聰穎至孝；三十六歲時，官朝廷總稅官，為官清廉正直，體恤百姓之疾苦，做了許許多多善事。一零二歲辭世。死后三天其容貌仍不變，有一貧戶以四大石圍成石屋奉祀，過了不久，即由貧轉富，百姓都相信是神恩保佑，於是合資建廟并塑金身膜拜，因此生意人常祭祀之。亦有說在他死后，接任的稅官上下交征，無所不欲，民不堪命。這時，人民想到張福德為政的好處，念念不忘，於是建廟祭祀，取其名而尊為「福德正神」。

在民間，土地公也被視為財神與福神，因為民間相信「有土斯有財」，因此土地公就被商家奉為守護神。據說他還能使五谷豐收，因此，很多人就把土地公迎進家里祭拜。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門前設香案、燭臺、供品祭拜。不過一般農家則是以每月的朔、望兩天，也就是初一和十五祭拜土地公。

二、民俗中的土地

1、土地是我們的生命之愿，沒有了土地，就沒有五谷豐登，六畜興旺；我們的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的習慣，留存在我們的日常生活中。

（1）潮汕風俗——潮汕人設置并祭祀土地神十分盛行，遍及城鄉每個角落。

潮汕人設置土地神位或廟宇有永久性和臨時性兩種。永久性的為居民住宅、商店、工廠、車間、作坊等，設立“地主神位”，安放在廳堂或廚房里地下的適當地方。每月農歷初二、十六兩天定期舉行拜祭，俗稱“牙祭”。祭品不拘一格，有飯、菜、魚肉蛋類、水果、餅食等，凡可吃的東西都可作祭品。祭拜時香爐里要插下五支點燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。

街頭巷尾與各鄉村大多還有建廟宇祀土地神的，稱為“福德祠”。廟里大體都立有土地公與土地媽偶像，供人們朝拜。

安葬死人建造墳墓的山地上，也要在每座墳墓同向左側置“土地之神”或“福神”，勒石豎牌，像配置一座小墳一樣。這種土地神只在每年清明或冬至上墳掃墓時拜祭一次。

臨時性的為營造新居、工場等建筑物以及修繕必須動土時，不論規模大小，在動工之前，都必須由建筑工人設置土地神位，用五副紙錠、五支沒點燃的香一并夾在一段竹桿之中，作為土地神位的標志，進行祭拜，工程完成之日還要備辦牲禮謝土地神。（2）甘肅的民間社火表演：

民間社火，是春節期間民間的自演自娛活動。它來源于古老的土地與火的崇拜。社，即土地神；火，即火祖，是傳說中的火神。在以農業文化著稱的中國，土地是人們立足之本，它為人類的生存發展奠定了物質基礎。火，是人們熟食和取暖之源，也是人類生存發展必不可少的條件，遠古人們憑著原始思維認為火也有“靈”，并視之為具有特殊含義的神物，加以崇拜，于是形成了尚火觀念。古老的土地與火的崇拜，產生了祭祀社與火的風俗，隨著社會的發展，人們認識能力的提高，使祭把社火的儀式逐漸增加了娛人的成分，成為規模盛大，內容繁富的民間娛樂活動。

正月十二（3月1日），甘肅天水各個鄉鎮的社火走上街頭，社火經過之處，爆竹聲聲，鑼鼓喧天，人山人海，氣氛熱烈。在羲皇故里天水，起源于我國上古祭祀活動社火最具表現力的是“高臺”。“高臺”由經驗豐富的民間藝人建造，即在汽車或拖拉機上，使用鋼筋，布料&O3500;彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹木，動物等，然后按其內容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺之上，少則1人，多者10余人，高可數丈。每個高臺均有故事主題，多取材于秦腔戲曲故事，如常見的故事情節有三打白骨精、二郎救母等。“高臺”社火是中華民族傳統文化的一部分。

三、我心中的土地

1、寫作：我心中的土地

2、示例： 我心中的兩塊土地

“生物”告訴我，人的心是紅色的，而我卻認為，我的心中一定有個青色的角落，里面放著兩塊土地。屬于我，真的。

這是一個貧窮、落后的城市。很小，人很少。印象中，只有那片土地上的山在高高地聳立，成為城市中最顯眼的地方。

那里的山是荒山。只有亂石、松塔和雜草，不吸引人，也很少有人去，記得哪位作家說過，常被人踐踏觀賞的山已經算不得什么山了，而那些不幸被建了亭臺樓閣，題了匾，刻了詩的，不僅不能成其為山，也不能成其為地了。還好，這些山沒有人為的矯飾，你看到的只是一片未鑿的天真。這山沒有泰山的高峻，沒有黃山的秀美，卻有著名山永遠沒有的獨特韻味，它足以震撼、撞擊人們的心靈。每每走到山中去，那層層疊疊的山原始的氣息，男人般的粗獷就會吸引我，感染我。行坐之間，仿佛自己就是山間的一塊石，一洼水。恍惚之中，我也學會了忘卻，忘卻成功，忘卻失敗。因為自己也只是原始，只是天然，只是純凈。

想到山中住，不怕野獸豺狼??

帶著原始的氣息，我從山中走了出來，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。

這是一個較發達、富裕的城市，擠在公共汽車里，感覺車總有一天會被這嚴重超載的人撐破。上學，放學，逛街，采購，到處都是嘈雜，都是擁擠。只有那一方凈土——海。

如果說我出生的那片土地上的山是粗獷的男人。那么，這里的海就是孤僻的女人。海邊的人總是很少，海總是藍得很特別，碧入波心，每當這時，我就想化作一塊有棱有角的礁石，慢慢地。在海的沖刷下變得渾圓、完美。那悠悠的藍，有很強的引力，直催我跳進去。有一次，終于穿著泳衣扎了進去，然后帶著滿口咸咸的海水和一身海藻滿載而歸。那時，我明白了，這片海是個孤傲的女人，不愿別人打擾，匆匆地把我推上岸，還給我警告。但我仍固執地相信，自己可以變成藍色，從皮膚到血液，從眼睛到頭發，一直變到與海的顏色一樣為止。然后我跳進去，決不會被她趕出來！

想與海融合，感受夜晚，大海把星光沖亂的感覺！

愛著男人似的山！

愛著女人似的海！愛著我心中的兩片土地！

3、學生習作：以“土地”為話題，不少于600字。

第三篇：作文課（精選）

作文指導 巧妙布局，結構出新

教學目標：讓學生學會幾種幾種新穎實用的結構方式。

讓作文更有條理，層次更清晰。

通過巧妙的構思布局，提升文章的主題。

教學重點，難點： 讓學生學會幾種幾種新穎實用的結構方式。

著重加強結構和條理方面的訓練。

教學方法：合作探究法 講練結合 教學設想

本次寫作訓練重是“我的成長系列”。從上次訓練的情況來看，80%的學生基本上知道怎樣選擇材料了。主要的問題是：1.結構一般化沒有新意；2.條理不是很分明，線索不清晰；3.敘事和議論雜糅在一起；4.主題不突出，一半的學生不懂得如何來提升主題。針對這種現象，本次作文著重加強結構和條理方面的訓練。

課堂教學程序

一，導入新課

中考作文的布局，按材料之間的邏輯關系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統式和創新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創新式格局，對寫好考場習作是大有裨益的。常用的創新格局比較多，我們選用以下幾種來學習。二.師生合作探究幾種新型構思模式 1.日記綴連式

日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。

日記體的優點：它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。日記有利于抒發感情，表達自己的內心感受。尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內容，對于平時寫作水平欠佳連字數都寫不夠的學生是一種比較實用的寫作形式。

一般形式是：開頭點題——日記一（時間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結尾扣題

如作文《都是考題惹的禍》，作者用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

2.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。

運用這種方法的好處：可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法

結構形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側面揭示中心。結尾扣題，照應開頭。鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標題——小標題——小標題——結尾 ② 開頭——近鏡頭——遠鏡頭——特寫鏡頭——結尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學劇本的形式而形成的。

一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》就可用鏡頭式布局。又如《關于“真”的社會調查》通過“帶著老花鏡的奶奶”、“院子里看大門的王大爺”“當兵的大哥”“正在擦洗出租車的李叔”幾個人物形象，根據他們自己的職業和人生經歷關于對“真”的理解的四份報告，鋪排契合，一瀉而下，詮釋著“真”的含義，這篇文章巧就巧在他截取了生活中的四個橫截面，匠心獨運，透視蘊涵在生活中的哲理。3.小標題式

在行文中運用小標題，便于將文章的內容分為幾大板塊，條理清晰，外在結構勻稱醒目，同時也能提綱挈領，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

如有位學生寫《善待自然》，他巧拆了馬致遠的小令《秋思》，以其四句名句作為四個小標題，反映了一個沉重的話題：挽救地球，刻不容緩！

運用幾個小標題結構文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結尾扣題 ② 對比式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——小亮輟學了（家庭困難，經濟壓力大）——小明堅持上學（家庭困難，但他課余勤工儉學）——結尾扣題

③ 遞進式標題。如寫“壓力”：開頭點題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結尾扣題

4.書信體式

運用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達真情實感。寫時注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實姓名）、日期（署名的下面）

三.學生選擇下面的題目用我們今天學習的任意一種方法試著練習寫一個結構提綱

1、濃濃的母愛

2、生活剪影

3、家里的故事

四.小結：

近幾年對中考作文文體的限制比較小，要求寫成記敘文或議論文的比較多。因此我們每個人要盡早學會并寫好一種文體。文學素養較高的，可以寫小小說，以情節的引人和語言的精練、生動取勝；想象能力豐富的，可以定位寫童話或寓言，以文體的新穎取勝；邏輯思維能力強的，可以定位寫議論文，以論證的嚴密取勝；敘事能力強的可以定位寫記敘文，以情節的曲折完整取勝。在確定好自己的文體之后，再從上 面四種結構方式中（也可以自己再找其他的方式）選擇自己喜歡或者易于掌握的一種方式進行多次的訓練，直到熟練運用為止。

五。作業回家用鏡頭組接的結構方式完成一篇600子左右的文章

《我的初中生活》

展開心靈的羽翼自由飛翔

一． 導入：

請同學們先看大屏幕，齊讀題目，由這句話你能猜出本節作文課的關鍵詞嗎？（想象，板書），由想象你能想到什么，如果是建筑，名著，一個人，你分別會想到什么，想到

什么說什么。

有了想象，才有了萊特兄弟第一架飛機的騰空而起，才有了孫悟空十萬八千里的騰云駕霧，才有了迪斯尼筆下風靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的掃帚，才有了歷屆世博會上的不朽傳奇。二．妙趣橫生：

1.請欣賞一組圖片，認真看依次是中國館，西班牙館，（展示幻燈片）由圖片你想到什么，請為圖片起個名字，說出擬的理由。

2.請聽一段音樂，寫出你所想到的內容

老師，舒緩悠揚的音樂把我們帶入一個美妙的境界中。感謝神奇的音樂，感謝神奇的想象。讓我們繼續想象之旅。

3.請看一根粉筆，你想到什么？我由粉筆想到每節課上飄飛的粉筆屑，我覺得飄飛的已經不是粉筆屑了，是什么呢？那是老師撒出的智慧的花朵。每當夜幕降臨的時候，同學們伴著夜空中的顆顆繁星回家的時候，我覺得天上的閃亮已經不是星光了，是什么呢？

老師：同學們的精彩發言讓我們感受到了想象的無窮魅力。巴爾扎克曾說過：想象就是雙腳在大地上行進，而他的腦袋卻在騰云駕霧。那么到底什么是想象呢？

4．請看大屏幕，齊讀想象，想象的要求。

5.歸納出幾種常見的想象方法，請同學思考后回答，然后看大屏幕（找學生讀）6.怎樣培養想象力（板書）

連詞成文，猜讀課文，想象旅行，看推理小說等 三．妙語連珠：

暢想2030（未來因想象而精彩）四．妙筆生花： 1.＿＿＿＿＿的聯想

2.我是＿＿＿＿＿（一條魚，一朵云------）3.做自己的預言家 寫一個片段，100字左右 五．妙在其中：

以“想象”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的作文，寫在作文本上。

六．總結：（音樂起）

請同學們用一句話總結本課，就一句

老師：可以說，如果沒有想象，生活將無法想象。

時間有限，想象無限；空間有限，夢想無限-------這節課雖然結束了，但是我們對未來的想象卻剛剛開始，朋友們，展開心靈的羽翼自由飛翔吧！

寫作《運用聯想豐富寫作內容》教案4

作者: 加入日期：10-03-02

單元寫作目標

1．認識聯想對于作文的重要性。

2．學習聯想的常用方法，注意運用聯想的基本原則。

3．開拓聯想和想象力，養成在事物之間尋找聯系的思維習慣。

寫作技能講解

聯想是非常重要的能力。把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。

在作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路培養和發揮自己的聯想能力。

一、從“相近”“相關”的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。

二、抓住“相似”的特點展開聯想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或形態上有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。

三、朝著“相對”“相反”的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭??”在這里，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。

聯想依賴知識。培養聯想能力，一要注意擴大自己的表象積累，使聯想具有大量的素材；二要學習聯想的知識，提高自己展開聯想的自覺性；三要設計一定數量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運用某種聯想的定向訓練，以期熟能生巧。

『思路點撥』

題目1：

從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

【點撥】

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯想到小草的優勢不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強。可以由小草想到樹木或人類，思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯想到宏偉抱負，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發雄姿，聯想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯想到橋勇挑重擔的品質。

題目2：

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉村、城市、農田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原??無不與泥土息息相關。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚??然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯想和思索呢？請你寫一篇文章。

要求：（1）可以敘述事情，發表議論，說明事物，抒發感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標題（標題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。

【點撥】

這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關系。第二句話由泥土的“本義”展開聯想，揭示了泥土的精神品質。而第三句話筆鋒一轉，對人應該怎樣對待泥土進行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內涵的作文。

思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責，他默默承受，無怨無悔。當嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。

思路二：記敘文，擬題《泥土·父親》，把父親對自己的關愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當觀察到陽臺上那盆不事張揚的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。

中考真題鏈接

2006年浙江衢州：

根據要求作文。

生活中的人、事、景、物皆成文章。親情使人感動，友誼令人陶醉，美景讓人留戀。如海一般的父母深情，如夢一般的金色童年，如畫一般的山山水水??值得一寫的真是太多了。讓我們用手中的筆來抒寫吧！

請你展開聯想和想象，以《如》為題，寫一篇文章。

要求：①先在“如”字前后分別填入合適的詞語，把題目補充完整，然后作文。②文體自選（詩歌除外），不少于600字。③文中不要出現真實的人名、校名、地名。

『寫作分析』

本題是一篇開放度大，設題新穎的半命題作文，作文的關鍵是補題。

我們可按外宇宙（家庭、學校、社會、自然）和內宇宙（內心世界）這個思維體系，展開聯想，拓展開來。比如從家庭角度考慮，可以聯想到“父愛如山，母愛如水”；從學校角度考慮，可以聯想“友誼如茶，老師如橋”等；從社會角度考慮，可以聯想到“商場如戰場，廣告如風”等；從自然角度考慮，可以聯想到“原野如歌，森林如畫”等；從內宇宙考慮，可以聯想到“自信如燈，執著如樹”等。然后對眾多的可寫內容進行篩選，盡量選出一個自己最有積累，最能揚長，同時又最能駕御，最得心應手的一個。

『例文展示』

母愛如水

浙江一考生

母愛是一杯純凈的水。

因為水是透明的，就像母親那沒有任何雜色的愛；因為水是淡淡的，就像母親那平凡的、有些瑣碎的愛??但是，如果你細細品嘗這杯水時，你會意外的發現——這水是甜的！

母愛如水，真的。

知否？也許正因為母愛如水一般常常伴隨著我們的生活，所以我們總是很難品味到它的甘甜！只有細心的去體會、去品味，你才會發現，母愛——這份如水的親情對于我們每一個人是多么的重要！

兒時的每一個貪睡的早晨，當有人輕聲呼喚你起床時，你可否知道，這杯甘甜的母愛之水你又喝了一口？也許是因為你經常喝它的緣故吧，你不但不知道它的可貴，而且會極不耐煩、嫌它乏味。

寒冬時節，每當你出門之前，是誰再三囑咐你要多穿衣服？又是誰心不在焉的回答“穿了，穿了”？是誰默默的把衣服親手披在你的的身上？當你走在寒風中的時候，你才醒悟，多虧了那件衣服哇！這時你可曾想到了你的母親，是她給你穿上了那件你認為是“多此一舉”、本不愿穿的衣服？

每到吃飯時，是誰老省著好吃的、好喝的東西留給你？又是誰總嫌飯菜淡了、咸了、辣了，甚至是多了？哎——幼稚的人啊，你可曾想過一日三餐圍著鍋灶轉的母親的內心滋味喲？

母愛是一杯純凈的水，更像那無邊無際的大海之水。當我們像歡快的魚兒一樣在這“大海”里盡情游淌時，“大海”心在微笑。如今，正在成長的或是長大了的你們，是否也與我一樣，只會沉醉在母愛的海水里面，卻從來都沒有為母親想過一絲一毫？當你良心發現之時，你是否又會和我一樣為母親流下感恩的淚水？母親知道后，肯定會感到無比欣慰的！

母愛如水，取之不盡，用之不竭；母愛如海，直到永遠！

點評：這是一篇充滿感情的散文。語言平實、感情深沉，以平常之心緩緩道來，沒有高昂的論調，沒有熱烈的贊美，“母愛如水”，就在這水樣平靜的文字中，卻現出兒女對母親的尊敬與熱愛，這是一分沉靜之愛，發自內心的一種深情。

『創新方略』

立意創新三法

千古文章意為高，怎樣提升立意能力呢？

⑴深想一步的挖掘態度

不滿足于表達一些“明擺著”的意思，要努力深想一步，挖掘出其他考生沒有挖出的意蘊，看到其他考生沒有看到的景致。對于半瓶酒，有人會嘆息：“唉！只剩半瓶了。”而你卻慶幸：“真棒！還有半瓶酒！”同是一枚硬幣，有人只看見幣值，而你還看到背面的風景。對同一個事物或問題，別人正面想，我就反面想；別人想到一面，我卻想到兩面。深想一步，就能遠離平庸、淺薄和泛泛而談，走近脫俗、深刻和獨抒己見。許多時候人與人的區別就在于你是否比別人深想一步。深想一步，可以領先一步，可以出人意料，有時候能化腐朽為神奇。這一步，或許就是文章立意高下的分水嶺。

比如這樣一個題目——《擁有》，一般考生都寫擁有金錢、健康、母愛等，有一位同學沒有滿足于這類濫調陳詞，他深想一步，挖掘出“擁有貧窮”，說“家境的貧寒和生活的艱辛”給予他人生的磨礪，催他成長，奮發，這樣的立意傳達出一種樂觀的人生態度和深刻的生存哲理，讓人耳目一新。

⑵辨證統一的哲學立意

用哲學武裝大腦，思想之刃會越發鋒利，以此剖析作文話題，便能勢如破竹，直搗黃龍。我們平時應該積累一些哲理：主觀與客觀、量變與質變、一般與特殊、必然與偶然、現象與本質、外因與內因、運動與靜止、動機與效果、局部與整體、內容與形式??雖然初中還沒有哲學課程，但辨證統一的哲學認識可以幫助我們提高觀照、解釋生活的能力。眼高才能手高，認識水平、理論水準提高了，出手就能高人一籌。

比如2003年天津市有一篇佳作《浴火重生的書》，作者借助想象，重新演繹了秦始皇“焚書”的歷史場景。最后他說：“后人把這一事件叫做‘焚書’。我卻寧愿喚它‘鳳凰涅槃’”。作者的眼光能夠燭照千年的歷史，不僅僅看到“焚書”是一場文化的浩劫，更看到書和文化一直以頑強的生命力，在一次次磨難與重生中“鳳凰涅槃”，綿延不絕。這樣的認識體現著一種辨證統一的哲學思維，也因為辨證而獲得一種立意的深刻性。

⑶飄溢“理趣”的語言磨礪

語言應當表現思想，語言也可深化思想，要讓作文飄溢“理趣”之香，就要磨礪語言，讓它耐人尋味，給人啟發。凡是以立意取勝的佳作，這樣的佳句必不可少。請看下面兩句：“用金錢維持的友誼是不可靠的”“彬彬有禮的人會收獲許多”，應該說這樣的句子體現了作者獨特的生活感悟，萌芽著哲思的種子，但語句略直白，缺少回味。修改一下：“用金錢維持的友誼，必將因金錢而背叛”“彬彬有禮不會失去什么，卻能得到一切”。事有正反，物有兩極，事物總是對立統一的，修改前的句子只點出了一面，改句將另一面補出，這樣就形成了反差，碰撞出一種哲理的趣味。

『創新佳作』

愛如茉莉

陳靜

一個清新的早晨，我按照父親特別的叮囑，為生病的母親帶去換洗衣服，并順手剪了一束帶露的茉莉花帶到母親住的病房。

當我推開病房的門，被跳入眼簾的情景驚住了：母親睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑：父親坐在床前的椅子上，一只手緊握著母親的手，頭伏在床邊睡著了。似乎是我驚醒了父親。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下母親的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著父親憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在陪床上睡？”父親邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就醒了。”

父親去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：母親在這花香中欣欣然睜開眼該多有詩意啊。笑著轉頭卻觸到母親一雙清醒含笑的雙眸：“婷婷，來給媽媽揉揉胳膊和腿。”“好，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸伏在我的床邊睡著了，我怕驚動他，一直不敢動身子，不知不覺手腳都麻木了。”

這么簡簡單單，平平淡淡的一句話，卻使我震動不已，便靜靜地淌下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的鮮花更加鮮艷，啊，愛的奉獻，愛如茉莉！

[技法點評]都為對方著想，都是因為愛，平常的細節，恰如“叢叢簇簇”的茉莉鮮花。本文描摹細膩，立意深沉，讀來溫暖不已。

寫作素材積累

聯想的常見類型

一、相類聯想。

指同類事物間的質同聯想。如由三國時期隨兄經商的董遇利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時之余”的“三余”時間讀書終成學問家聯想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時間進行藝術構思，終成北宋詩文革新運動的領袖。這都是惜時如金黃色的同類同質的聯想。這種聯想一般思維方式是由此及彼、由遠及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

二、相似聯想。

指兩種不同的事物，因在某一點上有所相似而展開的聯想。相似而不同質是其特點。《庖丁解牛》中梁惠王聽了庖丁一席談，悟出了養生之道。這“養生”與“解牛”本是風馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是相似聯想。

三、反向聯想。

由事物間相反的特點而引起的聯想，也叫對比聯想。這種相關的兩性事物之間的逆向聯想，可以是一正一反，鮮明對比，來去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。

四、連鎖聯想。

從已知的信息，聯想到某一觀點，然后由此及彼地聯想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發展下去，就是連鎖聯想。

六、變形聯想。

從原信息點出發，合理地增加一些與它有關的信息材料，來誘發思維、拓展思維的又一種心理過程。這有如幾何學的證題，在適當的位置上添畫一定的輔助線，里面圖形間的關系就明確起來一樣，目的是啟發思維，拓展思維，吃準題旨。

單元原創題目

題1：請從“0”“1”“6”“8”四個阿拉伯數字里任選一個，發揮聯想和想象，寫一篇文章。自訂立意，自擬標題，自選文體，不少于600字。

題2：閱讀下面的圖片，你有怎樣的聯想和感悟？任選角度構思立意寫篇文章，或記敘寫事，或發表議論，或抒發感情。體裁不限，題目自定，字數不少于500。

第四篇：怎么上好作文課

課外閱讀評價

學好語文的竅門是什么？三分課內，七分課外；課內得法，課外受益。簡言之，多讀，多寫。《語文課程標準》（實驗稿）充分重視了課外閱讀的問題，明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字。可見，大量的課外閱讀是豐富積累，培養語感，提升閱讀、習作能力的必由之路。為此，學生課外閱讀的情況也是我對學生語文學習評價的重要組成部分。如何有效評價學生的課外閱讀而又不挫傷學生課外閱讀的積極性是評價的重點和難點。對此，我嘗試了一些不成熟的做法： 1.定期開設課外閱讀交流課（兩周一次），先由學生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書，再輪流在班級中進行交流。小組長對組員課外閱讀的書刊進行記錄，教師對學生班級交流中的情況進行記錄

2.制作課外閱讀記錄卡，由學生自己登記一段時間來（一個月登記一次）課外閱讀的情況，由家長簽字并附上意見。3.舉行“讀書筆記”的交流和展覽活動。

4.采用小組推薦和班級考核（由學生代表組成班級課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個月）評選班級“讀書之星”。

5.鼓勵學生積極參加各級各類的讀書競賽活動。教師根據以上諸方面的綜合情況，基本上可以對學生的課外閱讀作出較為準確的評定。

激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣

1．可以開展一些活動來指導學生課外閱讀習慣的形成。我每天利用課前3分鐘開展“我讀了??”的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。

我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展 “我知道的科學”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。

2．良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間聯系，構建校內外溝通、課內外結合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發時光。書應該在家中無所不在。父母與其規定孩子每天應花多少時間看書，還不如關心孩子們所看故事的情節發展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關注學生的閱讀興趣，在方法上給予指導，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

對學生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數量來表示學生閱讀水平的高低。評選“讀書之星”，還可以將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。

今后，我將繼續在學生語文學習的常態評價方面探索下去，以更好地發揮“評價”在學生語文學習中的作用。

怎么上好作文課

教師教作文難，學生學作文更難，這是比較普遍的問題，怎么上好作文課。原因在學生無材料可寫，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實際教學中，我采用了以下教學方法開展作文教學：

一、范文引路，讀寫結合

教材是最好的范文。在教學中，我注意在閱讀教學中進行扎實的語言訓練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實到實處。通過閱讀訓練讓學生領悟“怎么寫”的方法，然后將學生在閱讀中學得的語言規律和寫作知識用到習作中，這樣學生的綜合運用能力得到提高，學生的寫作在模仿中創新，在借鑒中求已。實際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎上，尋找合適的讀寫結合點進行片段練習的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀察，發揮想象

要指導學生寫好作文，首先要培養學生的觀察能力，只有讓學生通過有目的地觀察，才會對那些平時不留心的事物留下較深刻的印象，產生深刻的認識。這些都將會為習作提供實實在在的素材和內容。其次，要培養學生的想象力，在教學中，我想方設法為學生創造契機，為學生提供想象的情境，讓學生多一些來自內心的想象力，調動他們內在的潛質，引發學生作文動機，激發創造欲。具體做法是：一是通過學生看圖作文培養學生的觀察能力。讓學生觀察一幅圖時，就能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節。二是把看圖作文的觀察方式引向社會、自然，讓學生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會的真善美丑。這樣，學生在作文時才能情動于衷而發乎其外，寫出的作文才既有生活內容，又有真情實感，做到情文并茂。

三、快速作文，當堂完成

作文課中，我對學生習作首先進行適當的指導，在學生明確目標和方法后，就規定學生完成的時間，要求學生當堂完成，這種強化訓練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動內容融為一體，轉化為內部動機和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質量高，還鍛煉了學生的心理素質。

四、教師批改，發揮主體

充分利用各種教學資源，在指導學生寫作的同時，我進行多元批改，發揮學生的主體作用，學生的作文也因此更加精彩。

1.學生自改，激勵積累。在作文教學中，我們都會發現，雖然我們反復強調并要求學生在閱讀中積累好詞好句，但是學生的積極性并不大，能學以致用的就更不多。追其緣由，主要是學生沒有認識和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助。美國著名的人本主義心理學家馬斯洛認為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為。”針對這一點，我一改“學生寫老師改”的傳統批改模式，在寫作時，讓學生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個好詞的運用加1分，一個好句的出現規定加2分。這樣做，學生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎上有所提高，學生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風”在班上形成了。

2.同學互改，取長補短。讓同學們互相修改也是一種很好的修改方法。在學生自改的基礎上，適當提出批改要求，循序漸進，讓學生或在小組內進行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學生思考，令學生有被“確認”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認同和贊賞的感受會轉化成一種自我完善、自我提升的內在動力，從而更好地激勵學生寫好作文。

3.教師評改，促進發展。一篇文章，經歷了以上兩個環節的批改后，學生對作文的要求已經有了更深的認識，這時老師再進行整體評議，就能事半功倍了。在評改過程中，我不僅在學生的作文本上留下言語評價，而且還畫上一個大拇指或幾顆星。這種學生喜聞樂見的評價形式可使學生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。

葉圣陶先生說過：“文之所載者實質，而文之所成者方術也。”只要教師有目的、有意識地引導學生去看、去聽、去想、去做，并指導他們如何看、如何聽、如何想、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會有取之不盡的內容

《語文課程標準》要求學生：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果”, 修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來的，不是寫出來的。然而當前，許多中學生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會修改。長此以往，形成了作文質量難以上臺階的局面。

筆者認為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠遠不夠的。語文教師傳統的精批細改，只是把老師的理念強加在學生作文里，學生缺乏自主的感受和認識，忽視了學生的主體地位，把學生完全放在被動的位置上，造成學生厭寫、厭改，甚至有些同學作文本發下去以后，連批語看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導作用。

葉圣陶先生曾說過，修改作文的權利首先應屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領學生自己進行作文修改，讓學生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一是對作文修改課教師要有學期或學年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個“系統工程”，不可能一節課兩節課就教會學生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統一協調。從易到難、由淺入深，循序漸進地進行。

二是一堂作文修改課最好只選取一個重點。在一節課內作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學生作文，了解作文初稿情況，根據訓練重點和普遍問題確定重點指導評改的方面。

三是圍繞重點選好例文。最好是本班學生的幾篇習作，它的優缺點極具代表性、針對性。比如我本周作文修改課的重點是“如何做到中心集中”，作文練習是“金錢，我們共同面對的話題”，我選取了本班學生的五篇作文，分別是《錢》、《金錢和財富》、《錢的訴說》、《一張假幣》、《錢的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會兒寫錢的發展，一會兒寫“我”對錢的渴望，一會兒又寫生命就是金錢、知識就是金錢，一會又寫有些人為了錢而失去人格和理智，一會兒又寫中學生要節儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學生自己去讀，許多學生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時我就順勢講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學生對這三篇文章進行修改，不僅這三個學生受到了啟發，而且也教育了其他學生。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫人記事的記敘文，一篇是寫錢幣的發展歷史的說明文，由于它們選取的角度小，寫起來順手，中心也很集中清楚。“榜樣的力量是無窮的”，而且這樣的榜樣就在他們中間，更能激起他們寫作的興趣和信心，同時也讓他們明白了“選材角度小能使文章中心集中”這一寫作方法和技巧。

四是運用靈活多樣的課堂組織形式。(一)同桌互評，這只限于簡單問題的修改，例如標點符號的用法、格式，錯別字等。大多同學在作文中不太注意標點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點。有的不注意標點符號運用的格式，在每行開頭的第一格用句號、逗號、頓號等標點，這些問題較簡單，讓每個學生批改，是能完成任務的，同時也通過“挑別人的刺”，意識到了自己下次寫作文可要注意的問題。(二)小組共評。教師在課前有針對性地挑選一些作文，課堂上把學生按不同水平分成四至六人為一組，每組設立一名小組長，在小組長的帶領下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個人都要進行閱讀，然后發表見解。如遇到自己認為需要修改的地方，應說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執的問題，老師要給予點撥解決。這樣，共同探討，互相學習，取長補短，集思廣益，特別是讓后進生得到良好的環境，體驗自己的力量；既發揮了群體的作用，又調動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發現得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。

五是要及時總結批改成果。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優秀作文，老師點評，以鞏固強化訓練內容。同時及時糾正學生在批閱中的錯誤地方，由于學生的知識視野狹窄、技能有限，可能會把較好的原作改得面目全非，可能會把正確的句子改得成了病句，甚至改變原文好的立意。更有些態度不端的同學可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿。總結的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實際的指導過程。

最后，筆者希望真正能扭轉對于作文修改課的一些偏差認識。過去我們在作文教學中，過分強調了“寫”，寧可花兩課時讓學生寫，也不愿花兩課讓學生改，課堂寫作文天經地義，課堂改作文就有點“奢侈”，浪費寶貴的課堂教學時間；再者不能認為批改作文是老師天經地義的責任，讓學生修改作文是老師偷懶、責任心不強。我還是要說，學生自我修改作文的過程是再學習、再創造的過程，是學生自我積累、自我表達、自我完善的一個有效平臺。也只有在課堂上教會了學生作文修改的方法，培養了學生作文修改的意識，才能更好地讓學生在課外進行修改，那時，也許才真正會“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

第五篇：作文課反思

情景作文訓練之“心靈游戲”

教學反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級上了一節作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說過了一次課，今天呢，我就先說說我說課的感受吧。通過說課，第一，我覺得我對上課的內容，教學目標的把握，以及真個教學活動的安排都有了進一步的熟悉，所以我認為說課是一次熟悉的過程。第二，在我說完課后，參會的老師們經過一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對自己的這一節課及時地做了一下調整，最終汲取了大家的智慧，彌補了自己一個人備課的缺陷。所以我要說，說課又是一個讓我進步的過程。

接下來我想說說上周的那堂課吧。本以為準備得很充分了，因為我之前經過了認真的備課，老師們還集體聽我的說課，然后又進行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關頭，心里還是有一點點緊張。教學目標算基本上完成，課堂上同學們積極的思考問題，積極的發言，以及課后作業的完成。對于那節課，與其說是在上課，還不如說是一次享受課堂的過程，我作為孩子們的引導者，自己認為還比較成功。不過課堂上也有很多的不足之處，需要再改進，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因為每個孩子都是單獨的個體，他們的想法是我們在課前想象不到的，所以就有了一些突如其來的事情發生了，如：張政同學的發言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個特殊而又美好的機會，給孩子進行正確引領和指導，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業，有好多同學也沒按我課前預測的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導入游戲作為重點來寫了，所以，我想下一節課，我應該好好想想我的導入部分，盡量能讓孩子們抓住重點，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時候還要有——能有效處理一些課堂上的突發狀況的能力。所以，我認為好老師，他不僅是好導演，好演員，更是一名聰明的課堂調控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標還很遠，不過我會朝著一個目標好好努力的。

評課感想

1． 提問的準確性，要明確，要精準。

2． 課堂環節，特別是小組合作加強。

3． 板書的要求，在上課的過程中完成，不是在后面補充。