第一篇：耳口目教學設計

口耳目教學設計

教學目標：

1、認識7個字，學寫“口、目、耳、手、”4個字。認識3種筆畫“橫折、橫撇、豎鉤、2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。教學重點：

認記生字，會寫“口、目、耳、手、”4個字。教學難點：正確書寫“口、目、耳、手、”4個字。

教學準備：生字卡片、課件、實物圖片。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、復習導入

１、在識字王國里，有許多字“朋友”出示生字“天、地、人、”，還叫得出老朋友的名字嗎？誰認識，是怎么會認的?

２、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

第二篇：《口、耳、目》教學反思

《口、耳、目》教學反思

教學目標

1、認識“口、耳、目”等12個生字。初步認識象形字。

2、了解漢字源于生活，感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。教學重、難點

1、認記“口、耳、目”等12個生字。

2、感悟漢字的形象美，激發熱愛祖國文字的情感。教學準備 生字卡片、圖片 教學過程

一、激趣導入

1、小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師又給大家帶來一個一個有趣的故事，想聽嗎？怎樣聽故事呢？

2、出示圖片，講故事《倉頡造字》

3、聽了故事，你知道了什么？

二、指導識記“口耳目”

1、小朋友說得真好，你們聽得可真用心！我們現在就來認識一下倉頡造的字。出示相關圖片圖片。

2、看誰知道多：口長在哪里？有什么作用？ ①看圖，觀察感受“口”字的變化過程。②說口的作用。

3、同法引導學生認識“耳、目”。

4、大家從前面的學習中知道了什么？ ①初步認識“象形字”。

5、小游戲。

規則：老師抽舉口、耳、目的字卡，學生邊指邊讀。

三、爭當小倉頡，識記“日月火”

1、倉頡造的字有意思嗎？你想當小倉頡嗎？現在大家就動手造造字吧！出 示圖片。

①學生看圖造字。

②說一說：我是怎樣造字的？誰造的字好哦？交流造字感受。

2、組織學生展示交流。

3、多種方法指導認識“日、月、火”。

4、多種形式識記。

①比較識記“日、目、月” ②生字卡片抽查認讀。③給生字寶寶找朋友。

四、分組識記“羊鳥兔木禾竹”

1、總結識字方法。

2、分組學習出示相關圖片，教師巡視指導。

3、檢查評價小組學習情況。

①說一說：誰長得最像？說清原因。②檢查正音。

③比一比，誰的朋友多。你交了幾個生字朋友？ ④鞏固識記12個生字。

五、分類鞏固把字寶寶送回家

1、過渡：這節課玩得快樂嗎？生字寶寶們有些累了，愿意把他們送回各自的家嗎？

六、課外拓展

1、布置作業。

教學反思

孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰—學習識字。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們的配合非常重要。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。

我在課堂上大膽地進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。

“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望---去認識、了解更多的語言文字。

上完這節課后，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。

1、設計自學的程序死板。培養學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態。作為自己沒有及時的調控。所采取的僅僅是發一張小小的笑臉來激發學生學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環節里，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節，自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

第三篇：口、耳、目教案

課題：

2、口

耳

目

教師：胡紅

教學目標：

知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字。

情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。教學重點：

圖文結合，聯系實際，認識12個漢字，培養孩子熱愛祖國漢字的情感。

教學難點：

發展孩子語言表達能力。有想說的欲望，用完整的語言表達自己要說的話。

教學準備：

教師：多媒體課件、生字卡片 學生：課本

課時安排：1課時 教學過程：

一、師生互動

介紹聽課老師，激勵孩子好好學習。

二、導入新課 1.猜謎語。

（1）上一片紅，下一片紅，外面一動里面動，問他干什么，嘰哩呱啦說一通。（嘴巴），板書：口

（2）東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）板書：耳（3）上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）板書：目 2.復習生字，復習：卡片認讀前一課的數個生字。3.新課導入：現在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧，他們來了。（請學生打開課本46頁）

出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。重點指導：耳。

三、結合實際，整體感知，了解學情。

1.了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（和同桌商量商量，互相教教，組織語言準備發言）

2.指名回答，各抒己見，對于說得好的給予肯定。

3.小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起。這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

四、圖字對照，學習“口耳目”字。1.學習“口”

（1）PPT出示生字“口”及其圖片。請學生讀，請一個學生當小老師帶大家讀。

（2）你們有什么好方法來怎么記住它呢？ “口”的形狀就像是我們的嘴巴，古人把“口”寫成這樣（指圖），后來人們寫著寫著就變成了我們現在寫的四四方方的“口”了。小朋友們，你們記住這個“口”字了嗎，再一起再讀一讀它吧，讀三遍。

（3）“口”的好朋友也不少，給“口”字找朋友，口頭組詞。（同桌先說，后指名同學說。）

2.學習“耳”

（1）我們小朋友可真會學習，再來看看“耳”吧，請三四位學生來讀，隨點評，再跟老師讀“耳”。

（2）看看上面的圖畫，再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶，想一想，你用什么好方法記住他們呢？看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈！（在學生說出方法的同時，教師穿插講解“耳”的識記。）“耳”，擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓，中間的兩橫是耳蝸。可以根據圖片讓學生聯想猜測。

（3）給生字找朋友，看誰說的多。3.學習“目”

（1）請學生看圖，并認識“目”，指名學生領讀，全班齊讀。（2）看圖，識記字形。“目”我們已經會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）

（3）“給”目“字找朋友。

小結：這些都是我們的器官。（提醒孩子用好它，保護好他。）4.小結：講解什么是象形字，總結學習象形字的方法。（1）講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

師：從眼睛到古人寫的“目”，再到我們現在寫的“目”，是怎么變化得來的呢？古人寫字就像畫畫，古人寫的“目”是根據眼睛的形狀勾畫出來的，這種文字我們叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你們看，古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了，后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了，四個角還是圓圓的，再到現在我們寫的“目”字，四角也變方了。“目”字就是這樣演變而來的。（對照圖文講解）

（2）總結學法：讀音，記形、組詞。

五、聯系生活，結合以上學習方法自主識字。1.嘗試認字。

（1）圈出認識的字讀一讀。（2）同桌互教互讀。2.借助拼音，讀準字音。

（1）教師出示剩下的9個生字，請學生看拼音讀一讀。（2）請一個學生帶領大家讀。

（3）教師重點點撥“竹”、“羊”的讀音。（4）齊讀、“開火車”讀。3.討論識記方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。（1）觀察畫面，記憶生字 讓學生說說對畫面的理解。

師結合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

（2）編順口溜記憶容易忽略的筆畫（如：“鳥”，小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；“兔”，兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；“禾”，禾苗有穗兒，比木多一撇等）

（3）鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。4.用不同形式給生字組詞。

六、玩玩說說，鞏固生字。1.帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀。

2、給以上12個字分類，分為四組參加游戲（規則：給12個生字寶寶找家，找到之后大聲讀給同學聽。）

七、總結

“小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋。以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字，認識更多的生字寶寶。回去再把我們今天認識的新朋友說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

人體器官：

動

物：

2、口耳目 口 耳 目

羊 鳥 兔

天體自然：日植

物：木 月 火

禾 竹

第四篇：耳口目 教案

《口耳目》教學設計

教學目標

1、認識12個字，學寫“

十、木、禾”３個字。認識３種筆畫“丨、丿、和１個偏旁“ク”。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點:認記生字，會寫“

十、木、禾”３個字。教學準備:本課12種實物的圖片，豎、撇、捺筆畫卡片。教學課時:1課時 教學過程

一、認字、寫字。

1、認字：

(1)根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。(2)如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。(3)最后小結學法讀字看圖 —看字比形

—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。(4)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“ク”（角字頭）。(5)鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。

2、寫字：

結合“

十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

(1)豎，有懸針豎、垂露豎兩種。（豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的）豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。(2)撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

(3)捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

(4)本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是 十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

二、實踐活動。

課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。（不拘于學過的生字，自己認識也可。）“木”加一筆是什么字？（禾、本）加兩筆呢？（米、機）“口”加一筆是什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

三、嘗試認字。

出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的？（這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。）

四、揭示課題，教“目”字。

1、圖、字對照，認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

3、學生自學其余的字。

五、交流自學情況。

1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

六、鞏固生字。

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”

第五篇：2《口 耳 目》三案

陽光學校“三案合一主動學習”課堂教學模式一年級語文課例

課題：《口耳目》主備人：唐家瓊審核人：班級：姓 名：日期：

第一課時

一、學習目標：

（一）認識12個生字。

（二）會寫“

十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

二、學習過程：

（一）創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（15分鐘）學習指導一：

1、圖字對照，認記“目”字。

（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習

用數量詞“一只”。）借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形認字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

3、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（13分鐘）學習指導二：

1、認識新筆畫“豎”。

（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。（2）教師示范寫，學生書空。

2、書寫“十”。

（1）學生觀察課本上的范字。分析筆畫。（2）介紹筆順規則：先橫后豎，教師范寫。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

把“十”帶拼音寫三行。

第二課時

一、學習目標：

（一）認識12個生字，會寫“木、禾”兩個字。

（二）培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

二、學習過程：

（一）創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（18分鐘）學習指導一：

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節卡片）字卡與音節卡各自打亂順序排列。

（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。

（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節一一對應）。

2、“拾貝殼”。

（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）

（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現象、植物這四類分)

3、加一加，變一變 同桌互相考一考。

4、猜字謎、編字謎。

學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）學習指導二：指導書寫“木”、“禾”

1、認識新筆畫“撇、捺”。

（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。（2）教師范寫，講述書寫要領。（3）學生書空。

（4）同樣的方法學習“捺”。

2、書寫“木、禾”。

（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。（2）教師示范寫。（3）學生描一個、寫一個。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

正確書寫“

十、木、禾”3個字。反饋空間