第一篇：在活動中感悟 在鍛煉中成長——送課下鄉感悟（共）

在活動中感悟 在鍛煉中成長——送課下鄉感悟11月日，我有幸參與了聊城教師成長工作室組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感。我認為送教下鄉活動非常有意義，同時也給我帶來了很大的壓力，但是我想生活就是這樣的，給你多少次磨礪就會有多少次的收獲。人需要考驗、需要磨礪。只有行走在風雨中，才能使人變得堅強，才能迅速的成長。送教的過程，也是學習、提升自己的一個過程。雖然是短短的一節課，可帶給我的感受頗多。

我有幸來到了膠南市一所美麗的村小----中心小學。雖然學校很偏遠，但是中心校的領導及同仁們的熱情好客讓我內心倍感溫暖。

我執教的是五年級數學《平行四邊形的認識》。在進入課堂時的一剎那，我深切地感覺到了農村孩子們的淳樸、熱情、可愛。上課期間，他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心里感動。這次送教活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

更重要的是送課下鄉活動促進了自身的教學水平的提高。

雖然這次送課活動僅短短一天時間，但是我本人卻有很大的收獲。一方面，在準備期間，我得到了學校領導特別是教研員李老師和莊老師的大力幫助、指導和支持，并提出了許多寶貴的意見和建議，確保了送課的成功。另一方面，通過本次活動，使我嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生實施課堂教學，課堂教學藝術得到了鍛煉和提升，運用新的教學模式實施課堂教學的能力得到增強，可以說是受益匪淺。

第二篇：在成長中感悟

回顧前瞻、感悟成長

初出茅廬的我，走進了第十三中學，當我看到勤勤懇懇認真工作的老師們；聽到學生激烈的爭論；看到學校領導們兢兢業業的為學校忙碌的背影，我感到既激動又膽怯。激動的是這是一所管理嚴格、積極上進的名校，我在這工作深感幸運；膽怯的是面對優秀的同事、嚴格的管理，我深怕自己做的不好，深怕自己沒有能力做好。

懷著忐忑的心情，我于2010年9月1日正式任教初二年級語文教學，剛開學的幾天我忘不了辦公室老師對我的鼓勵和指導，忘不了學生們那充滿期待與信任的眼神，忘不了學生們在課堂上的積極表現；忘不了學生課下對我的尊敬與喜愛；從他們身上我漸漸的重拾起信心，是他們讓我習慣了這里，是他們讓我喜歡上了這里，一度心猿意馬的我從此能夠腳踏實地的工作了，是有經驗的教師和領導們讓我醍醐灌頂，讓我懂得了教師的真正內涵。從她們身上，我看到了教師山一樣豐富的情感，海一樣坦蕩的胸懷，我也找到了自己所要追求的方向。

從那一刻起，我下定決心要成為一名優秀的人民教師，要為人師表，要勝任工作。我深知教師是偉大而神圣的，要教書育人，教師不僅“傳道、授業、解惑”而且要教會學生如何做人，讓學生健康快樂的學習成長。我知道教師以其創造性的勞動去成就學生的同時，也在創造和實現自己的人生價值與社會價值，并在美妙的、創造性的勞動過程中，享受教師本身與學生生命力煥發出的歡樂與活力，感受“教

1學相長”的幸福。在這一年中我做到了：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，我具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。甘于奉獻，不計較個人得失，在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。來學校的時間不長，但我被學校的關愛每一個學生，服務每一個家庭，幫每一個學生成才。助每一個家庭成功的辦學理念所吸引，為每位愛崗敬業、愛校如家、愛生如子的學校領導及教師們所感染，在學校我也在踐行著教師這一神圣職業，積極參加學校組織的各種活動，如在青年教師粉筆字比賽、指導學生作文、慶黨就使周年的演講比賽中榮獲二等獎及優秀指導獎，并在教學之外積極認真的為學校的環保工作、安保工作等貢獻自己的力量。

二、精心施教，形成特色

教學是學校的中心任務，學校以教學為主，這是辦好學校最基本的規律。在教學方面，能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學技巧，提高課堂效率。

首先，作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以

一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。

其次，在教學中及時反思、總結

總覺得生活就像是一次長跑，有苦也有甜。但是只有堅持到最后才可以品嘗到甜的滋味。在以后幾個月的的教學生活中，問題也逐漸顯現出來。在任教的兩個班級中，每個班的班額人數較大，都是八十人左右，而學生的情況也千差萬別，兩個班也形成了獨具風格的班風，一個積極好學、思維活躍；一個內斂沉靜、不聲不響。面對這種情況，剛開始我對一個反應不聲不響的班級非常反感，也能體會到學生對我的不滿，當時我就覺得是學生學習狀態有待改善，我沒有反思自己，所以也自顧自的上課，而下面的學生干什么的都有，可想而知教學效果一團糟。當時的我非常苦惱，面對這些學生不知所措，其他同事也給我出主意，面對學生學習素養提高的問題，我也想了很多，其實也有我的責任，因為我沒有在學生中樹立教師威信，學生感覺我性格溫柔敦厚，不嚴格，所以我提出的要求學生也是置若罔聞，學生方面是學習習慣不好，學習素養不高。我針對這些癥狀對癥下藥：首先先從要求自己做起，要充分備課，尤其是面對不聲不響型的學生更要精心設計課堂教學，激發學生的學習興趣，其次要充分調動學生的課堂積極性，在嚴格要求的情況下要創設寬松的交流學習的氛圍，最基本嚴

格的要求是學生要學會聽課、記筆記、回答問題聲音要洪亮，比賽看誰表現更好要及時鼓勵。經過一段時間的督促引導，學生的學習習慣有了進步，課堂上較比以前有了改觀。這讓我深感欣慰。其實在教學中還出現了很多的問題，這都要求愛生敬業的我們認真、誠懇的去處理去學習。因為我相信，既然選擇了這份職業就要堅持不懈并為之努力。

我非常喜歡這句話“我不停地向大海拋灑著，因為我相信，總有一粒砂，會被那只貝殼珍藏”。每一種工作都是學習的機會，每一個崗位都重要。不管未來怎樣變遷，坐定目前那把叫語文教育的椅子，用心地去做，投入地去做。當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣離你也就不遠了，機會和賞識也就離你不遠了，人生的精彩也就離你不遠了。每當工作不順心的時候我總會這樣勸導鼓勵自己。

雖然從學校畢業到今天只有一年的時間，但我擁有了很多的幸福。在這的工作雖然很累，而我卻樂此不彼。因為在這個相對純凈的世界里，我無拘無束地享受著我小小的成功，實現著我的價值。

在工作的這段時間里，我也經常看到班主任教師每天都是滿臉的疲憊，他們是帶著倦容教育學生，我不知道學生是不是都習以為常了？這能教好課嗎？如果教師無精打采的去上課，我想學生也會是無精打采的聽課。所以我認為一個真正的好老師，是自己快樂健康地學習工作，帶領學生也快樂健康地成長。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。所以首先教師要將陽光灑進學生的心里。我們不一定打心眼里愛自己學生，但既然從事了這一職業，就應承擔我們相應的責任，我們必須關注學生的學習與成長。而且，不要將關注僅僅停留在意識里、口頭上，而應讓學生摸得著，感覺得到。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，哪怕摸一摸學生的腦袋，這些都是能讓學生摸得著的關注。親切地摸一摸學生的腦袋，對學生微笑，我們，就能把陽光灑進學生心里！在與學生近一年的交往中，我與學生的感情也在慢慢的加深，雖然彼此沒有表達出來但從彼此的眼神中能看到相互間的信任與尊重。

其次一個負責任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學生用他的無知與偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，而自己有時也無端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒解決。所以，我們得學會原諒，學會寬容，學一學彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人。”做個陽光快樂的教師。熱情做人，認真做事，在為每個孩子設計美好未來的同時，也努力樹立自己的光輝形象，為自己創設豐富多彩的人生。教師注重言傳身教，善用教育教學藝術，以樂觀的態度對待教育事業，以發展的眼光看待學生，以豐富的學識促進學生全面發展，讓每個學生的笑臉更燦爛，讓每個學生的內心更歡愉，讓每個學生得到更好的發展，那么學生也會“親其師而信其道”，教師會贏得學生的信賴和敬仰，倍受學生的歡迎和熱愛。

當然要成為一名優秀的人民教師并不是那么簡單的，也不是光靠書本的理論知識就能解決的，這要靠我們的實踐，需要我們的開拓進取和努力。作為一名新上崗的語文教師，我覺得自己最大的收獲是有

了積極向上的工作態度，有了滿滿的信心。在這緊張忙碌而充實的生活中，我收獲了成熟和奮進，收獲了成長和經驗，同時在成長的道路上忘不了辦公室教師和領導對我的關心和指導。除此我在教學工作中還有很多不足，但我相信自己能總結經驗，繼續學習。

我相信：未來的天地是我們的，在這塊無垠的天地中需要我們去開拓，既然我們已經選擇了教師這份職業就要不斷提升自己的思想境界，提高自身素質，自覺訓練自己的教育教學技藝，譜寫自己光彩的教育人生，創造美好的精神樂園，做傳播智慧、傳播溫暖、傳播熱情的使者，必然有出眾的魅力，必定會為人師表。

第三篇：在磨課活動中感悟

在磨課活動中感悟“數學課堂教學的有效性”

特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨我該說的每一句話……在這樣的“磨礪” 中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設。

一、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的教學環節

磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。

我執教的“方程的意義”這一課，每一教學環節的設計，都圍繞著如何實現自己的教學目標而腳踏實地的設計，引領學生沉浸在學習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。導入環節，我們進行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學習一個新的數學知識，這是一架----（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設計，我們覺得更加有效。探索環節，小組合作探究是新課程一個必有的環節，但是組織不好既達不到學習的目的，而且會導致課堂無法調控。在第一次試講中由于小組學習沒有組織好，所以導致了整節課沒完成教學任務。經過我們組全體成員的討論，最后設計了“剛才我們寫出了這么多數學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？先請同學們讀一讀大屏幕上的活動要求（1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，2、然后討論出分類的標準，3、最后按討論的標準分一分。）下面請同桌的兩個人為一組，活動開始。”小組學習活動，很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環節是我們組本次活動的主題，要體現練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結合。

二、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的探究活動

有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結論。本節課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數學式子，我安排了這樣的活動：

1、剛才我們寫出了這么多數學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？

2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。

三、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的練習題目

要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。因此在設計練習時，層層遞進，不斷提高。體現出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節課中對方程的意義，以及方程和等式的關系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。

數學從生活中來，最終還要應用到生活中去解決問題。根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊，數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，培養學生從生活中發現數學，學習數學的優良品質。

這次磨課過程，是我學習、總結、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創造了最合理的教學設計；通過磨課，我們創新了教學理念；通過磨課，讓我對“數學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。

第四篇：在感悟中成長(學習心得)

在感悟中成長

——業余學習有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結合每年的熱點問題，探索出題者得切入點。只有自己真正做了高考題，才能夠領悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學中信手拈來，給學生指明方向，提高自己的教學質量。

二、讀書

周國平先生曾說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”讀書對于教師來說是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據了我們的時間，分散了我們的精力，反而是讀書成為一種奢侈。好在還有兩個假期，可以讓教師在休息之余重拾書籍。閱讀《歷史教師所具備的素質》一文我學會教師要從三個方面提升自己的素質，并不斷關注歷史研究的新成就，使自己的知識結構不斷得以更新和發展，并在教學中結合教材傳授給學生，以開拓學生的視野，不斷提高教學質量做一個能夠跟上時代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個實踐教育家，必須要對學科知識進行系統整合和靈活調度，具有豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用，在課堂上、在生活中，引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。

《歷史教學藝術》從導入到作業的布置和批改都進行藝術性的分析，每一步該如何來做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細的介紹。其中使用教材的藝術使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點抄上就行了。現在我知道該如何吃透教材（不放過教材中每個細節問題；挖掘教材中的潛臺詞；要注意教材中的內在聯系）；處理教材（適當補充，合理精簡，調整順序）；突出重點（選準重點、分析教材、推敲課題、揣摩詞語）突出重點（多方強化、重視識圖、圖解剖析、反復重復）、突破難點（難點：屬于學生難以理解的地方；屬于自然科學和社會科學的專門知識；超過學生現階段知識水平的內容；非一節課聽能完成的教學任務。突破難點：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫點教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，他永遠停留在第一層面上，不會有大的長進。

我常常利用業余時間對自己上過的課或者聽過的課進行思考，有哪些成功的經驗哪些教訓，并且堅持寫反思筆記。讓自己走出定勢思維，不斷突破。爭取在下一次或者下一節課的時候有進步，能夠令學生滿意讓自己滿意。

第五篇：在學習中感悟,在感悟中成長

在學習中感悟，在感悟中成長

2011年10月30日——11月2日，我有幸觀摩了在濟南市雙語實驗小學舉辦的“山東省第六批小學語文教學能手”的評選活動。雖然只有短短的兩天半，但我收獲很多。23節課，23位老師扎實深厚的教學基本功，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我就從語文教學的識字、寫字、閱讀等幾個方面談一談自己的收獲。

一、鼓勵學生用多種方法識記生字。

“多種方法識字”這是遠程研修的一個學習專題，識字的方法有很多，學生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個字怎么讀、怎么寫，必須規范，否則人們相互交流就會發生障礙。但是，一個字怎么記，完全是個人的事，無須統一。在參賽老師的課上，我們可以看到老師們放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、聯系生活識字等。龐雪梅老師在執教《小動物過冬》時，當出示生字“舞、聚、妹、藏、夠、相”讓學生識記，問學生：“這些字哪一個最難記？請你當一回老師提醒一下同學們有什么好辦法記住它？”學生各抒己見，老師讓學生用自己的方法去記，效果要比老師告訴他們如何記住好得

多。在認識生字“聚”的時候，龐老師不僅讓學生看到了

“聚”字的演變過程，而且還把“聚”字放到詞語“聚到

一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量

過冬的事。”來記，把生字放在具體的語言環境中進行教學，做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則進行識

字教學。

二、重視寫字指導，課堂上有充足的時間讓學生練習寫字。如果說學生認字可以充分發揮學生的積極性，有時可

以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。23位老師大部分都對寫字進行了指

導，有的讓學生和老師一起書空，有的老師范寫后，讓學

生在田字格上寫，最后進行展評。顧冰蕾老師執教的《稱

贊》一課，在指導學生寫“椅”字時，先讓學生觀察字的結構，說一說寫時應注意什么，然后教師范寫，學生書空；

學生練習寫字時，顧老師能適時的提醒學生寫字的姿勢：

頭正、肩平、身直、足安，并且用鼓勵性的語言“比一比

誰的姿勢最正確，誰寫的字最漂亮？”激發學生寫字的興

趣，寫好字的欲望，最后對學生的寫字進行了展評。顧老

師對寫字指導到位，范寫規范，嚴格要求，嚴格訓練。如

果我們每節課都能像顧老師這樣重視寫字，認真對學生的寫字進行指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。

三、重視朗讀，使學生在讀中感悟文章主旨。

王健老師執教的《伯牙絕弦》一課，開始的要求讀準

字音，讀通順句子，讀流利課文，到讀出古文的味道，再

到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀并不

是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。不論是自

由讀、指名讀、教師導讀，還是背誦，每一次朗讀都步步

落實，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一

條“情感”主線緊緊地牽引，在不經意間，學生的真情自

然地流淌出來了。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運

用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟

語言規律。

《錢學森》一課，郭老師引導學生對錢學森所說的兩段

話進行反復朗讀，感受他的愛國之心，抓住：“美國享受優

厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”跟在馮卡門

身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學

生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。教學時，教師努

力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一

體。在課堂上，郭老師先讓同學們想像一下錢學森在美國

優越的生活條件是怎么樣的，了解到錢學森能夠放棄優厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結，使孩子們的愛國情結

覺醒，愛國熱情迸發！教學效果很好。

在指導學生感情朗讀時，郭老師教給了學生朗讀的方

法。首先讓學生了解時代背景，明白錢學森為什么要說這

段話；其次是讓學生進行角色體驗，面對親朋好友的勸說，去感受錢學森豐富的內心世界；最后郭老師用2007年感動

中國人物的一段頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知

識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范”

作為過渡，播放錢老逝世后舉國上下萬分悲痛的畫面，學

生進一步感受到錢學森在我國航天事業取得的卓越成就，再次齊讀錢學森的兩段話，體會錢學森的心聲。這樣層層

鋪墊，情境渲染，激發情感，反復引讀，學生的感悟自然

較為深刻。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了

層次。

四、讀寫結合。

“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。本次

活動中，教師們仍將它作為課堂教學的重中之重。《伯牙絕

弦》一課讓學生理解詞句，讀懂課文的基礎上，進行了鞏

固練習：“伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮

若。”“伯牙鼓琴，志在大海，鐘子期曰：“善哉，兮若。”《紙船和風箏》讓學生進行了說話訓練：

“很難過，也很難過。”“很高興，也很高興。”《大自然的文字》一課，學生用詩句的形式對

課文的段落進行概括，并進行了拓展練習：“你看

那，這就是大自然的文字。它是，它在告

訴我們。”在訓練中，學生懂得了只要善于觀察，勤于思考，樂于請教，就能發現神奇的大自然有很多的文字。

總之，我們要留空白讓學生走近文本，搭建平臺讓學生走進文本，提供紐帶讓學生走出文本、超越文本。也就是進行實實在在的讀寫訓練。

五、注重學習方法的指導，學習習慣的培養。

本次教學能手評選活動，參評教師的課堂設計都注重學習方法的指導，學習習慣的培養。教給學生識字的方法，寫字的姿勢；在讀書中抓關鍵詞、關鍵字，并通過關鍵詞、關鍵字來理解課文內容；培養學生在讀書時做批注的習慣并提出細品讀的學習方法；《錢學森》一課，老師引導學生結合說話人的背景，讀好人物的對話，進行角色體驗，感受人物的內心。

老子說：“授人以魚不如授人以漁。”作為一名教師，我們更應該銘記并實踐這句話。我們不能單純的教給學生知識，更應該教給他們自主學習的方法，這就要求我們在平時的教學中注重教給學生學習方法。

六、科學的評價是對對孩子的督促與鼓勵。

科學、真實的評價孩子會及其學生的求知欲望，點燃學生理想的火花。在幾天的活動中我聽到了很多精彩的評價。如：“我看到自信些在每個人的臉上。”“如果豎起大拇指來

讀，小獾會更高興。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的聲音可好聽了。”“從你的朗讀中，我聽出一份擔當與責任。”“我聽出了一份兒女對祖**親的深深牽掛。”這些評價比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之類的評價來的實在、有效、真實。還能督促孩子進一步探求知識，也給了孩子真實的鼓勵。我們的語文課堂需要的就是這種真實有效、有延續空間的科學評價。

學習雖已結束，但留下的是濃濃的感悟。感悟，讓我們品味課堂之美；感悟，讓我們體驗教學之美；感悟，讓我們享受藝術之美。我將以這次觀摩課的機會，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。