第一篇：教學要求

外出考察教學要求

一、明確外出考察目的和任務

本課程為實踐性教學。通過深入社會進行專業考察和藝術采風，考察傳統文化、民俗民風、民族民間圖形藝術以及當代圖形圖象藝術在社會生活中的應用，拓寬學生的藝術視野和提高學生對社會生活的觀察和感悟能力，吸收民族民間傳統圖形藝術的豐厚養料，領悟本土文化的精神，為商業視頻推廣設計積累素材。

二、教學

任課教師根據教學目的和任務擬訂專業考察的地點、路線，教學組織和外出教學的安全措施和應急處理辦法，報教研室審批。任課教師應對考察地點的人文歷史、藝術資源以及地理環境向學生介紹，并組織學生查閱相關資料。教學中要求學生自覺深入社會生活，按教學要求進行專業考察和收集設計素材。

三、考察內容

1、對教學選點進行實地考察，考察內容包括：人文歷史、民俗民風、傳統文化、民族民間圖形藝術與當代圖形圖象藝術在社會生活中的應用。學生須寫出考察日記，并提交考察報告。

2、在教學選點進行藝術采風，學生須根據教學安排的作業要求，以速寫、照片、影像等形式深入生活收集圖形圖象藝術設計素材。

四、課程考核

本課程的考察報告、藝術采風的素材作為課程考核依據。課程結束時學生須按教學要求提交相應作業，由教師集體評分。考核成績評定以百分制計。

外出注意事項：

1.外出考察必須按照老師行程安排，不得擅自離隊。老師的指示必須遵守，不得拖延。

2.需帶好學生證，身份證，所需生活用品和所需資金（估計大約2000元左右），班長備好常用藥品，生病時需及時向老師報告。

3.需帶好收集資料工具：相機或攝像機，速寫本等

4.和睦相處，相互謙讓，相互幫助，保持團結。

5.完成每天的考察筆記，文字圖片整理有序，考察回來后一周內完成考察報告，需圖文并茂。

6.外出晚上不得單獨外出，遵守賓館的作息時間。

7.參觀考察時尊重當地的民俗，語言文明。

8.外出節約為本，合理安排資金，有計劃不浪費，社會考察報告內容及格式要求

一、社會考察報告基本要求

1．考察結束時學生必須提交考察報告，學生應充分運用所學專業基礎理論知識，結合自己的考察經歷和調查資料，進行比較深入的分析和總結。

2．考察報告要有獨立的見解，重點突出、條理清晰，字數不少于3500字。

3．考察報告的資料必須真實，內容應簡明扼要，且必須與所學專業內容相關，能反映出考察單位的情況及本人考察的情況、體會和感受。

4．考察報告由封面、正文和附錄構成，各部分要求如下：

（1）封面反映學生考察的基本信息，按系統一制定的格式填寫。

（2）正文內容必須包含以下四個方面：

①考察目的；②考察地點介紹；③考察內容、過程和完成的任務；④考察收獲、體會和建議。⑤考察報告應該內容真實，要有觀點，有分析，結構嚴謹、層次清晰、文理通順、行文規范。

5．考察報告的格式要求

（1）A4紙打印，上、左邊距一律為2.5cm；下、右邊距一律為2cm。

（2）頁眉：宋體、小

五、居中；

頁腳：正文頁碼，Times New Roman，小

五、居中；封面不編頁碼。

（3）正文：宋體，小四，行間距22磅。

6．考察報告必須由系實踐教學指導教師評定成績并親筆簽名，按五級記分制評定；成績書寫在封面右上方表格內。

二、考察報告寫作格式和要求

（一）標題。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的考察報告”、“關于××××的考察報告”等。另一種正副標題結合式，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。

（二）社會考察報告要求學生根據所在專業、考察目的和考察內容撰寫。考察報告中既要有文獻資料，又要有考察點的資料或考察過程中出現的事實。可以寫考察過程中學到的而在課堂教學中沒有學到的內容，也可以寫大學教材與考察所知不一致之處；可以寫某一個考察點或考察點的某一個局部，也可以將幾個考察點對比、結合起來寫。報告要有觀點、有論據（文獻資料、事實或數據）、有論證過程。考察報告的基本格式要規范。

日記范文：2010年，4月25日星期五

大雁塔也是西安市三大古建筑之一，西安市徽中央所繪制的便是這座氣勢恢宏、古樸

雄偉的唐代著名古塔。大雁塔又名大慈恩寺塔，在唐朝由唐高宗永徽修建到武則天長安年間改建為七層，用于供奉玄奘法師從印度取回的佛像，舍利和梵文經典。大雁塔塔通高64.5米，塔體為方形錐體，造型簡潔，氣勢雄偉，是我國佛教建筑藝術中不可多得的杰作。唐代詩人岑參曾在詩中贊道：“塔勢如涌出，孤高聳天宮。登臨出世界，磴道盤虛空。突兀壓神州，崢嶸如鬼工。四角礙白日，七層摩蒼穹 ” 大雁塔的恢宏氣勢由此可見。在大雁塔附近，建成的雁塔休閑文化區，它樹立了許多反映盛唐市井生活和陜西民生風情的雕塑，也就是在附近，它建成了亞洲最大的噴泉，每當一到周末這里是人來人往，摩肩接踵，是西安市民休閑娛樂的好去處。

順道我們來到了西安古城墻上，當站在古城墻腳下的那一刻起，我就被這雄偉壯麗的工程折服了，它是中華民族智慧的結晶。西安城墻是明朝初年在明太祖朱元璋的政策“高筑墻、廣積糧、緩稱王”的指導下，在唐皇城的基礎上建成的，因此有“唐朝的心，明代的皮”之說，它完全圍繞“防御”戰略體系所建，城墻的厚度大于高度，穩固如山，墻頂可以跑車和操練。城墻包括護城河、吊橋、閘樓、箭樓、正樓、角樓、敵樓、女兒墻、垛口等一系列軍事設施。城墻自建成后歷經三次大的整修。現有城門四座，分別是東長樂門，西安定門，南永寧門，北安遠門，細數這些城門的名稱來歷，也從一個側面反映了古城的沉浮喪衰。同時，它也是我國現存最完整的一座古代城垣建筑。當站在城墻上，放眼看去市區的大半建筑盡收眼里，我不禁由衷的發出感慨，到了北京不到長城非好漢，而到了西安應該是不上城墻非好漢。

這此我們的陜西藝術考察，雖然時間短暫，只有十天的時間，但是在這期間，就我個人來說，我學到了許多課本上沒有學到的知識，并且對這些知識記憶猶新。它包括一些人文風情、民俗習慣、工藝制造技術等知識。相對與我們學美術的同學，我們更關注了每一件文物它自身所具有的審美意識偏向和風格特點。比如，在陜西歷史博物館，我就特別注意了夏、商、西周時期，各種青銅器上不同的紋飾，它包括：饕餮紋、夔龍紋、夔鳳紋、象紋和雷紋等不同式樣的紋飾。在現代的設計中，有不少元素都取材與這些中國兩千多年前的裝飾元素，可見中華文化的博大精深，作為時代的文化傳播者，我們更應該植根與本土文化，把他們發揚光大，并不是像一些人一樣，認為外國的一定是好的，一味的抄襲、臨摹別人的東西，這在當今的中國是行不通的，我們有具有創新意識，才能跟上時代的步伐。古人曾有說過：讀萬卷書，行萬里路。這也是對我們這此陜西之行的寫照。

外出考察報告范文

關于東方的威尼斯文化符號的考察報告

考察的地點：上海美術電影制片廠、環球數碼動畫公司、水晶石動畫公司、中國美術學院、南京藝術學院等沿途開辦動畫專業相關藝術院校、上海博物館、蘇州博物館、無錫影視城、蘇州園林、水鄉同里

這是很多人向往已久的城市，他的繁華被稱為東方的威尼斯。地處中國長江入海口，是神州旅游第一大城市，也是世界旅游大都市，吸引了國內外的游客來旅游。已成為我國最大的經濟中心和國家歷史文化名城。并正向建成國際經濟、金融、貿易和航運中心之一的目標邁進。像西太平洋海岸的一顆明珠。

來到上海的第一天，我們先到了有中國藝術前沿之稱的“八號橋藝術基地”！“八號橋”是文化創意集聚區，擁有最時尚的建筑設計、產業樣式，還有時尚而年輕的工作人員，處處充滿時尚創意的元素。而誰會想到，這里原本是上海廢棄的汽車配件廠的舊廠房。近年來，隨著上海大規模的產業轉移，城市繁華區中大量的舊廠房、老倉庫閑置下來。如何激活這些閑置資產，成為擺在決策者面前的一道難題。通過經濟結構戰略性調整，使之成為文化產業的“研發器”，成為文化創意的“孵化器”；同時把其培植成上海文化產業的集聚區，成為上海籌劃文化產業的精彩之筆。

“八號橋”文化創意集聚區是申城因地制宜培植文化產業的縮影。“八號橋”名稱的由來充滿創意，這個地方位于盧灣區建國中路八號，遂取名“八號橋”。“八號橋”的建筑風格同樣充滿創意，他們利用這些大型的老廠房，因陋就簡，通過多姿多彩的“橋梁”連通并分割成大大小小、形態各異的工作間。然而“八號橋”的最大創意還在于這里的企業經營的幾乎全部是充滿創造、充滿創新、充滿創意的文化產業。“八號橋”磁石般地吸引了海內外眾多創意類、藝術類及時尚類的企業入駐，包括國際知名建筑設計、服裝設計、影視制作、畫廊、廣告、公關、媒體、頂級餐飲等公司。對這些企業來說，入駐這里不僅能夠得到充足的創意客源，而且還能享受到為他們量身定做的“租戶共享空間”。比如商務中心、員工餐廳、休閑后街、陽光屋頂等，為業主們提供了許多互動的空間，使不同領域的藝術工作者和各類時尚元素互相碰撞，更能夠激發靈感和創意。就連這里提供餐飲服務的小店也是創意味十足，謂之為“后院”。“后院”的風格如同它的名字一樣，是一個有著寬敞的玻璃窗和明媚的陽光，一個裝滿漂亮植物，好吃好玩宜于休閑的地方。沐浴午后陽光，置身“后院”的竹制藤椅，你可以聊聊心情，更會激發你的無盡創意。

“八號橋”還為大型城市因地制宜地進行經濟結構戰略性調整提供了樣本和參考。設計者說：“作為上海中心城區盧灣區重點打造的精品特色現代化園區，希望‘八號橋’的建設可以為上海中心城區實現從傳統工業向現代服務業的跨越提供參考。”

諸如“八號橋”此類的文化創意在上海隨處可見。

上海新天地又是一個好例子。它以上海近代建筑的標志——石庫門建筑舊區為基礎，改變了石庫門原有的居住功能，創新地賦予其商業經營功能。最老的街坊、最舊的里弄與現代文化創意的結合，使得這里成為年輕人和新興時尚的集聚地，成為各種文化相互融合的匯集區，老式弄堂、燭光晚宴、露天小吃、高檔賓館、各種膚色的外國朋友，舊上海的風情呼之欲出，國際時尚消費形態俯拾皆是。目前這里已是上海炙手可熱的集國際水平的餐飲、購物、演藝等功能于一體的時尚休閑文化娛樂中心。

“八號橋”的成功、“新天地”的繁華，是理念的成功、創意的成功，細想起來最終還要源于文化所物化出來的力量。

之后參觀考察了城隍廟、上海博物館 城隍廟。上海的城隍廟可謂名揚天下，與豫園毗鄰,又稱老城隍廟，是上海道教正一派主要道觀之一。城隍廟還被稱為老城隍廟。1995年開始修繕，并接待信眾和游客。正門為四柱三門，飛檐牌樓上塑有八仙，門旁有石獅一對。大殿翠瓦朱檐，崢嶸璀璨，香火極盛。

上海博物館新館位于上海市的中心，人民廣場的南側，是上海社會文明、文化的象征和窗口，堪稱“中華文化精華的寶庫”。上海博物館為國家級的大型中國古代藝術博物館，于1995年遷至今址，其建筑為上圓下方的造型，寓意中國古代“天圓地方”的傳統說法。同時也使得博物館由遠而望宛如一尊中國古代的青銅器。博物館一樓為倒“T”主要展出了中國古代雕塑與古代青銅器。深墨綠色的青銅器具營造出濃郁的商周氛圍，完整地反映了中國古代青銅藝術發展的歷史；二樓主要展出了中國古代陶瓷，用真實的文物講述了古老中國的高超制陶技術與作品；三樓為正方形，集中展出了中國的書法、繪畫藝術以及歷代皇室璽印。傳統古建筑風格和儒雅的書卷氣息清晰地表現了博大精深的中國古代文化；博物館四樓為圓形，主要展出了歷代錢幣、古代玉器、明清家具以及我國少數民族的手工藝品。體現了上海國際大都市的文化品位。

在上海的第二天一早，我們來到夢寐以求的海東方明珠廣播電視塔。

上海東方明珠廣播電視塔坐落于上海浦東新區陸家嘴嘴尖上，以其468米的絕對高度成為亞洲第一、世界第三之高塔。東方明珠塔背擁陸家嘴地區嶄新的現代化建筑樓群，與隔江的外灘萬國建筑博覽群交相輝映，展現了國際大都市的壯觀景色。東方明珠廣播電視塔由三根直徑為9米的擎天立柱、太空艙、上球體、下球體、五個小球、塔座和廣場組合而成。其內部可載50人的雙層電梯和每秒7米的高速電梯為目前國內所僅有。同時，高263米的球形觀光廳別具一格，是鳥瞰大上海的絕佳位置。

導游帶我們來到外灘---白渡橋至金陵東路的一段黃浦灘，因位于上海縣城廂之外的浦灘，被習稱為“外灘”。它是上海都市的最初輪廓線，曾被稱作黃浦路、揚子路、黃浦灘路，1945年改名為中山東一路。浦江游覽，是一個重要的環節，它不僅在于黃浦江是上海的母親河，代表著上海的象征和縮影，還在于浦江兩岸，薈萃了上海城市景觀的精華。浦江游覽的線路是從外灘出發，先逆流而上，向南至南浦大橋，再調頭向北，過楊浦大橋直至吳淞口，再從吳淞口返回至外灘。這是上海市區第一座跨越黃浦江的大橋，南浦大橋。全長8346米。江對岸，就是東方明珠電視塔。

上海的南京路是上海最熱鬧、最繁華的商業大街，被譽為“中華商業第一街”。南京路東起外灘、西止延安西路，全長5.5公里，以西藏中路為界，可分為東西兩段。今日“十里洋場”的南京路早已成為上海乃至全國最繁華的商業大街。這條大街上，鱗次櫛比云集著約600多家商店，有近百家歷史悠久的老店、名店和特色商店，供應傳統

第二篇：教學要求

新洋港實驗學校教學要求

1、備課

盡量采用電子備課，提前一周備課，于每周四下午送劉軍、周棟兩位主任處簽課。要有二次備課及教學反思。（一是反思成功得意之處，二是反思失誤和不足之處，三是反思學生見解，四是反思學生的問題和建議）

2、上課

做到提前候課，不踏著鈴聲進課堂，不提前下課或離開課堂。按課表上課，不隨意調課，不坐著上課。使用普通話上課。不準諷刺挖苦、體罰或變相體罰學生。不準穿拖鞋、背心、短褲、奇裝異服及戴墨鏡、化濃妝進教室；不允許上課時接打電話、把玩手機、吸煙。多使用多媒體上課。向課堂40分鐘要質量。

3、作業

用筆：

一、二年級用鉛筆，其余年級用鋼筆。

作業次數：語文一課一篇，數學、英語、物理一課時一篇。補充習題同步完成。作業格式：第一行寫幾月幾日，第幾次，第二行寫課題。其余課程有作業的都要與課堂教學同步進行。

4、練習

執行單元考查制度。每單元成績統計后上交教導處。

周練格式：第幾周幾年級學科作業，最遲于下周二早上交。

5、聽課、評課

一般教師聽課評課15節以上；學校教學校長和負責教學的中層以上干部，每學期聽課、評課30節以上，聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。教研組長或備課組長要及時組織聽課教師評課，當天聽課當天評課。

評課要實事求是，既要肯定示教老師的優點，又要敢于指出存在問題，提出自已的建議，注意應運用教育教學理論，建議結合學校的評課標準、研究課題、課堂教學改革從下列六方面進行評議：

（1）教學目標是否明確：是否能根據教學大綱、教材內容和學生實際確定教學目的（包括雙基、能力訓練、思想教育和非智力因素）。對學生既不過高要求，也不降低要求。

（2）教學內容是否嚴謹、科學、適度：能否注意聯系學生生活和社會實際；“知識與技能”教學目標是否明確；能否讓學生體驗“過程與方法”；能否充分挖掘教材中的教育因素，滲透“情感態度與價值觀”的教育。

（3）課堂結構是否嚴密、合理：是否既有準確的針對性，又有嚴密的邏輯性；是否能合理分配并有效利用好40分鐘，教學各環節是否層次分明，銜接自然，有條不紊；是否能按時完成教學任務；教學內容的密度、梯度、難度是否適當；是否隨時注意學生的反饋，靈活調整教學的活動；課內活動是否新穎、實用、形式多樣；是否注意教學衛生。

（4）教學方法是否得當、靈活、有效；能否正確處理教師為主導、學生為主體的關系；是否符合學科特點與學生年齡特征，激發學生的興趣和學習動機；是否重視對學生進行學習方法的指導充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性；訓練學生養成獨立學習勤于思考的習慣；教師在課堂中提的問題是否明確、有啟發性，提問的對象是否有普遍性，課堂氣氛是否活躍；教師在教學過程中是否善于利用直觀教具、教學儀器及其它現代教學手段，切實為教學服務。

（5）教學效果是否顯著：教師的授課是否既面向全體學生又注意因材施教；是否有意識地自我檢查教學效果；是否落實了雙基、開發了智力、培養了能力，絕大多數學生是否能夠當堂理解、掌握所傳授的知識，基本技能得到提高，課內提問、練習測試的成績良好；是否達到教書育人的目的。

（6）教學基本功是否過硬：教態是否親切自然，衣著整潔、儀表端正；語言是否準確、清晰、精煉，具有啟發性；講普通話，語速與音量適中，專業術語表達規范；板書設計合理、巧妙，能成為學生理解并識記知識的思路圖；書寫工整清楚，字體大小適中；時間掌握恰當，按時上下課，考 核 辦 法

本制度由教導處和教研處分段考核。如有與其它制度考核完全相同的情況，不重復扣款。

1、無教學計劃、無工作總結的每項扣50元。不帶教案上課每次扣20元。對教案不符合要求的一次扣10元。

2、上課（含早晚自習）遲到或早退，5分鐘以內一次扣5元，曠課一節一次扣50元。

3、上課接打電話或做與上課無關的事，一次扣5元；上課抽煙一次扣10元；擅自離開課堂10分鐘以內一次扣10元；10分鐘以上作曠課計；無故將學生停課或驅逐學生出堂一次扣10元。

4、課堂內因教師管理不善紀律混亂扣10元。

5、作業布置不科學，不合理，造成后果的每次扣30元。

6、作業批改不認真或不及時發現一次扣5元；批錯一次扣10元。

7、學生各科作業應全批，每缺一次扣10元。

8、周練一次未上交的扣10元。單元測驗一次未測試并上交材料的扣30元。

9、理科實驗課應按大綱要求做好演示實驗和學生實驗，能做而未做的缺一次扣5元；學生實驗能做而未做的一次扣10元。

10、各類考試中，因命題制卷管理不嚴導致泄密的責任人一次扣30元，在監考、評卷、統分工作中弄虛作假的一次扣10元；監考、閱卷遲到、早退、離崗、看書報、玩手機、打瞌睡等一次扣10元；評卷統分出現失誤一次扣5元。

11、公開課布置而未上的扣50元。無特殊情況不參加本組教研活動一次扣30元。

12、教師教學論文或總結每學期不少于1篇，未交的或不合要求的扣30元

13、學生評議滿意率低于60%的扣30元。

14、“教學六認真”在上級檢查中出現問題的，一律取消評優資格。

二〇一三年九月一日

第三篇：教學要求

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學難點： 感受課文的意境美。

媒體設計： 課文錄音、投影片

教學時間： 三教時

板書設計：

飛出了……

嫦娥奔月

飛過了……

朝著月亮飛去

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內預習。

(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

2．檢查自學情況。

(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

接濟：在物質上援助。

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導寫字

1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2．指導要點。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結構，“”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的“”為宜。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業

抄寫生字詞語。

第二教時

教學要求：

精讀課文，感受課文的意境美。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、聽寫詞語

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1．指名讀課文第一段。

同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業

朗讀課文。

第三教時

教學要求：

總結課文，研究寫法；指導復述課文。

教學重點：

指導復述課文。

教學過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

三、指導復述課文

1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

2．按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

四、作業練習

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）

夢（）揮（）霜（）直（）

2．照樣子寫詞語，飄飄悠悠

碧藍碧藍

3．朗讀課文，復述課文。

一、教師導語：

人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

二、讓學生讀文，自己感悟

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯系

（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話

五、拓展閱讀、《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

第一教時

知識目標：

學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，任務：

（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。

2、自學情況交流。

（1）認讀生字詞。

遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

討論交流后總結。

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看詞語串講課文。

師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

同桌共練→指名講述

三、布置作業

1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

3、抄寫生字詞語。

第二教時

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

能力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

教學過程：

一、從圖引入

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

三、升華情感

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

指名學生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

第四篇：教學要求

教學要求：

1、了解課文內容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養生字質疑能力和創新思維。

重點：通過理解重點詞句，理解寓意。

教學器具：投影片。

過程：

一、復習導入

1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？

2、今天我們在來學習一則寓言。

板書：濫竽充數。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。

2、范讀課文。

要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

(2)后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點感悟，揭示寓意

1、學習1——2自然段

(1)輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

a 指名讀句子

b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

(3)指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？

結合上文理解“講排場”

(5)說說這兩個自然段主要講什么？

2、學習3、4自然段

(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

(2)指名讀3、4自然段

a “這個消息”是指什么？

b 南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

c 小組討論交流，全班匯報。

(3)說說這兩個自然段主要講了什么？

3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）

4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。

2、總結全文。

板書：

濫竽充數

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽之

逃

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二．圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.南郭先生為什么能濫竽充數？

南郭先生是怎樣濫竽充數？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結，深化課文。

愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

4、師板書

（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，后來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

（三）、精讀課文，感知寓言

1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？

A、“每逢吹竽??混在隊里充數”

①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？

③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。

B、“講排場”

①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什么？

2、指導背誦

老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰愿意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）

3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）

4、看屏幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？

5、此時，他會又想些什么呢？

6、指導朗讀。

7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對他說呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。

8、說一說你最喜歡哪句話？

9、用屏幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？

11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會發生什么事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。

六、板書設計

濫竽充數

混

逃

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m font size=“6”>《濫竽充數》教學設計四 作者：佚名

轉貼自：轉載

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鏈接古今文化 構建立體語文

——寓言《濫 竽 充 數》教學設計

浙江奉化市實驗小學

郭昶

教學背景

本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。教學目標

1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。

教學方法

從寓言本身的文化特性出發，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語言的發展。

教學流程

一、看圖寫詞

1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。

2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

3.交流。（出示答案：驚弓之鳥

狐假虎威

畫蛇添足

濫竽充數）齊讀成語。

4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）

二、揭題解“竽”

1.揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3.設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續讀。

三、初讀課文 學生自讀課文，檢查交流。

1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

（蓮山課件 www.tmdps.cn友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：充數）2.再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）

四、學文明意

1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？

出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）

2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

3.看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

五、古文鏈接

1.看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）

2.讀古文，復述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

3）學生齊讀。

4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）

六、成語運用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

2.寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展閱讀

1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

4.推薦“成語故事連環畫”網站。

教學反思

本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

1、鏈接已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。

多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。

課 件 w w w.5y K J.Co m font size=“6”>《濫竽充數》課本劇劇本 作者：佚名

轉貼自：轉載

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作者：沈小偉

文章來源：馬小在線

人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。

第一場

大殿上

(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)

大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！

大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙： 要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強大，我看，應該再加50人，二百五，多么強大的陣容，多么??

齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。

眾人齊（磕頭）：大王圣明！

（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀！）

南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊，這可是個大好活。那位說了，您會吹竽嗎？要說吹竽我不會，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數我有轍！怎么個混法，那我可不告訴你??

（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦

抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

南郭：我想參加吹竽隊，您看??啊（遞上銀子）

大臣甲 ：啊（）?? 啊（）??哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

南郭：那當然了！（南郭先生走下）

大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。

齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

（樂隊九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂！（音樂起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）

齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！

齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺！（眾人齊）：大王圣明！

南郭（渾身發抖）：大??大??大王，小民冤??冤??冤??冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！

齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

齊宣王：量你也不敢！

南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！

齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！

眾人齊：大王圣明！

南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！

音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！

解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強大的樂隊，這是完全應該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊，那才合適呢。我馬上就去??

齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！

南郭：*吃驚的）啊！您，您，您喜歡 ??獨，獨奏？啊！獨奏好啊，獨奏清新、悅耳，獨奏最能體現我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君啊！我，我馬上就去叫人??

齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊??

齊緡王：什么？你不行！你怎么了？啊！

南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我??

齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹??（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！來人哪，推出去，殺！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！??

齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！

（面向大家）：南郭不學無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協力，把齊國的事情辦好！

（眾人齊）大王圣明！大王圣明！

濫竽充數精品教案教學設計

一、動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

2、學生反饋師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）

3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）竽：簧管樂器。充數：湊數。師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示 濫：與真實不符，引申為蒙混。）師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學生反饋師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。（不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？學生反饋 教師板書：http://www.tmdps.cn/簡筆畫“裝腔作勢”師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4~5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？（2~3名學生）師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？生反饋：> 轉載請保留地址!文章標題:濫竽充數精品教案教學設計,原文地址：h 章的主要內容是關于濫竽充數精品教案教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊！（點擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？師：看來，小研究員們信心十足啊！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格，誰來說說這張表的要求？學生反饋。師：是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表

3、學生反饋（1）師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再 讀讀文中有關的句子說明理由。A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。我們一起來讀讀這個句子。師：其他組還有補充嗎？B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關系？你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎？（“因為??所以??”、“之所以??是因為??”）師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？學生反饋（點擊：一次又一次）師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

2、師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果 只好逃走）-

（句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？（點擊顯示句子）誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（一個接一個）請你再來試一試。http://www.tmdps.cn/sjbwz/（個別——集體）師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？“只好”——沒有辦法，無奈的師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。板書：真才實學嚴格把關師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

1、師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧課件：新聞前線——說說我們身邊的南郭先生

2、師：我們要請一位同學作主持人，請他來采訪我們在座的同學。誰愿意出任？（先由我來采訪這為勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節目的經歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權利吧！）

3、學生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）

4、師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

四、課后作業師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。課件：練筆

濫竽充數

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽之

逃

寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

四、說故事，明理

1.指名用自己的話說一說這個故事

2.討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

3.拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？

4.教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發現的。

這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。

五、課堂小結

千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。

六、拓展：

讀了這則寓言，你明白了一個什么道理？

假如你碰到南郭先生，你會怎么勸他？南郭先生又會說些什么？

《濫竽充數》是蘇教版小學語文五年級第一學期第三單元的第一篇課文《成語故事》中的第二則。本文既是一則成語故事，也是一則寓言故事。故事主要講了戰國時候，齊宣王在位時，每次都要許多人一起吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數，照樣得到很高的待遇。齊泯王繼位，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生混不過去，只好偷偷逃跑了。從而告訴我們：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。

基于本文特點和本班學生特點，我設計了以下教學環節：

1、錄音機播放竽聲，引入課題。

2、整體感知寓言，聽課文錄音，圈劃書上的句子，想想“濫竽充數”的意思，并試著用一句話說說它的意思。

3、結合出示的問題，學習理解課文，讀讀課文，找找詞句，說說答案。

4、討論、交流，感情朗讀第一句，多媒體課件演示動畫片《濫竽充數》中許多人一起吹竽的場面，試著用自己的話來回答第一題。

5、討論、交流，比較兩句句子的異同，感情朗讀第二、三句，多媒體課件演示動畫片《濫竽充數》中南郭先生裝腔作勢的畫面，讓學生展開想象練習說話。

6、討論、交流，感情朗讀第四、五、六句，多媒體課件演示動畫片《濫竽充數》中南郭先生逃走的畫面，練習說話，用句式把南郭先生逃走時的動作、神態和心理活動說具體。

7、揭示寓意：多媒體課件出示練習，選擇正確的寓意，簡要說說理由。

8、以課文內容為基礎，針對課文重點部分適當展開想象，進行復述，并進行講評。

[教學要求]

1、讀懂課文，理解寓意，懂得“沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子，是長不了的”的道理。

2、能讀、寫、默本則寓言中的生字：濫、竽、腮、混、泯、承、脾。理解“濫竽充數”等詞語意思。

3、啟發學生根據課文內容加上適當的想象復述寓言，培養學生想象、復述的能力。

[教學具準備]多媒體課件。

[教學時間]1課時。

[教學過程]

一、整體感知寓言。

1、(錄音機播放竽聲)師述：這舒緩的音樂帶著我們穿過了時間隧道，回到了很久以前，我們仿佛與古人一起游園、品茶、作詩??吹奏這段音樂的主要樂器就是竽。

2、電腦課件出示“濫竽充數”，學習“竽”字。聽課文錄音，圈劃書上的句子，想想“濫竽充數”的意思。自學生字詞。

3、交流。

試著用一句話說說“濫竽充數”的意思。

4、結合討論，理解“南郭”、“戰國時期”。

(“南郭”和“東郭”一樣，是一個復姓。“戰國時期”指我國歷史上的一個時代，具體指公元前475—前221年。)

二、學習課文。

1、結合出示問題，開展小組學習。

要求：讀讀課文，找找詞句，說說答案。

(1)南郭先生不會吹竽，為什么要參加吹竽隊充數?

(2)南郭先生怎樣在吹竽隊里充數?

(3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

2、討論、交流。

(1)討論第一題。

結合討論板書：許多人一齊吹

讀第一句。

多媒體課件播放動畫片《濫竽充數》中許多人一齊吹竽的場面，要求試著用自己的話來回答第一題。

(2)討論第二題。

結合討論，出示句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，居然得到了和別人一樣多的俸祿。”

問：此句與書上的原句作比較，哪句寫得好?

裝出會吹的樣子換個詞，可以用什么？

板書：裝腔作勢

指導讀原句及第二、三句。

多媒體課件播放動畫片《濫竽充數》中南郭先生裝腔作勢的畫面，學生展開想象練習說話。

大組交流，講評。講評重點：展開想象，把南郭先生裝腔作勢的動作說具體。

問：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4~5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）

(3)討論第三題。

結合討論，板書：一個一個地單獨吹

只好逃走

練習讀第四、五、六句。

多媒體課件播放動畫片《濫竽充數》中南郭先生逃走的畫面。

練習說話，用句式把南郭逃走時的動作、神態和心理活動說具體。

大組交流，講評。

3、揭示寓意。

（1）同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。

今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。

（2）學生討論填表

（3）學生反饋（課件出示）

（4）練習

多媒體課件出示練習，選擇正確的寓意，簡要說說理由：

濫竽充數：①比喻沒有真才實學的人混在有才學的人群中欺騙別人；②

比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。

1、做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫竽充數。（②）

2、不懂就不懂，不能在大伙兒里邊濫竽充數不懂裝懂。（①）

3、班長小紅謙虛地說：“這次被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數，掛個空名而已。

（③）

4、德化南門農貿菜市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚中濫竽充數以高價格賣出。

（②）

三、練習復述。

1、要求：

以課文內容為基礎，針對課文重點部分適當展開想象，進行復述。

2、讓學生練習復述。

3、指名生復述，教師從是否展開想象、想象是否合理的角度講評。

4、我們一起在課堂上認真學習了課文，懂得了像南郭先生這樣沒有真才實學的人，靠混過日子終究是長不了的。而且，同學們都能大膽地發揮想象，進行創造性的復述，真了不起。

四、全文總結。

通過學習《濫竽充數》，我們懂得了一個深刻的道理：一個人沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。大家還創造性復述了課文，積累了新的課外知識。老師對同學們的表現感到非常高興。同時，推薦大家在課外多讀寓言，使自己更充實，更有內涵。

五、課后作業。

這會兒我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。（續寫故事： 南郭先生逃走以后??）

附板書： 濫竽充數

許多人一起吹

裝腔作勢 一個一個地單獨吹

只好逃走

沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。

教學要求：

1、了解課文內容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養生字質疑能力和創新思維。

重點：通過理解重點詞句，理解寓意。

教學用具：課件。

教學過程：

師：“濫竽充數”這四個字，“充數”是以前學過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？

（生思考，沒有舉手。）

師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——

（紅筆描“氵”。）

生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。

生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

生：因為竹籃是用竹子做成的。

生：竹字頭表示和竹子有關的意思。

師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）

師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

生：圖上有許多人在吹竽。

生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

生：（齊聲）記住了！

師：好，接下來，我們學習課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學傾聽，想想：故事發生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

（抽生讀課文，同學傾聽，評價，正音。）

生：故事發生在戰國時候。

生：

一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

師：戰國時候是什么時候呢？

生：就是古時候。

生：就是很久很久以前了。

生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

師：哦，是的，韓非是戰國時期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

（生按要求默讀課文。）

生：“講排場”是什么意思？

師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。

生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續站了起來。）

師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

（師做動作。）

生：多么有面子啊！

生：多么有錢啦！

生：多么了不起啊！

師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

生：今年過年的時候，我大表哥結婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

生：裝腔作勢。

師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

（生看圖找南郭先生。）

師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。

（生做動作，同學們哄笑。）

師：你“捂”得真像，上節課，我們學了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？

生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？

生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

（師指自己口腔，揪腮幫。）

生：（一齊）有！

師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關？

（師指自己的臉。）

生：（一齊）臉。

（師跺腳。）

生：（一齊）腳。

（師抬腿，用手指。）

生：（一齊）腿。

（師又手叉腰，扭腰。）

生：（一齊）腰。

師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學習三、四段。老師抽一位同學讀，其他同學傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

（生朗讀，其他同學思考。）

生：多出了一個齊閔王。

生：齊閔王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

（生自由地有感情地朗讀課文。）

師：學完了課文“濫竽充數”，誰能跟老師說說，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。

生：不會吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒有真本領的人。

生：沒有真本領的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實學。

師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

生：南郭先生只好回老家種田去了。

生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。

生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊閔王吹竽。

生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。

師：同學們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學講講，再跟老師講講？

課后反思

一、課的導入。

教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學文言文點到為止。

二、識字教學

四年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。

三、閱讀教學。

抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。

四、總結延伸。

這一環節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創造，想像是創造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。

《濫竽充數》課堂實錄

一、動畫引入，揭示課題

1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。（播放動畫片《濫竽充數》）

2、感知大意：動畫片看完了，能說說這個故事講了件什么事嗎？能用上濫竽充數這個成語嗎？

3、揭題：這個故事就是我們今天要學的寓言——《濫竽充數》（板書：濫竽充數）。

二、師生合作探究，體驗感知人物

1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著一個深刻的道理，《濫竽充數》也不例外。今天，老師想邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？

2、明確學習任務：

（1）本課一共幾個人物？他們分別是？（板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王）（2）這次我們研究的話題是：

從三個人中選擇一個你最感興趣的人物，來研究一下他是個怎樣的人，最好能找出有關句子，說出你的理由。

先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學請教。

3、師生合作，共同研究學習探索。

師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說的？ A、齊宣王。

生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴格，讓南郭先生占了便宜。師：你從哪兒看出來的？

生：南郭先生不會吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！師：什么是待遇？ 生1：待遇就是錢！

生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。

師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？ 生1：有本領的人。生2：有真才實學的人。

師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒發現呢？問題出在哪？ 生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。師：多少人一起吹？

生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。

出示句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

師：僅吹竽的樂隊就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會是怎樣的效果？

生1：很隆重。生2：很氣派。（指導朗讀）

師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來？注意重點的詞。

小結：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。

B、南郭先生。

師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？

生答，然后出示出示句子：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

師：我們來一起讀讀這句話。師：聯系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”？（不會吹竽，卻裝作會吹的樣子）師：他是怎么裝的？

師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學，你們現在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發現我們班的表演人才。

（4名學生上臺表演）“評委”評價。

師：演員們的表演很精彩，現在有勞我們的評委再充當一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。（齊讀指導：鼓、捂）

師：問表演的同學：你覺得誰讀得好？為什么？

生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）

師：看來俆仰頡已經感受到了南郭先生的丑態，但是一時還不能很好的把 他表現出來，我想替他嘗試一下，可以嗎？ 師范讀。

生1：你把裝腔作勢的音拖長了。

生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。指名兩名學生試讀，再齊讀。

感謝小演員和小評委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。

師：這回老師也要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰敢來試？（2-3名學生）（評價）

師：讓我們一起讀讀這個句子，讀出你的感受。C、齊湣王。

生：齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。

出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當時心里會怎么想呢？

4、結合板書，學生自悟寓意。

通過你們的研究我們弄清了三個人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚，誰該被批評，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎？

師小結：同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。的確做人要老老實實，要有真才實學才行。（板書 真才實學）這就是同學們通過學習，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個道理深深印入我們的腦海。

三、成語運用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？

1）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。2）同學們都說《小學生作文選》中的文章好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）

2、說句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的情況，有誰能為大家舉幾個例子。

（交流中引導學生說具體。）小結：（略）板書：

濫竽充數

齊宣王————→

南郭先生 ←————齊湣王 愛講排場

裝腔作勢

用人嚴格

↓

真才實學

第五篇：教學要求

教學要求：

1、引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫。

2、引導學生領會題眼，通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。要突出“趣”字。

3、激發學生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。

教學重難點：必須是有趣的事，所寫的事須趣味十足。必須按照一定的順序寫清楚事情的經過。

課前準備：向長輩了解發生在童年時的趣事，可以帶一些相關的相片或物品來。教學時間：2課時（其中1課時點評）第一課時

一、師生聊天，引出話題。

1、昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

3、指名學生交流看了圖片后的感受。

4、適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

二、品讀例文，享受樂趣：

這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫下來的，題目是《爸爸逗我玩》。

1、學生自由朗讀例文。

2、說說閱讀體會。交流角度：文章的題目給你怎樣的感覺？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語言？為什么？

三、激起回憶，交流趣事。

1、剛才通過圖片看到了那么多趣事，現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經歷過的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂。它可以是發生在伙伴之間、和家人之間，也可以是自己一個人時做的。

2、交流自己經歷過的一件趣事，說說為什么有趣？教師隨機拓寬學生的思路，根據學生的發言概括并板書：樂趣、傻趣、意趣、情趣……

四、產生共鳴，勃發情趣。

導語：那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想一下，認真的做“傻事”——有趣，如果要讓事情更有趣，就應該（更認真的去做“傻事”）

1、寫出趣味性的關鍵在于：寫也做“傻事”的過程中的認真。做得越認真就會顯得越有趣。請一位學生給大家講一講自己的童年趣事。

2、學生自由發言，談談自己對這一“傻事”該如何寫出趣味的看法。

3、教師小結（結合學生的發言）讓生明白除了寫出事情的趣味外，還應該注意在結尾寫出這件事使你明白了什么道理，或者說你從中得到了什么感悟

4、片段比較，討論寫法。同學們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？ 出示兩段話：

（1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。可是家里的開水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。

（2）這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……

3、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據學生回答，隨機板書：心理活動動作語言神態）

4、小結：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態進行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實。

五、全體參與，說好“趣事”。

1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽，相互指正。

2、個別交流，師生共評，肯定說得好的語句，用得好的詞語。

六、快速習作，教師巡視。

1、教師按以往作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在35分鐘內完成習作。

2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

第二課時（作文講評）

一、指導方法：

上節課我們回顧了童年生活，寫下了自己童年趣事，老師很高興成為同學們作文的第一讀者，這次作文大多數同學是以快樂為主題，寫出了童年趣事，更主要的是同學們在作文中表達了自己的真情實感，抓住了人物的動作、語言、心理等描寫，寫得很具體。當然，我們的作文當中還存在一些不足之處，比如說有些同學的作文還有錯別字、不合適的標點、不通順語句，有些同學的作文在表達真情實感方面還有些欠缺？今天這節課我們就來進行修改修改。

這次同學們的作文，老師都一一仔細地看過，但老師沒有做任何批改，今天把修改的權力留給同學們，下面我們進行互相修改。大家看一看，老師這里有幾條修改建議。（大屏幕出示）請同學來讀一讀。

1、將精彩語句用浪線標出。

2、用修改符號修改：錯別字、不合適標點、不通順語句。

3、是否表達出了真情實感,請你評一評。

二、學生選擇自己想評改的同學的習作，交換作文本。

三、學生自主評改。教師隨機指導：（評改過程中教師巡視）老師發現有些同學把自己的意見和建議寫在了空白處，很好！

同學們可以在總評的后面寫出自己的名字。

四、交流評改。

1、指名：評改的是哪篇文章

2、請文章的作者上臺讀自己的習作。

3、點評者根據出示的評改建議做點評。

4、其他同學補充。

五、學生根據點評者的點評修改習作。

六、經過同學們互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是寫出來，但好文章是改出來的。課下同學們再把作文反復看看，再工整地謄寫在作文本上。習作一的教學修改意見 1．開展活動，作好鋪墊。

習作前，布置學生回家與父母開展一次談心活動。讓父母談談自己童年的趣事，增加學生的生活積累，為習作做好準備。2．激qing導入，學習例文。

由交流童年趣事導入例文的學習。讓學生先帶著問題自瀆例文：（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？

在學生認真自學的基礎上，組織討論，讀懂例文，幫助學生把握例文的寫作要領。可從以下方面引導歸納：作者緊緊圍繞“趣”字組織材料，寫了爸爸“逗我玩”的幾件趣事（畫胡子、畫鬼臉；編順口溜、起綽號；說單詞）；重點突出，爸爸編順口溜，起綽號逗“我”玩的經歷寫得最具體。

3、對比閱讀，學會修改。

引導學生對比閱讀影印稿片段和發表稿，思考：作者對哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達效果如何？組織學生討論，讓學生認識到修改作文對提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符號并學會使用。

4、回憶童年，同桌互說。根據習作提示和要求，組織學生進行練說。要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事，選擇一件自己印象最深的說給同桌聽，同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見。還可以推薦幾位同學在全班交流。學生評說后教師要做好總結，并進一步明確習作要求。

5、學生作文，認真修改。

學生在練說的基礎上，自擬文題作文。作文草稿完成后可以請學生在班上讀讀，評一評。評議時要緊扣住本次習作的要求。最后讓學生學習用修改符號修改自己的習作，然后謄寫在作文本上