第一篇：教學案例格式要求

教學案例格式要求

教學案例統一用Word中文版寫作，用電子版參加評選。頁面設置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁眉為論文名稱（居中，小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文1.3倍行距，標題（居中，3號黑體，前后各空一行）署名 【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**年級**內容的教學案例”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者（不超過3人，如獲獎只發一個證書）。

【正文】

以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創新

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

1．分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。2．分析本課內容的組成和在教學中的地位和作用； 3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備；

3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

八、教學過程

這是教學案例的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計 【教學評價】 在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面？采用哪些評價方法和評價尺度？請列出 【教學反思】

建議從以下方面反思和回顧整個教學設計和教學實施過程：本次教學采用的教學理念和教學方式；信息技術在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢？具有哪些優勢？你在教學中是通過什么教學方式或教學策略發揮信息技術的這些潛在優勢并真正促進學生的學習的？有什么好的經驗？有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議？

第二篇：教學案例格式要求

教學案例的寫作

一、什么是教學案例

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點 1．案例與論文的區別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2．案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學案例的一般要素 1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件。2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果----某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。5．評析

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

第三篇：教學案例規范格式要求

教學案例規范格式要求：

標題：宋體小三加重居中《***》教學案例 第二行：作者、仿宋_GB2312五號字

“大慶市蘭德學校初中部或小學部”空兩格寫作者*** 第三行：正文仿宋_GB2312五號字 分以下幾個環節： 【引

言】 【背

景】 【問題及解決】 【評

析】 【教育思考】 【點

評】

參照檔案室存檔要求：A4紙打印，左側裝訂線留出3.5厘米，其余是2.5厘米

第四篇：教學論文和教學案例格式要求

教學論文和教學案例格式要求

1．教學論文格式要求

題目?（居中，3號黑體，前后各空一行）

署名（單位和電子郵件或QQ號）

摘要?（小4號粗楷體）

摘要正文用小4號楷體，不加粗

關鍵詞?（小4號粗宋體）

關鍵詞正文用小4號宋體，與正文之間空一行 一、一級標題?（一級標題用4號黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級標題?（二級標題用小4號粗華文中宋，空兩格）（1）三級標題?（三級標題空兩格）

正文（小4號宋體）

參考文獻?（4號粗宋體，居中，前后各空一行）

(說明：取消自動編號、語言要科學、規范；建議直接在此文檔中寫作（刪除已有內容）；排版格式將直接影響評選結果；今年如查出涉嫌粘貼網上的，將公布涉嫌者的姓名)

2．教學案例格式要求

教學案例統一用Word中文版寫作，用電子版參加評選。頁面設置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁眉為論文名稱（居中，小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見下。

標題（居中，3號黑體，前后各空一行）

署名

【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**年級**內容的教學案例”，標明對應的教材內年級、章節、內容名稱。一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者（不超過3人，如獲獎只發一個證書）。

【正文】

以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創新

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

1．分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。2．分析本課內容的組成和在教學中的地位和作用； 3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

八、教學過程

這是教學案例的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計 【教學評價】

在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面？采用哪些評價方法和評價尺度？請列出 【教學反思】

建議從以下方面反思和回顧整個教學設計和教學實施過程：本次教學采用的教學理念和教學方式；信息技術在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢？具有哪些優勢？你在教學中是通過什么教學方式或教學策略發揮信息技術的這些潛在優勢并真正促進學生的學習的？有什么好的經驗？有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議？ 【學生學習過程和成果】

整理有關學生學習過程的記錄數據以及學生的過程性和最終網站）【參考資料】

具體列出本課設計的主要參考資料，格式舉例如下： 著作類

盛群力：《教學案例》，浙江教育出版社2004年版，第133頁。文章類

馬媛：《構建中的高中綜合課程》，《課程·教材·教法》1998年第12期。網絡文章類

何克抗：《現代教育技術與中小學教學模式的變革》，現代教育技術網http://202.112.88.32/lunzhu/ 翻譯著作類

[德]伯頓·克拉克著，王承緒譯：《什么是教育》，三聯書店1991年版，第120頁。【字數要求】

每課教學案例字數以2000—4000字為宜。

教學案例的寫作

一、什么是教學案例

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1．案例與論文的區別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2．案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果----某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。

5．評析

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

信息技術教師論文撰寫、投稿雜談

王愛勝

1．刊物定位

想往哪個刊物投稿，先研究一下這個刊物需要的稿件是什么。防止錯投，因內容定位不同而泥牛入海。

2．以實求是

認真的想一想自己的真實感悟是什么。即上過一節什么好課？在哪節課上有什么發現與思考？哪怕是以流水賬的形式記下來呢。

萬萬不可人云亦云，搞些假大空的理論湊數。

抄襲更是要不得，我見過不少教師寫的文章就是抄襲的。偶然因為編輯失誤發表了，那造成的不良影響是長期的。（編者按：每年都能發現數十篇涉嫌抄襲論文。之前我讓各市教研員找抄襲者核對，今年我將直接公布抄襲者名單。可以自信的說，大多數抄襲論文我們都能找到，所以今年不要再粘貼了）。

3．選題有益

選題時可以針對刊物特點，選擇技術類、教案類、理論類、隨筆類等題材。但是，一定要有益處，那怕是有一點點益處呢！信口開河、照搬說明書等都是要不得的。（編者注：標題一定不能大，比如“淺談高中信息技術教學”，這樣的題目夠大學教授們寫一本書的，我們顯然是沒有能力在短短幾千字能說得清楚的。我們非常歡迎大家將自己日常教學的真情實感整理出來，文章中要有自己經歷過的鮮活案例）。

A 技術類舉例：

普通技術實用型，如 PPT中的“粉筆”功能，這僅僅是一個很小的功能而已。從技術上沒有什么大不了的！有位老師非要寫成文章，我后來建議他改為以“電子板書記錄”為選題，針對一定的教學內容，說明電子板書的意義、過程和方法，以及記錄的方法等。這樣技術僅僅是一個支撐。

技術技巧發現型，如在PPT中外鏈應用文件出現病毒報告如何解決，比如電子表格中成績打印想要分欄怎么辦？這類是以前少有人實現過的技巧為妙！（編者按：這次對純技術類文章不評，除非是能解決教學實際問題的）。

B 課例類舉例

教案、說課、課堂實錄等，如果僅僅以分組、研究、自主、創新這樣的大名詞嚇人，那是嚇不住編輯的，因為編輯大人們就是被這些人嚇著長大的！呵呵。

所以，一節課要有自己的東西。不求偉大、光輝，但求的確是實實在在地探索、解決、發現了問題。那怕是失敗的一節課呢！

所以這類，要找出某處內容真的自己比較滿意，最好是讓人眼前一亮。C 理論類文章

目前不少理論類是拼湊的，所以不少讀者說了“為什么他能拼起來發表，我拼了就不能發表呢？”，你不能發表的原因多了：

第一，你不是專家，有名的專家！所以，你拼的沒有硬氣，當然也沒有編輯的信任和群眾的認可。群眾一般認可專家去轉述，不認可一般人的傳說。再說，有實力的專家的確是有深度、綜合考慮和理論再研究的，并非象一般人認為的是轉述。在轉的過程中有他自己的看法在里面！

第二，你沒有自己的想法，即按你的想法拼起來。就像做家具，一樣的木料，不同的人的產品是不一樣的。如果你照葫蘆畫葫蘆，即益處何在？很多高人就是能照葫蘆畫了各式各樣的瓢來，甚至畫出你想不到的器物來。此所謂創新。

第三，你沒有實踐。如果有實踐，你同樣是去寫一個理論的理解，則大不一樣。問題、解決式的理論探索，就是成果了。

第四，你沒有創新。上面說了，在文章中有創新很重要（編者按：任務驅動等內容，早被人說過N多次了，這次請大家就別寫了）。但是創新并非是要成為奠基你在理論界的地位為目的。否則那就是造假。

編者加：非常歡迎以下論文選題：對教材進行系統研究（特別是存在問題）、對高中學業水平測試、對目前中小學信息技術教學存在問題并提出可行的對策。總之，論文能對其他信息技術教師、教材編寫者、學業水平命題者、教研員、教育部門領導有啟發、建議等，這樣的論文肯定能獲獎。

4．校準目標

誠然，稿子投出去一天三篇問是否采用了，是否發表了，是否寄稿費了，等等，這些已然看出一個人的目標就是發表！而不是想成長自己。這樣既然發表了，發表了很多，但是功利主義目標必然會導致最終的江郎才盡。甚至走上抄手的不歸之路。

如果目標真的是為了成長自己，發表只是一個環節。那寫之后建議有以下幾步： 第一，寫過之后。放起來，一周、數周之后自己再看看，自己是不是滿意！

第二，投稿之后。別管了，一段時間之后，編輯如果沒有回復，可以問問原因，但別責問。第三，投稿失敗。可以根據建議去改，也可以放起來，將來必然有用。

第四，投稿成功。別為稿費一天兩頭去問。編輯部有自己的規定，是你的少不了，不是你的要也沒有。比如，要很長時間來等有沒有人舉報是抄的。發現稿子是抄的，稿費自然沒有！甚至編輯的獎金都扣了呢！你再問他，不是自少麻煩？呵呵。

第五，再次寫稿。一稿發表之后，不要想馬上再發。要沉一段時間，想一想、做一做，自己也再讀一讀自己的已發文章，看看問題在哪里，哪里需要改進。不然，提供的是與上次類似的內容，則就是自我束縛了！不能進步了。

5．內容明確

第一，在寫稿時，題目不宜過大、散，否則影響得內容也容易散，讓人感覺很有道理，但是收益并不明確。

第二，內容寫作之前要考慮你的文章是給什么人看的？是什么學科的、做什么工作的。寫時要扣主問題，說清問題，解決之道。不宜一個文章涉及過多的、過大的跨度。

當然，也可能這類文章容易給人一些誤會，比如題目大、比如內容空等。為什么呢？我想以下幾點請參考：

第一，以后寫文章盡可能不要用“誤區”、“淺談”這類的標題，因為給人的感覺就可能是空洞。主題最要是要扣主某某一個主題，比如“自主學習中，如何才能做主？”、“摒除自主學習活動中的‘不作為’”等。當然這也是隨意想的。

第二，在一個文章中最好是描述一個事物，前前后后、從淺入深去把問題說清，解決之道。第三，我感覺還有一個關鍵的問題是，要針對某一學科、某一內容說明、論述為好。這是最為關鍵的。看一個比較好的文章，都是要確定好讀者是誰，能帶來什么效益。如果這樣廣泛地從教育理論上說事，專業性的刊物采用的機會相對是較少的。最近第3期《信息技術教育》的教學現場的理論文章是一個例子，本來這是其他學科比較成熟的文章。但是，我們曾建議作者在寫作時要扣住信息技術教學這個實體說事，而不是教條地羅列其定義、特點等，這樣才把一種普通的理論轉成了特定的理論，是針對性特定讀者的。

總之，你的視角與文筆都是不錯的，只是中心思想欠明確，為誰而寫不明確而已。我想這不是修訂的問題，所以我也沒有提出修改建議。希望能把您的觀點分散用在某些更實際些的文章中去一定會起到畫龍點睛的作用的。

6．版式美觀

許多教師撰寫的論文要么只做簡單排版，或排版很不規范，整體版式效果差強人意，編輯第一眼就扣了10分。排版是最簡單信息技術應用素養，版式差，說明作者的信息技術素養也好不到哪，編輯的拒絕是有最簡單的理由的。（編者按：之前許多教師的論文在這方面被Pass的）

第五篇：教學資源庫案例格式要求

2008年中小幼基礎型課程

教學資源庫建設案例格式

案例名稱

【教案設計】上海市楊浦區某某學校教師姓名（宋體小四）

【教學內容】課題所屬教材版本、年級、學期、單元等等（宋體小四）

Ⅰ：教案

一、【教學目標】

宋體小四

二、【教學重點與難點】

【教學重點】

宋體小四

【教學難點】

宋體小四

三、【教學準備】

宋體小四

四、【教學過程】一根

宋體小四

Ⅱ：教案設計說明

宋體小四

Ⅲ：教學反思

宋體小四

2008年中小幼基礎型課程

教學資源庫案例撰寫說明

（結合了區教育資源庫建設要求和上海市遠程教育集團關于教學設計的撰寫要求）

一、案例主體內容

Ⅰ：較為詳細的教案（2000 字左右）

教學目標（三維、細化且可以檢測、適度且可落實、可操作性比較強）

教學重點難點（除了要關注知識技能方面的重點和難點，還需關注過程與方法、情感態度價值觀方面的重點和難點）

教學準備硬件資源;軟件資源（包括演示文稿、視頻錄像；有關統計數據、網站等等）

教學過程（內容選取組織；教學流程安排清晰；學生活動設計；能反映師生的活動；教學時間估計）

Ⅱ：教案設計說明（1,000字左右）

教材和學情分析（教材的上下結構、難易程度等等，學生的知識技能、能力素養、學習習慣、個體情況等。）

教學目標的制定（如何體現課程標準；如何突出目標重點；本課具體特點；目標和落實的途徑。不是重復教案中的教學目標，而是講講為什么這樣來制定目標）

教學過程的實施（怎么設計的，理由是什么？指導思想；設計思路；設計特色；突破創新）

教學方法的選擇（用了哪些方法，如何考慮的？教學模式；因材施教；使用手段；應變設想。）

Ⅲ：教學反思（1,000字左右）

總的來說，有關理念可以少一點，（不是不要）。

要多一點實實在在的對其他老師教學時有幫助的內容。

例如：課題如何導入的，情景怎樣設置，問題設計是如何精心考慮的，練習是怎么設計的……那些內容確實對學生很有幫助，那些內容發現還有不足，如何改進的設想……

關于教學設想

目標是否達成；可能哪些偏差；今后調整準備；后繼設想。

關于預期效果

落實的知識技能；培養的能力素養；養成的意識習慣；提高的教師能力。

二、案例附件內容（可以沒有）

學習背景材料

教學輔助材料（ｐｐｔ，多媒體課件）、相關網站和網頁

等等……

三、教師提供的案例內容應體現個人知識勞動成果，不構成對他人著作權的侵害。

所設計教案，一般應在市、區、校級公開課上過，在備課組及以上范圍研討過。

四、交稿時間：2008年10月31日wuguohuan@21cn.com