第一篇：作文課反思

I gain a lot after four weeks writing classes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it's very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our classmates share everyone's composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a lesson from it.One of our classmates give me a deep impression,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole passage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.These are my introspection from the writing class.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:“No pains no gains”.I will try my best to learn it well

第二篇：作文課反思

情景作文訓練之“心靈游戲”

教學反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說過了一次課，今天呢，我就先說說我說課的感受吧。通過說課，第一，我覺得我對上課的內容，教學目標的把握，以及真?zhèn)€教學活動的安排都有了進一步的熟悉，所以我認為說課是一次熟悉的過程。第二，在我說完課后，參會的老師們經過一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對自己的這一節(jié)課及時地做了一下調整，最終汲取了大家的智慧，彌補了自己一個人備課的缺陷。所以我要說，說課又是一個讓我進步的過程。

接下來我想說說上周的那堂課吧。本以為準備得很充分了，因為我之前經過了認真的備課，老師們還集體聽我的說課，然后又進行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關頭，心里還是有一點點緊張。教學目標算基本上完成，課堂上同學們積極的思考問題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對于那節(jié)課，與其說是在上課，還不如說是一次享受課堂的過程，我作為孩子們的引導者，自己認為還比較成功。不過課堂上也有很多的不足之處，需要再改進，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因為每個孩子都是單獨的個體，他們的想法是我們在課前想象不到的，所以就有了一些突如其來的事情發(fā)生了，如：張政同學的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個特殊而又美好的機會，給孩子進行正確引領和指導，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學也沒按我課前預測的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導入游戲作為重點來寫了，所以，我想下一節(jié)課，我應該好好想想我的導入部分，盡量能讓孩子們抓住重點，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認為好老師，他不僅是好導演，好演員，更是一名聰明的課堂調控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標還很遠，不過我會朝著一個目標好好努力的。

評課感想

1． 提問的準確性，要明確，要精準。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強。

3． 板書的要求，在上課的過程中完成，不是在后面補充。

第三篇：作文課教學反思

作文課教學反思

馬山中學 張蕓

上周我給學生們上了節(jié)作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節(jié)課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發(fā)言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）

二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

一、多觀察，多練筆。

二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

課后，我認真地反思了這節(jié)課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活！

第四篇：作文課教學反思

作文課教學反思

從工作到現(xiàn)在，對于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學中，如果我是學生的話，會很被動，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因為時間的關系，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學習方法，向我們同組的張老師取了經。現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標。

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會激起同學的興趣，同事教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？

第五篇：5.2作文課反思

一堂簡單的作文教學公開課

博~~

上周在學校進行了作文的教學公開課，一直想寫寫自己的感受，可總沒有機會坐下來靜靜的寫，現(xiàn)在借著假期，坐著慢慢構思一下吧。

說到作文教學，我是害怕加害怕，之前有寫過一篇日志，就是在說我不會寫作文這件事情，當然，也有好心的老師給我建議，教我要如何去上，再加上學校領導也有安排作文觀摩課，給我們學習，聽了老教師的觀摩課，我才漸漸有了自己的想法，自己的上課思路才慢慢清晰了起來。李老師講的分析學生的作文，如何讓作文更加具體生動感人。可以說是比較成功的，她把寫人物的四種描寫方法放在一起講了，課后我們在研討的時候，就有老師提出了，這樣做沒有把四種描寫方法分開的好，因為畢竟聾生的分析能力還是比較差的，他們不知道什么地方該用語言描寫，什么地方該用動作描寫。于是我在授課的時候，吸取她的經驗，重點放在外貌描寫方面。

我的作文課題目就是《人物外貌描寫的方法》。

在公開課之前的一節(jié)課，就提前讓學生預熱了一下，通知學生要上作文課，學生紛紛表示“難，難，難，”就連我自己也這樣認為，但還是要安慰他們說，作文其實不難，只要把自己看到的描寫出來就行了，一開始上課就要求一位學生站在講臺上，問大家：“他是什么樣子的？”學生還都挺配合，班里的氣氛很好，說“大大的眼睛，帥氣的臉龐，像女孩一樣，高高的個子”這些主要的特征學生都表達的很清楚，在她們說的時候我就適時的把這些寫在黑板上，并沒有說什么，然后就讓學生自己寫寫身邊的人，我也不多講，讓學生自由發(fā)揮吧。我的公開課被排在了最后一節(jié)，似乎是想讓我壓軸，呵呵，可是等待卻是很煎熬的，聽著其他老師的課，我自己的壓力就更大了。終于挨到我上課了，還好，上課的時候聽課老師不是很多，只有幾個組里的老師來捧場了，所以講的時候很隨意，很放松。

在有了之前的預熱課之后，公開課就順手多了。一開始首先告訴學生一個明確的外貌描寫的內容，主要是長相和衣著（授課時在這個方面丟失了，沒有注意到）還有身材。接著我出示了一個片段，“猜猜她是誰”，我就發(fā)現(xiàn)學生還是很聰明的，說一定是個女孩兒，因為“她”是一個女字旁的她，哈哈。看了

我寫的片段之后，學生很快猜出是班里的張晨雪，和我預料的一樣，繼續(xù)問大家：“你們是怎么知道的呢？”學生說是從“整齊的頭發(fā)”看出來的，班上只有她一個人是齊劉海兒，抓住這一點，告訴學生寫作文的時候要抓住人物的特點來寫，觀察她與別人不一樣的地方。

接下來就要向學生講解寫的時候按照順序來寫了，一節(jié)課很快就過了二十分鐘，又讓學生看了一些描寫人物外貌的片段，在備課時故意把順序排列整齊，從上到下的順序，就是為了告訴學生要按照一定的順序來寫，可課后才發(fā)現(xiàn)了最后一個片段，還是沒有按照順序來描寫，真是忽視了它了。

講完以后讓學生自己寫寫，然后我猜猜寫的是誰，上課前組長就對我說：“上課的時候一定要讓學生說，讓學生寫，最后一定要講評，哪怕只是簡單的一兩個學生。”我記住了組長的話，可是真到講評的時候，我卻混亂一團，只顧上讓學生猜寫的是誰，沒有把學生的作文的不足之處說出來，因為時間的關系，讓我有點措手不急。其中有位學生寫了后面聽課的老師，而我卻看了半天沒想到寫的是誰，唉，還有學生寫的我：“白白的臉龐，頭上喜歡帶著卡子，眼睫毛又長又黑，眼睛上有漂亮的紫色，喜歡穿漂亮的衣服。”呵呵，當我讀著的時候就覺得不好意思，學生很快就說道是語文老師，這點我還是很欣慰的，學生充分的抓住了我的特點來寫。

想告訴學生，也想告訴自己，作文沒有想象中的難。這節(jié)作文課聽課的老師都表示還是挺成功的，校長說課堂氛圍很活躍，說我講課很老練。聽著很開心，我也知道有很多不足的地方，作文不是一節(jié)課就可以完成的，它需要的是日積月累的功夫。