第一篇：作文課說課稿

找教案

快快快快樂樂樂樂落落筆筆輕輕輕輕松松松松作作文文

——作文課說課稿

小學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段。說到作文，許多家長孩子為此頭疼，教師們也是怨聲載道。作文本是五味俱全的東西，如今成了蒼白無味的蠟團(tuán)，造成了孩子消極作文的心理。如何撥動學(xué)生的心弦呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。想象作文---《如果世界沒有了歡笑》正是以此為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

以下是我的一點(diǎn)粗淺體會和本課的教學(xué)步驟：

無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都要在有表達(dá)欲的基礎(chǔ)上起步。因此，訓(xùn)練中的話題要能扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的表達(dá)欲，每次對話必須像靜潭投石那樣，激起層層波瀾，開拓學(xué)生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進(jìn)行。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會，再作文，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。

上課一開始，老師即問學(xué)生“喜歡笑嗎？”讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在歡笑聲中，老師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴大家：到了2050年，科學(xué)家發(fā)明了一種能使人不笑的小藥丸，這種藥丸非常流行，以至于每個人都在服用。這種小藥丸會引起世界什么樣的變化呢？學(xué)生都睜大了好奇的眼睛。在多媒體課件的幫助下，老師隨即引領(lǐng)大家進(jìn)入另一番天地，那正是讓學(xué)生展開想象翅膀的空間。

2、組織活動。

找教案

在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學(xué)生想把剛才的感受用語言表達(dá)出來。

在“歡樂谷”中，本應(yīng)快樂的小伙伴卻互不理睬，都是該死的小藥丸在作怪。學(xué)生們義憤填膺，各抒己見。而“游戲吧”中搞怪的游戲正符合了孩子們愛玩的心理，在玩中體驗(yàn)感悟。游“動物國”的奇特經(jīng)歷讓學(xué)生對于笑有了更深刻的體會。這些有趣的經(jīng)歷讓學(xué)生的想象有了依據(jù)，使他們寫作的思維更加跳躍、有序。

3、指導(dǎo)習(xí)作。

小學(xué)階段，小學(xué)生作文剛剛起步，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣，寫作技巧、數(shù)字限制對于學(xué)生來說要求太高，學(xué)生怎會還有興趣寫呢？所以，在讓學(xué)生寫作時，題目隨便由學(xué)生起，而且體裁不限，有話則長，無話則短。我想，只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。

學(xué)生能快快樂樂落筆，輕輕松松作文，是我們共同的心愿和目標(biāo)！

第二篇：作文課說課稿

篇一：作文教學(xué)說課稿

作文教學(xué)說課稿

我講課的內(nèi)容是我結(jié)合我們班的作文訓(xùn)練自編的寫作內(nèi)容。——做到作文有中心。前面我已經(jīng)講了怎樣審題和怎樣構(gòu)思。

新《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！倍覙?biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些方法，幫助他們體驗(yàn)成功的喜悅。

可是，在更多的作文教學(xué)，卻似乎在一味地讓孩子們在字里行間勉為其難地學(xué)做大人。作文即生活，作文要如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，所以我特別倡導(dǎo)學(xué)生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。所以我確定習(xí)作目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中選材確定中心的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。本次作文我安排了三課時，第一課時引導(dǎo)學(xué)生明白什么是中心，怎樣圍繞中心選材。第二課時是學(xué)生習(xí)作。第三課時指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)策略：

1、激趣法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、講授法。通過講授讓學(xué)生明白什么是文章的中心。

3、引導(dǎo)分析法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生明確怎樣做到有中心。

4、小組合作交流，讓學(xué)生互相幫助。

現(xiàn)在我說一說我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和意圖：

一、談話導(dǎo)入新課，板書課題。讓學(xué)生清楚本次習(xí)作

的目標(biāo)

二、學(xué)生暢談自己親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生明白什么是文章

的中心。在這個環(huán)節(jié)中，我的目的是讓孩子們敢于大膽進(jìn)行口語交際，孩子們都怕寫作文，這樣可以減輕孩子寫作文的精神負(fù)擔(dān)，也為后面的教學(xué)做好鋪墊。

三、通過師生共同分析材料，學(xué)生獨(dú)立分析材料讓學(xué)生明

白只有圍繞中心選材才能做到有中心。在這個過程中扶放結(jié)合，通過交流讓孩子心領(lǐng)神會地掌握方法。

四、學(xué)生給自己想告訴大家的事情確立中心，并編寫材料。

及時的鞏固練習(xí)，讓每個孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。

五、小組合作交流所編寫的材料，全班交流評價。在交流的

過程中培養(yǎng)孩子的合作能力。

六、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

七、習(xí)作展評

九、學(xué)生修改作文。

篇二：作文指導(dǎo)課的說課稿

作文指導(dǎo)課的說課稿

上傳: 葉茂盛 更新時間：2012-5-28 20:35:10 《讓人物鮮活起來—肖像篇》說課稿

永豐中學(xué) 葉茂盛

一、說教學(xué)特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑫r也說明了寫作知識的教學(xué)力求精要有用。通過幾次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會描寫。設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)這一單元的作文訓(xùn)練要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會抓住方法對人物進(jìn)行外貌描寫。②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

（2）過程與方法：

圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——動筆訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè) 以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強(qiáng)他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

二、說教學(xué)流程

教學(xué)課題《讓 人 物 鮮 活 起 來—肖像篇》

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會抓住方法對人物進(jìn)行外貌描寫。②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

（2）過程與方法：

圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——動筆訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè) 以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強(qiáng)他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

調(diào)動學(xué)生的主體性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點(diǎn)，促進(jìn)寫作能力的形成與提升。

主要教法與學(xué)法

教師引導(dǎo)學(xué)生在樂享的教學(xué)氛圍中積極主動完成教學(xué)目標(biāo)。

一、欣賞

欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？

外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、探究

1、準(zhǔn)備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點(diǎn)。

（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī 使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

2、學(xué)生自行探究，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、生成

進(jìn)行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：

①抓住人物的主要特征

②恰當(dāng)運(yùn)用比喻的修辭手法

③要講究一定的順序

④切忌公式化、臉譜化

四、訓(xùn)練

小試身手：

猜猜他是誰？

片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)。

要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

五、延伸

猜猜下列《水滸傳》中的人物：

（2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）

（3“）身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）

六、積累 1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 滿頭銀發(fā) 炯炯目光 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽

2）描寫人物的句子 篇三：作文課說課稿

作文課__說課稿

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，豐富多彩的實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

1、淡化標(biāo)題要求，選題宜自主化；淡化對學(xué)生作文的過多要求，強(qiáng)化自由作文。學(xué)生就能獨(dú)立思考，在更廣闊的空間里寫作讓學(xué)生寫出自己的情趣來，表達(dá)真情實(shí)感。

2、遵循“無活動不作文”教學(xué)理念，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：先前有生動活動，再先說后寫，其次重視學(xué)生寫作成就感感受。

3、通過學(xué)生“我手寫我心”的寫作實(shí)踐，感受寫作的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，遵循“無活動不作文”教學(xué)理念，通過學(xué)生“我手寫我心”的寫作實(shí)踐，感受寫作的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。，篇四：作文課說課稿

抓住語言 讓童話人物個性鮮明（習(xí)作：人物的語言描寫）說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，親愛的各位老師同仁們：

一、說教材

《抓住語言 讓童話人物個性鮮明》，是我設(shè)計(jì)在小學(xué)五年級下冊第三單元的一個練筆。此單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的?！倍趶那暗娜宋锩鑼懙牧?xí)作中，孩子們總是出現(xiàn)或語言貧乏，或無病呻吟等現(xiàn)象，因此在學(xué)完本單元內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了本次練習(xí)來提高孩子們的寫作水平。

一、說學(xué)情

人物描寫，對于高段學(xué)生并不陌生，但要讓這一類的作文寫出孩子們想寫的話，寫出他們自己的風(fēng)格，卻并非易事。孩子們不是寫不出，而是沒有找打?qū)懽鞯膭恿?，很多時候言之無味，無病呻吟。

針對學(xué)生實(shí)際，我特地設(shè)計(jì)了本次童話人物的語言描寫習(xí)作指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，運(yùn)用童話人物語言描寫，塑造童話形象，習(xí)得方法，使文章“內(nèi)容具體，生動精彩。”

二、說理念 小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程，是以詞、句為零件，以思維為主軸，以興趣和情感為動力的過程。而童話這一類孩子們喜聞樂見的文體卻能大大激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。本堂課，我以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的童話人物間，體會不同性格人物的不同語言特色。感受語言的魅力；在童話素材中，展開想象的翅膀，凸顯人物個性特點(diǎn)；用激勵式、建設(shè)性的點(diǎn)評，讓學(xué)生在“細(xì)無聲”中習(xí)得人物語言描寫方法。我想，“小學(xué)作文”就是以發(fā)展為宗旨，以樂定教，以生為主線，以體驗(yàn)為

主導(dǎo)，要讓學(xué)生在習(xí)作中享受到體驗(yàn)的愉悅、體驗(yàn)到探究的魅力，體驗(yàn)到生命的活力，體驗(yàn)到對話的激情，體驗(yàn)到生活的樂趣，體驗(yàn)到交流的開心，體驗(yàn)到合作的快樂??

三、說目標(biāo)

1、初識并感受語言描寫在刻畫童話中人物個性中的作用，激起習(xí)作的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在童話情境中抓住特點(diǎn)寫進(jìn)行語言描寫，表現(xiàn)人物個性。提升

學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

3、學(xué)會利用語言的個性化去彰顯人物的性格特征，塑造人物形象，習(xí)得語

言描寫的方法。

四、說重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在童話情境中抓住特點(diǎn)寫語言，表現(xiàn)人物個性。提升學(xué)生的習(xí)

作素養(yǎng)。

2、學(xué)會利用語言的個性化去彰顯人物的性格特征，塑造人物形象，習(xí)得語

言描寫的方法。

五、說難點(diǎn)：

學(xué)會利用語言的個性化去彰顯人物的性格特征，塑造人物形象，習(xí)得語言描寫的方法。

六、說教法、學(xué)法

我的教法：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、想象感悟；學(xué)法：討論交流、實(shí)踐訓(xùn)練、互評自改。

七、說教學(xué)流程

1、初入江湖 體會語言

2、創(chuàng)設(shè)情境，掌握方法

（1）引出故事，關(guān)注語言

（2）補(bǔ)充提示語

（3）練筆

（4）展評

3、開放結(jié)尾，你的故事你做主

八、片段展示

（一）、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡聽童話嗎？

生：喜歡

師：最喜歡哪個童話人物？

生： ?? 師：猜猜這是誰？

課件出示“可惡的喜羊羊，我一定會回來的！” 生：灰太狼 課件出示灰太狼 “真相只有一個！”

生：柯南 課件出示柯南

師：對啦！在這么多的童話人物中，我們是如何猜對的呢？

生?? 師：之所以我們能一下子就猜出來，是因?yàn)檫@些語言的準(zhǔn)確又生動反映了人物的獨(dú)特個性。所以今天咱們今天就是要“ 抓住語言 讓童話個性飛揚(yáng)”（板書）

（二）、初入江湖 體會語言

課件出示

一通，癩蛤蟆和水蛇都滾到地上來，在周圍爬來爬去。

a、誰有勇氣來讀一讀(或師范讀)b、你感受到一個怎樣的巫婆？（生反饋）

c、從哪讀出來的？（生反饋）

“你是一個傻東西” “可憎” “用你動人的聲音來交換”

師：孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，什么人說什么話，每個人說的話都要符合人物獨(dú)特的

性格，使讀者聞其言而如見其人。（課件出示）

2嘗試寫語言

過渡： 語言大師老舍說過：“一個老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”

說了這么多，不如咱們來試試，大家有興趣嗎？咱們讓不同性格的童話人物，遭遇同一件事看看他們會說些什么？

課件出示：

原本是萬里晴空，卻突然間雷聲陣陣，狂風(fēng)暴雨??

堅(jiān)強(qiáng)勇敢的獅子王辛巴站在山頂望著天空激動地說：“____________。”

歹毒陰險(xiǎn)的巫婆拿著毒蘋果抬頭看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___?！?/p>

灰太狼在大門緊鎖的狼堡前望著天空著急地說：————————?！?/p>

過渡：孩子們，小小的語言竟然有這么大的魅力，不得不讓我們感嘆祖國語言文字的偉大

九、板書設(shè)計(jì)

抓住語言 讓人物個性鮮明

發(fā)怒 時間 狡猾的狐貍

申訴 地點(diǎn) 忙碌的小馬

？ 誰 糊涂的小豬

內(nèi)容 ?? 抓住語言 讓童話人物個性鮮明（習(xí)作：人物的語言描寫）

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡聽童話嗎？

生：喜歡

師：最喜歡哪個童話人物？

生： ?? 師：猜猜這是誰？

課件出示“可惡的喜羊羊，我一定會回來的！” 生：灰太狼 課件出示灰太狼 “真相只有一個！”

生：柯南 課件出示柯南

師：對啦！在這么多的童話人物中，我們是如何猜對的呢？

生?? 師：之所以我們能一下子就猜出來，是因?yàn)檫@些語言的準(zhǔn)確又生動反映了人物的獨(dú)特個性。所以今天咱們今天就是要“ 抓住語言 讓童話個性飛揚(yáng)”（板書）

二、初入江湖 體會語言

課件出示

一通，癩蛤蟆和水蛇都滾到地上來，在周圍爬來爬去。

a、誰有勇氣來讀一讀(或師范讀)b、你感受到一個怎樣的巫婆？（生反饋）

c、從哪讀出來的？（生反饋）

“你是一個傻東西” “可憎” “用你動人的聲音來交換”

師：孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，什么人說什么話，每個人說的話都要符合人物獨(dú)特的性格，使讀者聞其言而如見其人。（課件出示）

2嘗試寫語言

過渡： 語言大師老舍說過：“一個老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”

說了這么多，不如咱們來試試，大家有興趣嗎？咱們讓不同性格的童話人物，遭遇同一件事看看他們會說些什么？

課件出示：

原本是萬里晴空，卻突然間雷聲陣陣，狂風(fēng)暴雨??

堅(jiān)強(qiáng)勇敢的獅子王辛巴站在山頂望著天空激動地說：“____________?！?/p>

歹毒陰險(xiǎn)的巫婆拿著毒蘋果抬頭看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。” 灰太狼在大門緊鎖的狼堡前望著天空著急地說：————————?！?/p>

過渡：孩子們，小小的語言竟然有這么大的魅力，不得不讓我們感嘆祖國語言文字的偉大

三、創(chuàng)設(shè)情境，掌握方法

師：今天咱們來寫一篇童話，看看孩子們能不能在你的童話里抓住語言，塑造出栩栩如生的人物形象？準(zhǔn)備好了嗎？

1、引出故事，關(guān)注語言

a 發(fā)怒

“這個童話發(fā)生在大森林里。

一天老虎大王在城門前的大樹上掛了一則通知，要召開一個會議。上面寫著“請來開會”。原本第二天就應(yīng)該召開的會，可是這則通知掛出去很長時間都沒人來。

虎，發(fā)出通知居然沒人買賬，此時老虎大王會作何反應(yīng)？(1)為老虎設(shè)計(jì)語言 篇五：作文教學(xué)說課稿

的各位評委老師：

的課題是〈〈讀寫結(jié)合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面

生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒

擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的

伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在 因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈辛诉@樣的生活素材，我相信

好的文章。

就是讓學(xué)生說真話，抒真情。的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這

采取了以下的教學(xué)方法：

1談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生 來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞作為一國之王的老生：（發(fā)怒）板書

尊敬你們好！我今天說說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材。為了更好的引導(dǎo)學(xué)真情的目的。我選基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對者見仁，智者見智。學(xué)生一定能夠?qū)懗霰竟?jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)

二、說教法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好次的教學(xué)任務(wù)，我、談話法。通過之間的感情交流，、分組討論法。

發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時

候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的

文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以

熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫

助其提高寫作水平。

三、說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己

3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說教學(xué)過程

（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余

飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第

（二）發(fā)放材料，閱讀材料。

（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5 人為單位。組長由自己的組員推薦。

（四）．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論）2．你

是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

（三）．作文片斷練習(xí)。

（四）．快速修改； 1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改

的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。

3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的

地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓

老師也參與進(jìn)去參加討論。

4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)

生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章

的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

題目新穎的： 構(gòu)思立意好的： 創(chuàng)新的： 語言表達(dá)美的：

三年級作文《我愛吃的水果》說課稿 蘇穎穎

執(zhí)教教師：蘇穎

說教材：本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。

因此，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備完成這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：知識與技能

1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；

2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。過程與方法

1、學(xué)會運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，把水果的幾個方面說清楚。情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。

說重難點(diǎn)：能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。

說理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。

說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容

或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件 題篇 香蕉一個 學(xué)生每人帶一種愛吃的水果

教學(xué)過程：

教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入

師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）

師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。

師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁?？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察

師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。

師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？

老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么 ？（形狀、顏色）

用手（摸），摸什么？（表面）

用鼻子（聞），聞什么？（氣味）

用口（嘗），嘗什么？（味道）師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。

師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。

師：聞一下，又怎樣？很香。

師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色

師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜 甜滋滋 軟乎乎。

師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。

（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。

師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）

教學(xué)情景三：創(chuàng)設(shè)情景，從說到寫

師：你看，你們每個人的桌上都擺著水果，這么多種水果，咱們的教室都要成了“水果超市”了。

第三篇：作文課說課稿2

作文語言靚起來

-----尋找錘煉語言的妙招

一、說教學(xué)內(nèi)容

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫”色變，這是什么原因造成的呢？我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的主要問題在于“無話可說，辭不達(dá)意，語言平淡”。

作文是語文的基礎(chǔ)，語言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構(gòu)思缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。因此，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)作文指導(dǎo)課《作文語言靚起來——尋找錘煉語言的妙招》。依據(jù)寫作過程的基本環(huán)節(jié)，此課安排在審題、立意、選材的教學(xué)之后，是寫作過程中的加工環(huán)節(jié)。因?yàn)檎Z言是思維的外殼，語言是表情達(dá)意的工具，離開了情和意，語言就失去了生命力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。為此，從新課程理念出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，九年級學(xué)生作文現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點(diǎn)，我制定了三維目標(biāo)。

知識與技能：正確理解和運(yùn)用祖國語言,掌握錘煉語言的幾種方法，提升作文語言的文采。

過程與方法：仔細(xì)推敲,引導(dǎo)品味,比較鑒別 自主合作探究

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情,提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)寫作的信心。

興趣和信心作為寫作的一種內(nèi)驅(qū)力源自成就感，因此我把重點(diǎn)放在幾種易于操作的錘煉語言方法的掌握上，使不同層次的學(xué)生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運(yùn)用這幾種方法是本課的難點(diǎn)。為此，我精心設(shè)計(jì)了五組練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用錘煉語言的方法。

三、說教法

教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于“因材施教”，依據(jù)本課內(nèi)容、新課標(biāo)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)我采用了四種教學(xué)方法。

1．啟發(fā)談話法

在導(dǎo)入新課、體驗(yàn)語言魅力和尋找方法三個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，努力營造平等、和諧的師生談話的心理空間，消除學(xué)生的畏難情緒，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智。

2．合作討論法

此法用在尋找方法和歷練身手兩個環(huán)節(jié)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破本課難點(diǎn)，又培植了學(xué)生的合作意識。

3．對比突出法

對本課的語言實(shí)例材料和練習(xí)我采用了多處對比，這樣語言的好與壞顯而易見，語句的特點(diǎn)鮮明突出，易于學(xué)生理解掌握。

4．練習(xí)法

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計(jì)五組反饋練習(xí)題，運(yùn)用練習(xí)法使學(xué)生掌握錘煉語言的方法，及時反饋課堂教學(xué)效果。

四、說學(xué)法

如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)問題。本課中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法：

1.自主合作探究法

新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂中我沒有詳細(xì)而枯燥的講解，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究錘煉語言的好方法。進(jìn)而使他們享受到學(xué)習(xí)過程的快樂，從中獲得成就感。

2.聯(lián)想想象法

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！倍雽懗鲮n麗的語言更需要聯(lián)想和想象。我主要通過豐富的語言實(shí)例打開學(xué)生的思維，并在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

3.多元評價法

自評與他評、師評與生評相結(jié)合。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，攫取知識，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)認(rèn)知活動的基本規(guī)律，整個教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)：①啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課；②閱讀語言 體驗(yàn)魅力； ③合作探究 尋找妙招；④學(xué)以致用 歷練身手；⑤作品展示 彰顯才情；⑥課堂小結(jié) 溫馨提示

1.啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課

作文是我們學(xué)習(xí)語文的重頭戲，可是許多同學(xué)經(jīng)常談“寫”色變，同學(xué)們在作文中有哪些苦惱呢？（學(xué)生訴說自己寫作文的苦惱：無話可說，辭不達(dá)意，語言平淡等等）于是，我發(fā)出感慨：作文，想說愛你不容易！先賢孔子說得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！痹偕羁痰牧⒁?，新穎的素材，精巧的構(gòu)思缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色?？稍鯓硬拍茏屪约旱淖魑恼Z言靚起來呢？今天我們來共同探討解決這一難題。（板書課題：作文語言靚起來）

九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主自覺意識，這樣的啟發(fā)談話拉近了師生之間的距離，營造出一種民主和諧的心理氛圍，快速進(jìn)入師生共同學(xué)習(xí)的空間。

2.閱讀靚麗語言 體驗(yàn)無窮魅力

課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象和進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)難度小，主要通過學(xué)生自主閱讀語言材料總結(jié)出“靚麗”語言的基本特征。

3.合作探究 尋找妙招

這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在新課程教學(xué)理念的指引下，我大膽放手讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主合作探究學(xué)習(xí)的快樂。

美酒總是要經(jīng)過長時間的釀造才有獨(dú)特的芳醇，作文的語言也要經(jīng)過反復(fù)錘煉才會有無窮的魅力。古人說“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，下面就讓我們通過品味名作佳句來尋找錘煉語言的金鑰匙吧！這樣的啟發(fā)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。然后，進(jìn)行小組合作討論找出每組語言中所體現(xiàn)的方法；最后，師生共同總結(jié)概括錘煉語言的方法——精選詞語、捕捉細(xì)節(jié)、句式靈活、善用修辭、活學(xué)巧用。

新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。因此在探究過程中，我適時指導(dǎo)困難學(xué)生，對于善于思考、富有創(chuàng)新思維的學(xué)生有不同的想法的更要予以表揚(yáng)鼓勵。

4.學(xué)以致用歷練身手

課標(biāo)指出：語文教育要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。因此，我本著“學(xué)以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的題目，其中最后一題為綜合運(yùn)用題。通過分層練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.作品展示 彰顯才情

師生共評，互相學(xué)習(xí)。我注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中的靚點(diǎn)，并及時給予鼓勵表揚(yáng)；讓學(xué)生在練習(xí)中體會成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

6.課堂小結(jié)溫馨提示

總結(jié)本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)。同時通過“溫馨提示”防止學(xué)生可能的錯誤認(rèn)識，即“靚麗”并非“華麗”，樸實(shí)的語言同樣具有感染力；語言的出彩不能一蹴而就，還要在課外下功夫。

六、說多媒體的運(yùn)用

面對二十一世紀(jì)社會信息化程度的提高，語文教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生要掌握越來越多的科學(xué)知識。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學(xué)生的語言積累。

七、說板書

我依據(jù)簡潔、全面、系統(tǒng)、美觀的原則設(shè)計(jì)板書，由課件展示。畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。

作文語言靚起來

——尋找錘煉語言的妙招

精選詞語

捕捉細(xì)節(jié)

句式靈活

善用修辭

活學(xué)巧用

第四篇：作文課

綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》

課時教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）；

2、了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等問題，提出合理化建議；

教學(xué)設(shè)想 通過此次活動，使學(xué)生從各個層面，對我們腳踏的這一方土地，有一個全面的認(rèn)識，既了解現(xiàn)實(shí)層面的土地，了解它的歷史和現(xiàn)狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學(xué)作品中和人的文化心理上有什么特殊的意義。教 學(xué) 程 序

一、詩文中的土地

1、詩朗誦《地之子》（李廣田）

我是生自土中，我在地上，來自田間的，昂了首，望著天上。

這大地，我的母親，望著白的云，我對她有著作為人子的深情。彩色的虹，我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的，也望著碧藍(lán)的晴空。

我的襁褓； 但我的腳卻永踏著土地，更愛著綠絨絨的田禾，野草，我永嗅著人間的土的氣息。

保姆的懷抱。我無心于住在天國里，我愿安息在這土地上，因?yàn)樽≡谔靽鴷r，在這人類的田野里生長，便失掉了天國，生長又死亡。且失掉了我的母親，這土地。

2、請同學(xué)們賞析—— 這首詩中你認(rèn)為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？ 你收集的關(guān)于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請你也做朗誦。

3、學(xué)生們自主發(fā)言。

二、說至高無上的土地

1、播放歌劇片《白毛女》中“父女歡聚”和“被逼賣女”兩個選段。

（由影片導(dǎo)入，故事中人物的悲慘命運(yùn)，營造出厚重的氛圍；主持人富于激情的評說，突出了土地對于人的重要意義。）

2、請講述一個故事證明土地在人們的心中是至高無上的。

3、請講述一個神話傳說，證明土地在人們心中的神圣地位。

4、請講述一段民風(fēng)民俗，證明人們對土地的崇拜。

5、第一組學(xué)生講述晉國的公子重耳，遭受迫害逃亡途中，遇到農(nóng)民給他土塊的故事。第二組學(xué)生講述他的家鄉(xiāng)有在除夕敬土地爺?shù)娘L(fēng)俗。第三組同學(xué)講述湖南張家界修建土地廟供奉土地神。教后反思錄

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑵

課時教學(xué)目標(biāo)

1、搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等；

2、搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開疆拓土的故事。

教學(xué)設(shè)想 通過搜集資料，使學(xué)生了解我國的土地資源現(xiàn)狀，增強(qiáng)憂患意識，并借鑒我國歷代管理土地的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查本地土地使用情況，發(fā)現(xiàn)土地管理中存在的問題，提出自己的解決辦法。做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。教 學(xué) 程 序

一、成語中的土地

1、請同學(xué)們展示，自己收集到的與土地有關(guān)的成語，并且解釋它的意思，或者用這些成語寫話。

2、例：地北天南 ：謂四處，到處

3、學(xué)生搜集：

地丑德齊 ：土地相似，德教齊等。謂彼此不相上下 地丑力敵 ：謂土地相似，力量相當(dāng) 地大物博 ：謂國家疆土遼闊，物產(chǎn)豐富 地動山摧 ：見“地動山搖”

地負(fù)海涵 ：謂大地負(fù)載萬物，海洋容納百川。形容包羅萬象，含蘊(yùn)豐富。語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)?！闭Z本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)?！?地覆天翻：形容變化巨大 地廣人希 ：見“地廣人稀” 地廣人稀 ：亦作“地廣人?！?。亦作“地曠人稀”。謂土地廣大，人煙稀少 地棘天荊 ：謂到處布滿荊棘。比喻環(huán)境惡劣 地瘠民貧 ：土地瘠薄，人民貧窮

地角天涯 ：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此相隔很遠(yuǎn)

地久天長 ：①形容歷時悠久。②形容愛情永久不變。猶言白頭到老

地老天荒 ：①形容經(jīng)歷的時間長久。②猶言地為之老，天為之荒。形容極其感人。③謂改朝換代 地老天昏 ：形容變化劇烈

地靈人杰 ：謂人物杰出，蓋因地之靈秀 地平天成 ：比喻上下相稱，萬事妥帖 地上天宮 ：比喻富庶華美的地方 地塌天荒 ：猶言天塌地陷。形容盛怒

地下修文 ：據(jù)晉王隱《晉書》載，中牟令蘇韶死后現(xiàn)形，對其堂弟蘇節(jié)說，顏淵、卜商現(xiàn)為地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其職。見《太平御覽》卷八八三引。后因以“地下修文”為文士死亡的典故

地主之儀 ：見“地主之誼” 地主之誼 ：《左傳?哀公十二年》：“子服景伯謂子財(cái)曰：‘夫諸侯之會，事既畢矣，侯伯致禮，地主歸餼，以相辭也?！倍蓬A(yù)注：“侯伯致禮以禮賓也。地主，所會主人也。餼，生物。”孔穎達(dá)疏：“致禮禮賓，當(dāng)謂有以禮之，或設(shè)飲食與之宴也?！焙笠蛞浴暗刂髦x”謂當(dāng)?shù)氐闹魅藢砜徒哟亩Y節(jié)和飲食饋贈等情誼。

二、現(xiàn)實(shí)中的土地

1、學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查到農(nóng)村土地保護(hù)的情況，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

2、學(xué)生展示： 第一組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容是“土地的荒漠化及治理”。他們一共制作了六張幻燈片，介紹了土地沙化嚴(yán)重的五個省區(qū)和目前國家治理土地沙化的情況。指出土地的荒漠化給人們的生活帶來的深重影響。第二組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容也是“土地荒漠化”。他們一共制作了7張幻燈片介紹了“地球潰瘍癥”。通過數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行比較，突出荒漠化嚴(yán)重的程度及其給人們生活造成的直接影響。第三組：（邊播放幻燈片，邊講解）通過數(shù)據(jù)對中國的耕地進(jìn)行分析，明確中國耕地面積少，土壤質(zhì)量在下降，耕地污染在加重，景況令人堪憂！保護(hù)耕地，已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、土地之詩（學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作）

1、土之痕傷： 走在被風(fēng)所逗嬉的土地上/我看見/看見它裸露的脊梁/我看見/它在哭泣/那淚，充滿悲傷/一行一行/深深的痕跡清晰明亮

2、來自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我養(yǎng)我的，怎么能說沒有這土地呢/這片土地筑于史書萬載/滄桑輪回/你從哪里來/當(dāng)你結(jié)束了閃耀的光輝/會有土地送你回到那里

3、你伴我成長： 腳踏一方土地/沐浴一身春雨/看著泉水溢出，一點(diǎn)一滴/漫步于山間的小路/感受到土地的芬芳/謝謝你伴著我成長

4、大地的禮物： 喜歡看茶葉在杯中懸浮/喜歡望著深夜安睡的樹/更喜歡在深愛的土地上漫步/渴望下一個春天，看玉蘭花重新綻放/大地，那是你送我的禮物

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑶

課時教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生參照有關(guān)資料，制定調(diào)查方案，對家鄉(xiāng)土地利用情況進(jìn)行調(diào)查。（2）搜集有關(guān)土地的成語、典故、風(fēng)土人情等方面的資料。教學(xué)設(shè)想 通過搜集與土地有關(guān)的神話傳說、成語俗語、歷史故事，使學(xué)生認(rèn)識到土地對于人類的重要性。通過搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，并對“鄉(xiāng)愁”“安土重遷”等文化現(xiàn)象有一個理性的思考。

教 學(xué) 程 序

一、傳說中的土地

1、請同學(xué)們講述自己收集到的與土地有關(guān)的歷史傳說，以及神話故事等。

2、《寸金橋》的故事： 寸金橋，座落在湛江市赤坎區(qū)西側(cè)。始建于1925年，原為遂溪麻章區(qū)紳民所建。橋名含中華國土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀(jì)念1898年當(dāng)?shù)厝嗣竦目狗ǘ窢帯?959年重修，重修后的寸金橋?yàn)樗噤伱鎲慰资瘶颍L19米，寬12米，兩側(cè)各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭事跡始末，1964年2月國家領(lǐng)導(dǎo)人董必武來湛江，為橋題詩：“不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創(chuàng)敵，寸金橋頭自由云”。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的詩句。1986年7月，市人民政府再修寸金橋，橋?qū)挃U(kuò)至22米、伸長24米，為水泥鋼筋結(jié)構(gòu)。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩句手跡，寸金橋?yàn)檎拷形奈锉Ｗo(hù)單位。

3、《土地公的故事》 福德正神本名張福德，自小聰穎至孝；三十六歲時，官朝廷總稅官，為官清廉正直，體恤百姓之疾苦，做了許許多多善事。一零二歲辭世。死后三天其容貌仍不變，有一貧戶以四大石圍成石屋奉祀，過了不久，即由貧轉(zhuǎn)富，百姓都相信是神恩保佑，於是合資建廟并塑金身膜拜，因此生意人常祭祀之。亦有說在他死后，接任的稅官上下交征，無所不欲，民不堪命。這時，人民想到張福德為政的好處，念念不忘，於是建廟祭祀，取其名而尊為「福德正神」。

在民間，土地公也被視為財(cái)神與福神，因?yàn)槊耖g相信「有土斯有財(cái)」，因此土地公就被商家奉為守護(hù)神。據(jù)說他還能使五谷豐收，因此，很多人就把土地公迎進(jìn)家里祭拜。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門前設(shè)香案、燭臺、供品祭拜。不過一般農(nóng)家則是以每月的朔、望兩天，也就是初一和十五祭拜土地公。

二、民俗中的土地

1、土地是我們的生命之愿，沒有了土地，就沒有五谷豐登，六畜興旺；我們的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的習(xí)慣，留存在我們的日常生活中。

（1）潮汕風(fēng)俗——潮汕人設(shè)置并祭祀土地神十分盛行，遍及城鄉(xiāng)每個角落。

潮汕人設(shè)置土地神位或廟宇有永久性和臨時性兩種。永久性的為居民住宅、商店、工廠、車間、作坊等，設(shè)立“地主神位”，安放在廳堂或廚房里地下的適當(dāng)?shù)胤?。每月農(nóng)歷初二、十六兩天定期舉行拜祭，俗稱“牙祭”。祭品不拘一格，有飯、菜、魚肉蛋類、水果、餅食等，凡可吃的東西都可作祭品。祭拜時香爐里要插下五支點(diǎn)燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。

街頭巷尾與各鄉(xiāng)村大多還有建廟宇祀土地神的，稱為“福德祠”。廟里大體都立有土地公與土地媽偶像，供人們朝拜。

安葬死人建造墳?zāi)沟纳降厣?，也要在每座墳?zāi)雇蜃髠?cè)置“土地之神”或“福神”，勒石豎牌，像配置一座小墳一樣。這種土地神只在每年清明或冬至上墳掃墓時拜祭一次。

臨時性的為營造新居、工場等建筑物以及修繕必須動土?xí)r，不論規(guī)模大小，在動工之前，都必須由建筑工人設(shè)置土地神位，用五副紙錠、五支沒點(diǎn)燃的香一并夾在一段竹桿之中，作為土地神位的標(biāo)志，進(jìn)行祭拜，工程完成之日還要備辦牲禮謝土地神。（2）甘肅的民間社火表演：

民間社火，是春節(jié)期間民間的自演自娛活動。它來源于古老的土地與火的崇拜。社，即土地神；火，即火祖，是傳說中的火神。在以農(nóng)業(yè)文化著稱的中國，土地是人們立足之本，它為人類的生存發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?；穑侨藗兪焓澈腿∨?，也是人類生存發(fā)展必不可少的條件，遠(yuǎn)古人們憑著原始思維認(rèn)為火也有“靈”，并視之為具有特殊含義的神物，加以崇拜，于是形成了尚火觀念。古老的土地與火的崇拜，產(chǎn)生了祭祀社與火的風(fēng)俗，隨著社會的發(fā)展，人們認(rèn)識能力的提高，使祭把社火的儀式逐漸增加了娛人的成分，成為規(guī)模盛大，內(nèi)容繁富的民間娛樂活動。

正月十二（3月1日），甘肅天水各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社火走上街頭，社火經(jīng)過之處，爆竹聲聲，鑼鼓喧天，人山人海，氣氛熱烈。在羲皇故里天水，起源于我國上古祭祀活動社火最具表現(xiàn)力的是“高臺”?！案吲_”由經(jīng)驗(yàn)豐富的民間藝人建造，即在汽車或拖拉機(jī)上，使用鋼筋，布料&O3500;彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹木，動物等，然后按其內(nèi)容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺之上，少則1人，多者10余人，高可數(shù)丈。每個高臺均有故事主題，多取材于秦腔戲曲故事，如常見的故事情節(jié)有三打白骨精、二郎救母等?！案吲_”社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。

三、我心中的土地

1、寫作：我心中的土地

2、示例： 我心中的兩塊土地

“生物”告訴我，人的心是紅色的，而我卻認(rèn)為，我的心中一定有個青色的角落，里面放著兩塊土地。屬于我，真的。

這是一個貧窮、落后的城市。很小，人很少。印象中，只有那片土地上的山在高高地聳立，成為城市中最顯眼的地方。

那里的山是荒山。只有亂石、松塔和雜草，不吸引人，也很少有人去，記得哪位作家說過，常被人踐踏觀賞的山已經(jīng)算不得什么山了，而那些不幸被建了亭臺樓閣，題了匾，刻了詩的，不僅不能成其為山，也不能成其為地了。還好，這些山?jīng)]有人為的矯飾，你看到的只是一片未鑿的天真。這山?jīng)]有泰山的高峻，沒有黃山的秀美，卻有著名山永遠(yuǎn)沒有的獨(dú)特韻味，它足以震撼、撞擊人們的心靈。每每走到山中去，那層層疊疊的山原始的氣息，男人般的粗獷就會吸引我，感染我。行坐之間，仿佛自己就是山間的一塊石，一洼水?；秀敝?，我也學(xué)會了忘卻，忘卻成功，忘卻失敗。因?yàn)樽约阂仓皇窃?，只是天然，只是純凈?/p>

想到山中住，不怕野獸豺狼??

帶著原始的氣息，我從山中走了出來，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。

這是一個較發(fā)達(dá)、富裕的城市，擠在公共汽車?yán)?，感覺車總有一天會被這嚴(yán)重超載的人撐破。上學(xué)，放學(xué)，逛街，采購，到處都是嘈雜，都是擁擠。只有那一方凈土——海。

如果說我出生的那片土地上的山是粗獷的男人。那么，這里的海就是孤僻的女人。海邊的人總是很少，?？偸撬{(lán)得很特別，碧入波心，每當(dāng)這時，我就想化作一塊有棱有角的礁石，慢慢地。在海的沖刷下變得渾圓、完美。那悠悠的藍(lán)，有很強(qiáng)的引力，直催我跳進(jìn)去。有一次，終于穿著泳衣扎了進(jìn)去，然后帶著滿口咸咸的海水和一身海藻滿載而歸。那時，我明白了，這片海是個孤傲的女人，不愿別人打擾，匆匆地把我推上岸，還給我警告。但我仍固執(zhí)地相信，自己可以變成藍(lán)色，從皮膚到血液，從眼睛到頭發(fā)，一直變到與海的顏色一樣為止。然后我跳進(jìn)去，決不會被她趕出來！

想與海融合，感受夜晚，大海把星光沖亂的感覺！

愛著男人似的山！

愛著女人似的海！愛著我心中的兩片土地！

3、學(xué)生習(xí)作：以“土地”為話題，不少于600字。

第五篇：作文課（精選）

作文指導(dǎo) 巧妙布局，結(jié)構(gòu)出新

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。

讓作文更有條理，層次更清晰。

通過巧妙的構(gòu)思布局，提升文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 讓學(xué)生學(xué)會幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。

著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：合作探究法 講練結(jié)合 教學(xué)設(shè)想

本次寫作訓(xùn)練重是“我的成長系列”。從上次訓(xùn)練的情況來看，80%的學(xué)生基本上知道怎樣選擇材料了。主要的問題是：1.結(jié)構(gòu)一般化沒有新意；2.條理不是很分明，線索不清晰；3.敘事和議論雜糅在一起；4.主題不突出，一半的學(xué)生不懂得如何來提升主題。針對這種現(xiàn)象，本次作文著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)程序

一，導(dǎo)入新課

中考作文的布局，按材料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統(tǒng)式和創(chuàng)新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學(xué)生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對寫好考場習(xí)作是大有裨益的。常用的創(chuàng)新格局比較多，我們選用以下幾種來學(xué)習(xí)。二.師生合作探究幾種新型構(gòu)思模式 1.日記綴連式

日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。

日記體的優(yōu)點(diǎn)：它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。日記有利于抒發(fā)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內(nèi)容，對于平時寫作水平欠佳連字?jǐn)?shù)都寫不夠的學(xué)生是一種比較實(shí)用的寫作形式。

一般形式是：開頭點(diǎn)題——日記一（時間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結(jié)尾扣題

如作文《都是考題惹的禍》，作者用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運(yùn)用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些有關(guān)天氣的詞語來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

2.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。

運(yùn)用這種方法的好處：可以把發(fā)生在不同時間、不同地點(diǎn)、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。運(yùn)用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法

結(jié)構(gòu)形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。結(jié)尾扣題，照應(yīng)開頭。鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾 ② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。

一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車”為小標(biāo)題串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》就可用鏡頭式布局。又如《關(guān)于“真”的社會調(diào)查》通過“帶著老花鏡的奶奶”、“院子里看大門的王大爺”“當(dāng)兵的大哥”“正在擦洗出租車的李叔”幾個人物形象，根據(jù)他們自己的職業(yè)和人生經(jīng)歷關(guān)于對“真”的理解的四份報(bào)告，鋪排契合，一瀉而下，詮釋著“真”的含義，這篇文章巧就巧在他截取了生活中的四個橫截面，匠心獨(dú)運(yùn)，透視蘊(yùn)涵在生活中的哲理。3.小標(biāo)題式

在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱醒目，同時也能提綱挈領(lǐng)，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

如有位學(xué)生寫《善待自然》，他巧拆了馬致遠(yuǎn)的小令《秋思》，以其四句名句作為四個小標(biāo)題，反映了一個沉重的話題：挽救地球，刻不容緩！

運(yùn)用幾個小標(biāo)題結(jié)構(gòu)文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結(jié)尾扣題 ② 對比式小標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——小亮輟學(xué)了（家庭困難，經(jīng)濟(jì)壓力大）——小明堅(jiān)持上學(xué)（家庭困難，但他課余勤工儉學(xué)）——結(jié)尾扣題

③ 遞進(jìn)式標(biāo)題。如寫“壓力”：開頭點(diǎn)題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結(jié)尾扣題

4.書信體式

運(yùn)用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達(dá)真情實(shí)感。寫時注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實(shí)姓名）、日期（署名的下面）

三.學(xué)生選擇下面的題目用我們今天學(xué)習(xí)的任意一種方法試著練習(xí)寫一個結(jié)構(gòu)提綱

1、濃濃的母愛

2、生活剪影

3、家里的故事

四.小結(jié)：

近幾年對中考作文文體的限制比較小，要求寫成記敘文或議論文的比較多。因此我們每個人要盡早學(xué)會并寫好一種文體。文學(xué)素養(yǎng)較高的，可以寫小小說，以情節(jié)的引人和語言的精練、生動取勝；想象能力豐富的，可以定位寫童話或寓言，以文體的新穎取勝；邏輯思維能力強(qiáng)的，可以定位寫議論文，以論證的嚴(yán)密取勝；敘事能力強(qiáng)的可以定位寫記敘文，以情節(jié)的曲折完整取勝。在確定好自己的文體之后，再從上 面四種結(jié)構(gòu)方式中（也可以自己再找其他的方式）選擇自己喜歡或者易于掌握的一種方式進(jìn)行多次的訓(xùn)練，直到熟練運(yùn)用為止。

五。作業(yè)回家用鏡頭組接的結(jié)構(gòu)方式完成一篇600子左右的文章

《我的初中生活》

展開心靈的羽翼自由飛翔

一． 導(dǎo)入：

請同學(xué)們先看大屏幕，齊讀題目，由這句話你能猜出本節(jié)作文課的關(guān)鍵詞嗎？（想象，板書），由想象你能想到什么，如果是建筑，名著，一個人，你分別會想到什么，想到

什么說什么。

有了想象，才有了萊特兄弟第一架飛機(jī)的騰空而起，才有了孫悟空十萬八千里的騰云駕霧，才有了迪斯尼筆下風(fēng)靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的掃帚，才有了歷屆世博會上的不朽傳奇。二．妙趣橫生：

1.請欣賞一組圖片，認(rèn)真看依次是中國館，西班牙館，（展示幻燈片）由圖片你想到什么，請為圖片起個名字，說出擬的理由。

2.請聽一段音樂，寫出你所想到的內(nèi)容

老師，舒緩悠揚(yáng)的音樂把我們帶入一個美妙的境界中。感謝神奇的音樂，感謝神奇的想象。讓我們繼續(xù)想象之旅。

3.請看一根粉筆，你想到什么？我由粉筆想到每節(jié)課上飄飛的粉筆屑，我覺得飄飛的已經(jīng)不是粉筆屑了，是什么呢？那是老師撒出的智慧的花朵。每當(dāng)夜幕降臨的時候，同學(xué)們伴著夜空中的顆顆繁星回家的時候，我覺得天上的閃亮已經(jīng)不是星光了，是什么呢？

老師：同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我們感受到了想象的無窮魅力。巴爾扎克曾說過：想象就是雙腳在大地上行進(jìn)，而他的腦袋卻在騰云駕霧。那么到底什么是想象呢？

4．請看大屏幕，齊讀想象，想象的要求。

5.歸納出幾種常見的想象方法，請同學(xué)思考后回答，然后看大屏幕（找學(xué)生讀）6.怎樣培養(yǎng)想象力（板書）

連詞成文，猜讀課文，想象旅行，看推理小說等 三．妙語連珠：

暢想2030（未來因想象而精彩）四．妙筆生花： 1.＿＿＿＿＿的聯(lián)想

2.我是＿＿＿＿＿（一條魚，一朵云------）3.做自己的預(yù)言家 寫一個片段，100字左右 五．妙在其中：

以“想象”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的作文，寫在作文本上。

六．總結(jié)：（音樂起）

請同學(xué)們用一句話總結(jié)本課，就一句

老師：可以說，如果沒有想象，生活將無法想象。

時間有限，想象無限；空間有限，夢想無限-------這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是我們對未來的想象卻剛剛開始，朋友們，展開心靈的羽翼自由飛翔吧！

寫作《運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容》教案4

作者: 加入日期：10-03-02

單元寫作目標(biāo)

1．認(rèn)識聯(lián)想對于作文的重要性。

2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。

3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。

寫作技能講解

聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動、形象。

在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。

一、從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。

二、抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。

三、朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭??”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。

聯(lián)想依賴知識。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。

『思路點(diǎn)撥』

題目1：

從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

【點(diǎn)撥】

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?，思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

題目2：

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原??無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)??然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。

要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。

【點(diǎn)撥】

這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對人應(yīng)該怎樣對待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。

思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。

思路二：記敘文，擬題《泥土·父親》，把父親對自己的關(guān)愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。

中考真題鏈接

2006年浙江衢州：

根據(jù)要求作文。

生活中的人、事、景、物皆成文章。親情使人感動，友誼令人陶醉，美景讓人留戀。如海一般的父母深情，如夢一般的金色童年，如畫一般的山山水水??值得一寫的真是太多了。讓我們用手中的筆來抒寫吧！

請你展開聯(lián)想和想象，以《如》為題，寫一篇文章。

要求：①先在“如”字前后分別填入合適的詞語，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②文體自選（詩歌除外），不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

『寫作分析』

本題是一篇開放度大，設(shè)題新穎的半命題作文，作文的關(guān)鍵是補(bǔ)題。

我們可按外宇宙（家庭、學(xué)校、社會、自然）和內(nèi)宇宙（內(nèi)心世界）這個思維體系，展開聯(lián)想，拓展開來。比如從家庭角度考慮，可以聯(lián)想到“父愛如山，母愛如水”；從學(xué)校角度考慮，可以聯(lián)想“友誼如茶，老師如橋”等；從社會角度考慮，可以聯(lián)想到“商場如戰(zhàn)場，廣告如風(fēng)”等；從自然角度考慮，可以聯(lián)想到“原野如歌，森林如畫”等；從內(nèi)宇宙考慮，可以聯(lián)想到“自信如燈，執(zhí)著如樹”等。然后對眾多的可寫內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量選出一個自己最有積累，最能揚(yáng)長，同時又最能駕御，最得心應(yīng)手的一個。

『例文展示』

母愛如水

浙江一考生

母愛是一杯純凈的水。

因?yàn)樗峭该鞯?，就像母親那沒有任何雜色的愛；因?yàn)樗堑?，就像母親那平凡的、有些瑣碎的愛??但是，如果你細(xì)細(xì)品嘗這杯水時，你會意外的發(fā)現(xiàn)——這水是甜的！

母愛如水，真的。

知否？也許正因?yàn)槟笎廴缢话愠３０殡S著我們的生活，所以我們總是很難品味到它的甘甜！只有細(xì)心的去體會、去品味，你才會發(fā)現(xiàn)，母愛——這份如水的親情對于我們每一個人是多么的重要！

兒時的每一個貪睡的早晨，當(dāng)有人輕聲呼喚你起床時，你可否知道，這杯甘甜的母愛之水你又喝了一口？也許是因?yàn)槟憬?jīng)常喝它的緣故吧，你不但不知道它的可貴，而且會極不耐煩、嫌它乏味。

寒冬時節(jié)，每當(dāng)你出門之前，是誰再三囑咐你要多穿衣服？又是誰心不在焉的回答“穿了，穿了”？是誰默默的把衣服親手披在你的的身上？當(dāng)你走在寒風(fēng)中的時候，你才醒悟，多虧了那件衣服哇！這時你可曾想到了你的母親，是她給你穿上了那件你認(rèn)為是“多此一舉”、本不愿穿的衣服？

每到吃飯時，是誰老省著好吃的、好喝的東西留給你？又是誰總嫌飯菜淡了、咸了、辣了，甚至是多了？哎——幼稚的人啊，你可曾想過一日三餐圍著鍋灶轉(zhuǎn)的母親的內(nèi)心滋味喲？

母愛是一杯純凈的水，更像那無邊無際的大海之水。當(dāng)我們像歡快的魚兒一樣在這“大海”里盡情游淌時，“大?！毙脑谖⑿?。如今，正在成長的或是長大了的你們，是否也與我一樣，只會沉醉在母愛的海水里面，卻從來都沒有為母親想過一絲一毫？當(dāng)你良心發(fā)現(xiàn)之時，你是否又會和我一樣為母親流下感恩的淚水？母親知道后，肯定會感到無比欣慰的！

母愛如水，取之不盡，用之不竭；母愛如海，直到永遠(yuǎn)！

點(diǎn)評：這是一篇充滿感情的散文。語言平實(shí)、感情深沉，以平常之心緩緩道來，沒有高昂的論調(diào)，沒有熱烈的贊美，“母愛如水”，就在這水樣平靜的文字中，卻現(xiàn)出兒女對母親的尊敬與熱愛，這是一分沉靜之愛，發(fā)自內(nèi)心的一種深情。

『創(chuàng)新方略』

立意創(chuàng)新三法

千古文章意為高，怎樣提升立意能力呢？

⑴深想一步的挖掘態(tài)度

不滿足于表達(dá)一些“明擺著”的意思，要努力深想一步，挖掘出其他考生沒有挖出的意蘊(yùn)，看到其他考生沒有看到的景致。對于半瓶酒，有人會嘆息：“唉！只剩半瓶了。”而你卻慶幸：“真棒！還有半瓶酒！”同是一枚硬幣，有人只看見幣值，而你還看到背面的風(fēng)景。對同一個事物或問題，別人正面想，我就反面想；別人想到一面，我卻想到兩面。深想一步，就能遠(yuǎn)離平庸、淺薄和泛泛而談，走近脫俗、深刻和獨(dú)抒己見。許多時候人與人的區(qū)別就在于你是否比別人深想一步。深想一步，可以領(lǐng)先一步，可以出人意料，有時候能化腐朽為神奇。這一步，或許就是文章立意高下的分水嶺。

比如這樣一個題目——《擁有》，一般考生都寫擁有金錢、健康、母愛等，有一位同學(xué)沒有滿足于這類濫調(diào)陳詞，他深想一步，挖掘出“擁有貧窮”，說“家境的貧寒和生活的艱辛”給予他人生的磨礪，催他成長，奮發(fā)，這樣的立意傳達(dá)出一種樂觀的人生態(tài)度和深刻的生存哲理，讓人耳目一新。

⑵辨證統(tǒng)一的哲學(xué)立意

用哲學(xué)武裝大腦，思想之刃會越發(fā)鋒利，以此剖析作文話題，便能勢如破竹，直搗黃龍。我們平時應(yīng)該積累一些哲理：主觀與客觀、量變與質(zhì)變、一般與特殊、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因與內(nèi)因、運(yùn)動與靜止、動機(jī)與效果、局部與整體、內(nèi)容與形式??雖然初中還沒有哲學(xué)課程，但辨證統(tǒng)一的哲學(xué)認(rèn)識可以幫助我們提高觀照、解釋生活的能力。眼高才能手高，認(rèn)識水平、理論水準(zhǔn)提高了，出手就能高人一籌。

比如2003年天津市有一篇佳作《浴火重生的書》，作者借助想象，重新演繹了秦始皇“焚書”的歷史場景。最后他說：“后人把這一事件叫做‘焚書’。我卻寧愿喚它‘鳳凰涅槃’”。作者的眼光能夠燭照千年的歷史，不僅僅看到“焚書”是一場文化的浩劫，更看到書和文化一直以頑強(qiáng)的生命力，在一次次磨難與重生中“鳳凰涅槃”，綿延不絕。這樣的認(rèn)識體現(xiàn)著一種辨證統(tǒng)一的哲學(xué)思維，也因?yàn)楸孀C而獲得一種立意的深刻性。

⑶飄溢“理趣”的語言磨礪

語言應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)思想，語言也可深化思想，要讓作文飄溢“理趣”之香，就要磨礪語言，讓它耐人尋味，給人啟發(fā)。凡是以立意取勝的佳作，這樣的佳句必不可少。請看下面兩句：“用金錢維持的友誼是不可靠的”“彬彬有禮的人會收獲許多”，應(yīng)該說這樣的句子體現(xiàn)了作者獨(dú)特的生活感悟，萌芽著哲思的種子，但語句略直白，缺少回味。修改一下：“用金錢維持的友誼，必將因金錢而背叛”“彬彬有禮不會失去什么，卻能得到一切”。事有正反，物有兩極，事物總是對立統(tǒng)一的，修改前的句子只點(diǎn)出了一面，改句將另一面補(bǔ)出，這樣就形成了反差，碰撞出一種哲理的趣味。

『創(chuàng)新佳作』

愛如茉莉

陳靜

一個清新的早晨，我按照父親特別的叮囑，為生病的母親帶去換洗衣服，并順手剪了一束帶露的茉莉花帶到母親住的病房。

當(dāng)我推開病房的門，被跳入眼簾的情景驚住了：母親睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑：父親坐在床前的椅子上，一只手緊握著母親的手，頭伏在床邊睡著了。似乎是我驚醒了父親。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下母親的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著父親憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在陪床上睡？”父親邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就醒了?！?/p>

父親去買早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：母親在這花香中欣欣然睜開眼該多有詩意啊。笑著轉(zhuǎn)頭卻觸到母親一雙清醒含笑的雙眸：“婷婷，來給媽媽揉揉胳膊和腿?！薄昂茫阍趺蠢?？”我好生奇怪。“你爸伏在我的床邊睡著了，我怕驚動他，一直不敢動身子，不知不覺手腳都麻木了?！?/p>

這么簡簡單單，平平淡淡的一句話，卻使我震動不已，便靜靜地淌下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的鮮花更加鮮艷，啊，愛的奉獻(xiàn)，愛如茉莉！

[技法點(diǎn)評]都為對方著想，都是因?yàn)閻?，平常的?xì)節(jié)，恰如“叢叢簇簇”的茉莉鮮花。本文描摹細(xì)膩，立意深沉，讀來溫暖不已。

寫作素材積累

聯(lián)想的常見類型

一、相類聯(lián)想。

指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由三國時期隨兄經(jīng)商的董遇利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時之余”的“三余”時間讀書終成學(xué)問家聯(lián)想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。這都是惜時如金黃色的同類同質(zhì)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

二、相似聯(lián)想。

指兩種不同的事物，因在某一點(diǎn)上有所相似而展開的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)。《庖丁解牛》中梁惠王聽了庖丁一席談，悟出了養(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解?！北臼秋L(fēng)馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是相似聯(lián)想。

三、反向聯(lián)想。

由事物間相反的特點(diǎn)而引起的聯(lián)想，也叫對比聯(lián)想。這種相關(guān)的兩性事物之間的逆向聯(lián)想，可以是一正一反，鮮明對比，來去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。

四、連鎖聯(lián)想。

從已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。

六、變形聯(lián)想。

從原信息點(diǎn)出發(fā)，合理地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過程。這有如幾何學(xué)的證題，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸懋嬕欢ǖ妮o助線，里面圖形間的關(guān)系就明確起來一樣，目的是啟發(fā)思維，拓展思維，吃準(zhǔn)題旨。

單元原創(chuàng)題目

題1：請從“0”“1”“6”“8”四個阿拉伯?dāng)?shù)字里任選一個，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇文章。自訂立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于600字。

題2：閱讀下面的圖片，你有怎樣的聯(lián)想和感悟？任選角度構(gòu)思立意寫篇文章，或記敘寫事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。體裁不限，題目自定，字?jǐn)?shù)不少于500。