第一篇：比、訪簡報第28期.doc

谷城縣“課內比教學、課外訪萬家” 活動簡報

第28期

谷城縣教育局辦公室

2012年1月9日

冷集鎮中心學校家訪做到“六要六不要”

一要設計好方案，目的明確，不要毫無準備。走訪也要象上課一樣做好準備，擬定時間、地點、走訪對象，要事先了解走訪對象的思想狀況、成績狀況以及在校表現等，知道走訪的學生有哪些優點，哪些缺點，哪些需要家長去解決，哪些需要家長協助教育的，走訪教師都要一一羅列好，做到心中有數，有的放矢。家長從教師那里了解學生在校情況、了解學校，教師從家長那里了解學生在家狀況、了解學生的性格等，從而實現家校攜手共同教育好學生的目的。

二要實地走訪，不要以電話、網聊等代替走訪。俗話說“千里送鴻毛，禮輕情意重”。教師走進學生的家里，不僅是距離的拉進，更是心靈的貼近。有些教師為圖方便，給學生家長打個電話或是網上聊聊天一帶而過，這些方法都是不可取的。電話、網絡雖然也能交流，但是電話不便長談，網絡更是虛無縹緲，我們根本不知是否是家長本人，也看不到學生的家境及周圍的環境，不能從真正意義上去了解學生的另一片生活天空——家庭。

三要真心實意對待家長，不要歧視、訓斥家長。隨著社會的發展，農村逐步富裕起來，但是還有少部分農村的家庭生活困難，家庭條件比較差。作為教師，我們不能嫌貧愛富，在貧困學生的家庭里，我們更要坐下來，接過學生家長給你倒的茶，不要嫌這臟那臟，更不要剛說兩句就走人。這樣的家庭更渴望孩子能從校門走出去而出人頭地，所以我們更要熱情的與其家長交心談心。在一些調皮、學紀雙差的學生家中，我們不應告學生的“狀”，讓家長產生憤怒，讓學生記恨老師，更不能訓斥家長：為什么沒有管好自己的孩子？整天在忙著做什么等。這些都起不到家訪的初衷：與學生家長交換意見，共同尋找教育好學生的正確途徑。

四要挨家挨戶走訪，不要走馬觀花。家訪切忌形式主義，走到為止。這樣的家訪必將勞而無功，不僅沒有實現家訪的目的，反而有損教師的形象，讓老百姓感覺老師虛浮不做實事。

五要建立檔案，因材施教，不要訪完后就結束工作。走訪是為了更好的教育學生，而不是單純的到學生家里了解情況。因此走訪完之后，要對走訪的學生建立檔案，根據學生的不同情況“因材施教”，記住學生存在的問題及改進措施。家訪過后與學生進行一次談心，指導學生如何發揚優點，改正缺點，并跟蹤調查，做好記載。

六要及時向家長實情反饋，適時回訪，不要一次家訪就結束。通過走訪后，學生有哪些好的轉變或不足，教師要及時反饋給家長，并在適當的時間進行回訪。（李小艷）

盛康鎮中心學校有效“家訪”解決學生輟學

該校注重“課外訪萬家”工作的實效性，教師全員參與訪問全體學生，針對鄉（鎮）初中學生輟學的原因，教師有針對性地整理家訪手記，班主任撰寫家訪分析報告，學校梳理學生輟學原因，制定措施控制學生輟學。一是大力推進高效課堂建設，要求教師多帶點“東西”進課堂，增加課堂吸引力。二是對后進生進行心理疏導與知識輔導，采用小組合作學習形式，讓他們學有長進。三是加大對貧困生的資助力度，通過申請特困生生活補貼，師生捐款捐物，學校免生活費等形式，解決他們的經濟困難。四是宣講知識經濟的重要性，消除“讀書無用論”的思想。2010——2011學年度學生輟學率降到新低，達到基本無輟學初中標準。（陳喜道）

家訪讓學校教育更精彩

“老師，再烤一下火，外面冷得很……”我校幾名老師一行從謝曉彤家走出來時，家長盛情挽留，這只是東灣中心小學小學“課外訪萬家”活動的一個縮影。

秋季以來，五山鎮東灣中心小學小學“課外訪萬家”活動扎實有效開展——

◆ 訪前準備，彰顯人文關愛

“走，到龔倩倩家去，她爸在深圳打工，媽媽在做小工，中午在家，一會就要走了，我們得快點。”兩位老師急匆匆向學校附近龔倩倩加趕去。

為將家訪落到實處，學校做足訪前工作。一是摸清情況，有的放矢。家訪前，班主任與科任老師（特別是新接手的班級）一起要對家訪學生做好摸底工作，對其在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來，提高家訪的實效。同時力爭做到對家長有所了解，以便在家訪溝通時使用合適的交流策略。二是提前預約，合理安排。家訪前，教師必須與學生家長提前約定好家訪的時間與地點，并合理安排出行方式與路線，提高效率。◆ 深入家庭，溝通交流無限

“老師，我這孫女從小歲開始，這個孩子基本我們爺爺奶奶撫養，我文化水平有限，做隔輩的也只能管個生活，學習上還請老師嚴加管教。”

“老師，我孩子說你像媽媽一樣對我們好！”

“現在一年級剛剛起步，您和孩子一起制定作息時間表，區分好學習、玩耍、休息的時間，幫他培養好習慣。”

“感謝您對學校提出寶貴的意見與建議，今后我們一定改進工作。”

一句句樸實感人的話語，一幕幕溫馨和諧的畫面，似春雨，如春風、滋潤心田。“通過一次次的家訪，我認識到家訪不再是尊者的說教，而是朋友式的交流；不再單是教師與家長交流的一種方式，還是師生心靈溝通的一座橋梁。”毛道國老師在一次家訪隨筆中如此寫道。

本次活動，東灣中心小學小學根據省教育廳要求，實現兩個“全參與”，全校所有教師全參與，深入全校所有學生家庭，實行面對面交流，一個班級一份全班學生名單，一個老師一份家訪計劃，一個學生一個家校聯系卡，家訪一戶留下一張師生、家長合影，寫下一篇家訪隨筆或案例。

家訪中，老師們不僅就學生在學校各種行為表現、思想動態等與家長及時交流溝通，還面對面地宣傳學校教學改革發展的思

路，宣傳學校實施素質教育的全過程，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋給學校。◆訪后反思，構建長效機制

家訪的目的不僅僅是了解學生的情況，家訪亦不是一場“秀”。11月29日下午，我校組織了以“走訪，讓教育更精彩”為主題的交流活動。這次活動持續了一個多小時，參與交流的教師無一人念稿，因為，他們講的都是真事，吐的都是真情。在反思的基礎上，我校組織班主任教師以及各任課教師為每一位家訪對象建立并完善了“家訪檔案”，主要針對每一位學生的實際狀況，通過細致的分析，研討、制定出科學、合理的“跟進方案”，對部分學生進重點回訪，對個別學生進行個案跟蹤，謀求家訪長效機制。（五山東灣中心小學 焦榮軍）

節日賀卡見證盛康三中“比、訪”工作成效

每逢教師節和傳統節假日，教師收到學生的短信或賀卡已司空見慣，但是作為鄉村中學教師，在圣誕節這樣的洋節收到學生的短信或賀卡卻比較少見，然而今年圣誕節、元旦，盛康三中的教師們卻收到了雪片般的學生們親手制作的各式各樣的賀卡。為了解讀這一現象，筆者和多位老師進行了交流，明白了這么多賀卡原來源于我校卓有成效的“比、訪”工作，每一張賀卡背后，幾乎都有一個感人的故事。現摘錄如下，以飧讀者：

“艾老師，雖然我們相處僅三個月，但我已經充分感受到了您踏實嚴謹的工作作風。是母校和您讓我擺脫了困境。如今我坐在寬敞明亮的縣職業高中，心卻飛向了母校，讓我借圣誕節之機，遙祝您節日快樂，工作順利！您的學生黃××。”這是原九一班，現在在職高求學的黃××寄給九一班班主任艾赟老師的一張賀卡上的留言。今秋艾赟老師接手九一班后，發現黃××衣著簡樸、上課不愛發言、進餐也是落在最后，開學幾周飯卡上充的錢也比較少，第一次測試數學還沒及格。于是艾赟老師通過找該生談話，了解到該生家住我鎮最偏僻的甘萍陳灣村。父親前幾年在挖鐵礦時被礦洞中掉下的一塊巨石砸傷了一條腿，至今未完全康復，家中五口人全靠母親一人種幾畝薄地養活。了解情況以后，艾老師立即約請本班對當鋪甘萍村情況比較熟悉的魏明發老師，利用周六時間對該生進行走訪。經過走訪，了解的情況和該生說的完全

一致。艾赟老師回校后，當即向學校領導匯報了該生家庭的特殊情況，學校率先為該生解決了“一補”生活費，解除了該生的后顧之憂。至此該生信心大增，人也變得開朗了，上課也愛發言了，學習成績逐步上升。12月份得知職高要進行秋季招生，進入職高后，每年國家可以補貼1500元生活費，該生就毫不猶豫的第一個報了名。

我校像這樣通過“課外訪萬家”了解特困生家庭狀況，為特困生排憂解難，把國家“一補”生活費用在刀刃上的事例舉不勝舉。

“李老師：我曾經是一名調皮搗蛋的學生，是您耐心細仔的工作讓我戒掉了網癮，走上了正道。感謝您慈母般的情懷!值此圣誕之際，讓我真誠的向您說聲：謝謝您，我親愛的老師！您的學生李季康。”李季康原是七（2）班活潑開朗的男生，在七年級時是班上的體育委員，學習成績處于中上游，各方面表現都比較積極。今秋分在八二班，仍由李艷老師擔任班主任。開學近半個月，李老師發現李季康同學變了，上課愛打瞌睡，學習心不在焉，課外活動表現也不那么積極了。是什么原因讓一個原是班干部的同學變得如此之快呢？李老師決定對李季康同學展開家訪、個別談話、向其他同學了解情況等工作，經多方了解，李老師發現了癥結所在：由于李季康同學今春父母離異，暑假期間無人看管，整個暑假李季康同學就泡在網吧里，逐漸染上了網癮。在開學初的兩個多周里，每隔兩天下自習回到家后，他都要乘奶奶熟睡之后騎車到盛康網吧上網，清晨五點多鐘又偷偷回到家再上學。他自以為人不知鬼不覺，還是被細心的李艷老師發現了。李老師迅速聯系李季康在河南南陽打工的父親，與家長一起做李季康同學的工作。李老師多次找李季康同學促膝談心，并贈送個他一本美國現代成人教育之父卡耐基的《積極的人生》，幫他確立人生目標，校正人生航向，樹立學習信心。李老師還讓李季康的父親為他買了他喜愛的雙喜牌乒乓球拍，為他積極參加課外體育活動提供工具。經過李老師的不懈努力，李季康同學終于戒掉了網癮，精神面貌煥然一新，課堂學習積極了，課外活動活躍了。

“石老師：我是一個性格內向的學生，曾經一度想退學出去打工，是您，是高效課堂改變了我，讓我有了繼續學習的信心，我要把學習進行到底。祝您圣誕節快樂，工作順心！您的學生：高曉雨。”高曉雨是七三班的一名女生，相貌平平，個頭長得五

大三粗。經過今秋兩個多星期的教學，學校黨支部副書記兼七三班班主任石開啟同志發現，別看高曉雨同學個頭明顯高于其他同班女生，可性格卻十分內向，課堂上沉默寡言，經常滿臉憂戚；學習成績一塌糊涂，各科老師對她多有微詞；她課外也很少與別人交往，形單影只。石開啟多次找她談心，向她小學的同學了解情況，走訪她的家庭，發現了高曉雨同學是個非常可憐的留守孩子。高曉雨同學的爺爺奶奶在她幼年時期就因病去世了，父母為了還債，從她讀小學三年級時就雙雙去南方打工了，高曉雨同學一直寄居在她大姑家里。可憐的孩子從那時起就失去了父母的呵護，由于學習差，小學五年級留了一級，學習仍然跟不上，曾經幾次離開學校，險些輟學。針對高曉雨的特殊情況，石書記首先與該生遠在深圳的父親取得聯系，詳細介紹了該生的情況，并向其陳述初中階段父母的關愛對一個孩子成長的重要性，建議其必須留一個家長在家看護孩子。在石書記的多次說服下，該生母親終于在國慶節回到家中，擔負起照顧該生的擔子，不再外出。其次石書記在班內加強高效課堂建設，進行班干部、組長培訓，教育全班同學認識小組合作學習的重要性，確立了小組同學捆綁評價的機制，要求全班同學，從小組到班級都要加強團結，尤其是要幫助后進同學與大家共同進步。根據高曉雨同學愛靜的性格特點，石開啟書記還讓她擔任本小組分管紀律的小組長。從此高曉雨同學臉上有了笑容，再也不是那個沉默寡言，滿臉憂戚的“丑小鴨”了。（盛康三中 余勤海 錢晉）

實驗小學求真務實忙家訪

一是精心組織，嚴格要求。每一個校領導、老師、家長積極參與到“課外訪萬家”各項活動中。今秋以來學校組織家長學校上課2次，每次上課兩學時，家長參訓率達到95%以上。經過檢測家庭教育知識的掌握率達到100%，發放家長意見卡1600余份，發放《夸夸咱得孩子》1897份，家長、學生評價反饋表1897份。

二是以“訪萬家”活動帶動家庭教育，改進了家庭教育方法,提高了家庭教育水平。通過開展“課外訪萬家”活動，不但讓家長認識到對子女的教育的責任和義務，更主要的是所有的家長把科學的育人方法轉化為自覺行為，家長明確了自身教育的重要

性，品嘗到獲取新的教育方法對教育子女的甘甜。

三是促進了學生全面健康和諧地發展。家長教育觀念的改變，教育方法的更新，不僅給孩子們帶來幸福和溫馨，更重要的促進了學生身心的發展，學習態度的改變，學習效果的提高。如：六年級一位學生的父母都在外打工，孩子的臨時監護人——奶奶，作為我們的家訪對象，老人認為父母與孩子之間溝通是孩子健康成長不可替代的因素，于是便向孫子的父母宣傳家庭教育的意義，并打電話要求他們每個星期要和孩子聯系一次，使這位留守孩子一直享受父母的關愛，得到了健康地成長。（任安軍 張云飛）

【家長眼中的家訪】

家訪 溫潤著單親家庭的心

城內小學三（2）班 李汶鮮家長 李 波

12月10日，在孩子的熱切期盼中，城內小學三（2）班的張光煜老師和李再華老師到家中來家訪了。隨風潛入夜，潤物細無聲，作為單親家庭，兩個多小時的家訪，溫潤著我和孩子的心，使學校和家庭實現“零距離”接觸。

通過家訪，我為自己的孩子能遇到這樣優秀的老師而幸運，更為城內小學這種實在的家訪而叫好。感動之余，感觸良多。

在家訪前，老師跟我通電話說要到家里來家訪。當我把這一消息告訴孩子時，孩子既緊張又興奮，一個勁地問：“爸爸，是真的嗎？”我不失時機的告訴她，老師來家訪是對她學習和工作的肯定。孩子若有所思的說“那以后我要更加努力”。

在家訪中，張老師和李老師首先肯定了孩子身上的閃光點，詢問孩子的興趣愛好，喜歡看什么書，愛玩什么游戲和玩具。兩位老師風趣幽默的話語，一下子緩解了女兒緊張的心理，女兒急不可待的把自己在繪畫班的獲獎作品拿出來給兩位老師看，老師們對女兒的畫贊不絕口，同時又不失時機的對她今后的學習提出了更高的要求。女兒連連點頭。

在孩子三歲時我就和他媽媽離了婚，我又因為工作忙，大部分時間都是有爺爺，奶奶帶。孩子由于缺少母愛，雖然在家比較任性，但在校卻性格內向，膽小，自卑，總是少了一份同齡人的天真，多了一份成年人的成熟。兩位老師告訴我：由于李汶鮮乖巧，懂事的性格，老師們從沒批評過她，甚至都不忍心大聲和

她說話，在班上經常有意鍛煉她，當數學課代表。課余也是對她問寒問暖。像對待自己的孩子一樣關心愛護她，盡量讓她感受到自己和別的孩子一樣，什么也不缺。我作為一名年輕的單身父親要多和孩子溝通，多和孩子相處，不能完全丟給父母，只滿足孩子物質上的需要。聽了老師的話，我慚愧不已,兩位老師比我這個家長了解的更全面。今后我一定要適當放下工作，多和孩子交流，配合老師把女兒培養成一個開朗，活潑，身體，心理都健康的孩子。

雖是短短的兩個小時，但兩位老師的細心，愛心，熱心，真心，誠心卻溫潤著我們這個單親家庭。孩子放在這樣的老師班上作為家長的我真是百分之百的放心。家訪雖然已過去好幾天了，但在我和女兒的心里卻一直蕩漾著陣陣溫暖，絲絲感動。

[家訪手記]

冬日里的暖陽

五山鎮謝灣中心小學 張輝香

這些天，冷風如期而至，寒氣襲人，叫人只想待在火盆邊、被窩里。焦俊偉今天怎么沒到校上課？上一年級了，還是頑皮又淘氣，特別是在學習上，寫作業馬馬虎虎，讀書不能集中精力，課堂作業本上的字都是歪歪斜斜的。不行，我得去他家里了解清楚。因為要保證住宿生天黑前回家，我們學校每周五下午4點就得放學。天色還早，我與數學老師李娟一起到他家去家訪。

我們迎著一路寒風，步行八、九里趕到他家。當我們推開焦俊偉家門，焦俊偉的父母大吃一驚，簡直不敢相信是我們兩位老師來了。我們進屋后，靠著窗坐下，圍著火盆，談論著孩子平日里的種種表現。我先開口說:“你們家的寶貝兒子很優秀，能讀會算，團結友愛，做事勤快”。家長聽后，感到很詫異。李娟老師接著說：“作為家長，在家里要教育孩子養成良好的生活習慣和學習習慣。培養孩子知書達理，尊老愛幼的良好品質，要善于發現孩子的長處，多給孩子鼓勵，少給孩子責罰。家長要身體力行，做好榜樣，我們共同努力教育好孩子……”

米黃色的窗簾微微動了一下，淡淡的一縷陽光斜透進來。焦俊偉從窗簾后面鉆出來，眼含淚花，拉著我的手說：“張老師，今天我沒到校是感冒了。平時，爸媽見我有點兒不對勁兒，他們不是訓就是打，他們總是說，棒打出孝子，不打不成器。……我

受不了。”

我輕輕握住焦俊偉的手，拉他坐在我身邊，伸手給他擦了擦掛在眼角的淚花，隨手掏出包里的零食，遞上準備好的“三九感冒靈”。他媽慢慢地伸出手接過藥，感動得不知說什么好。我給焦俊偉的父母講了五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課里的故事，消除了他們教育孩子的心理困惑。

家訪及時，溝通無限。我抬起頭，望望窗外，太陽橘紅橘紅的，猶如滑而軟的蛋黃在那遠處山頂上跳躍，暖暖的……

走訪 沉甸甸的記憶 盛康小溝中心小學 李善群

在“比教學，訪萬家”的日子里，我們走進每個村落，每個學生的家庭，收獲到了責任，收獲到了信任。在家校聯系這樣緊密的時候，我們忘不了去年五月和谷城社區走訪貧困學生的場景。我們一起惦量著一個個貧困孩子的內心世界，一起感受著一個個貧困孩子生活、學習的片段。時光已去多日，記憶總是沉甸甸的。

那天看望的第一個孩子叫程定，他是“爺爺的尾巴根兒”。1999 年 4 月 24 日，是個陰雨綿綿的天。“接生婆”忙乎了大半天，看著女人血流不止，想不出一點辦法，最后在程定的一聲啼哭聲中，母親大出血耗盡最后一點力氣走了-----聽著隨行村主任的故事，車子停到了山腳兒。崎嶇的山路，陡峭的崖壁，阻擋不了要去到半山之腰程定的家。大家拽著路邊的枝藤攀爬著，社區的鄧總拉著纖巧的江總一步一挨地慢慢前行-----高歌的相機在天高云淡處閃亮，記下了同志們的一路辛苦。

眼前的兩間土坯房是程定的家。程定的爺說：“程定生下來，他媽就去了，是用玉米汁喂大的，是爺爺奶奶的尾巴根兒”。走進屋里，天像突然黑了下來，透過殘破瓦片落下的光，我們終于看到了屋角兒有張舊木床，床上鋪著一張篾片斷缺的席子，席上一床被子皺巴巴地放在一角兒，除此沒看到一件像樣的家俱。離開程定的家，一行男同胞的心是酸的，女同胞的心是細的，我們看到江總明亮的眼睛里閃著晶瑩的淚花。

說著貧困的孩子，不知不覺中到了山腳兒。才發現五月的天，是火一樣的熱，汗水濕過的衣服貼著身體，像淋過一身雨那樣緊。快十一點了，大家掛記著另外兩個孩子，車子又一路前行。

他叫周少康，是“苦命女人”的孩子。周少康的父親因憨厚老實，四十多歲的人了沒找到自己的女人。1998 年的秋天，一個女人漂蕩到家門口，穿衣不能遮體，說話嘰哩呱啦，眼睛有些呆直-----原來是個瘋女人。在大山深處，這無依無靠的女人自然成了周少康的母親。直到現在誰也不知道這女人叫什么名字，她原先的娘家婆家在什么地方。兩年后生下了周少康，他不知道那是自己的孩子，從不照看。她總是早上跑出去，晚上找回來，小少康在和爹找著媽媽的過程中慢慢長大。2007 年秋的一個晚上，小少康和他爹再也沒找回他的媽媽。

越過一條小河，走過溝溝岔岔，在一彎田地的下邊，幾戶人家的中間就是周少康的家。只看到坍塌的房屋只有兩面黑漆漆的墻站在風中，前面有兩間新蓋的水泥磚房，低矮得像富足人家的牛棚，沒得窗子沒安門，一塊竹筢子靠在門邊，備作出門和夜晚之用。鄰里說，過年前他們的房子就塌了，還好沒傷著人，后來他們臨時搭了個棚子過了個年。聽到有客人來，周少康的父親一身泥從田里回來了，忙乎客人坐下，端出來的椅子破舊中粘滿灰塵，沒讓一個客人落下腳。“快，快來照張像！”高歌轉移了話題，鄧總、傅總的相機咔哧就響了，“笑笑，笑笑再笑笑！”江總在一邊連聲地說。從小到大沒照過一次像的小少康笑得也是一樣甜。臨走時看到了周少康的奶奶，今年 84 歲，樣樣活都還能做。她站在不遠的菜地里，手里抓著一把剛扯起的草，茫然看著我們離去。

已是十二點多了，終于來到柏家樹溝章金榮的家。章金榮從小失去了父母，是跟著爺爺、奶奶長大的。現在爺爺、奶奶都已六十多歲了，一家人靠種一畝多地維持生活，日子過得緊巴巴的，章金榮現在讀三年級，是靠學校的救助在生活。出門的時候，章金榮的奶奶拉住傅總的手說“你們是好人，我炒盤青菜你們也要在我家吃中午飯！”我們有自己的規矩，盛情是能卻的，我們一行步履著著回程的路------

【家訪感悟】

1.家訪，收獲的是信任 感動 責任

—城關鎮城內小學二（1）班回訪側影 李海清 謝 丹 我們班共有學生76人，其中留守兒童有 18 人。從11月份起我們二（1）班客人老師對留守兒童家進行重點回訪訪。

多年做班主任的經歷，讓我們感受到班主任工作的辛苦和甘甜；更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式手段，也是班主任經常性的工作。特別是留守孩子更是讓他們覺得溫暖，原來自己也并不是一個“被遺忘的角落”，自己在老師心目中并不是可有可無的，老師還在關注著自己。

家訪前，此前大家做了充分準備,制定了計劃,針對18個學生的每一個家庭的特點,設計好內容,預先通知家長,約定了時間。

在家訪的過程中,見到的多數家長是年邁的的留守老人。在交談中，大家深切感受到老人對孩子的殷切希望,也感受到他們對學校對老師的尊重與信賴。大家詳細地了解了孩子的家庭環境、興趣愛好、性格特長、成長經歷、在家表現、行為習慣,并聽取了老人對學校對教師的意見、希望，并一再提醒老人不僅要關心孩子的學習、生活,更要關心孩子的情感和行為習慣。

每到一個家庭都會出現一個細節，當我們和孩子聊天時，總能有意無意看到年邁的老人漸漸濕潤的眼眶，不知是因為對在外打工的兒女的思念，還是因為對自己如此艱難的晚年生活的感慨，還是因為對孫子、孫女不太一樣的經歷的惋惜。聽著孩子們說的話，他們的眼中總是噙著淚水。

真誠善意的笑容、推心臵腹的交流、感動真摯的淚水、緊握不放的雙手等眾多畫面交織在一起。給我們太多的印象與感動——這是隔代教育的無奈和無助，這是對學校、教師的祈求，這是對孩子未來的重托，這是壓在教育工作者肩上的重擔??..是啊，留守孩子的孤獨，親情的缺失讓人心痛，我們的責任太重大了。留守兒童的現狀讓我們認識到教師的任重道遠，感受到自己身上多了一樣東西責任——對孩子親情的關懷！作為新世紀的教師，我們有信心挑起這副重擔

家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。在班主任工作中我體味著甘苦，品嘗著收獲的喜悅。

2.高效家訪 真情饋贈

城關鎮城內小學 程傳華

自開展“課外訪萬家”活動以來，我和班上的幾位任課教師周密計劃，密切配合，針對班級學生實際情況，進行了有的放矢 的家訪，搭建了教師、家長與學生心靈溝通的橋梁，從而形成了家校教育合力。

根據學生個體差異和性格特征的不同，我分類確定家訪對象，制定家訪方案，做到有目的、有計劃地家訪。把留守兒童，單親家庭的學生列為第一時間家訪對象；把學習態度較差，成績不穩定的學生列為重點家訪對象；把個性、學習易反復的學生作為多次回訪對象，用靈活的家訪形式，提高家訪效果；根據班額大、學生多（79人）的實際，我采用了靈活多變的家訪方式，既省時又高效。如今，家訪已成為我的一項常態化工作，并在家訪的過程中建立起和諧、民主、平等的新型師生關系，使家訪工作更好地服務于教育教學，享受職業的幸福

3.愛，在家訪的路上延伸

城關鎮中心學校 程鵬

家訪，對我們在座的每一個人來說，都不是一個陌生的詞語。然而在通訊手段高度發達的今天，有的老師困惑了：“家訪還有必要嗎？”我認為教育是一個需要傾注愛與溫暖的事業，那么，有什么比面對面、零距離的交流更有效果呢？有什么能比家訪帶給孩子更多的愛、溫暖和感動呢？一次登門家訪，帶給家長和學生的，是教師的殷殷期望和拳拳愛心，收獲的卻是萬千理解。教師的家訪之路，正是家校溝通之路，師生信任之路，教育希望之路。愛，在家訪的路上延伸。

今秋，我走訪了班上四十多個學生家庭，與家長促膝交流，收獲頗多。現總結如下：

一、訪前準備，積蓄愛的力量

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。每次家訪前，我都要進行充分的準備。首先，我把學生按平時在校的狀況分類，確定“六回訪”重點家訪學生。對這些學生，我重點分析，重點安排，必須做到三點：第一，一定要到家中拜訪，重點了解家庭教育情況，家長的教育態度；第二，認真了解家長對學校工作的看法，消除對學校教育的誤會，加強家校間溝通；第三，努力尋求最符合孩子和家庭實際、最為有效的溝通和教育方法，與家長密切配合，共同做好孩子的教育和引導工作。對于其他的學生，我則把家訪重點放在了解孩子在家的表現，征求家長意見和建議方面，力求更加全面地了解孩子，和孩子進行多方面的接觸。

今秋，我在對一個單親家庭的學生進行家訪前，先從側面了解她的父母、家庭，又查閱了相關資料，認識到這種家庭成員一般心理問題比較突出，遇事敏感。在家訪中，我避免開門見山，談及孩子最敏感的話題，而是用做游戲和拉家常的方式幫助她敞開心扉，她很快向家長和老師道出了內心的困苦，也感受到了周圍每一個人對于她的關愛，她的臉上很快又展現出了久違的笑容。

二、訪中投入，體驗愛的甜蜜

我班共有47名學生，除了有兩名學生未聯系上外，其他的我全部進行了家訪，其中重點家訪的有19名。在學生家里，我看到了很多平時在學校見不到的表現。我和學生的家長拉著家常，了解孩子的情況和家長的想法。家長也心平氣和地接受我的觀點。學生見我去了，都很高興，拿出自己的珍藏品給我看。整個家訪過程中，學生把我當成了最親密的朋友，與他們一起分享美好的回憶，一起感受師生和諧相處的甜蜜。

家訪活動中，讓我感觸最深的是家訪改變了很多看法。第一，改變了我對學生的看法。我班有個女孩，學習很不認真，也很少說話，我一直覺得這是個智力一般、有些內向的孩子。但當我看到，在家里她一個人照顧不到一歲的小妹妹，而且收拾家務有條理，逗孩子也很有辦法的時候，真是讓我大吃一驚。孩子的媽媽說，她從很小就完全自理，連衣服都自己洗。我不禁后悔自己過去的認識，沒想到這個平凡的、毫不起眼的孩子，竟像是一處有待發現的寶藏，在她小小的身體里，竟然蘊含著這么巨大的能量。第二,改變了我對家長的看法。我班有個姓黃的學生，常不完成作業，我屢次聯系家長，想請家長配合，但是這位家長每次都不露面。對此我很不滿，覺得他不關心孩子的學習。這次見到了這位家長，才知道不是他不愿意來，而是覺得自己的孩子學習不好，沒臉見老師。我真誠地對他說：“孩子小，當然會犯錯誤。我們老師的責任，就是要教育、幫助他們。孩子不犯錯誤，那就不是孩子了。”家長也反省自己太好面子，耽誤了孩子。最終我們在認識上達成了一致，決定共同來幫助孩子。第三，改變了家長對老師的看法。一個家長對我說，有好幾次跟我打招呼，我都沒理他。他認為，可能是因為自己的孩子學習不好，所以老師不愛搭理他，心理挺難過。這次才知道，因為我高度近視，騎車子不敢斜視，根本就沒看清他。說著，這個家長就笑了。在家訪中改變

了他人對自己的看法，也算是個意外收獲吧。

我非常珍惜每一次家訪，家訪時不僅熱情地與家長交換意見，還像關心自己的孩子一樣，觀察家庭中孩子學習的環境如何，感受家庭里的精神和文化氣氛，從而有針對性地指出學生家長在教育中存在的問題，將科學的教育方法、教育理論傳授給學生家長，通過指導家庭教育，有效鞏固和強化了學校教育的效果。

三、訪后回味，重溫愛的幸福

家訪活動是每位教師工作生活中的重要體驗，心靈的觸動、責任感的共鳴是教師成長的內驅力。訪后回味，我深刻地總結出“家訪，是師生、家長情感的碰撞；家訪，是一部永遠寫不完的心路旅歷；一切為了學生，是家訪永遠不變的話題。”這是我心靈受到觸動的真實寫照。同時，家訪后我及時總結經驗，查找不足，分析家訪案例，反思教育理念，重溫愛的幸福，這也是生活中一筆不可多得的財富。感悟最深的有以下三點：

（一）、家訪是架起家校溝通的連心橋

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。家訪中，我們不只是走進孩子的家門，而是力求走進孩子的內心世界，要用真心換取真心。我班有個叫小偉的學生，在許多老師眼里，這是個喜歡搗亂、愛搞惡作劇的孩子。可是當我來到他家，看到他的父母憔悴的面容，開裂的雙手，破舊的衣衫，和那被歲月壓彎了的后背，突然覺得平時搗蛋的孩子原來是那么弱小和可憐，也許他正是因為生活在缺乏陽光的環境里，才以調皮的方式引起別人的注意。我首先給了小偉一個溫暖的擁抱，表揚小偉在班里勞動積極，為班級爭得了流動紅旗。隨后向家長委婉地提出：是不是給孩子開辟一個屬于自己的小房間，用于安靜地學習；是不是放學回家先讓孩子完成作業，然后再幫父母干活；是不是能督促孩子注意一下自己的個人衛生。離開家時，我發現小偉的精神面貌都有了很大的變化。后來，他在給我的信中寫道：“從來沒有老師夸過我。那天您來家訪后，爸爸媽媽對我的態度也有了很大的變化，這讓我又找回了自信—原來，我也是個好孩子。”

由此，我體會到，學生在學校的許多表現是家長所不能掌握的“盲區”，而家訪正是彌補這種盲區的有效方式，只有老師和家長多溝通，心連心，才能在教育上有一座“連心橋”，才能全方位的教育學生。

(二)、家訪是開啟學生心靈的鑰匙

或許是人與生俱來的自我保護意識，心與心之間難免會存在一些距離，而縮短這種距離的有效途徑便是溝通，家訪是打開孩子心靈的一把金鑰匙。我拿著這把有效的鑰匙，輕輕地打開了我們班劉成虎同學的心扉。劉成虎是一個令老師有些頭疼的學生，頭腦聰明但態度漂浮，他本人有過私自離校、課堂上看小說、上網吧的經歷，然而我每次找他談話，他總是一聲不吭，隨后也總是一切照舊，不見起色。如何讓他敞開心扉？家訪的第二站，我選擇了到劉成虎家。在去他家的路上，我不禁想起了一件往事：那是一次長跑比賽，一名學生摔倒了，跑在前面的劉成虎放棄了好成績，卻攙扶著摔倒的學生一起跑向了終點，雖然沒有取得好名次，但卻給了我許多的感動。現在他在做什么呢？帶著滿肚子的疑問，我走進了他家。劉成虎的媽媽走過來，我問：“劉成虎呢？”“他去給鴨子割菜去了，我們養了一大群鴨呢。”我又問：“假期里他都在做些什么？”他媽媽告訴我，早晨起來打掃牛圈，然后給鴨子割菜，剩下時間自己支配，假期生活很有規律。她還告訴我自己以前帶孩子的艱辛，現在孩子知道體諒人了，她感到很幸福。說話間劉成虎騎車來了，原本白凈的臉變得黝黑。我表揚了他在運動會上的表現，也把媽媽稱贊他的話向他說了一遍。漸漸地，他的臉上有了自信的笑容，他很有禮貌地給我端茶倒水，與我談他的學習打算，懺悔他過去的不懂事。通過他媽媽的訴說，通過與劉成虎面對面的交談，我見證了一個經過洗禮的男子漢正在成長，他不再是我眼中的壞孩子，而是一個豐富的、完美的、令人感動的活的靈魂。

從劉成虎家里出來，一陣風撲面而來，暖暖的，一直暖到心里。家訪,確實是一段段令人感動的路程，在家訪中，正是這樣一個個生動而鮮活的故事，讓我們體驗到了為人師的幸福感覺和神圣責任。

(三)、家訪是照耀孩子成長的陽光

我班有個叫李家寬的同學，性格極其內向，每天沉默寡言，獨來獨往。課上，不見他發言；課下，從不和同學交流；籃球場上，別人奮力拼搶，他卻佇足觀望。你和他說話，他只是怯怯地望你一眼，隨之便低下頭，手不停的擺弄衣角，這樣一個自閉的男孩子如何適應開放的社會？將來以何在社會上立足？于是，我走進了他的家。從家長口中得知，原來這個孩子從小不愿出門，總是跟在家長身后，以至于后來不愿和任何人交往。他的爸爸對此很著急但毫無辦法。這次，我和孩子進行了一次長談，語重心長的告訴他如果這樣會不適應社會，體驗不到生活的快樂。我告訴他，走在路上看到熟識的人要打招呼，遇見長輩要尊敬的稱呼，時常到鄰居家串串門，這次的作業就是到鄰居家串串門，回來向我匯報串門的感受。我還建議家長，對孩子要從一點一滴的改變做起，家長也答應我積極配合對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流。帶著幾許期待，我離開了他的家。隨后，我又及時找他交談，對他的點滴進步及時鼓勵。有時，我會拍著他的肩膀說：“我能想象出你的困難，但是再難，你也要勇敢地走出這一步，我等著你的下一個好消息。”后來，我逐步引導他怎樣待人接物，與人交流，我還經常和他一起打籃球，課堂上多安排他發言，他在慢慢地改變著。

是啊，正如有人所說，“稱贊就象陽光一樣，沒有它就無法成長開花”。家訪，正是孩子成長的一縷縷溫暖的陽光，通過家訪，我們照亮了孩子前行的方向，也擁有了一串串沉甸甸的收獲。

在此，我想說，教育是用一片樹葉搖動另一片樹葉，家訪是用一顆心靈去感動另一顆心靈。讓我們點亮愛的燈盞，喚醒學生心靈中最美好的東西，讓人性發出最燦爛的光輝。

本期報：市教育局、縣委、縣人大、縣政府、縣政協 送：教育局局室領導

發：各鄉鎮中心學校、縣直各教育單位、機關各科室 共 印：65份

第二篇：比訪工作總結

創新求實抓“比訪” 凝心聚力促發展

——實驗初中“比訪”工作總結

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。全省“課內比教學 課外訪萬家”工作猶如一場春雨，吹綠了山野，也吹進了實驗初中全體教師的心底；就像一長串高壓電流，激活了教師們的思想，觸動了教師們的心靈，也開闊了教師們的眼界，為全面提高教育教學質量，構建家校聯動橋梁添了一把柴，燃了一把火。為扎實、持久地開展“課內比教學、課外訪萬家”工作，使“比訪”工作達到“雙效”：高效的課堂、有效的家訪。我校以“比訪”工作為抓手，以加強教師專業水平和教學能力的培養，提高教師的職業道德修養為目標，廣泛發動，精心籌劃并積極實施。

一、課內教學放異彩 同臺競技促發展

春江潮水連海平，海上明月共潮生。“課內比教學”工作自上而下，猶如一股強勁的春潮，洶涌而來。如何提高教師專業水平和教學能力，提高課堂實效，一直是我校教育教學工作中的一項“重頭戲”。為了進一步關注課堂，研究課堂，促進教師更加扎實教學基本功，提高教師教學技能，提高教學效率，我校 “課內比教學”活動做到了“四字”：全、比、實，恒。

(一）轟轟烈烈比教學，強調一個“全”字。

上學期伊始，學校便召開“比教學”工作動員會，成立了“比教學”工作小組，僅一天時間，就形成了以校長徐俊輝、書記廖澤兵為組長，副校長夏正良為副組長，教務處牽頭，語文、數學、英語、文科綜合、理科綜合五大教研組組長具體落實工作方案的行動網絡，要求領導帶頭，全員參與，只要在崗都一樣，在申報講課的具體內容時，比教師參與活動的思想境界。一時間，各教研組一起發力，讓年輕教師在“怕”中煉膽，中年教師在“慌”中再樹“高效課堂”改革新觀念，老年教師在“煩”中與時俱進，八仙過海各顯神通。少年當仁不讓，士氣如牛，老將壯心不己，摩肩擦掌，紛紛申報自己參賽的內容，迅速掀起了“比教學”活動的熱潮。全校56名任課教師，上至即將退休的楊心玲老師，下至八零后，剛站上講臺的年輕教師鐘小玲，賽課達56節次，教師聽課達300多人次，做到了 全體教師人人參與，實現全覆蓋，比例達100%，通過課堂教學比武，讓全體教師得到鍛煉和提高，個人能力得到展示和發展。

(二)八仙過海各顯其能，重視一個“比”字。

在“課內比教學 ”工作中，我們將重心定位在課堂上，定位在“促進教師專業發展”中。為了讓教師在“比教學”中不斷為自己“充電”，在比教學中不斷促進自身專業發展，努力通過比教學大比武活動打造“三導—三自主”的高效課堂教學模式，我校針對不同年齡、不同教學水平的教師實際，組織開展了“崗位大練兵——推門課”、“新進教師上軌課”、“參訓教師匯報課”、“教學開放日公開課”、“校際結對觀摩課” 及“骨干教師精品展示課”等不同類型的“比教學”活動，通過 “備課、說課、講課、評課、”等活動，從“一口話、一筆字、一節課、一篇文章”等方面，在教師間開展比教學基本功，比課程開發能力，比教材整合能力，比教學策略，比教育思想、智慧和境界等，促進教師在比中提高專業水平，在比中升華教育情感。

活動開始后，教師們紛紛查找資料、準備教學用具、構思教學程序，設計教學板書，全身心地投入到教學比武活動中，演繹著自己的青春風采！率先登上了“課內比教學”比武“擂臺”的是走上工作崗位不滿3年的英語教師——朱玉霞，為了完成好這次教學比武，她結合學生的生活實際采用多種教學手段幫助學生理解文本，創設不同的語境鼓勵學生運用所學語言，引導學生圍繞主題積極交流，扎實有效的發展了學生聽說讀寫的綜合技能，一節《Is this your pencil?》宛如一股溫婉的溪流，她為大家帶來了清新的課堂韻味；對只入學一個月的六年級新生，我們的語文老師付正宇自有她的辦法，講解《中華少年》時，她運用孩子們喜聞樂見的圖片、詩歌朗誦等形式吸引學生的注意力，讓學生體會詩人的情感，并且創設情景激發學生學習興趣，激發學生的愛國熱情，在詩歌朗誦中培養學生的朗誦能力，一切的教學環節是那么的自然，流暢。課堂有起有伏，學生的學，教師的教，都很投入，整個學習過程在愉悅、寬松的氣氛中進行，帶給聽課者的是別樣的精神享受；57歲的嚴莊老師的品德課更是獨具匠心，《同儕攜手共進》通過創設情境，以生動形象的生活場景，調動學生的學習情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學內容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使學生主動積極地投入整個學習活動，達成生活體驗，引領學生在生活中發展，在發展中生活，為 孩子們今后人格的和諧發展與完善奠定了基礎；董待含老師的《天山之春》，這堂音樂課讓學生在游戲中感受音樂的魅力，在音樂聲中受到美的陶冶，課后學生都感覺學習很輕松，音樂課真有趣；劉曉玲老師的數學課《相似三角形應用舉例》利用實例環環相扣，讓學生在富有現實性的數學情境中學會運用兩個三角形相似解決問題，發展了學生的抽象概括能力；楊又紅老師的美術課《圖形的魔術組合》更是精彩，指導學生注重在“玩”中學，在開放的課堂中為學生創設自由生動活潑的學習空間，在開放的課堂中為學生提供廣泛的表現形式空間，提高學生創作能力，在開放的課堂中為學生創設自由評價、自我表現的舞臺，培養學生能力，使學生自主發展，一節課下來，學生收獲頗豐！

本學期，在集團教學大比武活動中，我校推出10人從不同學科展示了“三導—三自主”的高效課堂教學模式，他們充分展示教學才藝，以嶄新的視角進行課堂教學，善于調控教學場景，精心組織教學活動，為學生創設一個個自由、寬松的學習環境；使學生“想說、敢說、能說”，并充分感受“我的課堂我做主”帶來的樂趣，做到了師生互動、生生互動，受到了各位領導、專家的高度好評。其中，有三人被推選出參加全省教學大比武活動。

通過一系列活動，教師的教學行為有了很大的改變，從怕被別人聽變為請別人聽，從怕講課變為要講課，有的老師干脆把課堂搬進多媒體教室，多功能室使用頻率陡然增高，開放的課堂吸引了很多老師，名師課堂有時人滿為患。就是這樣，我們在“比教學”中，不斷發掘著教師的個性和潛能，很多教師在自己的課堂上自主地創造著，思考如何形成自己的教學特色。教學經驗在漸漸積累，教學風格在逐步形成。課內比教學，比出了教師隊伍的專業成長，比出了課堂教學的高效率。老師們都說：這次活動開展得真好！老師們始終以飽滿的熱情迎接每天的自我挑戰！“比”的熱情在升溫，“比”的勁頭在飆升，“比”成了一種需要、一種訴求。

(三)扎扎實實搞研究，落實一個“實”字。

學校高度重視“課內比教學”活動，舉行了專題工作會議。會上，徐俊輝校長就“課內比教學”活動進行了統籌部署。學校教導處結合教育集團“課內比教學”工作的開展進度，制定了《實驗初中“課內比教學”活動實施方案》，在學校醒目位置公示“課內比教學”講課安排，安排專人進行督查、拍照、宣傳。努 力做到三個確保，即：合理安排活動時間，協調時間進度，確保活動不斷天；全體參賽教師統一參加活動，為各組設置責任人和監督領導，確保活動不漏人；教導室統一選派由教研組長、學校領導、優質課教師組成的評委，做到公正評價，專業指導，確保活動不走樣。

為了便于跟蹤檢查活動情況，我校為每位教師設計了《“課內比教學”業務檔案》，按照“一總兩分，單本到人”的方法，學校統一裝訂成冊，簽發到人。公共檔案包括文件、方案、分工、安排、統計評分、專題圖片，文字總結。單本到人，比教學資料包括：安排表、教案1份、教學反思1份、聽課教師評分表、中心發言人評課稿1份及個人賽課活動圖片等項目。這樣的設計，既便于老師做到任務明確、目標清楚，又便于學校統一管理，隨時抽查，確保每位教師在活動中有記載、有成長、有資料。

“比教學”工作開展之后，老師們每天上班第一件事就是查看“課內比教學”運行表，然后做好安排，爭取日常工作和聽課學習兩不誤。圖書室、多媒體教室、網絡上，隨處可見老師們鉆研教材，聆聽名師課堂的身影，上課、聽課、議課成了老師們日常工作的主旋律。經過一番激烈的角逐，各教研組共評出劉曉玲、李勇等10名“課內比教學先進個人”；評選出優秀教案10篇；優秀教學反思10篇；撰寫“我與課內比教學”課例56篇；老師們感慨地說：“比教學”活動“比出教學水平、比出教研氛圍、比出深度思考”，參與課內比教學活動，能夠促進教師深入思考，在反思中提升業務水平；在說課、講課、反思、觀課和議課等每個環節中提升自己的能力，知識得到更新，教學質量得到提高。

“課內比教學”讓老師們感受到了成長的快樂，切實促進了教師的專業發展；讓學生們感受到了學習的樂趣，真正提高了學生學習的積極性和主動性；也讓我校連收碩果：青年語文教師王淑慧在湖北省語文精英賽中獲說課一等獎；青年語文教師何雯在湖北省語文精英賽中獲講課二等獎；青年數學教師李艷麗在湖北省數學精英賽中獲說課一等獎第一名；邱璇、楊又紅被評為“集團骨干教師”；劉曉玲、楊鳳蘭被評為“集團名師”。

(四)構建“三導—三自主”課堂教學模式，堅持一個“恒”字。

打造“三導—三自主”高效課堂教學模式是我校持之以恒的追求，自“課內比教學”工作開展以來，學校始終把握常態化原則，不是突擊性地開展這場大活 動，而是看作一項具有長期性的常態化的工作。我校在繼承中創新，將“比教學”活動與我校傳統的每學年的教學比武、推門聽課和教學開放周等活動結合起來，將原來的常規活動、常規賽事與現行的主題活動結合起來，給予傳統活動以新的活力。學校教務處再次細化了《常規教學管理方案》，將“教學常規四比四看”活動開展得如火如荼。一比教案、學案的有效性，看是否體現課程標準；二比課堂教學的高效性，看是否構建高效課堂；三比教學反思的長效性，否堅持總結提升；四比教學評價的實效性，看是否提高教學質量。全體教師通力合作，鉆研教材、研究教法學法，全員參與，讓“課內比教學”真正常態化成為教師們工作的主要內容，學校還組織教研組、各部門領導進行推門聽課、隨堂聽課，隨機指導，加快教學常態化進程。教師也是情緒高漲，參與積極。不少老師在教學方法上想出新點子，想出新辦法組織教學，極大地提高了學生的學習興趣和動手操作能力，課堂效益也有了明顯提高。的確，“課內比教學”的常態化讓我們實實在在地感受到了“一個核心、兩個轉變、三個增強”，即以構建高效課堂為核心；教師的思想觀念不斷轉變、教學方法不斷轉變；教師“學、比、趕、幫、超”的意識增強了、鉆研業務的自覺性增強了、提升專業素養的緊迫感和主動性增強了。

“課內比教學”是比武——比勇氣、比智慧；是展示——展示新理念、新風采；是學校常規教學教研的重要舉措，也是提升教師業務素質的有效途徑。“課內比教學”工作中一幅幅熱情洋溢的畫面，影射出教師們對教育事業的熱愛與執著；一節節生動活潑的課堂，凸顯了教師對課堂教學的創新與務實。我校開展的“課內比教學”工作取得了令人意想不到的效果，教師們在活動中爭做打造高效課堂的踐行者，促進了我校教育教學質量的穩步提升。

二、課外家訪心連心，一路花香一路歌

家訪是溝通教師和家長、學生三者關系的橋梁，也是協調學校教育和家庭教育的一種有效地方式。家訪不僅會在學生心靈深處留下深深的印象，還能融洽教師、家長和學生的感情，促進心與心的溝通，同時也縮短彼此間的距離。“課外訪萬家”工作開展以來，我校創新工作思路、革新工作方法、精心組織、積極行動，迅速掀起了家訪熱潮。為了將“課外訪萬家”工作更進一步落實到實處，深化到細處，我校領導率先垂范、親自帶領全體教師深入千家萬戶，與學生家長零距離對話，讓群眾把脈教育，架起了一道道心心相連的“彩虹橋”，贏得了社會 各界和廣大人民群眾的高度贊譽。

（一）用實心擬計劃抓“四定”。

2011年8月，炎炎夏日，當學生還沉浸在暑假的快樂中時，為實現我校 “讓校園成為社會滿意的學園，學生成長的樂園，教師發展的家園。”的辦學目標，學校制定了《實驗初中“課外訪萬家”活動實施方案》，把家訪與學校的全員育人制度結合起來，以班級為單位，將育人對象和走訪對象合二為一，量化考核，確保學校學生家庭家訪全覆蓋。由班主任牽頭，實事求是，切實做到“四定”：一是定數量，做到重點對象全覆蓋；二是定重點，列出“六類學生”名單重點家訪；三是定形式，以主動上門為主，電子郵件、手機短信、信函為輔；四是定內容，利用《家訪記錄》，為每一個學生建立詳細檔案。

（二）用愛心家訪愛灑萬家。

為了增強家訪的針對性和實效性。學校政教室認真研究、精心準備了家長們關心的熱門話題，提供給教師與家長交流。各位教師更是八仙過海，各顯神通，精心設計家訪主題，采取“探望式”、“鼓勵式”、“會商式”、和“關愛式” 等家訪的方式，以家訪促家教，做到了三個走進、三個了解，即走進普通學生家庭、走進貧困生家庭、走進特殊家庭；了解每個學生的家庭情況和家庭表現，了解家長眼中的教情、學情，了解家長對學校、老師的意見和要求，爭取家長對學校及老師的教育工作給予最大的理解與支持，為學生的成長出謀劃策。在走訪過程中，我校九年級班主任劉曉玲、陳晶、胡正奇等老師行動快，工作實，成為了活動的領頭雁。他們向家長們宣傳學校相關教育舉措及各項惠民政策，為家長答疑解惑，更新教育理念，幫助家長解答一些家庭教育問題，了解孩子在家的學習生活習慣，成為了家長的貼心人，學生成長的引路人，教育理念傳播的代言人。本次“課外訪萬家”活動我校62位教師全部參與了走訪活動，共入戶走訪學生家庭數合計956戶，其中貧困戶253戶，留守兒童家庭188 戶，單親家庭102戶，問題學生家庭48戶，學困生家庭189戶，做到了全員覆蓋。教師完成走訪記載共計556份，寫家訪手記和心得共計56篇，家訪工作小結15篇，家訪照片560張，家長的意見和建議17類共132條，給家長關于家庭教育的建議64條。老師們以家訪促家教，用耐心和誠心，架起了一座座“家校溝通”的橋梁，用辛勞的汗水澆開一朵朵幸福之花。

（三）用真心撰寫家訪手記。

春風化絲雨，點點滴滴暖人心。老師們用心撥動了學生的心弦，把自己的真情實感記在心里，寫下了64篇感人至深的家訪日記。學校副校長夏正良說：“通過家訪，我們實實在在地深入到學生的家庭，真實了解了學生的家庭現狀，為今后我們有針對性的教育學生提供了一些好思路，同時我們深入到學生家庭，也為孩子送去了一份驚喜，一份關愛。雖說我們吹了一點風，受了一點累，但我覺得值。” 楊鳳蘭老師在家訪中“與優秀面對面”，引導家長擺正對孩子的教育觀點，為學生營造了更輕松的成長環境。方展琴老師感慨不已：“老師要給予學生更多的關愛與耐心。讓他們體會情感的溫暖與陽光的力量。” 何世英老師在家訪手記中寫道：“在學生家里坐一坐，聊一聊，溝通，從心開始走進孩子的世界，打開孩子的天窗，讓他與你成為朋友才是解決問題的關鍵所在。”??是啊，家訪讓我們不但走進了孩子們的家庭，也走進了孩子們的心靈！我們深深地感到家訪是一門藝術，更是一種智慧。好好地運用家訪這門藝術，必然會讓我們的工作如虎添翼。

（四）拾眾心進行家訪座談。

學校多次召開“愛心家訪”教師座談會，座談會主要是反映家訪中遇到的典型問題，共商教育對策。每次座談都會有優秀家訪教師介紹經驗，分享自己的家訪心得體會，老師們直面問題，坦誠交流。通過交流，我們發現，學校老師們家訪的對象主要有四類：一是留守學生，二是單親或離異家庭子女，三是學困生，四是管不住自己的問題學生。在這四類學生身上既有共性的問題，也有個性的問題，或是因為平時溝通較少，或是因為學習的原因，他們成為了這次家訪共同關注的對象。交談中，老師們主要談到四個方面的典型教育問題，會上老師們也各抒已見尋求、商討出了針對這些問題的教育對策。

（五）盡全心報道宣傳家訪。

在整個家訪活動中，老師們辛勤的足跡走遍了大街小巷，好的家訪案例鼓舞人心，這些都是寶貴的財富，我們要讓大家分享，因此，我們注重媒體宣傳，盡全心宣傳報道我們家訪的做法與家訪中的典型人和事。我們學校通訊員王淑慧老師總是搜集、整理并及時上傳家訪活動相關資料到教育集團，我校在集團教育網站及報刊上交流發表家訪文章5篇。事實證明，家訪是有益的。教師若能善于捕捉某些偶發事件時進行家訪，教育效果何愁不會事半功倍？教師只要善用一顆真誠而寬容的心去解讀，借助家訪在學校與家庭、老師與學生間架設一條絢麗的彩虹。處處做個有心人，家訪成就教學路。

如今，“課內比教學、課外訪萬家”工作在我校教師心中已不再是來自上級的要求，而是自己職責所在，現在我們實驗初中的老師不是在講課，就是在聽課、評課，不是在“課內比”，就是在“課外訪”。我們深刻認識到：“比訪”工作的確是回歸了教育的本位，給教育注入了活水，激活了校園，喚醒了教師的良知與責任，重聚了教育激情與動力，為我校注入了青春的活力。“比訪”工作只是一個載體，我們應該把它看作是一次切實辦人民滿意教育的范本，把它形成一個長效機制。我們學校將把這一工作在以后的教育教學中繼續發揚光大，開展的更加常態化、規范化、科學化。

第三篇：比訪工作總結

“比教學”錘煉教學功夫“訪萬家”搭建家校橋梁

——邾城四小“課內比教學、課外訪萬家”匯報材料

為了響應湖北省教育廳關于在全省教育系統開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的統一部署，全面落實我區“十二五”期間“六個兩”的工作思路，進一步提升教師隊伍素質，提高教師的師德修養，全面提高課堂教學質量，我校按照各級教育主管部門的部署安排，在教育總支領導的具體指導下，己經完成了宣傳發動和啟動實施工作，正在深入、持續推進之中。現將前一階段工作情況向各位領導作如下匯報：

一、強化領導，提高認識，確保工作落到實處

1、加強領導。為了確保活動落到實處，我校成立了由校長、書記掛帥的一套領導班子、兩個活動實施小組，實行分線同步推進的工作模式。

一條線由分管教學校長為組長，確立了教導處負責組織、監督、考評。各學科年級組負責具體實施，全體教師共同參與的執行模式。同時，我校結合區教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動的文件精神，詳細而具體地制定了《邾城四小“課內比教學、課外訪萬家”活動實施方案》。為每位教師裝訂了“課內比教學業務檔案”。確保每位教師在活動中有記載、有評價、有結果。

另一條線由分管德育的校長牽頭，建立“分管校長——政教處——班主任——科任教師的分層工作鏈。做到生生有人包，事事有人抓，家家有人訪。

2、提高認識。教師是開展這兩項活動的主力軍。為了提高全體教師的思想認識，學校召開了動員大會，對工作提出了明確要求，活動要求全體教師要積極投身到“比教學、訪萬家”活動中來，刻苦鉆研業務，努力在制定教學方式和創新家訪模式上下功夫，使活動真正落實到教學水平的提高上，落實到教學質量的提高上，落實到師德師風的提高上。同時為了提高教職工、學生、家長的認識，營造良好的活動氛圍，我校提出“比教學打造高效課堂、訪萬家形成育人合力”的活動目標，在校園內懸掛兩條宣傳標語，形成了良好的宣傳輿論環

1境。

二、多措并舉，強力推進，確保工作收到實效

1、“四個到位”，落實“比教學”活動。

一是活動宣傳到位。我校高度重視“課內比教學”活動，兩次召開教師專題會，認真學習省、市、區《“課內比教學、課外訪力家”活動方案》。10月8日下午，我校根據省教育廳和區教育局的統一部署，組織教師收看了全省“課內比教學、課外訪萬家”活動視頻推進會。會后，饒小平校長結合我校實際情況，就如何進一步開展富有實效的活動提出了具體要求。10月15日下午，我校再次組織全體教師進行了“課內比教學”的業務培訓。通過培訓，讓更多的教師了解了“說課、評課”的程序和意義，為我校“課內比教學”活動整體質量地提高打下了堅實的基礎。

二是過程管理到位。通過學校的大力宣傳，教師們明確了此次活動的意義。為了保障活動質量，教導處兩位主任每天將后一天準備講課的教師及聽課教師的名單公布在學校大黑板上。為了能達到“全員參與，全科覆蓋”的任務，教導處努力做到“三個確保”。即：合理安排活動時間、協調時間進度、確保活動不斷天；全體教師統一參加活動，為各組設臵責任和監督領導，確保活動不漏人；要求“備課、講課、說課、評課”四個環節一一到位，確保活動不走樣。

三是考核制度到位。細節決定成敗，過程重于結果。為確保本次活動“全員參與”目標的實現，我們將對教師參加“課內比教學、課外訪萬家”情況分別進行考評，考評結果裝入檔案袋。并將“比〃訪”工作納入評職、評優、評先，與績效考核掛鉤。對在課內比教學活動中優異的教師分別授予“明星教師”的稱號。對在課外訪萬家活動中表現突出的班主任教師優先推薦評選“優秀班主任”，在班主任工作考評中給予加分。任課教師在評優、評先中優先。對參與兩項活動不積極的教師在績效考核中扣分，評優評先中一票否決。拒不參加的在年終考核中不定等次。

四是結果運用到位。

1、在活動過程中，我校注重對教師原始材料的收集、整理，認真做到一日三清。即當天收清教師的講課稿、說課稿、教師評課表。將其裝入教師個人業務檔案袋中。活動結束后，由各組教研組長及教師代表根據教師個人業務袋中的教師評課表計算出活動的優勝者。真正讓活動過程公平，活動考評公正，活動結果公開。對于在本次“課內比教學”活動中獲得優勝的教師，我校嚴格按照《邾城四小“課內比教學“獎懲方案》給予獎勵。

2、“五個亮點”，推進“比教學”活動。

（1）教學比武人人參與

10月10日至20日，全校106位教師，在學校教務處的精心組織下，開展了人人參與的教學大比武，各年級組在蹲點領導、年級組長的帶領下，根據省教育廳提供的評分標準對參評的每一堂課都進行了定量打分，并將評分結果記入了教師業務檔案。教師們精心準備，充分展示了自己最佳的課堂教學，受到了學生、家長及同行的一致好評，這一活動，將我校的課內比教學活動推向了高潮。

（2）校長示范教師受益

為了使每一位校長都成為教學的行家里手，并在教師中起到有效的示范引領作用，12月5日，邾城街小學分管教學副校長大比武活動在中心小學舉行。我校高曉燕校長走進一年級學生課堂，與學生面對面，用聲情并茂的語言激勵孩子，用游戲活躍課堂，形成了一面獨到的風景線，其先進的教學理念，嫻熟的駕馭教材的能力，扎實的教學基本功得到了隨堂聽課的老師和領導的好評。此外，邾城四小所有校級領導全部帶頭參與“比〃訪“工作，全程參與聽評課活動，起到了很好的榜樣帶頭作用。

（3）經驗交流共同探討

12月8日，“武漢市小學高效課堂巡禮——走進新洲”活動中，我校饒小平校長參加了訪談環節活動。用睿智、幽默的語言，談到了對“高效課堂”及“比〃訪”工作的認識，從“區域推進”到實踐，階段性成果及理性思考，介紹了學校以“堂堂清”為抓手，以“比〃訪”為契機，打造高效課堂的具體做法。引起了大家對如何深入持久推進“比〃訪”工作引發了思考。

（4）選送參賽再展風采

學校在校級“比教學”活動中評選出七位優秀教師，分別來自語文、數學、思品、英語、音樂、美術等六個學科，并通過年級組的反

復磨課、議課，選送他們參加了街級比武，其中一等獎3人、二等獎2人、三等將2人。其中三位教師最終進入區級賽課的舞臺，并取得了優異的成績。

（5）編撰立著成果交流

“比訪”活動不僅是要完成各項活動任務，其核心目的在于提高師能和師德。如果我們僅是停留在完成任務層面，就失去活動的意義。因此，我們召開了一次“比〃訪”活動收獲、體會交流會，并要求教師在實踐和思考的基礎上，及時撰寫心得體會和案例，家訪手記，積極參與“我與課內比教學”、“課外訪萬家”征文。學校還將優秀論文、案例、家訪手記編輯了三本《“比教學”活動成果匯編》。讓老師在編撰立著的過程中享受教育的快樂，享受成功的體驗。

3、“三個步曲”，確保“訪萬家”活動見成效

在近三個多月時問里，我校參與家訪的領導和教師共106名，受訪學生2089名，家訪率達到100%,入戶家訪1500多名，占全校學生75%.其中留守兒童1265名。我們學校因為特殊學生較多，老師在走訪時以情感為紐帶開展“訪萬家”活動，以家訪促家教，用耐心換誠心，學校領導班子成員親自走訪，并向他們贈送了書籍、學習用品和食品。愛心家訪在老師和家長，學校和社會之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩橋。

（1）訪前做準備，確保家訪工作的有序性。

家訪前，為了讓教師進得門，說得明，家長不煩人，我校對教師進行集中訪前培訓。重點要求教師做到“六要四不要”。“六要”即：學生要知道家訪的目的和意義；家長要知道學生在校的表現情況；家長要知道學生任課教師的情況；教師要知道學生的家庭情況和成長環境；教師要知道家長對孩子的希望和期盼；教師要知道家訪收集的家長意見和建議。“四不要”即：不要家長接送；不要家長饋贈的錢物；不要家長吃、請；不要借機進行有償家教宣傳。

（2）訪中全投入，力求家訪工作的實效性

根據活動方案要求，班級家訪以班主任為主，其它科任教師都要參加。以實地家訪的形式為主；對特殊情況的家庭，要充分利用互聯網、電話、信函等輔助形式進行家訪。采取分組、分片、包班、包人的方法進行，集中家訪與分散家訪相結合。各班經過對受訪對象資料的認真分析，研究制訂了本班詳細家訪計劃，使家訪活動靈活多樣，各具特色。并把生活有特殊困難的學生家庭、學習困難的學生家庭、單親家庭、思想或學業上有重大變化的學生家庭、進城務工子女家庭、隨班就讀殘疾學生家庭等，作為家訪工作的重中之重。通過建立家訪檔案，了解家長的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、性格脾氣等，將學生家長分成好多不同的類型。針對不同類型學生家庭，采取不同形式家訪。

（3）訪后勤總結，堅持家訪工作的長效性。

為了及時總結經驗，我們集結出版了《關愛心靈——行走在家訪路上》活動專輯，當翻開書，認真研讀時，從中讀到的不僅僅是老師們走訪后一個個發自內心感人至深的家訪故事，似乎更看到了四小老師們在下班后或節假日里不辭辛勞，走村串戶，深入千家萬戶忙碌、奔波的身影。我校的老師們正在用生命中的每一段經歷書寫著自己的教育人生，用實際行動踐行著“訪萬家、話成長；修師德、鑄師魂”的偉大精神。

三、成果突出，實現轉變，確保“比·訪”工作彰顯實績

1、工作態度變得更積極

自開展“課內比教學”活動以來，老師們積極主動鉆研教材、研究學生，課前準備充分，課中充滿自信，課后深入反思，已蔚然成風。青年教師的精彩表現，也給資深教師帶來了一些“壓力”，他們覺得自已教學手段的信息化水平不高。便主動找青年教師請教學習．課內課外“學、研、比”的氛圍已越來越濃厚。

2、團隊合作意識更強

“我校有一個好團隊”。隨著“課內比教學”活動的不斷深入，我們有意識地結合“比武”活動打造學科專業研修團隊。圍繞“構建生本高效課堂“這一主題開展研討活動。在磨課的過程中，我校的祝博婧、汪紅霞、汪亞梅、吳文亮、華紅艷、陳芬等一批青年教師表現出了很強的合作精神、創新能力，課內比較學這一活動使教師的團隊合作意識更強。

3,師生關系變得更和諧

隨著課外訪萬家活動的不斷深入，特別是對特殊學生的家訪，當了解到這些學生的家庭生活和學習環境等之后，老師們的心理受到了極大的震撼。也許過去對于留守兒童、單親家庭、學困生、家庭困難學生，我們僅僅只是停留在標簽式的認知上，但通過家訪，老師深切地感受到“孩子們太苦了”、“孩子們太不容易了”、“孩子們太難了”……有了心靈的震撼，老師們發自內心地說：“每天愛你多一些”。

4、及時報送，唱響活動

邾城四小“比〃訪”活動開展的同時，及時報送開展“比〃訪”活動情況，目前，在國家、省、市、區教育信息網上已有多次報道，特別是《家訪專車開進了村莊》，在新洲教育、邾城教育就作了報道，這些都是對我們邾城四小開展“比〃訪”活動工作的肯定和鞭策。

四、下一步工作打算

一是要根據省、市、區推進“比〃訪”活動深入開展的工作要求，及時調整和完善學校的實施方案，制定并實施教師“比訪”活動考評活動細則。

二是完善學習交流平臺建設，安排具體到人，分工合作，落實各項活動任務，切實取得實效。

三是完成骨干教師組說課、講課、評課，打造學科教師專業研修團隊、對優秀教師代表進行磨課，準備參加上一級比賽。

四是收集整理材料，總結經驗表彰先進，加大宣傳力度。

后階段，我們將嚴格按照“比〃訪”工作實施方案，通過廣大教師的不斷努力，不斷參與，不斷改進，堅持不懈地將“比〃訪”工作深入扎實推進，做實做好。

第四篇：黃石市西塞山區比教學訪萬家簡報31

黃石市西塞山區中小學教師“課內比教學，課外訪萬家”

工作簡報

第31期

西塞山區教育系統“課內比教學

課外訪萬家”活動領導小組辦公室 2011年11月27日

前言：我區學校“比訪”工作有序開展，至目前為止，全區大部分學校已完成了校內比武及家訪的第二輪工作。我們將逐步介紹各校的工作開展情況。

以“比、訪”活動為契機，促進教師專業化發展

----------河口鎮中心學校“比、訪”活動開展情況介紹

為貫徹落實國家、省市區《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，加強教師職業道德修養，提高教育教學水平，著力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校的教育。河口鎮中心學校以省市區“比、訪”活動為契機，結合河口鎮實際，積極組織貫徹落實推進符合農村學校特點的“比教學、訪萬家”活動，促進教師專業化發展。現將“比、訪”活動開展情況匯報如下：

一、學校基本情況：

河口鎮有四所完全小學、一所高小、四個教學點，共有學生1568人，覆蓋11個自然村36平方公里。教師168人（包括校長、頂崗教師）。

二、高度重視

加強領導

1、成立“比、訪”活動專班，定期召開專題會議。

領導重視、加強組織是“比、訪”活動順利開展的前提條件，河口鎮中心學校于9月25日召開全鎮“比、訪”活動專題會議:全鎮成立了以李發應校長為組長，李立成副校長為副組長的領導小組，各校相應成立以校長為組長，教學、德育領導為副組長的“比、訪”活動領導小組。強調了“比訪”活動中兩個全覆蓋（1、“課內比教學”做到教師全覆蓋，人人參與說課、聽課、講課、評課。

2、“課外訪萬家”做到覆蓋全體學生，堅持“六必訪”、“六必進”）。明確確定校長是活動第一責任人，全面領導和組織實施，帶頭講課、說課、評課、反思、訪教師、訪學生，為全體教師積極參加活動樹立了榜樣和推動作用；11月25日再次召開全鎮“比、訪”活動專題會議：各校校長匯報“比、訪”活動進展情況；李立成副校長通報了全鎮“比、訪”活動檢查情況，肯定了成績，指出了存在的問題；李發應校長就進一步落實“比、訪”活動責任，進一步完善“比、訪”活動方案提出了四點要求，為全鎮縱深推進“比、訪”活動指明了方向，提供了保障。

2、制定詳實實施方案。

根據市區“比、訪”活動的相關文件和實施方案，河口中心學校認真制定了詳實的《河口鎮“課內比教學、課外訪萬家”活動實施方案》。各校結合本校實際也相應擬定了本校的“比訪”活動方案。使全鎮“比訪”活動的開展做到了有目標、有計劃、有落實。

3、加強了“比、訪”工作督查。

為強化“比、訪”活動過程管理，河口中心學校每月組織校長，教學、德育領導互查、互學各校“比、訪”活動開展情況，對一些成功經驗、好的作法在全鎮予以推廣，發現問題責令及時整改。以互查、互學形式推進此項活動的開展。

三、注重運用激勵機制，提高教師的參與熱情。

1、中心學校將各校“比、訪”活動開展情況納入學校、校長考核的指標體系,中心學校于9月底和10月底組織了兩次督導檢查，并及時公布檢查結果。

2、將“比教學”考核指標納入教師30%績效考核。從比常規、比講課、比說課、比反思、比效果五個A級指標十五個B級指標進行考核,并鑒于教師老齡化嚴重和低年級學生年齡小等情況，對運用多媒體教師實行加分和將學生隨堂問卷調查納入中高年級科任教師課堂教學評價。

3、“訪萬家”考核指標與農村教師補貼掛鉤，主要從交通費、家訪數量、家訪記載、個案分析等幾個方面進行考核。

4、在“比、訪”活動評優中，對獲得優秀的教師實行中心學校及本校雙重同等獎勵，特別是上級評優活動中，單獨設立農村教師獎項，并擴大鎮、校級獲獎比例極大提高教師的參與熱情。

四、注重過程與實效

（一）、“比教學”

1、認真組織開好動員會，結合全鎮“塑造教師新形象”活動，鼓勵教師從身邊學起，做好本職工作，樹立典型，改變教師工作疲軟、被動的思想工作狀態。

2、開展為期一周的“黃石市中小學教師‘課內比教學’講課、說課、評分標準”學習交流活動；研討“學生學習效益“指標考評方式；中高年級學生調查問卷的制訂及溫故新課改。標準的學習、考評的研討，實際上就是一次課堂教學理論的解讀，進一步學習新課改新在哪？哪些改了？哪些不改？

3、邀請專家為課堂“號脈問診”，9月28日特邀市教科院8名學科專家到河口鎮閘口小學集體視導，全鎮48名骨干教師觀摩學習，專家從關注課堂教學、關心教師成長角度號脈問診，找準了教師課堂教學存在的問題，使教師明確自身專業成長努力的方向，為全鎮“比教學”活動的開展起到了推動作用，截至11月25日止，全鎮已完成第一輪上課、說課、評課、反思的教師為155人，占92%，其中包括15名頂崗教師。

4、每月底，中心學校組織全鎮常規教學督導檢查并及時反饋，立足常規教學，防止為了“比教學”活動而淡化常規教學之備、改。

5、根據全鎮教師“說課” 的薄弱環節，中心學校于10月29日下午組織全鎮小學51名數學教師集中閘口小學，請交流教師王敏進行為期半天的講座，為下一步開展的說課活動奠定了理論基礎和提供了方法，同時也充分發揮了區交流教師對農村學校發揮的“傳幫帶”作用。

6、為了解決我鎮農村學校點多散而閉門造車的現象，區教育局、教研室于11月10日組織區首席教師到河口鎮開展“同課異構” 活動，充分發揮了專家引領作用，更加促進農村教師教學觀念的轉變和教學思路的改變。

7、選拔骨干教師參加國培計劃、跟崗培訓，要求參加培訓的教師培訓前帶頭問題，明確“比、訪”任務參加培訓；培訓中學習別人的“比、訪”過程；培訓后積極參與“比、訪”活動，他們為“比教學”縱深推進起到延伸指導作用。

（二）“訪萬家”

1、落實了“訪萬家”活動責任。

明確校長、班主任、科任教師的家訪責任，人人參與，改變家訪只是班主任的事的觀念，學校各部門各司其職，積極參與，形成活力，樹立分工不分家的觀念。

2、明確了家訪的要求和內容。要求每一位教師在“訪萬家”過程中做到“六必訪”、“六必進”。（“六必訪”：即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭。“六必進”：即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。）

3、改變了家訪方法：一是各校認真組織召開了訪前培訓會，發放“比訪”活動告家長書,嚴格執行<<西塞山區中小學教師家訪工作規范>>,精心備訪、掌握正確的家訪方式與方法，收集有效信息，做好訪中個別家長不予配合的心理準備，克服急燥情緒，教師們對學校組織的家訪培訓頗感有意思、有必要；二是改變了“家訪以信訪、電話訪為主的方式，改為走訪，面對面溝通的方式，且覆蓋全部學生家庭，真正走進學生家庭、走進學生心靈，激發學生學習興趣，加強了家校溝通，形成育人合力。經統計截至11月25日止，全鎮需家訪的家庭共1215戶，已走訪1089戶，占89.6%，學校早餐時間教師們都在談家訪趣事：

鏡頭一：閘口小學的學生覆蓋面廣，來自二港村、石龍頭村、濱湖村、閘口村、新港村、四顧山村六個自然村，教師們采取與村組長聯系，把同組的學生家長預約在村組長家，集體家訪，受到學生及家長的熱烈歡迎，住在同組的學生團結協作，互相學習，互相幫助，形成比學趕超的良好習慣，連學生家長也互相進行交流教育孩子方法，很是和諧。

鏡頭二：有的學生家長農忙，教師難面對面溝通，教師就和學生一起親自到家長干農活的地里，在田間地頭進行家訪，一邊幫家長干活，一邊聊孩子的教育方法、反饋學生在學校的良好表現，家長連說謝謝，學生感動得流下了眼淚-------鏡頭三：下午四點，地里干活的群眾都提前收工了，老師家訪來了------鏡頭四：傍晚，各村組到處都有我鎮教師騎摩托車家訪的身影。鏡頭五：到河口鎮閘口小學交流的教師感慨說：河口的風真冷，但家長很熱情，心很溫暖。

鏡頭六：一學生家長失約，學生一邊給老師倒茶、一邊含淚說，媽媽騙我———，多懂事的孩子。

家訪真正做到了普通性與個性化相結合，一般學生與特殊學生相結合，達到了教育一個孩子，幸福一個家庭，影響一個村莊的教育效果，真正讓老百姓很滿意。

（三）建立、完善教師“比、訪“活動業務檔案

每位教師在完成比武數據上報的同時需建立“比、訪”活動業務紙質檔案，檔案由教師本人整理歸檔。如：講課教學設計、說課稿、評課記錄、課后反思、教育教學案例、學習體會，比訪典型案例、“比訪“活動安排表，家訪學生資料收集、家訪手記、個案分析、告家長書、家訪工作規范等等，隨時接受檢查，期末交學校組織評比。

（四）積極、認真做好“比訪”宣傳工作。

按照西塞山區教育局《“課內比教學，課外訪萬家”宣傳工作方案》要求，及時向省、市“課內比教學”專題網站上傳全鎮教師教學大比武相關數據。各校充分利用橫幅、專欄、文化櫥窗等形式積極營造“比訪”活動氛圍。認真抓好區級、市級信息上報及宣傳工作。對全鎮在“比訪”活動中的督辦檢查情況、典型事跡、活動開展情況、案例研究、比武征文等及時向市區教育信息網宣傳報道，以展示我鎮“比訪”工作取得的成效和特色。

五、階段性成果

1、“比教學”促進了課堂效益的提高。

各校在教學比武活動中，每位教師都能精心準備，認真設計教學過程，創新教學方法，課堂上注重了學生學習能力的發展，充分體現了以學生為主體，改變了過去單一的知識傳授，變為引導學生主動體驗探究性學習。課堂教學模式得到進一步轉變，新課程理念得到了進一步落實，課堂教學效率得到了進一步提高。在“教學大比武”中各校涌現出了一節又一節精彩、高效的課。

2、“比教學”促進了教師專業化成長。

教學比武活動與各校校本培訓緊密結合，加大了教師學習力度，豐富和擴充了每位教師教育教學理論知識。在說課、講課、評課活動中為教師搭建了自我展示、互相學習、共同提高的平臺。逐步錘煉了教學基本功，促進了教師專業成長。

3、“訪萬家”促進了家校銜接，形成了教育合力。

通過“課外訪萬家”活動與“塑造教師新形象”相結合，全面提升了教師師德修養，有效落實了“塑造教師新形象”中的“54321”工程。增進了學校與家庭、社會，教師與家長、學生的理解，為構建新型師生關系打下了堅實基礎。在家訪中，教師與家長增強了育人意識，積累了育人方法。促進了教育和諧發展。

第五篇：“比、訪”活動小結

訪、教、研、訓、練、比一體化 促進教育教學

上臺階 “比、訪”活動經驗小結

教師資源是教育的第一資源。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養和教育教學水平直接影響人才培養的質量和教育事業的發展。目前，全市中小學扎實開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，正是在著力打造德藝雙馨教師隊伍和提高教師職業道德修養。為了落實這兩項活動，我校積極行動，擬定方案，分步實施，不走過場，不走形式。立足課堂，優化教學過程，促進教師專業發展；走進家庭，零距離對話，全方位呵護學生成長。通過內外結合，師生“動”起來了，“比有平臺，訪有對象”，教師隊伍素質得到整體提高，教育效果得到社會認可；通過訪、教、研、訓、練、比一體化模式的具體實施，把教師從“教死書、死教書、教書死”的苦教中解放了出來，也把學生從“讀死書、死讀書、讀書死”的苦學中和行為叛逆中解放了出來。學校圍繞這一模式展開教育教學，使教育教學邁上新的臺階，呈現出嶄新的局面。

一、強化領導，精心部署。

按照市教育局“課內比教學，課外訪萬家”活動方案，我校組織專班，認真學習領會，擬定了本校活動方案，在擬定方案過程中，分別召開了校長辦公會、校委會、教研組長會、家長代表會和教師大會，廣泛征求意見，圍繞訪、教、研、訓、練、比一體化模式，擬定出了切合我校實際的活動方案。在活動方案中，時間細致，內容具體，要求明確，操作易行。在活動實施中，做到“五個帶頭”即：黨員干部帶頭，班主任要帶頭，先進模范要帶頭，骨干、高級教師要帶頭。要求做到“六有”，活動有時間、有主題、有內容、有對象、有記載、有簡報，力戒公式化、形式化、盲目化。

二、堅持家訪，注重效果

按照學校制定的“課外訪萬家”活動方案，我校已經開展了第一階段的活動。在暑期教師集訓期間，召開了“學方案、見行動”主題大會。我們利用了三天時間，全校82名教師深入到700個家庭進行 家訪。重點回訪了生活有特殊困難的、學習有困難、留守兒童的家庭，單親、離異、重組、思想、學業有重大變化的家庭。摸清了每位學生家庭背景，成長環境。為控留保學，穩定思想情緒奠定了堅實的基礎。這次家訪活動涌現一批先進教師，如喬榮華老師細心如發，楊傳彪老師百跑不厭、王家亮老師愛生如父、李賢炎老師給患癌癥學生以物質和精神支持，鼓勵學生戰勝病魔------第一階段家訪活動結束后，政教處及時召開了總結大會。會上，有的老師深有體會的說：“訪萬家活動，搭建起了家校教育教學的橋梁，家長理解支持了，小孩也好管好教多了”，也有老師說：“家訪能縮小老師和家長之間的距離，有利于很好的教育學生”，家訪是心與心的交流，它能達到以心換心的目的。”??會上，政教處對家訪活動中工作細致，效果顯著的教師進行了表揚，尤其對教師與學生的談心記錄和家訪后記進行了評比，相互學習，共同提高。會上政教處安排了第二輪家訪工作，把活動形式“走進家庭”改為“請進學校”，目前，已有四個班召開了家長會，社會、家長反響較好，最后，學校對第二階段家訪活動提出了要求，一要擴大家訪面；二要跟蹤回訪，注重過程，力求效果；三要認真總結，形成經驗。

三、常規教學常抓不放。

為進一步規范教學，本學期實施了“日查制”，校長帶班督查教師坐班和教師教學過程；“周通報制”，每周一通報上周工作情況；“月表彰制”，鼓勵教師專業發展。制定教育教學管理制度，使常規教學落到實處。為課內比教學營造了良好的氛圍。

四、突出校本研訓工作、為課內比教學活動上檔次提供理論支撐。通過“師德修養與隊伍建設相結合模式”“ 理論與實踐相結合模式”“ 集體備課模式”“ 聽課評課模式”“ 自我反思模式”“ 同伴互助模式”“ 名師引領模式” “專題、專家講座模式”“ 課題驅動模式”等等促進教師專業發展，使教師授課，行為規范，再通過教學比武的形式為教師展示研訓成果提供平臺。

五、積極探索教學評價機制

本學期教務處根據我校情況，努力探索教學過程、效果評價體系。力爭從教學目標、內容的確定、教學策略的選擇、學生表現狀態三個 維度客觀的評價每位教師教學。使教師的教學緊跟課程改革要求，緊貼學生實際，使每位學生都能體會到成長、學習的快樂。評價機制形成的過程，也是課內教學上臺階上檔次的過程。

六、每位教師每周做好一套中考題。

為把握教改方向，洞悉教改動態、總結教改成果、吸取教改教訓、提升教學應對能力，教務處決定每位教師針對所教學科每周完成一套來自全國各地的近幾年中考試卷一份，并檢查備案。這一練兵活動推進，又為課內教學上臺階提供方向保證。

七、分層實施、穩步推進教學比武

按照既定方案，學校采取分步實施，穩步推進的模式逐步推進課內教學比武活動。

首先由校長，副校長講好一節引領課。再由副高教師上好示范課，骨干教師上好一節觀摩課。其三，教研組組織教師上好一節公開課。其四，對年輕教師、支教生進行推門聽課。

五、在總結、反思評價基礎上推薦出優秀骨干教師再上示范課。

八、外訓教師上好一節匯報課。

學校組織參加暑期培訓教師，外出參加觀摩的教師回校后匯報學習成果，組織教師聽評參訓教師匯報課。

我校通過訪、教、研、訓、練、比一體化模式展開“課內比教學，課外訪萬家”活動，使教師素質大面積提升，教研水平大幅度提高，課堂教學更為精彩，強化了“師德師風建設和教學質量管理”。我們將在實踐中進一步探索，以找到更符合我校校情，行之有效教育教學模式，為潛江教育發展作出應有的貢獻。