第一篇：教學設計格式和要求

教學設計格式和要求

【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。（競賽時按規定要求處理）【正文】分三部分：

第一部分：課前系統部分——設計準備

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

1．分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用；

3．分析本課內容與（小學、初中、高中教材）相關內容的區別和聯系。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

第二部分 課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分

設計出每節新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。

2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：

（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

（3）設計出師生互動方式。

（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分 提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題

第三部分：課后系統部分——設計后記

要求：

1.評價設計的優點或特點。

1.評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

2.對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。

第二篇：教學設計要求

教學設計要求

[課題名稱]：學習過程與學習結果的評價

[授課教師及小組成員]：胡烈洪、黎勁、蘇桂萍、周廣連、周穎、陳麗平

[授課對象]：09現代教育技術班

[授課時間]：一節課

[授課地點]：1412機房

[學習者特征分析]

1、一般特征分析：學習目的明確

2、初始能力分析：學習者具備預習課程內容的能力，能在上課之前進行自主預習，有端正的學習態度

[教學目標]認知目標：讓學生掌握以教為主的教學設計評價的特點，能利用學習文件夾和網絡教學評價來進行遠程教育的評價。

情感目標：培養學生思考問題的能力，提高學生對學習結果評價的認識

[教學重點和難點]

重點：網絡教學評價

難點：網絡教學評價

[教學方法和教學策略]

教學方法：講授法

教學策略：先行組織者教學策略

[教學材料及教學媒體]

[教學材料]：主要是教材——教學系統設計

[教學媒體]：多媒體

[教學內容分析]

1、了解掌握以學為主的教學設計評價的特點

2、講述學習文件夾——一種有效的評價方法

3、網絡教學評價

[教學過程]

第一階段：導入新課

師：同學們，我們知道以學為主的教學設計理論重視發揮學生的主體地位，重視通過各種自主學習策略與協作學習策略培養學生的創新思維能力和實踐能力，所以就要對學習結果評價，你們知道有什么評價方法嗎？

從回答中得知學生對此問題的了解。教師首先講授以學為主的教學評價的特點，講清楚這些，讓學生了解這些特點

第二階段：講授新課

師：現在我們開始學習一種有效地評價方法——學習文件夾，同學們用三分鐘來閱讀一下課本。（學生閱讀）

1、老師開始講解課文，講述學習文件夾的含義、學習文件夾的分類、設計

教師教授另外一種有效地評價方法——學習文件夾。講授學習文件夾的含義。

2、講述完學習文件夾的內容之后接著講網絡教學評價，先給學生10分鐘閱讀課本，然后后提問學生網絡教學評價的特點。

3、老師講述網絡教學的評價要素，包括對學習者的評價、對教師的評價、對教學內容的評價、對網絡教學支撐平臺的評價、對學習支持與服務系統的評價。

4、網絡教學的評價過程

準備階段、實施階段、處理階段、反饋階段

第三階段：總結

現在我們已經學完了學習結果的評價，同學們都已經掌握了嗎？遠程教育是以學生為核心的，學生為主體的自主學習，而對學習結果的評價可以使學生、教師知道學生掌握知識的具體情況，便于師生的情感交流。

第三篇：教學設計格式要求

教學設計格式要求

教學設計綜述

1.創新點

本獲獎課例都來自第五屆NOC活動“教學實踐評優”項目，在“信息技術與課程整合”、把握學科內涵、師生互動等方面各有獨到之處，簡要表述。

2.教材分析（可選項）

簡述本次課在本教材中的地位、特點及采取的相應策略。如果下文中需要說明，則寫；否則可以省略。

3.教學目標分析

簡述本次課的教學目標，可以從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個緯度考慮。視需要而寫，不必面面俱到。體現本教學設計的特色所在、重心所在，要與下文相呼應。

4.學習者特征分析（可選項）

簡要分析與本次課相關的學習者的心理特征、先前知識儲備等。如本次課沒有特別的要求，此部分可省略。

5.所用的教學資源及環境

簡要說明本次課所用到的教學資源及教學環境。包括本次課所用的課件、PPT，上課時課堂的配置，包括是否為多媒體教室，或者是教師機+大屏幕+投影儀等，學生手里是否有移動學習設備。

6.教學策略

針對上述因素，所采取的教學策略是什么。簡要描述。教學過程

清晰地描述教學過程的各個環節的設計思想、實施過程、實施效果等。

教學反思及自我評價

針對上述教學環節，對教學目標的達成，課堂上生成性知識的處理、師生互動，教學相長等方面存在的不足進行理性的思考，給出自我評價或改進的建議。

版面要求

每篇文章在3600字左右。

第四篇：教學設計要求

教學設計要求

（教學設計格式）

1、指導思想與理論依據

本節課教學指導思想與理論依據。

2、教學背景分析

包括學習內容分析、學生情況分析、教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。

3、本課教學目標設計

包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標、教學內容安排等。

4、教學重點難點

5、教學過程與教學資源設計

本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚，可附教學流程圖。

6、學習效果評價設計

對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強，靈活多樣。

7、課時計劃

教學設計比賽要求

1、課堂教學以教育部頒發的學科《課程標準》為依據。

2、按照《北京市中小學體育與健康課堂教學評價標準（試行）》進行評分。

3、教學設計要著重于既要面向全體學生，又要關注個體差異，因材施教，區別對待；正確處理好教與學的關系，既要發揮教師教的主體性，又要發揮學生學的主體性；依據教學內容的需要，科學選用教學方式，注重教學的實效性。

4、教師要有效構建學生的主體地位，教學方法改革要著重于學法的改革，能將先進的體育課程理念轉化為可操作教學行為，從而促進教學方式的轉變，大幅提升課堂教學質量，提高學生的身心健康水平。

第五篇：教學設計格式和要求

教學設計格式和要求 【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。【正文】分三部分： 第一部分：課前系統部分

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

1．分析《課程標準》對本課教學內容的要求。

2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用； 3．分析本課重點、難點。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言（評價者好評價的行為動詞進行描述），描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。通常使用的行為動詞有：

1、知識與技能（能力）目標（1）知識范疇的行為動詞：

屬于了解水平常用的行為動詞有：了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比

屬于理解水平常用的行為動詞有：闡述、解釋、估計、理解、計算、說明、判斷、分析、區分

屬于掌握或應用水平用的行為動詞有：評估、使用、驗證、運用、掌握

（2）技能范疇的行為動詞有：測量、測定、操作、會、能、制作、設計

2、過程與方法目標

經歷過程常用的行為動詞：觀察、收集、調查、交流、討論、閱讀、嘗試、實驗、學習、探究、預測、考慮、經歷、體驗、參加、參觀、體會、查閱

3、情感態度價值觀目標：

在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；做出相應反應等；具有穩定態度、一致行為和個性化的價值觀念等所用的行為動詞。體會、關注、注意、關心、樂于、敢于、勇于、發展、保持、形成、養成、具有、領略、體會、思考

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

第二部分、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分

設計出每節新課的教學引語及導入方案，著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。

2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分 提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題

第三部分、課后系統部分——教學后記（教學反思）1.評價出每節課的教學設計的實施結果。

2.對每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出教學感想、心得、體會。