第一篇：教學設計基本格式和要求

教學設計基本格式和要求

篇一：教師集體備課教學設計要求和基本格式

教師集體備課教學設計要求和基本格式

一、備課教學設計要求

單元備課

（一）教材簡析

⒈ 教學內容。⒉ 教學重點、難點。⒊ 知識結構。

（二）本單元教材的教學目標

⒈ 知識與技能。⒉ 過程與方法。⒊ 情感態度與價值觀

（三）教學本單元要采取的教學措施

（四）課時安排（具體到每一節課）

課時備課

⒈ 教學內容：教學內容的題目，包括**章第幾課時在內。

⒉ 教學目標：要注意教學目標的多元化和層次性；要用可觀察（測）到的行為動詞作為中心詞進行表述；

⒊ 教材分析：突出在本章節的地位、作用；

⒋ 教學重點：是教學內容的重點部分，需要學生學會和掌握運用的知識點集合；

⒌ 教學難點：是根據所面對學生的基礎和能力較難學習的知識和技能；

⒍ 教學準備：師生課前相關資料、資源、活動及實驗儀器等教學資源和現代教育設備的準備

⒎ 教學過程設計：是教學活動的展開過程。其中包括主要知識 的呈現、學生學習活動的組織和教師的課堂教學行為；對于作業的環節也要進行設計（練習題目：包括課前練習、課堂練習和課后練習（作業），要體現層次性和創新性）；

（1）學生學習（學什么？怎么學？學生活動、學習方式。關注學生在課堂教學中的表現，即關注學生是怎么學的。關注學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，以此來評價課堂教學的成敗。）

（2）教師教學（教什么？怎么教？教師活動、教學方式。教法不能空，應針對具體教學內容而定。）

⒏ 課后反思

主要寫本節課教與學方法是否得當，總結好辦法，查找教學中的不足。課后反思要重視質量，能聯系自己教學實際，針對性、借鑒性強，有說服力。

⒐ 二次備課

以班級學生的認知發展水平為基礎，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，針對不適合本班學情的環節要加以改動，對整個不適合實際情況的教學思路也可做修改，還可在原有的設計基礎上增加自己的創新備課。

二、格式要求

⒈ 全體教師使用電子備課，統一模板。

2.每位教師要輸出一份文本教案，格式要統一，有頁眉（上秦鎮中心數學×年級教案）⒊ 頁面設置：統一設置A4 頁 邊 距：上下左右均為2.5厘米

正文：11號宋體 篇二：教學設計基本格式和要求

教學設計基本格式和要求（供參考）所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。

【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**版**學科**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。

【正文】

一、教材分析

要突出教學重點、難點和本章節的地位、作用。

1．分析《課程標準》對本課教學內容的要求；

2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用。

二、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；

2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

三、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標和重難點；

四、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

五、課前準備

1．學生的學習準備；

2．教師的教學準備；

3．教學環境的設計與布置；

4．教學用具的設計和準備。

六、教學過程

復習提問、引課、新課、例題講解、鞏固練習、課堂小結、布置作業；； 這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。一般應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

每一個環節都要寫清楚教師的設計意圖，學生可能出現的狀況，教師的應對方法，這是教學設計與以往的教案的明顯區別。

七、知識結構或板書設計

八、課后反思

教師的反思包括啟示與困惑。

要反思目標達成情況（學生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學方法的是否得當等。對教學中暴露出來的問題，進行“回頭看”（二次備課），有必要時及時改進回授，進行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。做到在實踐中反思，在反思中實踐。從實踐中反思教學的有效與否，也要從反思中去不斷推進教學的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。篇三：教案標準格式

教案標準格式．

課題（說明本課名稱）二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學

任務）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

1.2 六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

1.在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

1．設計新穎活潑，精當概括。

2．怎樣進行，復習那些內容？

3．提問那些學生，需用多少時間等。

2.4

（二）講授新課

1.1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

2.5

（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進行，誰上黑板板演？

3．需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業安排

1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

一、教學方法

二、學習方法

三、教學準備

四、板書設計

五、教學過程

六、教學總結

七、鞏固練習

八、課后作業

課后反

第二篇：教學設計基本格式和要求

教學設計基本格式和要求

【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**版**學科**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。

【正文】

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

要突出教學重點、難點和本章節的地位、作用。

1．分析《課程標準》對本課教學內容的要求；

2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；

2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

五、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

六、課前準備

1．學生的學習準備；

2．教師的教學準備；

3．教學環境的設計與布置；

4．教學用具的設計和準備。

七、教學過程

這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。一般應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

八、知識結構或板書設計

九、作業設計

十、課后反思

教師的反思包括啟示與困惑。

要反思目標達成情況（學生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學方法的是否得當等。對教學中暴露出來的問題，進行“回頭看”（二次備課），有必要時及時改進回授，進行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。做到在實踐中反思，在反思中實踐。從實踐中反思教學的有效與否，也要從反思中去不斷推進教學的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。

第三篇：教學設計基本格式和要求

教學設計基本格式和要求（供參考）

所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。

【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**版**學科**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。

【正文】

一、教材分析

要突出教學重點、難點和本章節的地位、作用。1．分析《課程標準》對本課教學內容的要求；

2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用。

二、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

三、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標和重難點；

四、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

五、課前準備 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

六、教學過程 復習提問、引課、新課、例題講解、鞏固練習、課堂小結、布置作業；； 這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。一般應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

每一個環節都要寫清楚教師的設計意圖，學生可能出現的狀況，教師的應對方法，這是教學設計與以往的教案的明顯區別。

七、知識結構或板書設計

八、課后反思

教師的反思包括啟示與困惑。

要反思目標達成情況（學生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學方法的是否得當等。對教學中暴露出來的問題，進行“回頭看”（二次備課），有必要時及時改進回授，進行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。做到在實踐中反思，在反思中實踐。從實踐中反思教學的有效與否，也要從反思中去不斷推進教學的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。

第四篇：教學設計基本

教學設計（基本模板）

廣州開發區第一小學 * * 科組 * * *

一、教學目標：

1.2.……

二、教學重點：

1.2.……

三、教學難點：

1.2.……

四、教學策略：

1.2.……

五、教學資源(教具)：

六、課型：新授課 / 復習鞏固課 / 其它

七、教學過程：（請寫好每個教學環節的設計意圖）

1.【設計意圖】 2.【設計意圖】

……

八、板書設計：

格式要求：

1、標題：宋體二號，加粗

2、副標題（教師姓名等）：宋體三號

3、正文：仿宋-GB2312三號字

4、頁邊距上下2.5

左右3.14

第五篇：教學設計要求

教學設計要求

[課題名稱]：學習過程與學習結果的評價

[授課教師及小組成員]：胡烈洪、黎勁、蘇桂萍、周廣連、周穎、陳麗平

[授課對象]：09現代教育技術班

[授課時間]：一節課

[授課地點]：1412機房

[學習者特征分析]

1、一般特征分析：學習目的明確

2、初始能力分析：學習者具備預習課程內容的能力，能在上課之前進行自主預習，有端正的學習態度

[教學目標]認知目標：讓學生掌握以教為主的教學設計評價的特點，能利用學習文件夾和網絡教學評價來進行遠程教育的評價。

情感目標：培養學生思考問題的能力，提高學生對學習結果評價的認識

[教學重點和難點]

重點：網絡教學評價

難點：網絡教學評價

[教學方法和教學策略]

教學方法：講授法

教學策略：先行組織者教學策略

[教學材料及教學媒體]

[教學材料]：主要是教材——教學系統設計

[教學媒體]：多媒體

[教學內容分析]

1、了解掌握以學為主的教學設計評價的特點

2、講述學習文件夾——一種有效的評價方法

3、網絡教學評價

[教學過程]

第一階段：導入新課

師：同學們，我們知道以學為主的教學設計理論重視發揮學生的主體地位，重視通過各種自主學習策略與協作學習策略培養學生的創新思維能力和實踐能力，所以就要對學習結果評價，你們知道有什么評價方法嗎？

從回答中得知學生對此問題的了解。教師首先講授以學為主的教學評價的特點，講清楚這些，讓學生了解這些特點

第二階段：講授新課

師：現在我們開始學習一種有效地評價方法——學習文件夾，同學們用三分鐘來閱讀一下課本。（學生閱讀）

1、老師開始講解課文，講述學習文件夾的含義、學習文件夾的分類、設計

教師教授另外一種有效地評價方法——學習文件夾。講授學習文件夾的含義。

2、講述完學習文件夾的內容之后接著講網絡教學評價，先給學生10分鐘閱讀課本，然后后提問學生網絡教學評價的特點。

3、老師講述網絡教學的評價要素，包括對學習者的評價、對教師的評價、對教學內容的評價、對網絡教學支撐平臺的評價、對學習支持與服務系統的評價。

4、網絡教學的評價過程

準備階段、實施階段、處理階段、反饋階段

第三階段：總結

現在我們已經學完了學習結果的評價，同學們都已經掌握了嗎？遠程教育是以學生為核心的，學生為主體的自主學習，而對學習結果的評價可以使學生、教師知道學生掌握知識的具體情況，便于師生的情感交流。