第一篇：教學設計格式要求

教學設計格式要求

教學設計綜述

1.創新點

本獲獎課例都來自第五屆NOC活動“教學實踐評優”項目，在“信息技術與課程整合”、把握學科內涵、師生互動等方面各有獨到之處，簡要表述。

2.教材分析（可選項）

簡述本次課在本教材中的地位、特點及采取的相應策略。如果下文中需要說明，則寫；否則可以省略。

3.教學目標分析

簡述本次課的教學目標，可以從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個緯度考慮。視需要而寫，不必面面俱到。體現本教學設計的特色所在、重心所在，要與下文相呼應。

4.學習者特征分析（可選項）

簡要分析與本次課相關的學習者的心理特征、先前知識儲備等。如本次課沒有特別的要求，此部分可省略。

5.所用的教學資源及環境

簡要說明本次課所用到的教學資源及教學環境。包括本次課所用的課件、PPT，上課時課堂的配置，包括是否為多媒體教室，或者是教師機+大屏幕+投影儀等，學生手里是否有移動學習設備。

6.教學策略

針對上述因素，所采取的教學策略是什么。簡要描述。教學過程

清晰地描述教學過程的各個環節的設計思想、實施過程、實施效果等。

教學反思及自我評價

針對上述教學環節，對教學目標的達成，課堂上生成性知識的處理、師生互動，教學相長等方面存在的不足進行理性的思考，給出自我評價或改進的建議。

版面要求

每篇文章在3600字左右。

第二篇：教學設計要求

教學設計要求

[課題名稱]：學習過程與學習結果的評價

[授課教師及小組成員]：胡烈洪、黎勁、蘇桂萍、周廣連、周穎、陳麗平

[授課對象]：09現代教育技術班

[授課時間]：一節課

[授課地點]：1412機房

[學習者特征分析]

1、一般特征分析：學習目的明確

2、初始能力分析：學習者具備預習課程內容的能力，能在上課之前進行自主預習，有端正的學習態度

[教學目標]認知目標：讓學生掌握以教為主的教學設計評價的特點，能利用學習文件夾和網絡教學評價來進行遠程教育的評價。

情感目標：培養學生思考問題的能力，提高學生對學習結果評價的認識

[教學重點和難點]

重點：網絡教學評價

難點：網絡教學評價

[教學方法和教學策略]

教學方法：講授法

教學策略：先行組織者教學策略

[教學材料及教學媒體]

[教學材料]：主要是教材——教學系統設計

[教學媒體]：多媒體

[教學內容分析]

1、了解掌握以學為主的教學設計評價的特點

2、講述學習文件夾——一種有效的評價方法

3、網絡教學評價

[教學過程]

第一階段：導入新課

師：同學們，我們知道以學為主的教學設計理論重視發揮學生的主體地位，重視通過各種自主學習策略與協作學習策略培養學生的創新思維能力和實踐能力，所以就要對學習結果評價，你們知道有什么評價方法嗎？

從回答中得知學生對此問題的了解。教師首先講授以學為主的教學評價的特點，講清楚這些，讓學生了解這些特點

第二階段：講授新課

師：現在我們開始學習一種有效地評價方法——學習文件夾，同學們用三分鐘來閱讀一下課本。（學生閱讀）

1、老師開始講解課文，講述學習文件夾的含義、學習文件夾的分類、設計

教師教授另外一種有效地評價方法——學習文件夾。講授學習文件夾的含義。

2、講述完學習文件夾的內容之后接著講網絡教學評價，先給學生10分鐘閱讀課本，然后后提問學生網絡教學評價的特點。

3、老師講述網絡教學的評價要素，包括對學習者的評價、對教師的評價、對教學內容的評價、對網絡教學支撐平臺的評價、對學習支持與服務系統的評價。

4、網絡教學的評價過程

準備階段、實施階段、處理階段、反饋階段

第三階段：總結

現在我們已經學完了學習結果的評價，同學們都已經掌握了嗎？遠程教育是以學生為核心的，學生為主體的自主學習，而對學習結果的評價可以使學生、教師知道學生掌握知識的具體情況，便于師生的情感交流。

第三篇：教學設計要求

教學設計要求

（教學設計格式）

1、指導思想與理論依據

本節課教學指導思想與理論依據。

2、教學背景分析

包括學習內容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。

3、本課教學目標設計

包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標、教學內容安排等。

4、教學重點難點

5、教學過程與教學資源設計

本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。

6、學習效果評價設計

對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。

7、課時計劃

教學設計比賽要求

1、課堂教學以教育部頒發的學科《課程標準》為依據。

2、按照《北京市中小學體育與健康課堂教學評價標準（試行）》進行評分。

3、教學設計要著重于既要面向全體學生，又要關注個體差異，因材施教，區別對待；正確處理好教與學的關系，既要發揮教師教的主體性，又要發揮學生學的主體性；依據教學內容的需要，科學選用教學方式，注重教學的實效性。

4、教師要有效構建學生的主體地位，教學方法改革要著重于學法的改革，能將先進的體育課程理念轉化為可操作教學行為，從而促進教學方式的轉變，大幅提升課堂教學質量，提高學生的身心健康水平。

第四篇：教學設計格式和要求

教學設計格式和要求 【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。【正文】分三部分： 第一部分：課前系統部分

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

1．分析《課程標準》對本課教學內容的要求。

2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用； 3．分析本課重點、難點。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言（評價者好評價的行為動詞進行描述），描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。通常使用的行為動詞有：

1、知識與技能（能力）目標（1）知識范疇的行為動詞：

屬于了解水平常用的行為動詞有：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比

屬于理解水平常用的行為動詞有：闡述、解釋、估計、理解、計算、說明、判斷、分析、區分

屬于掌握或應用水平用的行為動詞有：評估、使用、驗證、運用、掌握

（2）技能范疇的行為動詞有：測量、測定、操作、會、能、制作、設計

2、過程與方法目標

經歷過程常用的行為動詞：觀察、收集、調查、交流、討論、閱讀、嘗試、實驗、學習、探究、預測、考慮、經歷、體驗、參加、參觀、體會、查閱

3、情感態度價值觀目標：

在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；做出相應反應等；具有穩定態度、一致行為和個性化的價值觀念等所用的行為動詞。體會、關注、注意、關心、樂于、敢于、勇于、發展、保持、形成、養成、具有、領略、體會、思考

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

第二部分、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分

設計出每節新課的教學引語及導入方案，著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。

2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分 提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題

第三部分、課后系統部分——教學后記（教學反思）1.評價出每節課的教學設計的實施結果。

2.對每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出教學感想、心得、體會。

第五篇：教學設計要求

教學設計

一、課前系統部分

（一）課標分析

1、課程標準基本理念強調，充分發揮語文課程的育人功能，培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。本冊側重學生情感、態度和價值觀的啟發和培養，進而培養學生熱愛生活健康向上的情感態度。

2、課程標準注重語文應用、審美探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。中學生身心發展漸趨成熟，已經具有一定的閱讀表達能力和文化知識積累。因而，現階段教學應重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法。

3、課程標準要求學生在學習鑒賞中外文學作品時能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體味其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。

（二）教材分析

《我的母親》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第二課的一篇文章。原文選自《胡適自傳》。文章內容翔實，語言質樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭中環境中作為后母維持家庭關系的不容易，向我們呈現了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象；同時，表達看愛子對母親的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟人生奮斗的意義。與此同時，本文還是與本單元綜合性學習“獻給母親的歌”鋪墊之作。由此看來，本文不僅應通過師生平行的對話實現師生知識與能力的自然生成，更應引導學生由感性認識上升到理性認識，能真正理解至愛親情，體會母愛的真摯和偉大，進而理解生活中的母愛。

（三）學生分析

1.八年級的學生經過一年的初中語文學習，已經具備了初步整體感知閱讀的能力。2.學生在學習本課時，理解課文內容不會出現障礙，但對于母愛的理解可能會有所偏差。因為本文中母親的形象距離我們已經很久遠，而且初二的孩子正處于叛逆期，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學生不一定能真正體會得到深沉的母愛。而我希望籍此美文，喚起學生內心對母親的愛，對母親愛的行動的理解。

3.因此在教授本文時我重在訓練學生用整體感知的方法讀課文，并且在整體感知的基礎上能夠進一步地研讀課文，深入課文中去，感受文章中深沉的母愛。

（四）教學目標

【知識與能力】1.感知文章，把握母親形象，深入理解文章主旨。2.品味自然、質樸的語言，學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。【過程與方法】在學生合作探究，教師啟發引導下, 能通過圈點勾畫的方式品讀課文，體會文章的語言藝術、領悟作者的感情。

【情感態度價值觀】體會母愛的偉大，感受作者對母親的懷念之情，從而理解和關愛自己的母親。

【教學重點、難點】概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。學習截取人物中最經典的經歷或鏡頭來表現人物。

2.教學重點與難點

重點：

學習細節描寫的手法,學會如何概括事件,理解文章主旨.學習文章如何在樸實的敘述中飽含著對母親的真摯情感和深深的懷念.難點：

聯系生活實際,談談自己對母親為人處世和教子方式的理解.作者的生平閱歷和文章所反映的那個時代的背景與當前學生的生活相隔很遠,以現在的眼光來看文章,體會人物思想感情。

（五）教學策略

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”為了達到這一理想目標，本節課，我將采用誦讀法、點撥法、講授法、探究法、進行教學。學法上，我貫徹，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

具體如下：

1.勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書，形成板塊式語言積累。(第一課時完成)2.批注法、討論法——認真品析，積極參與，促就對文章美的鑒賞。

3.自主、合作、探究法——獨立思考，集思廣益，實踐新方法，鞏固提高學習能力。

（設計依據和意圖：依據新課標中提出的“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”的教學建議，我靈活采用多種教學方法，鼓勵學生采用多種學習方法，這樣既可以表現出“教師是教學的組織者和引導者”、“學生是學習語文的主人”這一教學建議，又最大可能的發揮學生的主體作用。）

（六）教學用具

1.多媒體課件 2.歌曲錄音

二、課堂系統部分——教學過程

活動1【導入】創設情境

一、導入（創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣）

1.課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。

2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。活動2【講授】流程

二、檢查預習（課件展示重點字詞）

文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關情況。

四、探索新知 ㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： 1.共寫了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。（3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

㈢質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題： 1.母親的為人處世對作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

生結組討論后，師生共同明確答案。

1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教” 活動3【活動】互動

1,用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親,要寫出真實的感受.2,這些形容詞里有沒有是你不欣賞母親的地方(答案不必公開,這份感受是屬于自己的.)教師或同學舉幾個真實的事例反映母愛的偉大.教師講解:生活在幸福中的人往往感受不到幸福的存在,在我們平淡 的生活之中你可能早已習慣了母親的默默付出,時常發現的卻往往是她不被你欣賞的地方.也許母愛的偉大更多地體現在親臨危難之時,但我們永遠不希望出現這樣的時刻.梳頭,洗腳,做早餐,一次深情的擁抱,這些事情有哪件不是母親時常為我們做的呢然而我們又為母親做過幾件 做過幾次課前我們留了一項特殊的預習作業,現在請同學們打開你們期待已久的信封,看一看母親對你為她所做的事寫下了怎樣的感受

(找幾位同學讀一讀,談談自己的心情,使學生情感達到最高峰.)(解決教學難點——對學生人格的教育,情感的提升)現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？（讓學生分別發言。）

五、課堂小結

同學們，也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵博知識，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得能住進我們心里，母愛是可以撐天得支柱，也是我們想擁抱的溫暖。請加倍善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠都是屬于你的唯一——母親。

六、作業

用飽含深情的話語說出對母親的愛！

三、課后系統部分——教學后記

首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，并加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

再次，實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

最后，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。