第一篇：教學目的和要求

《稅收籌劃》各章教學目的和要求

第1章

稅收籌劃概述

一、學習目的和要求

本章主要介紹稅收籌劃的基本理論知識，通過本章學習，應對什么是稅收籌劃、稅收籌劃的原則、稅收籌劃的分類、稅收籌劃的經濟和社會效應等有比較全面的理解。本章作為稅收籌劃基礎知識的介紹，是本課程學習必不可少的部分。

二、識記

稅收籌劃 籌劃性（預期性）偷稅 欠稅 抗稅

避稅

合法性原則

財務利益最大化原則 法人稅收籌劃

特別稅收籌劃 內部稅收籌劃

實用派籌劃

漏洞派稅收籌劃

企業成果分配稅收籌劃

稅收籌劃的經濟效應

三、領會與運用

1、稅收籌劃具有合法性、預期性、風險性、目的性、收益性、專業性的特點。

2、偷稅、逃稅、欠稅、抗稅、騙稅等是違反稅法的，與稅收籌劃有著本質的區別。避稅與稅收籌劃的關系越來越難以區分。

3、稅收籌劃可以采用不同的手段和方法，但既可以減少納稅人納稅義務又可以貫徹國家政策的稅收籌劃應遵循一定的原則，包括法律原則、財務原則、社會原則和經濟原則。

4、為了研究的方便，需要對稅收籌劃進行分類。根據不同的標準，稅收籌劃可以劃分為不同的類別。

5、稅收籌劃會產生多重效應，主要體現在：維護納稅人的合法權利、促進國家稅收政策目標的實現、促進納稅人依法治稅、促進稅制的不斷完善、改變了國民收入的分配格局、有利于發揮國家稅收調節經濟的杠桿作用。

[關鍵術語]

第2章

稅收籌劃的原因和實施條件

一、學習目的和要求

本章主要介紹稅收籌劃的原因和進行稅收籌劃的條件。通過本章的教學，應使學生理解和掌握企業作為納稅人的基本權利、稅收籌劃產生的主觀原因和客觀原因、企業實施稅收籌劃的前提條件及進行稅收籌劃時應注意的問題，使稅收籌劃發揮其應有的效應。

二、識記

企業的四大權利

稅收管轄權

稅負彈性

納稅人定義上的可變通性 稅率上的差異性

稅收優惠

通貨膨脹 資本的流動限制

三、領會與運用

1、現代企業的四大基本權利，即生存權、發展權、自主權和自保權。

2、稅收籌劃產生的主觀原因和客觀原因。

3、進行稅收籌劃需要具備一定的條件：要具備必要的法律知識、具備相當的收入規模、具備稅收籌劃的意識。

4、由于不同稅種的性質不同，稅收籌劃的途徑、方法及其收益也不同。

5、對特定稅種籌劃主要取決于兩個因素：一是經濟與稅收相互影響的因素；二是不同稅種在各外環節的布。

6、在進行稅收籌劃時，要正視稅收籌劃的風險性、了解理論與實踐的差異、關注稅收法律的變化，還要樹立正確的稅收籌劃觀。

第3章

稅收籌劃的工作步驟

一、學習目的和要求

本章主要介紹稅收籌劃的工作步驟。通過本章學習，應理解和掌握稅收籌劃的具體步驟：熟練把握有關法律規定、了解納稅人的財務狀況和要求、簽訂委托合同、制定稅收籌劃計劃并實施、控制稅收籌劃的運行。

二、識記

合法和合理

個人納稅人

風險

企業納稅人

工作步驟

合同

稅收籌劃計劃

三、領會與運用

1、進行稅收籌劃工作的幾個步驟。

第4章

稅收籌劃的原理

一、學習目的和要求

稅收籌劃是一項復雜的系統工程，本章對不同的稅收籌劃技術原理進行了分類介紹。通過理論闡述和案例，理解如何在不同的風險狀況下，采用不同的節稅技術，并在多種節稅技術之間進行比較選擇，以達到最大限度節減稅收的目的。

本章可以省略。

第5章

稅收籌劃的基本方法

一、學習目的和要求

本章主要介紹稅收籌劃的基本方法。通過本章學習，應學會利用稅收優惠政策、降低稅收負擔、稅收遞延、稅負轉嫁、選擇合理的企業組織形式等方法來進行稅收籌劃，其中要對利用稅收優惠政策和選擇合理的企業組織形式這兩種方法重點掌握。本章是稅收籌劃基礎理論中最重要的一章。

二、識記

稅收優惠

稅收利益

免稅 免稅技術

減稅技術

稅率差異技術

扣除技術

抵免技術

退稅技術

稅收負擔的回避

高納稅義務轉換為低納稅義務 稅收遞延

稅負轉嫁

市場調節法

商品成本轉嫁法

稅基轉嫁法

合伙制企業

三、領會與運用

1、利用稅收優惠進行稅收籌劃，可以采用各種不同的技術。這些技術可以單獨采用，也可以同時采用。主要有免稅技術、減稅技術、稅率差異技術、扣除技術、抵免技術、退稅技術。

2、通過稅收籌劃，獲取節稅利益的一種基本方法是納稅期的遞延，即允許企業在規定的期限內，分期或延遲繳納稅款。采取有利的會計處理方法，是企業實現遞延納稅的重要途徑。

3、稅負轉嫁一般有以下幾種方法：市場調節法、商品成本轉嫁法、稅基轉嫁法。

4、從稅收的角度考察企業組織形式的優劣，主要從母子公司、總分公司等角度進行稅收籌劃。

第6章

增值稅的稅收籌劃

一、學習目的和要求

通過本章的學習，掌握增值稅納稅人的法律規定、一般納稅人與小規模納稅人籌劃的基本原理及籌劃方法、營業稅納稅人與增值稅納稅人籌劃的基本原理及籌劃方法、銷項稅額的稅收籌劃方法、進項稅額的稅收籌劃方法、利用稅收優惠政策的稅收籌劃方法以及出口退稅的稅收籌劃方法，并能根據這些方法，對企業實際財務決策過程中遇到的有關問題做出具體的籌劃方案。

二、識記

無差別平衡點增值率

無差別平衡點抵扣率

價格折讓臨界點 出口退稅 免抵退

先征后返

三、領會與運用

1、一般納稅人與小規模納稅人的稅收籌劃：根據無差別平衡點增值率及無差別平衡點抵扣率的計算，選擇納稅人類型。

2、兼營、混合銷售應納稅種的籌劃：根據無差別平衡點增值率及無差別平衡點抵扣率的計算，選擇應納增值稅還是營業稅。

3、銷售稅額的稅收籌劃：通過選擇合理的銷售方式、結算方式及銷售價4、5、6、7、格，獲得遞延納稅利益。

進項稅額的稅收籌劃：合理利用進項稅額抵扣時間的規定，獲得提前抵扣的利益；通過價格折讓臨界點的計算，合理選擇購貨對象。稅率的稅收籌劃：掌握低稅率的適用范圍，避免從高適用稅率。減免稅的稅收籌劃：充分利用增值稅減免優惠政策，降低稅負。出口退稅的稅收籌劃：通過選擇合理的經營方式、出口方式爭取出口退稅最大化。

第7章 消費稅的稅收籌劃

一、學習目的和要求

通過本章的學習，熟悉有關消費稅的法律規定，掌握消費稅納稅人的籌劃原理及籌劃方法、消費稅計稅依據的籌劃原理及籌劃方法及消費稅稅率的籌劃原理，并能根據企業實際財務資料做出籌劃決策。

二、識記

關聯企業

轉讓定價

委托加工

自行加工

三、領會與運用

根據消費稅的特點，消費稅的稅收籌劃主要側重于改變經營方式，采取企業間合并的形式，減少納稅環節，降低稅率，遞延納稅時間；同時，通過設立關聯企業，降低生產銷售價格，減輕稅收負擔，取得節稅收益。

第8章 營業稅的稅收籌劃

一、學習目的和要求

通過本章的學習，熟悉營業稅的有關法律規定，掌握營業稅的征稅范圍的籌劃原理及籌劃方法、營業稅計稅依據的籌劃原理及籌劃方法、營業稅稅率的籌劃原理及籌劃方法，并能根據企業的實際財務資料做出籌劃決策。

二、識記

合作建房

三、領會與運用

1、營業稅籌劃的基本方法是合法地降低營業額，減少計稅金額；

2、利用稅法減免營業稅的規定，通過籌劃使營業項目符合減免稅規定；

3、利用兼營和混合銷售的有關規定，選擇稅率較低的稅種等等，達到減少營業稅的目的。

第9章 企業所得稅的稅收籌劃

一、學習目的和要求

通過本章的學習，熟悉企業所得稅的有關法律規定，掌握企業所得稅納稅人的稅收籌劃原理及籌劃方法、企業所得稅計稅依據的稅收籌劃原理及籌劃方法，能夠利用扣除項目、存貨計價方法、折舊方法、費用分攤方法、稅收優惠政策等手段進行企業所得稅的稅收籌劃并能做出籌劃決策。

二、識記

吸收合并

新設合并

存續分立

新設分立

公允價值

非股權支付方式

折舊抵稅

投資抵免

外幣統賬制

外幣分賬制

匯兌損益

資本化

經營性租賃

融資性租賃

備抵法

年金

現值

分國不分項

定率抵扣

三、領會與運用

1、企業所得稅的稅收籌劃主要側重于應納稅所得額的籌劃及如何最大限度地利用稅收優惠政策。

2、企業合并、分立時產權交換支付方式的選擇

3、設立子公司、分公司的籌劃

4、合理確定產銷規模和產銷結構【

5、選擇合理的存貨計價方法、費用分推方法、資產租賃方式、籌資方式、壞賬核銷方式及外幣折算方式

6、利用稅收優惠政策，進行投資決策

7、選擇境外所得已納稅額的扣除方式

第10章 外商投資企業和外國企業所得稅的稅收籌劃

一、學習目的和要求

外商投資企業和外國企業所得稅的稅收籌劃與企業所得稅的稅收籌劃同屬于企業（公司）納稅人在繳納所得稅過程中對稅收籌劃原理和方法的具有運用。本章側重介紹外商投資企業和外國企業在取得生產經營所得和其他所得時進行稅收籌劃的方法和案例分析。通過本章的學習，在了解外商投資企業和外國企業所得稅制度主要內容的基礎上，重點掌握外商投資企業和外國企業的所得稅稅收籌劃的方法及其案例分析。

二、識記

外商投資企業和外國企業所得稅 兩免三減 虧損彌補 所得來源地 再投資退稅

居民 總機構 營業利潤 預提所得稅

三、領會與運用

從稅收籌劃原理的角度講，外商投資企業的稅收籌劃與內資企業相似，但是，由于為了鼓勵外商到我國投資，我國稅法對外商投資企業賦予了許多特殊的優惠政策，如對生產性外商投資企業實行“兩免三減半”的稅收優惠，利用外商投資企業的利潤再投資退稅政策和追加投資的稅收優惠等等。這就使外商投資企業在稅收籌劃過程中表現出許多特點，納稅人應該根據稅法對外商投資企業的特殊規定，在各個可能的環節進行稅收籌劃，從而實現節稅之目的。

第11章

個人所得稅的稅收籌劃

一、學習目的和要求

通過本章學習，應掌握個人所得稅的各種稅收籌劃方法。如何從納稅人身份、征稅范圍、計稅依據、稅率等不同的角度來進行稅收籌劃，是本章教學的重點內容。個人所得稅涉及的納稅人非常廣泛，是稅收籌劃操作的一個非常重要的稅種。

二、識記

居民納稅人

非居民納稅人

征稅范圍

計稅依據

“削山頭”法

起征點

免征額

分劈技術

收益的平均化技術

三、領會與運用

1、個人所得稅的納稅義務人，包括中國公民、在中國有所得的外籍人員和香港、澳門、臺灣同胞。根據納稅人的住所和其在中國境內居住的時間，分為居民納稅人和非居民納稅人。由于對這兩種納稅人的稅收政策不同，納稅人可以把握這一尺度，合法籌劃納稅。

2、由于各國在行使管轄權時體現出形形色色的差別，這就為納稅人通過選擇其地址和處所來籌劃稅收成為可能。具體的操作方法的有：(1)通過人員的住所(居住地)變動降低稅收負擔；(2)通過人員流動降低稅收負擔；(3)通過對其財產的分割降低稅收負擔

3、計稅依據的稅收籌劃內容最為豐富，也最為復雜。包括：（1）工資、薪金所得稅收籌劃；（2）勞務報酬所得節稅籌劃；（3）股息、利息、紅利所得納稅籌劃；（4）稿酬所得納稅籌劃；（5）個體工商戶納稅籌劃等。

4、個人所得的不同應稅項目均給予了不同程度的減稅免稅優惠，這可供我們用來進行稅收籌劃，尤其是可以合理利用起征點和免稅額。

第12章 關稅及其他稅種的稅收籌劃

一、學習目的和要求

通過本章的學習，在了解關稅、土地增值稅、資源稅、房產稅、城鎮土地使用稅、城市維護建設稅、印花稅、車船使用稅、契稅的法律規定的基礎上，進一步研究各稅種的稅收籌劃空間，并熟練掌握一些經典的案例分析。

二、識記

關稅 完稅價格 土地增值稅 資源稅 房產稅 城鎮土地使用稅 城市

維護建設

印花稅 車船使用稅 契稅

三、領會與運用

本章是關稅和其他地方稅種的稅收籌劃介紹。開章先對關稅和其他稅種的法律規定進行簡述，以便了解各種稅的具體特點，接著明確列出籌劃空間，最后通過案例的講解，使讀者對關稅和其他稅種的稅收籌劃產生感性認識，從而實現本章學習目的——從細微處入手，針對不同小稅種從不同角度進行稅收籌劃，以小見大，使納稅人的效益最大化。

第13章 跨國稅收籌劃概述

一、學習目的和要求

通過本章的學習，主要使學生掌握跨國稅收籌劃的一般概念及其與國內稅收籌劃的區別和聯系，了解跨國稅收籌劃產生的條件，以及跨國稅收籌劃應注意的問題。

二、識記

跨國稅收籌劃 稅制結構 直接稅 間接稅 稅收管轄權 稅收協定 國際重復征稅 稅收饒讓

三、領會與運用

跨國稅收籌劃是稅收籌劃活動在國際范圍內的延伸和發展，是跨國納稅人利用各國稅法規定的差別和漏洞，以種種公開的合法手段減輕國際稅負的行為。跨國稅收籌劃與跨國納稅人采取種種隱蔽的非法手段進行的國際逃稅(偷、漏稅)活動性質是不同的。各國在稅制結構、稅收管轄權、納稅義務確定標準、稅基范圍、稅率、稅收優惠措施、避免國際重復征稅方法、稅收管理水平等方面的差別，以及避稅港的存在，都是跨國稅收籌劃產生的重要條件。因此，跨國稅收籌劃必須關注不同國家稅制結構的差別，關注不同國家的稅負，關注納稅義務的認定，關注經濟性重疊征稅對稅負的影響，還必須關注稅收協定網絡。

第14章 跨國稅收籌劃的基本方法

一、學習目的和要求

跨國稅收籌劃方法是稅收籌劃基本方法在國際范圍內的運用，通過本章的學習，主要使學生進一步理解跨國稅收籌劃的基本原理和方法及其在跨國經營中的重要意義。要求學生熟練掌握跨國稅收籌劃的基本方法及運用技巧。重點了解和掌握對跨國公司通過建立常設機構或子公司、利用轉讓定價、利用國際避稅地、利用稅收協定和國際租賃，以及電子商務等進行跨國稅收籌劃的方法。同時，對跨國個人的稅收籌劃方法也應作有所了解。

二、識記

跨國公司 國際控股公司 外國稅收抵免 常設機構 子公司 轉讓定價 國際避稅地 信箱公司 國際投資公司 國際金融公司 虛構避稅地營業 虛設避稅地信托財產 稅收流亡 個人持股信托公司

三、領會與運用

在稅收實踐中，跨國稅收籌劃的形式多種多樣，涉及的范圍也相當廣泛。跨國公司通過建立常設機構或子公司、利用轉讓定價、利用國際避稅地、利用稅收協定和國際租賃，以及電子商務等進行跨國稅收籌劃的方法，是當今世界跨國公司進行稅收籌劃的主要方法，特別是利用轉讓定價和國際避稅地進行的稅收籌劃，是跨國公司常用而有效的重要方法。跨國個人的稅收籌劃方法也較多，包括通過人的流動和非流動，在流轉稅、個人所得稅、預提所得稅、財產稅、資本利得稅、遺產稅和贈與稅等方面都存在廣泛的稅收籌劃空間。

第15章

國際避稅的防范措施

一、學習目的和要求 通過本章的學習，了解關聯企業的認定標準及應稅所得的調整方法以及預約定價制的內容。熟悉世界各國限制避稅地的有關法律規定、限制第三國居民濫用稅收協定的有關規定及其他國際避稅的防范措施等。

二、識記

公平獨立價格 可比非受控價格法

再銷售價格法

成本加計法制

禁止法

例外法

詳查法

征稅法

渠道法 真實法

避稅地 財政性移居

三、領會與運用

1、限制關聯企業不合理的轉讓定價

2、制定防范利用避稅地避稅的立法

3、限制第三國居民濫用稅收協定

4、情報交換和稅務行政協作

5、外匯管制和防止財政性移居

預約定價外匯管制

第二篇：高中歷史教學目標的敘寫要求

高中歷史教學目標的敘寫要求

——《高中歷史新課程實踐引領·歷史》南京師范大學出版社

正確敘寫歷史課堂教學目標，不僅對自己的教學實踐有重要的指導作用，對他人也有一定的參考價值。但目前很多老師所敘寫的教學目標，仍然存在著一定的問題。以下兩則有關辛亥革命內容的教學目標就值得商榷。

案例1：《辛亥革命》的教學目標設計1

課程標準提出的學習要點：“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。”

一、知識與能力

1．知道以下基本知識和概念：革命興起的背景、中國同盟會、革命綱領、黃花崗等武裝起義、武昌首義、中華民國成立及《中華民國臨時約法》、清王朝的覆滅、辛亥革命的歷史意義。

2．發展學生分析概括能力。

二、過程與方法

1．使學生學會結合史實分析問題的方法。2．培養學生搜集信息和處理信息的能力。

3．引導學生多角度思考問題，學會概括和闡釋問題的方法，培養學生合作意識。

三、情感態度價值觀

1．在史論結合的分析中，培養學生崇尚科學、探求本質的科學精神，以及求實創新的科學態度。培養以史為鑒的歷史意識。

2．培養學生愛國主義精神和為理想而奮斗的頑強毅力。案例2：辛亥革命的教學目標2

課標要求：簡述辛亥革命的過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義。

一、知識與能力：

興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；臨時約法；袁世凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義。

通過分析資產階級民主革命興起的背景和條件，培養學生從政治、經濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。

二、過程與方法：

12案例選自山東教育網.2008年暑假山東省高中教師新課程全員培訓歷史作業，2008年7月30日 案例選自揚州市某一學校網的文章，2008年1月10日。通過歷史材料設置問題，循循善誘，促使學生思考問題，探究問題

三、情感、態度與價值觀：

通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。

辛亥革命推翻了在中國延續了兩千多年的帝制，建立了資產階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。

通過學習孫中山在辛亥革命時期的思想和表現，教育學生為實現祖國騰飛大業而努力學習。

這兩則教學目標的案例有一定的代表性，多數老師也是按照這樣的格式撰寫的。與以往相比，它至少在以下三個方面取得了進步。

第一，目標的確定以課程標準的學習要點為標準。兩則目標的表述，先出示課程標準辛亥革命內容的學習要點，再表述教學目標，反映了以課程標準為綱的指導思想。相關內容的表述，無論是知識點的范圍、還是學習要求大多沒有超越學習要點的規定。第二，目標的分類基本規范。以知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度表述，每個方面提出1—2條要求。改變了過去分類名稱混亂、內容臃腫的毛病。第三，多數句子采用“行為動詞+名詞”的表述方法。這說明多數老師經過新課程的培訓和教學實踐，已經基本掌握教學目標的結構和敘寫方式。但是，當我們以行為目標陳述的要求對照相關的表述時仍然可以找出一些毛病。

眾所周知，在目標分解的過程中必須采取一種能夠傳遞確定意義的句式，這就是行為目標的陳述方式。這種句式一般有行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度四個基本要素所組成。惟有綜合了這四個要素的陳述方式，才能使有關內容的呈現，在把握其方向、程度和范圍的意義上更為明確和具體。

“行為主體”，特指學生，而不是教師。判斷教學是否有效，其直接依據是學生有沒有獲得實際的進步，而不是教師有沒有完成任務。在這樣的句式中，為行文方便通常省略主語“學生”，可稱為無主句。案例1、2均采用無主句的方式陳述，但受傳統的影響，句式中大量使用“發展學生”、“使學生”、“引導學生”、“培養學生”、“促使學生”和“教育學生”的表述。其省略的主語不是學生，而是老師。實際上，這不僅僅是詞匯運用的問題而是教學觀念的問題。舊的觀念認為，教學目標是教師的目標，而不是學生的目標。

“行為動詞”，必須是有具體操作過程的、有明確指向的，否則就難以在教學實踐中照著做。即使做了也難以測量，不知道有沒有實現目標。在知識與能力目標部分，案例1以“知道以下基本知識和概念”為標識，案例2連這樣的標識都沒有。采用單純羅列知識點的方式，既容易誤導教學去適應“應試”的需要，又不能清晰地、有效地提供“標準”。在其他部分的目標陳述中，所使用的行為動詞較為籠統和模糊。如“培養??”和“教育??”等術語，缺乏質和量的具體規定，可測性和可比性差。這樣設置的目標，不便于實際教學時的把握和評價時的運用，沒有實際的意義。

“行為條件”是為了影響、導向學生應有的學習結果而特設的限制或范圍，也是評價必然要參照的依據。案例1、2所表述的目標，大多沒有陳述通過怎樣的過程或手段實現預設的結果。特別是過程與方法目標的陳述，如“使學生學會結合史實分析問題的方法”、“培養學生搜集信息和處理信息的能力”等。如果沒有明確的行為條件，學生最終的學習結果往往就難以評價。因此，教學目標的陳述，通常要說明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。

“表現程度”是指學生學習之后預期應有的表現內容或方式，并以此評估、測量學習過程或結果所達到的程度。案例1、2的表現程度過于寬泛、沒有標準。如“引導學生多角度思考問題，學會概括和闡釋問題的方法，培養學生合作意識。”這樣的表述基本上沒有程度的限制。當然也無法對其結果進行評估。

同時，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標從各自的角度設計。目標之間沒有聯系，缺少整合，割裂了課堂教學目標的整體性。這樣的目標設計，容易誤導人們知識教學、能力培養和情感體驗是分別進行的，需要一個一個地實現。

課堂教學目標的確定，可以采取先分解后綜合的方式進行。先從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面分析有關內容，理出思路。然后，從一堂課的整體考慮，從分析各項目標的關系入手整合相關的內容，形成簡約的目標陳述。其格式可以采用綜合的方式，一課寫上三、四條即可，但其中盡量要含有目標的多個要素。如辛亥革命這一課目標的表述有多種方式，如果以理解辛亥革命的概念為主要目的，其目標可以這樣表述：

1.記住中國同盟會綱領的名稱、武昌起義和中華民國臨時政府成立的簡要過程，敬佩革命先烈為民主事業的獻身精神。（基礎性目標）

2.學會從中國同盟會的綱領、武昌起義的目的以及臨時政府的政權體制等角度說明辛亥革命是資產階級民主革命的歷史結論。（基礎性目標）

3.在解讀《臨時約法》的材料和聯系英美資產階級代議制的基礎上，能夠區分臨時政府的民主政體與清政府君主專制政體的差異及其意義，信奉孫中山建立民主社會的政治理想。（發展性目標）

基礎性目標是對全體學生而言的。發展性目標則是在基礎性目標之上的提高性要求，是對那些學有余力的學生提出的進一步的要求。

第三篇：教學評價是根據教育目標的要求范文

教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。以評促教對老師來說的，學生對老師公正合理的評價，有利于提高老師們的教學水平，鼓勵老師創新，對學生而言，老師對學生的表現做出有效評價，使學生認識到自己的優缺點，從而更好的學習！有效評價對學生的發展有積極的意義，是構成課堂有效教學的重要主要組成部分和推動因素，作為一名教師，我一定要努力做到在評價學生過程中不斷提高自己的師德修養，給學生一個美好的未來。

1、以激勵評價為主

在課堂教學中根據學生的實際表現，挖掘出學生回答問題中的閃光點，用贊賞的眼光，多角度多方面的看待學生所作出的努力而且給予及時的肯定和鼓勵，這就是教學的結合點、興奮點，學生注意力會更加集中，學習的興趣就會更加濃厚，使其成為一種積極向上，奮發亢進的良好心態，其主動性會得到最大限度的發揮。給學生一點鼓勵，會帶給課堂一片精彩。

2、注重過程性評價與終結性評價相結合

不過度重視一次性成績，而更注重學生在學習過程中的點滴進步，并及時給與肯定與鼓勵。這樣可以使學生不斷提高學科興趣，逐步提高學科成績。同理，也能關注到學生的退步及原因，及時補救，避免學生在學業測評時成績一落千丈。由于每個學生的智力特點不同，優勢各異，對學生的評價不是教師的絕對權利，我會真的把學生看做自己的伙伴，朋友，甚至是自己的孩子，平等的對待每一個學生，鼓勵他們！

3、評價方法和手段的合理運用

為發揮評價的導向、激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現狀，在課堂教學中，注意評價主體的多元化，評價方式的多樣化。引導學生進行正確的自評、他評、互評、師生互評等。將口頭評價與書面評價相結合、精準評價與模糊評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合。教師評價與學生評價相結合，以學生評價為主；統一性評價與分層評價相結合，以分層評價為主；批評性評價與激勵性評價相結合，以激勵性評價為主；單一性評價與多樣性評價相結合，以多樣性評價為主；結論性評價與建議性評價相結合，以建議性評價為主；即時性評價與延時評價相結合，以延時評價為主。

在當前新課程改革背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律，加強教學常規管理，革新教學理念，深化課堂教學改革，促進學生全面發展，推動教師專業素養提升更有重要意義。一個教師，一所學校不在教中反思，以評促教，那是不會有進步，也不會提高的在課堂教學中，學習評價的目的是：讓學生快樂學習，讓學生學會學習，讓學生全面發展，讓學生體驗成功，讓教師感受幸福。而不是使學生盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極構建多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。為了達到預期的目標我認為應該從以下幾點入手:

1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因，啟發學生認識自我，發現自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。

2、課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發展和進步，真正體現評價所應有的教育意義。課堂評價還應注意要根據學生的實際表現，挖掘出學生回答問題中的閃光點，而且給予及時的肯定和鼓勵，這就是教學的結合點、興奮點，學生注意力會更加集中，學習的興趣就會更加濃厚，其主動性會得到最大限度的發揮。給學生一點鼓勵，會帶給課堂一片精彩。我們在對評價形式進行創新的時候，不要忘了一些很好的傳統評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結合、當眾與個別結合等等。

3、評價活動不應該過多地占用教學時間，而應該追求評價與教學過程的和諧融合。

4、以激勵評價為主，如：“孩子，你太富有想象力了！”“ 孩子、你說的太感人了！”“孩子，你的心思太細膩了”、“你是一個用心的孩子”、“你是一個愛思考的孩子”“你是一個善于提問的孩子”等等用不同的語言，在課堂教學中根據學生的實際表現，挖掘出學生回答問題中的閃光點，而且給予及時的肯定和鼓勵，這就是教學的結合點、興奮點，學生注意力會更加集中，學習的興趣就會更加濃厚，其主動性會得到最大限度的發揮。

5、切忌不理不睬，教師對學生的答案不置可否，既不判斷正確也不判斷錯誤，給學生留下了不知怎么辦這種懸念，學生也不知所以然，一頭云里霧里的感覺。在時下的課堂中不時出現，美其名尊重學生獨特的想法。

總之，如何進行評價活動是一門學問，需要我們每一位教師不斷探索，抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。

通過第四模塊的學習，我對“評價”有了較為深刻的認識。

一、評價的目的

評價的目的是：為了學習的評價。我們考試的改革過程曾經經歷了從教育測量運動到教育評價的過程，也就是從關注結果到注重過程，從對學習的評價到為了學習的評價。考試篩選變得更加的理性。

之前的考試更多的關注結果，用于學校招生、分班，中、高考更是一考定終生，分數成為了很多人的命根子。我們必須承認兒童是有學習差異的，但是教育考試，并不是要把學生分為三六九等，而是是兒童具有共同的基本素養，在此基礎上，使個體得到各不相同的發展。

學習評價的目的是：讓學生快樂學習，讓學生學會學習，讓學生全面發展，讓學生體驗成功，讓教師感受幸福。在課堂層面上，要鼓勵學生自我評價，個別性評價。

二、評價標準

評價的標準必須是統一的，公開的，可操作的。教學評價不是依據教材進行而是依據課程標準進行的。關鍵應該解決的問題是：學生應該到哪兒、在哪兒、和位置與目標的差距。應該到哪兒，就是教師要把課表總的目標分解到單元，章節，課時，明確學生應該掌握的程度。在哪兒，是要通過評價，了解學生的學情，以便更好的開展教學。位置與目標的差距，就是明確使用什么樣的方法，能使學生達到目標，或者是達到哪個高度。

三、評價內容

評價內容為綜合素質的評價：

1、著眼全面，關注特長。

2、依據事實，重在知道；引導學生多方面，合理的自評，真是的進行互評。

3、客觀記錄，公示審核。

4、誰用誰評價，公平公正。因為生源學校與學生厲害關系高度一致，所以，倡議誰用誰評價更合理。

四、評價方式

評價的方式：紙筆測驗、表現評價和成長檔案袋。紙筆評價也就是書面考試。優點是：規模大、效能高、穩定性好，機會均等，可復查，可比較。一次測驗，可以是全班或者是全校一次甚至是全國一起的考試，規模可大可小。閱卷過程效率也相對高。穩定好，機會均等，是說，測試者面對同樣的試題，擺在每個人面前的機會是均等的。這也能讓每個測試者具有好的比較性。而且卷子在學生手里，可以進行反復的反思。缺點是：容量有限，時間有限。對于教師來說，編制好每次的測試卷子，十分的重要。要多方面的考慮因素，試題難易得當，時間使用合理，技能對基礎知識起到鞏固和檢測的作用又能給有能力的學生已拔高的機會，既要鼓勵又要有所警示。表現評價，就是對學生的表現進行評價，可以是一對一，多對一，或者是情景評價。缺點是：標準不統一。

現代教育的評價，是為了學習的評價，一切的評價手段，都是為了促進學生當下，以及以后的學習和全面的成長。

第四篇：教學目1

教學目標：

1、初步了解《紅樓夢》的作者，了解這部名著的思想內容和藝術成就。

2、能結合故事情節理解主要人物形象特征。

3、激發學生閱讀文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的閱讀力。教學重、難點：

1、激發學生閱讀文學名著的興趣。

2、初步了解《紅樓夢》這部名著的思想內容和藝術成就。

3、能結合經典故事情節，分析主要人物的性格特征。

教學方法：

分組合作、探究

課時安排：

1課時

教學過程

一、創設情景，導入新課：

運用多媒體播放電腦連續劇《紅樓夢》的主題曲。

師：著名的女作家張愛玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無香；三恨紅樓夢未完。真是開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。

二、整體感知、全面了解

1、請把你了解的有關《紅樓夢》及其作者的相關情況向大家介紹。

2、作家作品補充介紹：（多媒體顯示）

三、精讀經典情節，感受人物特點

1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個經典故事情節的圖片及文字內容的相關介紹。

2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。

3、你說我說大家說：經典情節復述，要求簡明扼要在小組內交流自己最喜歡或感動的故事情節，然后小組代表向同學匯報。

四、品讀主要人物

結合剛才《紅樓夢》經典情節的再現，你認為賈寶玉、林黛玉分別是個怎樣的人？從哪些地方看出來的？

分組討論：代表回答。（師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評。）師總結：賈寶玉是封建階級的叛逆者，林黛玉是個貌美若仙、才智過人、體弱多病、品質高潔的人。（多媒體顯示）

五、欣賞其他人物風采

1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。

2、學生欣賞美麗圖片的同時，也可以讓學生對人物作介紹，從而激起閱讀文學名著的興趣。

六、藝術成就。（多媒體顯示）

七、課外延伸，布置作業

1、利用課余時間閱讀《紅樓夢》，就小說中的人物發表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。

2、完成《紅樓夢》測試題。

第五篇：教學目標的敘寫

推薦語：教學目標對每一位教師來說并不陌生，但是每一節課的教學目標制訂得是否精當，關系到這節課的實效，也就是學生是否真正有所收獲。而在日常教學中，教學目標敘寫不明晰、空而泛的現象普遍存在，有的甚至把教學內容與進度作為教學目標。特別是在新課程背景下，對三維目標更是存在著大量的誤讀。江蘇省錫山高級中學進行的教學目標敘寫研究實踐證明，制訂具體清晰且操作性強的教學目標，是保證課堂教學有效性的重要因素之一。本篇是陳校長推薦的江蘇省錫山高級中學校長的文章，希望能對您有所啟示。

教學目標敘寫要目中有人

新課標強調，在課堂教學中，更應關注學習者是否有實在的變化，因此，教師應更重視教學目標的設定。

明晰教學目標，做到有的放矢，本不是什么新話題，而現實卻不容樂觀：許多教師對教學目標沒有思考，有的為應付檢查而羅列幾條到紙面，有的從教學參考中照搬幾條。并且，傳統教學目標敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場上，選用描述內部心理狀態的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設定。

香港“電子與電學”的課程綱要，其中關于課程“目的”與“目標”的敘寫方式，清楚地顯示了兩者的區別：

目的：通過電子與電學課程的學習，旨在：

1．提高學生對電子與電學在日常生活和工業上應用的認識。

2．培養學生對電子與電學作為一實用科目的興趣。

3．鼓勵學生在電子與電學科上發展有關技能及提高學生在日常生活中對用電安全的意識。

4．提供給學生電子與電學的基本知識，以備將來在有關科目上進修。

目標：完成此課程后，學生能夠：

1．描述課程提及的電子器件和元件的特性。

2．描述電子器件和元件在簡單電子線路上的功用。

3．運用在課程上學到的知識去解決設計問題。

4．設計、制造及測試一簡單電子或電器裝置和報告該裝置的制作過程。

5．選擇適當的電子或電器元件和儀器來有效及安全地去完成設計作業。

6．遵守電子和電器裝置的操作安全守則。

“目的”英文作goal，常常是一種指針和方向；“目標”英文作objective，是目的的具體化，是可觀察、可界說、可測量、可評價的。由此回顧多少年來，我們走進課堂開始教學的時候，預案設定的可能只是整體的“目的”，而不是具體明晰的“目標”。這是否也應視為造成教學低效的原因之一呢？

深入學習研究，我們逐步了解：如何設定教學目標，還有一個目標敘寫的技術問題。嚴格意義上的教學目標，應包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度四項要素，有一套規范的陳述方式。即，以學習者為行為主體描述學生的行為，行為動詞要選用那些描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為詞語，影響學生學習結果的限制條件與范圍，學生對目標所達到的最低表現水準。

我曾在有限的資料范圍內，盡可能多地接觸布盧姆、馬杰、加涅、格倫蘭等人的理論，在一次次受到啟蒙之后，又不禁對這一套經院化的、嚴密科學而又顯繁瑣的理論在學校廣大教師中的推廣應用產生了疑慮。然而，如果我們不限于學理的論爭，致力于探索一種便捷的應用形式，那么這種理論必將對課堂教學目標明晰化產生重大影響。

拿出從前的教案對比分析傳統敘寫方式的問題，展示給老師，以幫助他們掌握具體的操作方法。如老教案中《難老泉》的目標這樣敘寫：

1．使學生理解本文如何圍繞中心來組織材料。

2．使學生進一步掌握寫景狀物散文“意蘊其中”的特點。

3．提高學生寫景的基本能力。

4．培養學生對祖國悠久歷史、燦爛文化的熱愛。

且不說目標3、4多半只是空話而已，就還較具體的目標1、2而言，問題就不少。在此，“理解”、“掌握”都屬于“內部心理狀態”，怎樣才算達到目標，怎樣才算達到“理解”、“掌握”甚至“進一步掌握”，我們都無法知道。經研究以后對1、2進行了這樣的修改：

1．理解本文如何圍繞中心來組織材料。

（1）學生能夠依次找出課文中選用了哪些材料；

（2）能夠找出體現文章意旨的句子；

（3）能夠說出這些材料對表現中心的作用；

（4）能夠用自己的話說出《難老泉》文題的含義和作用；

（5）能夠說出對本文行文順序的評價。

就集中性和達成的可能性而言，一教時內完成目標1已經不錯，目標2可以刪去；如果要保留，目標2用外顯行為可以表述為：

（1）學生能夠結合初中學習過的兩篇同類文章，具體說明所選材料對表現中心的作用；

（2）能夠結合本單元其他文章，具體說明其所選材料對表現中心的作用；

（3）閱讀所提供的新篇目，能夠準確概括中心和材料的關系。

目標3應轉化為具體的作文題，并通過作文來評定寫景能力問題；至于目標4屬體驗性目標，可以轉化為某個有目的的具體活動。比如，參觀家鄉的一處古建筑，寫一篇周記，主要寫出其歷史淵源和現實價值。

作為實踐者，在目標設定時，常用兩個問題追問自己：是陳述學生學習后的變化嗎？如何觀察、測量這種變化呢？這不一定科學，但至少可以使籠統、模糊的目標向具體、明晰靠近。

還有一個問題需要澄清，這就是教學目標敘寫中對三維目標的誤解。知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，是建構課程總體目標的宏觀思維框架，并非每一節課教學目標設定時都必須兼備的要件。三維是從不同視角對整體目標的描述，不能簡單理解為三個部分，更不能以具體的教學環節機械對應某一維度的目標。在這一研究的過程中，教師參照具體的操作樣式不斷反思，教學目標的敘寫方式發生了明顯的變化。盡管每一則目標的敘寫，未必完全合乎規范格式的要求，但起碼讓教師在設計教學目標的時候目中有人、關注學生學習。更重要的是教學目標敘寫方式的變化，使一切教學活動都基于促進學生學習而展開，課堂有效教學的實現因之具有了明確標準與依據。