第一篇：比訪工作總結[大全]

“比教學”錘煉教學功夫“訪萬家”搭建家校橋梁

——邾城四小“課內比教學、課外訪萬家”匯報材料

為了響應湖北省教育廳關于在全省教育系統開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的統一部署，全面落實我區“十二五”期間“六個兩”的工作思路，進一步提升教師隊伍素質，提高教師的師德修養，全面提高課堂教學質量，我校按照各級教育主管部門的部署安排，在教育總支領導的具體指導下，己經完成了宣傳發動和啟動實施工作，正在深入、持續推進之中。現將前一階段工作情況向各位領導作如下匯報：

一、強化領導，提高認識，確保工作落到實處

1、加強領導。為了確保活動落到實處，我校成立了由校長、書記掛帥的一套領導班子、兩個活動實施小組，實行分線同步推進的工作模式。

一條線由分管教學校長為組長，確立了教導處負責組織、監督、考評。各學科年級組負責具體實施，全體教師共同參與的執行模式。同時，我校結合區教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動的文件精神，詳細而具體地制定了《邾城四小“課內比教學、課外訪萬家”活動實施方案》。為每位教師裝訂了“課內比教學業務檔案”。確保每位教師在活動中有記載、有評價、有結果。

另一條線由分管德育的校長牽頭，建立“分管校長——政教處——班主任——科任教師的分層工作鏈。做到生生有人包，事事有人抓，家家有人訪。

2、提高認識。教師是開展這兩項活動的主力軍。為了提高全體教師的思想認識，學校召開了動員大會，對工作提出了明確要求，活動要求全體教師要積極投身到“比教學、訪萬家”活動中來，刻苦鉆研業務，努力在制定教學方式和創新家訪模式上下功夫，使活動真正落實到教學水平的提高上，落實到教學質量的提高上，落實到師德師風的提高上。同時為了提高教職工、學生、家長的認識，營造良好的活動氛圍，我校提出“比教學打造高效課堂、訪萬家形成育人合力”的活動目標，在校園內懸掛兩條宣傳標語，形成了良好的宣傳輿論環

1境。

二、多措并舉，強力推進，確保工作收到實效

1、“四個到位”，落實“比教學”活動。

一是活動宣傳到位。我校高度重視“課內比教學”活動，兩次召開教師專題會，認真學習省、市、區《“課內比教學、課外訪力家”活動方案》。10月8日下午，我校根據省教育廳和區教育局的統一部署，組織教師收看了全省“課內比教學、課外訪萬家”活動視頻推進會。會后，饒小平校長結合我校實際情況，就如何進一步開展富有實效的活動提出了具體要求。10月15日下午，我校再次組織全體教師進行了“課內比教學”的業務培訓。通過培訓，讓更多的教師了解了“說課、評課”的程序和意義，為我校“課內比教學”活動整體質量地提高打下了堅實的基礎。

二是過程管理到位。通過學校的大力宣傳，教師們明確了此次活動的意義。為了保障活動質量，教導處兩位主任每天將后一天準備講課的教師及聽課教師的名單公布在學校大黑板上。為了能達到“全員參與，全科覆蓋”的任務，教導處努力做到“三個確保”。即：合理安排活動時間、協調時間進度、確保活動不斷天；全體教師統一參加活動，為各組設臵責任和監督領導，確保活動不漏人；要求“備課、講課、說課、評課”四個環節一一到位，確保活動不走樣。

三是考核制度到位。細節決定成敗，過程重于結果。為確保本次活動“全員參與”目標的實現，我們將對教師參加“課內比教學、課外訪萬家”情況分別進行考評，考評結果裝入檔案袋。并將“比〃訪”工作納入評職、評優、評先，與績效考核掛鉤。對在課內比教學活動中優異的教師分別授予“明星教師”的稱號。對在課外訪萬家活動中表現突出的班主任教師優先推薦評選“優秀班主任”，在班主任工作考評中給予加分。任課教師在評優、評先中優先。對參與兩項活動不積極的教師在績效考核中扣分，評優評先中一票否決。拒不參加的在年終考核中不定等次。

四是結果運用到位。

1、在活動過程中，我校注重對教師原始材料的收集、整理，認真做到一日三清。即當天收清教師的講課稿、說課稿、教師評課表。將其裝入教師個人業務檔案袋中。活動結束后，由各組教研組長及教師代表根據教師個人業務袋中的教師評課表計算出活動的優勝者。真正讓活動過程公平，活動考評公正，活動結果公開。對于在本次“課內比教學”活動中獲得優勝的教師，我校嚴格按照《邾城四小“課內比教學“獎懲方案》給予獎勵。

2、“五個亮點”，推進“比教學”活動。

（1）教學比武人人參與

10月10日至20日，全校106位教師，在學校教務處的精心組織下，開展了人人參與的教學大比武，各年級組在蹲點領導、年級組長的帶領下，根據省教育廳提供的評分標準對參評的每一堂課都進行了定量打分，并將評分結果記入了教師業務檔案。教師們精心準備，充分展示了自己最佳的課堂教學，受到了學生、家長及同行的一致好評，這一活動，將我校的課內比教學活動推向了高潮。

（2）校長示范教師受益

為了使每一位校長都成為教學的行家里手，并在教師中起到有效的示范引領作用，12月5日，邾城街小學分管教學副校長大比武活動在中心小學舉行。我校高曉燕校長走進一年級學生課堂，與學生面對面，用聲情并茂的語言激勵孩子，用游戲活躍課堂，形成了一面獨到的風景線，其先進的教學理念，嫻熟的駕馭教材的能力，扎實的教學基本功得到了隨堂聽課的老師和領導的好評。此外，邾城四小所有校級領導全部帶頭參與“比〃訪“工作，全程參與聽評課活動，起到了很好的榜樣帶頭作用。

（3）經驗交流共同探討

12月8日，“武漢市小學高效課堂巡禮——走進新洲”活動中，我校饒小平校長參加了訪談環節活動。用睿智、幽默的語言，談到了對“高效課堂”及“比〃訪”工作的認識，從“區域推進”到實踐，階段性成果及理性思考，介紹了學校以“堂堂清”為抓手，以“比〃訪”為契機，打造高效課堂的具體做法。引起了大家對如何深入持久推進“比〃訪”工作引發了思考。

（4）選送參賽再展風采

學校在校級“比教學”活動中評選出七位優秀教師，分別來自語文、數學、思品、英語、音樂、美術等六個學科，并通過年級組的反

復磨課、議課，選送他們參加了街級比武，其中一等獎3人、二等獎2人、三等將2人。其中三位教師最終進入區級賽課的舞臺，并取得了優異的成績。

（5）編撰立著成果交流

“比訪”活動不僅是要完成各項活動任務，其核心目的在于提高師能和師德。如果我們僅是停留在完成任務層面，就失去活動的意義。因此，我們召開了一次“比〃訪”活動收獲、體會交流會，并要求教師在實踐和思考的基礎上，及時撰寫心得體會和案例，家訪手記，積極參與“我與課內比教學”、“課外訪萬家”征文。學校還將優秀論文、案例、家訪手記編輯了三本《“比教學”活動成果匯編》。讓老師在編撰立著的過程中享受教育的快樂，享受成功的體驗。

3、“三個步曲”，確保“訪萬家”活動見成效

在近三個多月時問里，我校參與家訪的領導和教師共106名，受訪學生2089名，家訪率達到100%,入戶家訪1500多名，占全校學生75%.其中留守兒童1265名。我們學校因為特殊學生較多，老師在走訪時以情感為紐帶開展“訪萬家”活動，以家訪促家教，用耐心換誠心，學校領導班子成員親自走訪，并向他們贈送了書籍、學習用品和食品。愛心家訪在老師和家長，學校和社會之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩橋。

（1）訪前做準備，確保家訪工作的有序性。

家訪前，為了讓教師進得門，說得明，家長不煩人，我校對教師進行集中訪前培訓。重點要求教師做到“六要四不要”。“六要”即：學生要知道家訪的目的和意義；家長要知道學生在校的表現情況；家長要知道學生任課教師的情況；教師要知道學生的家庭情況和成長環境；教師要知道家長對孩子的希望和期盼；教師要知道家訪收集的家長意見和建議。“四不要”即：不要家長接送；不要家長饋贈的錢物；不要家長吃、請；不要借機進行有償家教宣傳。

（2）訪中全投入，力求家訪工作的實效性

根據活動方案要求，班級家訪以班主任為主，其它科任教師都要參加。以實地家訪的形式為主；對特殊情況的家庭，要充分利用互聯網、電話、信函等輔助形式進行家訪。采取分組、分片、包班、包人的方法進行，集中家訪與分散家訪相結合。各班經過對受訪對象資料的認真分析，研究制訂了本班詳細家訪計劃，使家訪活動靈活多樣，各具特色。并把生活有特殊困難的學生家庭、學習困難的學生家庭、單親家庭、思想或學業上有重大變化的學生家庭、進城務工子女家庭、隨班就讀殘疾學生家庭等，作為家訪工作的重中之重。通過建立家訪檔案，了解家長的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、性格脾氣等，將學生家長分成好多不同的類型。針對不同類型學生家庭，采取不同形式家訪。

（3）訪后勤總結，堅持家訪工作的長效性。

為了及時總結經驗，我們集結出版了《關愛心靈——行走在家訪路上》活動專輯，當翻開書，認真研讀時，從中讀到的不僅僅是老師們走訪后一個個發自內心感人至深的家訪故事，似乎更看到了四小老師們在下班后或節假日里不辭辛勞，走村串戶，深入千家萬戶忙碌、奔波的身影。我校的老師們正在用生命中的每一段經歷書寫著自己的教育人生，用實際行動踐行著“訪萬家、話成長；修師德、鑄師魂”的偉大精神。

三、成果突出，實現轉變，確保“比·訪”工作彰顯實績

1、工作態度變得更積極

自開展“課內比教學”活動以來，老師們積極主動鉆研教材、研究學生，課前準備充分，課中充滿自信，課后深入反思，已蔚然成風。青年教師的精彩表現，也給資深教師帶來了一些“壓力”，他們覺得自已教學手段的信息化水平不高。便主動找青年教師請教學習．課內課外“學、研、比”的氛圍已越來越濃厚。

2、團隊合作意識更強

“我校有一個好團隊”。隨著“課內比教學”活動的不斷深入，我們有意識地結合“比武”活動打造學科專業研修團隊。圍繞“構建生本高效課堂“這一主題開展研討活動。在磨課的過程中，我校的祝博婧、汪紅霞、汪亞梅、吳文亮、華紅艷、陳芬等一批青年教師表現出了很強的合作精神、創新能力，課內比較學這一活動使教師的團隊合作意識更強。

3,師生關系變得更和諧

隨著課外訪萬家活動的不斷深入，特別是對特殊學生的家訪，當了解到這些學生的家庭生活和學習環境等之后，老師們的心理受到了極大的震撼。也許過去對于留守兒童、單親家庭、學困生、家庭困難學生，我們僅僅只是停留在標簽式的認知上，但通過家訪，老師深切地感受到“孩子們太苦了”、“孩子們太不容易了”、“孩子們太難了”……有了心靈的震撼，老師們發自內心地說：“每天愛你多一些”。

4、及時報送，唱響活動

邾城四小“比〃訪”活動開展的同時，及時報送開展“比〃訪”活動情況，目前，在國家、省、市、區教育信息網上已有多次報道，特別是《家訪專車開進了村莊》，在新洲教育、邾城教育就作了報道，這些都是對我們邾城四小開展“比〃訪”活動工作的肯定和鞭策。

四、下一步工作打算

一是要根據省、市、區推進“比〃訪”活動深入開展的工作要求，及時調整和完善學校的實施方案，制定并實施教師“比訪”活動考評活動細則。

二是完善學習交流平臺建設，安排具體到人，分工合作，落實各項活動任務，切實取得實效。

三是完成骨干教師組說課、講課、評課，打造學科教師專業研修團隊、對優秀教師代表進行磨課，準備參加上一級比賽。

四是收集整理材料，總結經驗表彰先進，加大宣傳力度。

后階段，我們將嚴格按照“比〃訪”工作實施方案，通過廣大教師的不斷努力，不斷參與，不斷改進，堅持不懈地將“比〃訪”工作深入扎實推進，做實做好。

第二篇：比訪工作總結

創新求實抓“比訪” 凝心聚力促發展

——實驗初中“比訪”工作總結

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。全省“課內比教學 課外訪萬家”工作猶如一場春雨，吹綠了山野，也吹進了實驗初中全體教師的心底；就像一長串高壓電流，激活了教師們的思想，觸動了教師們的心靈，也開闊了教師們的眼界，為全面提高教育教學質量，構建家校聯動橋梁添了一把柴，燃了一把火。為扎實、持久地開展“課內比教學、課外訪萬家”工作，使“比訪”工作達到“雙效”：高效的課堂、有效的家訪。我校以“比訪”工作為抓手，以加強教師專業水平和教學能力的培養，提高教師的職業道德修養為目標，廣泛發動，精心籌劃并積極實施。

一、課內教學放異彩 同臺競技促發展

春江潮水連海平，海上明月共潮生。“課內比教學”工作自上而下，猶如一股強勁的春潮，洶涌而來。如何提高教師專業水平和教學能力，提高課堂實效，一直是我校教育教學工作中的一項“重頭戲”。為了進一步關注課堂，研究課堂，促進教師更加扎實教學基本功，提高教師教學技能，提高教學效率，我校 “課內比教學”活動做到了“四字”：全、比、實，恒。

(一）轟轟烈烈比教學，強調一個“全”字。

上學期伊始，學校便召開“比教學”工作動員會，成立了“比教學”工作小組，僅一天時間，就形成了以校長徐俊輝、書記廖澤兵為組長，副校長夏正良為副組長，教務處牽頭，語文、數學、英語、文科綜合、理科綜合五大教研組組長具體落實工作方案的行動網絡，要求領導帶頭，全員參與，只要在崗都一樣，在申報講課的具體內容時，比教師參與活動的思想境界。一時間，各教研組一起發力，讓年輕教師在“怕”中煉膽，中年教師在“慌”中再樹“高效課堂”改革新觀念，老年教師在“煩”中與時俱進，八仙過海各顯神通。少年當仁不讓，士氣如牛，老將壯心不己，摩肩擦掌，紛紛申報自己參賽的內容，迅速掀起了“比教學”活動的熱潮。全校56名任課教師，上至即將退休的楊心玲老師，下至八零后，剛站上講臺的年輕教師鐘小玲，賽課達56節次，教師聽課達300多人次，做到了 全體教師人人參與，實現全覆蓋，比例達100%，通過課堂教學比武，讓全體教師得到鍛煉和提高，個人能力得到展示和發展。

(二)八仙過海各顯其能，重視一個“比”字。

在“課內比教學 ”工作中，我們將重心定位在課堂上，定位在“促進教師專業發展”中。為了讓教師在“比教學”中不斷為自己“充電”，在比教學中不斷促進自身專業發展，努力通過比教學大比武活動打造“三導—三自主”的高效課堂教學模式，我校針對不同年齡、不同教學水平的教師實際，組織開展了“崗位大練兵——推門課”、“新進教師上軌課”、“參訓教師匯報課”、“教學開放日公開課”、“校際結對觀摩課” 及“骨干教師精品展示課”等不同類型的“比教學”活動，通過 “備課、說課、講課、評課、”等活動，從“一口話、一筆字、一節課、一篇文章”等方面，在教師間開展比教學基本功，比課程開發能力，比教材整合能力，比教學策略，比教育思想、智慧和境界等，促進教師在比中提高專業水平，在比中升華教育情感。

活動開始后，教師們紛紛查找資料、準備教學用具、構思教學程序，設計教學板書，全身心地投入到教學比武活動中，演繹著自己的青春風采！率先登上了“課內比教學”比武“擂臺”的是走上工作崗位不滿3年的英語教師——朱玉霞，為了完成好這次教學比武，她結合學生的生活實際采用多種教學手段幫助學生理解文本，創設不同的語境鼓勵學生運用所學語言，引導學生圍繞主題積極交流，扎實有效的發展了學生聽說讀寫的綜合技能，一節《Is this your pencil?》宛如一股溫婉的溪流，她為大家帶來了清新的課堂韻味；對只入學一個月的六年級新生，我們的語文老師付正宇自有她的辦法，講解《中華少年》時，她運用孩子們喜聞樂見的圖片、詩歌朗誦等形式吸引學生的注意力，讓學生體會詩人的情感，并且創設情景激發學生學習興趣，激發學生的愛國熱情，在詩歌朗誦中培養學生的朗誦能力，一切的教學環節是那么的自然，流暢。課堂有起有伏，學生的學，教師的教，都很投入，整個學習過程在愉悅、寬松的氣氛中進行，帶給聽課者的是別樣的精神享受；57歲的嚴莊老師的品德課更是獨具匠心，《同儕攜手共進》通過創設情境，以生動形象的生活場景，調動學生的學習情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學內容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使學生主動積極地投入整個學習活動，達成生活體驗，引領學生在生活中發展，在發展中生活，為 孩子們今后人格的和諧發展與完善奠定了基礎；董待含老師的《天山之春》，這堂音樂課讓學生在游戲中感受音樂的魅力，在音樂聲中受到美的陶冶，課后學生都感覺學習很輕松，音樂課真有趣；劉曉玲老師的數學課《相似三角形應用舉例》利用實例環環相扣，讓學生在富有現實性的數學情境中學會運用兩個三角形相似解決問題，發展了學生的抽象概括能力；楊又紅老師的美術課《圖形的魔術組合》更是精彩，指導學生注重在“玩”中學，在開放的課堂中為學生創設自由生動活潑的學習空間，在開放的課堂中為學生提供廣泛的表現形式空間，提高學生創作能力，在開放的課堂中為學生創設自由評價、自我表現的舞臺，培養學生能力，使學生自主發展，一節課下來，學生收獲頗豐！

本學期，在集團教學大比武活動中，我校推出10人從不同學科展示了“三導—三自主”的高效課堂教學模式，他們充分展示教學才藝，以嶄新的視角進行課堂教學，善于調控教學場景，精心組織教學活動，為學生創設一個個自由、寬松的學習環境；使學生“想說、敢說、能說”，并充分感受“我的課堂我做主”帶來的樂趣，做到了師生互動、生生互動，受到了各位領導、專家的高度好評。其中，有三人被推選出參加全省教學大比武活動。

通過一系列活動，教師的教學行為有了很大的改變，從怕被別人聽變為請別人聽，從怕講課變為要講課，有的老師干脆把課堂搬進多媒體教室，多功能室使用頻率陡然增高，開放的課堂吸引了很多老師，名師課堂有時人滿為患。就是這樣，我們在“比教學”中，不斷發掘著教師的個性和潛能，很多教師在自己的課堂上自主地創造著，思考如何形成自己的教學特色。教學經驗在漸漸積累，教學風格在逐步形成。課內比教學，比出了教師隊伍的專業成長，比出了課堂教學的高效率。老師們都說：這次活動開展得真好！老師們始終以飽滿的熱情迎接每天的自我挑戰！“比”的熱情在升溫，“比”的勁頭在飆升，“比”成了一種需要、一種訴求。

(三)扎扎實實搞研究，落實一個“實”字。

學校高度重視“課內比教學”活動，舉行了專題工作會議。會上，徐俊輝校長就“課內比教學”活動進行了統籌部署。學校教導處結合教育集團“課內比教學”工作的開展進度，制定了《實驗初中“課內比教學”活動實施方案》，在學校醒目位置公示“課內比教學”講課安排，安排專人進行督查、拍照、宣傳。努 力做到三個確保，即：合理安排活動時間，協調時間進度，確保活動不斷天；全體參賽教師統一參加活動，為各組設置責任人和監督領導，確保活動不漏人；教導室統一選派由教研組長、學校領導、優質課教師組成的評委，做到公正評價，專業指導，確保活動不走樣。

為了便于跟蹤檢查活動情況，我校為每位教師設計了《“課內比教學”業務檔案》，按照“一總兩分，單本到人”的方法，學校統一裝訂成冊，簽發到人。公共檔案包括文件、方案、分工、安排、統計評分、專題圖片，文字總結。單本到人，比教學資料包括：安排表、教案1份、教學反思1份、聽課教師評分表、中心發言人評課稿1份及個人賽課活動圖片等項目。這樣的設計，既便于老師做到任務明確、目標清楚，又便于學校統一管理，隨時抽查，確保每位教師在活動中有記載、有成長、有資料。

“比教學”工作開展之后，老師們每天上班第一件事就是查看“課內比教學”運行表，然后做好安排，爭取日常工作和聽課學習兩不誤。圖書室、多媒體教室、網絡上，隨處可見老師們鉆研教材，聆聽名師課堂的身影，上課、聽課、議課成了老師們日常工作的主旋律。經過一番激烈的角逐，各教研組共評出劉曉玲、李勇等10名“課內比教學先進個人”；評選出優秀教案10篇；優秀教學反思10篇；撰寫“我與課內比教學”課例56篇；老師們感慨地說：“比教學”活動“比出教學水平、比出教研氛圍、比出深度思考”，參與課內比教學活動，能夠促進教師深入思考，在反思中提升業務水平；在說課、講課、反思、觀課和議課等每個環節中提升自己的能力，知識得到更新，教學質量得到提高。

“課內比教學”讓老師們感受到了成長的快樂，切實促進了教師的專業發展；讓學生們感受到了學習的樂趣，真正提高了學生學習的積極性和主動性；也讓我校連收碩果：青年語文教師王淑慧在湖北省語文精英賽中獲說課一等獎；青年語文教師何雯在湖北省語文精英賽中獲講課二等獎；青年數學教師李艷麗在湖北省數學精英賽中獲說課一等獎第一名；邱璇、楊又紅被評為“集團骨干教師”；劉曉玲、楊鳳蘭被評為“集團名師”。

(四)構建“三導—三自主”課堂教學模式，堅持一個“恒”字。

打造“三導—三自主”高效課堂教學模式是我校持之以恒的追求，自“課內比教學”工作開展以來，學校始終把握常態化原則，不是突擊性地開展這場大活 動，而是看作一項具有長期性的常態化的工作。我校在繼承中創新，將“比教學”活動與我校傳統的每學年的教學比武、推門聽課和教學開放周等活動結合起來，將原來的常規活動、常規賽事與現行的主題活動結合起來，給予傳統活動以新的活力。學校教務處再次細化了《常規教學管理方案》，將“教學常規四比四看”活動開展得如火如荼。一比教案、學案的有效性，看是否體現課程標準；二比課堂教學的高效性，看是否構建高效課堂；三比教學反思的長效性，否堅持總結提升；四比教學評價的實效性，看是否提高教學質量。全體教師通力合作，鉆研教材、研究教法學法，全員參與，讓“課內比教學”真正常態化成為教師們工作的主要內容，學校還組織教研組、各部門領導進行推門聽課、隨堂聽課，隨機指導，加快教學常態化進程。教師也是情緒高漲，參與積極。不少老師在教學方法上想出新點子，想出新辦法組織教學，極大地提高了學生的學習興趣和動手操作能力，課堂效益也有了明顯提高。的確，“課內比教學”的常態化讓我們實實在在地感受到了“一個核心、兩個轉變、三個增強”，即以構建高效課堂為核心；教師的思想觀念不斷轉變、教學方法不斷轉變；教師“學、比、趕、幫、超”的意識增強了、鉆研業務的自覺性增強了、提升專業素養的緊迫感和主動性增強了。

“課內比教學”是比武——比勇氣、比智慧；是展示——展示新理念、新風采；是學校常規教學教研的重要舉措，也是提升教師業務素質的有效途徑。“課內比教學”工作中一幅幅熱情洋溢的畫面，影射出教師們對教育事業的熱愛與執著；一節節生動活潑的課堂，凸顯了教師對課堂教學的創新與務實。我校開展的“課內比教學”工作取得了令人意想不到的效果，教師們在活動中爭做打造高效課堂的踐行者，促進了我校教育教學質量的穩步提升。

二、課外家訪心連心，一路花香一路歌

家訪是溝通教師和家長、學生三者關系的橋梁，也是協調學校教育和家庭教育的一種有效地方式。家訪不僅會在學生心靈深處留下深深的印象，還能融洽教師、家長和學生的感情，促進心與心的溝通，同時也縮短彼此間的距離。“課外訪萬家”工作開展以來，我校創新工作思路、革新工作方法、精心組織、積極行動，迅速掀起了家訪熱潮。為了將“課外訪萬家”工作更進一步落實到實處，深化到細處，我校領導率先垂范、親自帶領全體教師深入千家萬戶，與學生家長零距離對話，讓群眾把脈教育，架起了一道道心心相連的“彩虹橋”，贏得了社會 各界和廣大人民群眾的高度贊譽。

（一）用實心擬計劃抓“四定”。

2011年8月，炎炎夏日，當學生還沉浸在暑假的快樂中時，為實現我校 “讓校園成為社會滿意的學園，學生成長的樂園，教師發展的家園。”的辦學目標，學校制定了《實驗初中“課外訪萬家”活動實施方案》，把家訪與學校的全員育人制度結合起來，以班級為單位，將育人對象和走訪對象合二為一，量化考核，確保學校學生家庭家訪全覆蓋。由班主任牽頭，實事求是，切實做到“四定”：一是定數量，做到重點對象全覆蓋；二是定重點，列出“六類學生”名單重點家訪；三是定形式，以主動上門為主，電子郵件、手機短信、信函為輔；四是定內容，利用《家訪記錄》，為每一個學生建立詳細檔案。

（二）用愛心家訪愛灑萬家。

為了增強家訪的針對性和實效性。學校政教室認真研究、精心準備了家長們關心的熱門話題，提供給教師與家長交流。各位教師更是八仙過海，各顯神通，精心設計家訪主題，采取“探望式”、“鼓勵式”、“會商式”、和“關愛式” 等家訪的方式，以家訪促家教，做到了三個走進、三個了解，即走進普通學生家庭、走進貧困生家庭、走進特殊家庭；了解每個學生的家庭情況和家庭表現，了解家長眼中的教情、學情，了解家長對學校、老師的意見和要求，爭取家長對學校及老師的教育工作給予最大的理解與支持，為學生的成長出謀劃策。在走訪過程中，我校九年級班主任劉曉玲、陳晶、胡正奇等老師行動快，工作實，成為了活動的領頭雁。他們向家長們宣傳學校相關教育舉措及各項惠民政策，為家長答疑解惑，更新教育理念，幫助家長解答一些家庭教育問題，了解孩子在家的學習生活習慣，成為了家長的貼心人，學生成長的引路人，教育理念傳播的代言人。本次“課外訪萬家”活動我校62位教師全部參與了走訪活動，共入戶走訪學生家庭數合計956戶，其中貧困戶253戶，留守兒童家庭188 戶，單親家庭102戶，問題學生家庭48戶，學困生家庭189戶，做到了全員覆蓋。教師完成走訪記載共計556份，寫家訪手記和心得共計56篇，家訪工作小結15篇，家訪照片560張，家長的意見和建議17類共132條，給家長關于家庭教育的建議64條。老師們以家訪促家教，用耐心和誠心，架起了一座座“家校溝通”的橋梁，用辛勞的汗水澆開一朵朵幸福之花。

（三）用真心撰寫家訪手記。

春風化絲雨，點點滴滴暖人心。老師們用心撥動了學生的心弦，把自己的真情實感記在心里，寫下了64篇感人至深的家訪日記。學校副校長夏正良說：“通過家訪，我們實實在在地深入到學生的家庭，真實了解了學生的家庭現狀，為今后我們有針對性的教育學生提供了一些好思路，同時我們深入到學生家庭，也為孩子送去了一份驚喜，一份關愛。雖說我們吹了一點風，受了一點累，但我覺得值。” 楊鳳蘭老師在家訪中“與優秀面對面”，引導家長擺正對孩子的教育觀點，為學生營造了更輕松的成長環境。方展琴老師感慨不已：“老師要給予學生更多的關愛與耐心。讓他們體會情感的溫暖與陽光的力量。” 何世英老師在家訪手記中寫道：“在學生家里坐一坐，聊一聊，溝通，從心開始走進孩子的世界，打開孩子的天窗，讓他與你成為朋友才是解決問題的關鍵所在。”??是啊，家訪讓我們不但走進了孩子們的家庭，也走進了孩子們的心靈！我們深深地感到家訪是一門藝術，更是一種智慧。好好地運用家訪這門藝術，必然會讓我們的工作如虎添翼。

（四）拾眾心進行家訪座談。

學校多次召開“愛心家訪”教師座談會，座談會主要是反映家訪中遇到的典型問題，共商教育對策。每次座談都會有優秀家訪教師介紹經驗，分享自己的家訪心得體會，老師們直面問題，坦誠交流。通過交流，我們發現，學校老師們家訪的對象主要有四類：一是留守學生，二是單親或離異家庭子女，三是學困生，四是管不住自己的問題學生。在這四類學生身上既有共性的問題，也有個性的問題，或是因為平時溝通較少，或是因為學習的原因，他們成為了這次家訪共同關注的對象。交談中，老師們主要談到四個方面的典型教育問題，會上老師們也各抒已見尋求、商討出了針對這些問題的教育對策。

（五）盡全心報道宣傳家訪。

在整個家訪活動中，老師們辛勤的足跡走遍了大街小巷，好的家訪案例鼓舞人心，這些都是寶貴的財富，我們要讓大家分享，因此，我們注重媒體宣傳，盡全心宣傳報道我們家訪的做法與家訪中的典型人和事。我們學校通訊員王淑慧老師總是搜集、整理并及時上傳家訪活動相關資料到教育集團，我校在集團教育網站及報刊上交流發表家訪文章5篇。事實證明，家訪是有益的。教師若能善于捕捉某些偶發事件時進行家訪，教育效果何愁不會事半功倍？教師只要善用一顆真誠而寬容的心去解讀，借助家訪在學校與家庭、老師與學生間架設一條絢麗的彩虹。處處做個有心人，家訪成就教學路。

如今，“課內比教學、課外訪萬家”工作在我校教師心中已不再是來自上級的要求，而是自己職責所在，現在我們實驗初中的老師不是在講課，就是在聽課、評課，不是在“課內比”，就是在“課外訪”。我們深刻認識到：“比訪”工作的確是回歸了教育的本位，給教育注入了活水，激活了校園，喚醒了教師的良知與責任，重聚了教育激情與動力，為我校注入了青春的活力。“比訪”工作只是一個載體，我們應該把它看作是一次切實辦人民滿意教育的范本，把它形成一個長效機制。我們學校將把這一工作在以后的教育教學中繼續發揚光大，開展的更加常態化、規范化、科學化。

第三篇：比訪活動總結

開展“兩課”活動做好“五字”文章

--------草盤鎮教育總支“比訪”活動階段總結

為貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”活動精神，具體落實市縣教育局活動要求，扎實推進“比訪”活動的開展，英山縣草盤鎮教育總支在“實”、“全”、“常”、“新”、“好”五字上大做文章，做大文章，取得了階段性成果。

一、抓好一個“實”字。

在全省教育系統“課內比教學，課外訪萬家”視頻會議上，陳安麗廳長引用前總理朱镕基回憶錄中的話，要求各教育部門一定要“落實、落實、再落實”。為了真正把這一項工作落實，做好。我們探索由學校為每位教師建立“教師專業發展檔案袋”，用檔案袋評價方式，詳實記錄和保存每一位教師的崗位練兵、師德修養、家訪反思、學校比武的過程和結果，使之成為晉升職稱、名師選拔等重要參考依據，與績效工資掛鉤，與教師的評聘掛鉤。切實保證“比訪”活動每一環節不落空，不走過場。

二、落實一個“全”字。

兩課活動要求全員參與，全科覆蓋，全程跟進，全面提高。各中小學的全體教師都要參與到活動中來，尤其是校長率先示范，積極主動的參與到整個活動中來，要覆蓋全部學科，全部學生，全部家庭，確保無一遺漏。整過活動過程采取步步為營，層層跟進，使活動成效日益顯現。自開學以來，全鎮上下全體教師齊心協力全員參與，掀起了該鎮開展“課內比教學”活動的高潮。

三、貫徹一個“常”字。

我們強調常態化的崗位練兵、比武和家訪，不要因為開展這項活動，打亂學校正常的教學秩序，不以一次比武論英雄。比武要求必須隨機隨堂，不能是一節集中各種優質資源和教師全部精力的優質課，不是經過包裝和精心準備的示范課，而是把優質課常態化，讓常態課優質化，真正讓優秀成為習慣，讓優質成為常態。所以我們堅持開門講課，推門聽課，叩門學課，閉門思課。展現教師的教學基礎和教學能力的原生態。

四、突出一個“新”字。

在“比訪”活動實施過程中，我們不斷創新工作思路，創新工作舉措，創新工作模式，創新工作成效。隨著“比訪”活動向縱深方向推進，我們要求全體教師要多學習多反思，在宣傳總結提升上做文章，要創特色，眩亮點。我們把“比

訪”活動與“四創”（爭創學生愛戴的教師、爭創學校滿意的班級、爭創社會滿意的學校、爭辦人民滿意的教育）活動結合起來，把“課內比教學，課外訪萬家”活動作為我鎮推動教育內涵式發展的有效途徑。堅持“比訪”活動做到“八結合”，一是與常態教研（聽、說、講、評、思課）相結合；二是與校本教研相結合；三是與教學能手評選相結合；四是與治庸問責相結合；五是與教師考核評價相結合；六是與構建高效課堂相結合；七是與家校共建相結合；八是與和諧創建相結合。正是在創新思想的指導下，草盤中學“比訪”活動不斷涌出新成果，如“課內比教學”活動中總結的“六比、四定、五有”，“課外訪萬家”活動中提煉出的“一二三四五”都很有新意。

五、體現一個“好”字。

鎮教育總支始終堅持把“課內比教學，課外訪萬家”活動作為我鎮推動教育內涵式發展的有效途徑。我們強調常態化的崗位練兵和比武，不因為開展這項活動，打亂學校正常的教學秩序，在引入競爭的同時，我們也防止教師之間形成惡性競爭或敵對關系，除了比個人還要比團隊，通過校本研修，建立學習共同體，倡導集體備課、集體評課與專業引領，讓大家既是競爭對手，也是聯盟伙伴，在活動過程中比出友誼，比出感情，比出成績，比出精彩！家訪活動我們盡量避免給學生和家庭帶來不安和不便，我們要求參與家訪的教師在“六不準”的前提下，一是精心備訪，通過備學生、家長、內容、策略、預期、應急預案等方面，制定個性化的家訪方案。學校要開展家訪培訓，使教師掌握正確的家訪方法。二是分類家訪，要根據學生學習情況，進行“報喜”、“溝通”、“療病”等多種類別的家訪，肯定學生成績，鼓勵學生成長，與家長共同探討教育學生的途徑和方法。三是細心撰寫家訪后記，總結訪談成效，反思訪談不足。

我們在活動中力爭達到提高教師素質，提升教育質量，提升教育形象，促進學生發展；達到教師受教育，教學出成效，學生得實惠，社會更滿意的目標，使活動有好的開端，好的過程，好的效果，好的反響。

秋季開學以來，在教育局的整體部署和安排下，鎮教育總支帶領全體教師共同努力、克難奮進，草盤鎮“比訪”活動已經開創了良好的新局面，初步形成了百舸爭流千帆競發的良好態勢。“爭名師，創高效, 熱衷課內比教學；聯家校，關民情,傾力課外訪萬家”已成為草盤鎮比訪活動階段性的真實寫照。

草盤鎮教育輔導員楊勁松

第四篇：教師比訪心得

教師比訪心得

奉獻愛心 收獲真情

周磯學校楊晶

在本學期開展的訪萬家活動中,我們每個教育工作者都積極實踐，我在此次活動中不僅了解到學生的家庭生活情況,還實現了良好的溝通。

記得我通知潘同學要去他家時,他低著頭很不高興,不停地嘀咕:“今天可慘了，老師要去我家告狀。”其實潘同學是個很聰明的優秀學生，但是這學期很是貪玩，上課愛做小動作，成績下滑很大。我還沒去他家，他就已經知道我家訪的內容了。此時我有點憂慮，這樣的家訪效果一定不好，我還是先去了解一下他退步的原因，再去肯定一下他的優點再看吧。

放學后，我去他家了解到她爸爸很少在家，媽媽工作忙沒時間管他的學習，這樣成績才退步了許多。情況了解后，我耐心的告訴他的媽媽，這個孩子很聰明，思維活躍，發言積極，是個有潛力的學生，但是他還要更加嚴格要求自己爭取更大的進步。家長也要嚴格的督促孩子學習。

家訪后，他高興地說：“老師謝謝你，沒有和我媽媽告狀要不可慘了。我今后一定用心學習，您放心吧！”從此他學習有了動力和熱情，成為了優秀的學生。

看來家訪的目的是關心，轉化，愛護學生，不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是與家長、學生在家庭這個特殊的環境中交流溝通。每個人都渴望欣賞，學生都有自尊心和自信心，他們很希望得到老師的表揚和認可。所以家訪換個角度，為學生多報喜，用欣賞的態度來做，一定會有可喜歡的發現。

課內比教學心得體會

周磯學校劉珍珍

有位教育大家說過：沒有愛，就沒有教育。是的，教師對學生的愛，是春雨潤物，如冬日暖陽，有仿佛夏之荷塘。通過這次的學習，讓我體會最深的是，要當一名合格的新型的人民教師，必須愛心先行。有了對學生的愛，你就會去自覺加強職業道德修養，依法依規執教；有了對學生的愛，你就會克服一切困難，全副身心甘愿奉獻一腔熱情；有了對學生的愛，你就會致力于教育理念的更新，教學方法的創新；有了對學生的愛，你就會去因材施教，尤其是對學困生去耐心幫助。下面就：新教師如何上好第一節課。談談我在這次學習中的幾點心得體會：

一、創新教學方法，努力培養學生的學習興趣。

我是一名小學英語教師。一般來講，小學生學習英語最初是有興趣的，因為新奇而有興趣。一段時間后，要讀準音還要記住單詞，逐漸有了任務有了難度，學生的新奇感也就隨之消失。久而久之，興趣也會消失殆盡。如果教學方法依舊，一切按部就班，那么，跟著老師學英語的學生就會愈來愈少。因此，教學方法的創新是培養學生持久興趣的關鍵之所在。

1、運用生活故事激趣。

運用生活中的故事激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。除了有聲有色地講解課本里的英語故事，教師還應該收集一些生活中的故事講給學生聽，讓這些幼小的心靈盡早地感受到英語的重要性，故事加道理，相信學生一定會受益匪淺的。

2、抓住好勝心理激趣。

小學生相比中學生有一個明顯的優勢心理那就是：好勝、好表現。早先可以讓優秀的學生當教師的助手，課堂上領讀，檢查作業，輔導學困生學習。然后，可以有意識的抓住一兩個成績中等或偏差的學生，把他們輔導好后，讓他們代替以前優秀學生做的事，領讀、查作業，并給與適當的表揚。本來，學生看到以前和自己差不多的人都進步了，心理就有一股不服輸的“氣”，眼前又有老師的激將，哪還能坐得住呢？相信不久的班里就會刮起一股“比、學、趕、超”學風。心理學告訴我們：當老師去賞識某個學生時，和被賞識者相近的學生，其表現欲和攀比心理就會促使他自己去極力效仿被賞識者，也希望自己能引起老師的注意，得到老師的表揚。因此，相信在這種良性循環的氛圍里，想學英語的人愈來愈多了。

3、利用作業評語激趣。

還記得小時候我當學生時，英語老師總是在我們的作業本上寫好多好聽的話，看了真讓人高興。今天我們為什么不能那樣做呢？給學生的作業下評語，也并不是一味的說好話。主要有：

1、賞識性評語。對字跡工整答案完全正確的優秀作業，你要用欣賞的語言去傳達給學生一個信號：我很優秀。

2、肯定性評語。有的學生之前可能因為作業挨過老師的批評，現在他的作業里有了改進，有了進步，你得要看到他的進步，隨時肯定他。不然他會重蹈覆轍。

3、假設性評語。有的學生作業總會出現一些小毛病，看似無關緊要，其實發展下去可怕。這時就要告訴他：如果不是因為某個小問題，你的作業比誰誰的作業還要好、還要優秀。

4、輔導性評語。有的作業對知識理解出了問題，也就說不是態度問題而是能力問題。這時，我們需要啟發、提示，然后出一個相似題讓他去消化吸收，理解通曉知識。

5、警戒性評語。有的學生作業經常馬虎大意出錯，屢教不改；有的學生抄襲作業，而不以為然；有的學生作業寫一半留一半，或漏題不做等等，是需要老師批評教育的，已引起學生高度的注意。

二、實行因材施教，讓每一朵花競相開放。

一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。英語教學是最容易產生兩極分化的。但無論如何，我不想讓學生過早的對英語失去興趣。為此，在教學中，我要努力做到：

1、家庭作業有針對性和層次性。客觀上學生的學習成績不可能很齊，十個指頭有長短，荷花出水有高低。學生成績的高低先后是呈正常分布狀態就可以了，如果作業布置不合理，量一樣的多，要求一樣的嚴，那么，不斷起不到應有的訓練效果，反而會引起學困生的反感。有鑒于此，更多的時候優秀生是沒有家庭作業的，中等生有適量的作業且要求認真書寫完成，而對學困生則是從完成最基礎的單詞練習和最基本的句子訓練為主。這樣，讓每一個學生明白自己在干什么，要朝什么目標前進。這樣才能使優生更優，學困生有所進步。

2、特別的學生要給予特別的關愛。還記得曾經教過的一名性格比較活波，下課總是第一個沖出教室的學生。上課從不注意聽講，手里總有東西在把玩，從不主動回答問題，英語成績自然也好不到哪去。她是第一個讓我記住的女生。我很驚訝：一個女生，怎么會是這樣的呢？經過了解，得知她并不笨，只是她自覺不自覺的在我這當樂逃兵。于是，我有意識的接近她，找她交心談心，讓她明白老師沒有忽視她等和她縮短心理距離之后，便開始在學習上加Ⅰ輔導，課堂上也多關注她，盡量把容易回答的問題留給她；課外，耐心講解她做錯的題；而對她每一個小小的進步都在班上表揚她，幫她樹立起學好英語的信心。最終我看到了她的變化：課堂上知道主動回答問題了，拖交作業現象也少了，課外主動找我背書的頻率也高了。

總之，做新時期的教師，就要積極地更新知識、觀念和能力，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，并以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一位學生，讓我們熱愛教育，熱愛學生，是教育適合學生的發展，讓我們努力為學生的發展創設必要的條件，使學生和教師共同快樂地成長。

訪萬家活動心得體會

周磯學校劉珍珍

我是一名小學教師，任職期間，我深刻地認識到，要當好一名稱職的教師，就必須走入每個學生的世界，去了解他們，關愛他們，那么家訪工作就非常必要了。一次家訪就是一次讓孩子進步的機會，會讓一個學生在今后的學習生活中發生很大的改變。對于一些所謂“調皮”學生的家訪，教師要捧著一顆愛心，了解孩子的心靈需要。不僅幫助孩子糾正錯誤，更要善于發現孩子身上的閃光點。

10月14號是家訪的第一天，家訪的對象是住在周磯大院里的5個孩子。因為不知道學生家的具體位置，所以臨中午放學時就簡單交代了其中的兩位，讓他們回家吃過飯后1點的時候來學校給老師帶路去家訪，可沒想到他們12點半就已經在學校門口等著了，而且家訪的五位學生都來了，他們是怕老師找不到他們的家，所以都爭先恐后的要給老師帶路，這一刻我感動了。一路上，孩子們和我聊著平日里不曾聊過的話題，才知道原來孩子私下里是如此活潑，思維是如此活躍。感嘆：若是將這份活潑用在課堂上，效果該是何等驚人。

其中有兩家給我印象很是深刻。一家父母是在小區門口開小餐館的，由于棚子有點矮小，我又疏于防范。結果一下臺階，頭就被屋檐給教訓了一頓，見狀，孩子的爸爸扔下手里的飯勺就趕快跑到我跟前很緊張的說：“哎呀，傷的嚴不嚴重啊？真是不好意思，都怪我棚子支的太低了。”學生的媽媽正在屋里招待客人，聞訊也趕快跑了出來，關切的說：“傷哪了？趕快去旁邊的門診看一下吧！別給感染了。本來你們老師平時就挺忙的，還要利用休息時間來我們家做家訪，真是招待不周啊。”看著他們一臉內疚的表情，我連連揮手說:沒事的，沒事的，只是碰了一下，好好的。是我太大意了”。其實，不好意思的是我，都是自己一時疏忽，才搞的人家家長很是不安。接下來，就學生的情況，我們也很認真的交換了意見。臨走時，還把我們送出了好遠。是啊，每個家長，對孩子都是很重視的。也許他們的文化程度不高，也許他們的生活不是太富裕，可對孩子的心，都是一樣的。還有一位家長，是開超市的，在我一邊家訪的時候，一邊還不停地有人買東西。這位家長很仔細地談了孩子的一些情況，可能平時忙于生計，對孩子的學習有所疏忽。雖然孩子的基礎還不錯，但一直卻沒能得到大的突破，這次家訪我是想能就這瓶頸進行一個沖刺。我就英語的基礎閱讀和寫作都和家長進行了學法上的交流，詢問了孩子學英語的感受，并談了我對英語學習的看法，并希望孩子能在聽、說、讀、寫中得到全面的提高，希望家長能夠多抽點時間陪陪孩子，多關注一下孩子的學習。家長對我的要求很贊同，并表示會積極配合。完成任務，走出屋外，手里多了一杯熱茶，此時我的心也暖了幾分。

在這次家訪過程中，我們不僅近距離的接觸到學生，而且深深的體會到作為父母對孩子教育的關心和重視，同時也了解到一些家庭教育中存在的問題，這些都使我們倍感身上所肩負的責任重大。家訪讓我們走近了學生，走近了家長，縮短了距離。為我們如何達成家校通力合作，共同營造有利于學生健康成長的氛圍提供了一手資料。

課內比教學活動體會

周磯學校卓志慶

“課內比教學“活動，就是要以課堂教學為重點，使每一節課更精彩、使每一位學生更優秀、使每一位教師都有提高。因此強化教學基本功訓練，提高教師教育教學能力至關重要，課內比教學活動是全員參與、全學科覆蓋。我校的比教學活動組織有序開展的如火如荼。

一、學校的教學效率提高了。教師們聚在一起潛心研究，集體備課，自我反思，溝通交流，用心備好每節課，使每節課都真切樸實而富有成效。每一位參加聽課的老師都能汲取其他教師的優點，每一位授課的教師也能在與其他老師的交流中找出自己教學的失誤和缺陷。這樣一來，大家就共同進步，共同成長了，學校的總體教學效率也隨之大大提高了。

二、學生的學習效率提高了。讓學生轉變為課堂的主角，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。課堂上成立學習小組,把問題交給學生自主探究討論，這樣一來課堂氣氛活躍融洽了，學生也變的更加大膽主動了。學生自主學習、獨立思考的時間多了，學生參與多了，學習的積極性和主動性也得到了明顯提高。

三、運用現代教學理念，比教學活動創造出自主合作探究的課堂。比教學就是要比技能，看誰把先進的理念運用的更好，更充分。老師們的課堂大都是運用了小組合作學習，對問題進行了探究之后才得出的結論，這次教學比賽雖然教學理念有創新，教學效果顯著，但有些問題也是值得我們在平時教學中引起注意的。

1.個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。

2.后進學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂，而缺少了對后

進生的關注。

3.學生良好的學習習慣直接影響學生的學習效果。在教學中要注重培養學生良好的學習習慣。但良好學習習慣的養成不是一朝一夕的事，需要教師在平時的教學工作中隨時關注，長期保持才能形成。

校內比教學活動雖然結束了，但意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著周磯學校的教育理念；它承載的不僅是教師的夢想，也放飛著周磯小學的希望，我相信周磯學校的課堂一定會煥發出勃勃生機！

課外訪萬家活動心得體會

周磯學校卓志慶

自從我校開展《教師課外訪萬家，課內比教學》活動以來，為了搞好課外家訪，密切師生的溝通。真正了解學生的學習、思想狀況、學習實踐活動的效果，提出了搞好家訪的工作思路，加強學校與學生家長的溝通，以更有利于學校的教育教學工作。老師進行家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。現將我進行家訪心得體會如下：

1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教學質量。

2、向家長反映學生在校的表現。向家長介紹學校開展的主要教學活動，在學校與家庭間形成有效溝通。與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解。

3、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，我們在家訪中都建議家長給孩子買課外書，增加孩子的閱讀量，以便提高識字量。

4、通過本次家訪，我們全面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

6、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放學后，不學習，不寫作業，整晚看電視，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更不關心自己學習，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。

7、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的發展貢獻自己的一份力量！

“課外訪萬家”心得體會

周磯學校王海龍家訪是教師走進學生家庭，對學生進行全面了解的一種訪問過程，也是對教育教學工作的一個重要補充。它是教師關愛學生的一種表現,也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。它作為教師、家長、學生的重要紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。通過家訪，可以促使學生健康發展。

一次家訪就是一次孩子進步的機會，讓一個學生在今后的學習生活中發生很大的改變。對于一些所謂“調皮”“問題”學生的家訪，教師要捧著一顆愛心，了解孩子的心靈需要，不僅幫助孩子糾正錯誤，更要善于發現孩子身上的閃光點。

一、家訪達到了很好的效果：

第一，使家長了解了學校的教育政策、教育情況以及為提高質量所采取的措施。

第二，家校之間加強了溝通，形成了共識。

第三，學校和教師形象有了新的提升。所到之處學生家長熱情接待，對教師犧牲休息時間家訪表示感謝。

第四，自己在這次家訪活動中，靈魂和覺悟得到了提升。感覺身上的擔子、責任更重了，面對學生對知識的渴望，既有愛心更有奉獻；面對家長的囑托，既有責任更有使命。

二、家訪中存在的問題：

第一，家中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些孩子由爺爺奶奶看管，他們除了讓孩子吃飽穿暖，生活上對孩子卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。

第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的習慣養成教育，這使得學校教育工作困難重重。

第三，家長誤認為孩子很聰明，每天放學回家不學習也能取得好成績。造成家長最大的失誤，就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題企圖一勞永逸。

第四，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。

第五，父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。

三|、家訪后的思考：

第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會、家庭、學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，家訪對以后的工作

高了學生自主學習的熱情和積極性，也促使課堂教學的效率得到提高。授課時，教師們都有明確的教學目標，注重學生語文能力的培養。針對一篇課文，知識點有哪些，哪些知識只做大致的了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一方面的能力，要達到什么樣的程度等等得到了充分的體現。在活動中，老師們能夠把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注了課堂教學的效率與質量，能夠把教學過程與教學結果統一起來。這次活動考察了教師們的綜合素養和基本功，活動的開展是一場老師之間教學智慧與業務能力的較量。

在活動開展期間，我也產生了一些思考。首先，多媒體教學資源尤其是多媒體課件的應用是現代教育的需要,它所帶來的便利和優勢也是有目共睹的。在這一次的活動中，我們要求展現日常教學最真實的一面，老師們在課堂上憑借一支粉筆，一本書，幾塊小黑板，幾幅手繪的教學插圖開展教學，但是有些課文內容需要展現具體的、生動形象的情境，憑借多媒體課件才能得到更為深刻的體會和感受。所以，只有發揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，才能達到最佳教學效果。其次，在語文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入情入境地讀、逐漸深入地讀書。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發，把讀貫穿教學全過程。而有的課堂上朗讀形式比較單一，學生讀得不夠充分，感受也就顯得比較膚淺，不夠深刻。再次，我們一直倡導“自主、合作、探究”的學習方式，有的小組學習中,發言的大多是那些學習好的,學習差的大多充當了旁聽者，老師沒有注重對學習小組中學困生進行有效的指導。在授課中雖然有自主、合作學習的形式,但是實效性不強。除此之外，這次活動讓我發現了自身教學上的缺憾，在教學過程中需要注重的細節，明確了今后努力的方向。

“課內比教學”活動是一次學習與探索的過程。它對于我們每一位教師，都是一次錘煉促成長的過程。在今后的教學中，我要加強學習，提高自己的綜合素質和業務水平，使自己的教學工作取得更大的進步

“課外訪萬家”活動感受

周磯學校閻瑪麗

教育是一個系統工程，家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。本學期一開學，學校積極響應省廳關于“課內比教學，課外訪萬家”活動的號召，開展了“課內比教學，課外訪萬家”的活動。學校要求班主任帶上科任老師對學生進行一次家訪，于是，我和配班的卓老師開始了我們的家訪。通過這次“課外訪萬家”活動，我感觸很深。

一、大多數家長對老師的家訪工作表示大力支持，給予了配合。

家訪時與學生家長進行交流和溝通，讓家長了解了孩子在校的各方面表現，同時，教師也通過與家長的交談，進一步了解學生在家的學習、生活情況，使教師有針對性地對學生進行教育。雖然班里學生大多是周磯周邊的農村孩子，而且居住地比較分散，一個一個去家訪，任務較為艱巨。但是，通過家訪，我們能夠從多個角度更深入地了解學生的思想動態；通過家訪，可以讓學生感受到老師對他們的關愛；通過家訪，可以促進學生提高自信，老師的走訪對他的的觸動會比單獨說教學生收到的效果大得多。

二、良好的家庭教育對學生的健康成長至關重要。學生的學習、品行與學生家長的受教育程度，學生的家庭教育有很大的關系。

文化程度較高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子為人不錯，做事讓人放心，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

三、部分學生在校與在家的表現都有較大的差異。

我們班一大半都是留守兒童，跟著祖父母生活，老人的隔代教育對學生的成長產生了不利的影響。孩子的家庭作業質量較差，可以看的出來在家做作業時沒動腦筋，家長的督促與監管不利。更有甚者，作業上有監護人的筆跡。這樣養成了學生的依賴思想和惰性。有些老人本身沒什么文化，不重視孩子的習慣的養成，把孩子學習上的事情托付給鄰近的高年級學生。隨著孩子年齡的增長，孩子根本就不服祖輩的管教。家長管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。他們的父母長期在外打工，平時疏于和孩子進行交流，很少過問孩子的生活和學習。這部分孩子缺少來自父母的教導和關愛，性格中或多或少的帶有任性、自私自利、嬌氣的成分。

通過這次“課外訪萬家”活動，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作。

反思“課內比教學，課外訪萬家”

周磯學校邢好娟百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是辦好教育的第一資源。有了好的教師，才會有好的教育，因而提高教育質量關鍵在師資。鑒于此，教師“課內比教學、課外訪萬家”活動在荊楚大地上轟轟烈烈的拉開了帷幕。

何為“課內比教學，課外訪萬家”呢？“課內比教學“活動，就是要以課堂教學為重點，強化教學基本功訓練，提高教師教育教學能力，課內比武，人人講課、人人聽課。“課外訪萬家”活動則是學校領導、教師逢周末、節假日走出校園，走訪每一個學生，深入到了每一個學生的家庭，忠誠地與學生、與家長交流，了解每一個學生在家的表現，了解到家長的希望。讓家長、學生與老師和學校之間架起和諧溝通的橋梁，以便更好的促進教育教學工作的開展。

“課內比教學，課外訪萬家”活動在全省拉開序幕后，此項活動在校領導的指揮下也在我校如火如荼的展開了。學校采取了多種形式組織教師參與此項活動。比如，組織全體教師觀看“課內比較學，課外訪萬家”活動推進會視頻會議，了解開展此項活動的目的、意義、方法；迅速組成比教學評委團，進行教師“課堂大比武”活動等等。

在參加了學校為期一個月的“課內比教學”活動之后，我有以下三點感受：

一

第五篇：“比、訪”活動小結

訪、教、研、訓、練、比一體化 促進教育教學

上臺階 “比、訪”活動經驗小結

教師資源是教育的第一資源。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養和教育教學水平直接影響人才培養的質量和教育事業的發展。目前，全市中小學扎實開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，正是在著力打造德藝雙馨教師隊伍和提高教師職業道德修養。為了落實這兩項活動，我校積極行動，擬定方案，分步實施，不走過場，不走形式。立足課堂，優化教學過程，促進教師專業發展；走進家庭，零距離對話，全方位呵護學生成長。通過內外結合，師生“動”起來了，“比有平臺，訪有對象”，教師隊伍素質得到整體提高，教育效果得到社會認可；通過訪、教、研、訓、練、比一體化模式的具體實施，把教師從“教死書、死教書、教書死”的苦教中解放了出來，也把學生從“讀死書、死讀書、讀書死”的苦學中和行為叛逆中解放了出來。學校圍繞這一模式展開教育教學，使教育教學邁上新的臺階，呈現出嶄新的局面。

一、強化領導，精心部署。

按照市教育局“課內比教學，課外訪萬家”活動方案，我校組織專班，認真學習領會，擬定了本校活動方案，在擬定方案過程中，分別召開了校長辦公會、校委會、教研組長會、家長代表會和教師大會，廣泛征求意見，圍繞訪、教、研、訓、練、比一體化模式，擬定出了切合我校實際的活動方案。在活動方案中，時間細致，內容具體，要求明確，操作易行。在活動實施中，做到“五個帶頭”即：黨員干部帶頭，班主任要帶頭，先進模范要帶頭，骨干、高級教師要帶頭。要求做到“六有”，活動有時間、有主題、有內容、有對象、有記載、有簡報，力戒公式化、形式化、盲目化。

二、堅持家訪，注重效果

按照學校制定的“課外訪萬家”活動方案，我校已經開展了第一階段的活動。在暑期教師集訓期間，召開了“學方案、見行動”主題大會。我們利用了三天時間，全校82名教師深入到700個家庭進行 家訪。重點回訪了生活有特殊困難的、學習有困難、留守兒童的家庭，單親、離異、重組、思想、學業有重大變化的家庭。摸清了每位學生家庭背景，成長環境。為控留保學，穩定思想情緒奠定了堅實的基礎。這次家訪活動涌現一批先進教師，如喬榮華老師細心如發，楊傳彪老師百跑不厭、王家亮老師愛生如父、李賢炎老師給患癌癥學生以物質和精神支持，鼓勵學生戰勝病魔------第一階段家訪活動結束后，政教處及時召開了總結大會。會上，有的老師深有體會的說：“訪萬家活動，搭建起了家校教育教學的橋梁，家長理解支持了，小孩也好管好教多了”，也有老師說：“家訪能縮小老師和家長之間的距離，有利于很好的教育學生”，家訪是心與心的交流，它能達到以心換心的目的。”??會上，政教處對家訪活動中工作細致，效果顯著的教師進行了表揚，尤其對教師與學生的談心記錄和家訪后記進行了評比，相互學習，共同提高。會上政教處安排了第二輪家訪工作，把活動形式“走進家庭”改為“請進學校”，目前，已有四個班召開了家長會，社會、家長反響較好，最后，學校對第二階段家訪活動提出了要求，一要擴大家訪面；二要跟蹤回訪，注重過程，力求效果；三要認真總結，形成經驗。

三、常規教學常抓不放。

為進一步規范教學，本學期實施了“日查制”，校長帶班督查教師坐班和教師教學過程；“周通報制”，每周一通報上周工作情況；“月表彰制”，鼓勵教師專業發展。制定教育教學管理制度，使常規教學落到實處。為課內比教學營造了良好的氛圍。

四、突出校本研訓工作、為課內比教學活動上檔次提供理論支撐。通過“師德修養與隊伍建設相結合模式”“ 理論與實踐相結合模式”“ 集體備課模式”“ 聽課評課模式”“ 自我反思模式”“ 同伴互助模式”“ 名師引領模式” “專題、專家講座模式”“ 課題驅動模式”等等促進教師專業發展，使教師授課，行為規范，再通過教學比武的形式為教師展示研訓成果提供平臺。

五、積極探索教學評價機制

本學期教務處根據我校情況，努力探索教學過程、效果評價體系。力爭從教學目標、內容的確定、教學策略的選擇、學生表現狀態三個 維度客觀的評價每位教師教學。使教師的教學緊跟課程改革要求，緊貼學生實際，使每位學生都能體會到成長、學習的快樂。評價機制形成的過程，也是課內教學上臺階上檔次的過程。

六、每位教師每周做好一套中考題。

為把握教改方向，洞悉教改動態、總結教改成果、吸取教改教訓、提升教學應對能力，教務處決定每位教師針對所教學科每周完成一套來自全國各地的近幾年中考試卷一份，并檢查備案。這一練兵活動推進，又為課內教學上臺階提供方向保證。

七、分層實施、穩步推進教學比武

按照既定方案，學校采取分步實施，穩步推進的模式逐步推進課內教學比武活動。

首先由校長，副校長講好一節引領課。再由副高教師上好示范課，骨干教師上好一節觀摩課。其三，教研組組織教師上好一節公開課。其四，對年輕教師、支教生進行推門聽課。

五、在總結、反思評價基礎上推薦出優秀骨干教師再上示范課。

八、外訓教師上好一節匯報課。

學校組織參加暑期培訓教師，外出參加觀摩的教師回校后匯報學習成果，組織教師聽評參訓教師匯報課。

我校通過訪、教、研、訓、練、比一體化模式展開“課內比教學，課外訪萬家”活動，使教師素質大面積提升，教研水平大幅度提高，課堂教學更為精彩，強化了“師德師風建設和教學質量管理”。我們將在實踐中進一步探索，以找到更符合我校校情，行之有效教育教學模式，為潛江教育發展作出應有的貢獻。