第一篇：漢語培訓學校如何解決對外漢語教師就業

外國人學漢語、漢語考試、對外漢語教師資格http://

漢語培訓學校如何解決對外漢語教師就業

參加漢語學校的培訓有什么用呢?我相信曾經很對對外漢語感興趣的人士都曾經考慮過這個問題，其他的應屆畢業生的就業都很迷茫。跟我們國家的市場和發展有很大關系，跟學校的教育模式也有關系。學校里配備的“學習模塊”根本不能組合到社會上的模塊中去，也就是你剛出校門，又踏進了另一個校門，對比起我們的實踐課,在社會上找到實踐課就更加困難了.好多人在對外漢語相關專業畢業后又參加了社會上需對漢語培訓機構的漢語教師培訓，而在這期間的學習發現，大學里學到的好像都沒有用上，為什么呢？對外漢語專業，不就是當老師么？大學里缺乏實踐課程,嚴重與市場脫離.而且學校對于對外漢語中的媒介語言也沒有足夠的重視？我們不得不說對外漢語就業的方向依然是對外漢語教師，但是方向就是方向，對外漢語教師的教學能力才是教師不斷向上發展的一個關鍵要素.漢語學校優秀的外語能力，扎實的歷史文化基礎，跨文化交際學，精巧的教案設計，這些都是基礎，再不行考個相關證書，但是這一切都是基礎，沒有教學經驗，很難成功的直接上崗。在此給大家權衡一下利弊，大學的對外漢語教學模式一直都存在巨大的問題.

第二篇：對外漢語教師就業培訓有保障

對外漢語教師就業培訓有保障

我們真正從實踐中來！儒森漢語本身就是專業對外漢語中文授課機構。儒森教育旗下品牌為“儒森漢語”和“MandarinGarden”是目前國內專業對外漢語國際授課機構，擁有8年國際中文授課經驗。我們在上海設有3個中心、無錫、武漢、深圳、長春、寧波、麗江各設有1個中心，全國共9個教學中心。英國倫敦設有教師國際輸出中心、澳大利亞悉尼設有中文與教師培訓中心。學校具有非常中國特色的學習環境，讓您置身于學習中國文化的海洋之中。我們為全球近百家世界著名外資企業提供中文課程，在讀企業外國學員累計有6000 多人。曾多次被國外媒體“That's Shanghai、Cityweek、ICS上海英文頻道、NEWS、China Daily等報道，2010被ICS評為外國學生在上海最喜歡的中文學校和刊登儒森的教學特色和學習方法。我們同時是國家漢辦會員機構、世漢學會會員單位，IPA國際認證協會官方指定培訓基地及證書考核機構。全球對外漢語教學領域唯一公開全部級別中文課程教學核心技術的專業中文機構。

超長周期：

最早提出理論與實踐相結合課程模式,80課時理論教學外另贈送120課時實踐課程，實踐課程每 3周循環，自由選擇參加時間。教學模式：獨創多元化教學模式：理論課程+實踐課程+文化課程+在線學習，增加學習興趣確保教學效果和授課表現。優秀師資：資深培訓導師，擁有2年以上對外授課經驗和碩士以上學歷，1500小時以上的授課經驗。IPA指定高級國際對外漢語培訓導師。推薦就業：最新國內、國外注冊對外漢語教師工作推薦，成績優秀者可直接簽約就業，可保障海外就業機會。一線資源：一手內部資源，輔導學員獲得國際IPA國際注冊漢語教師資格證書和國家級教師資格證書，普通話等級證書，資料內容緊貼考試大綱，及時掌握考試改革新方向。在線學習：免費下載和學習最新理論及實踐對外漢語教學方法和知識點，獲得資深對外漢語教師授課教案指導，在線學習中外文化知識可作為授課內容的額外補充。權威證書：IPA國際注冊對外漢語教師資格證書，全國16家培訓機構，國際WTO140多個國家認可，可獲得國家人才網專業人才庫入庫證明。頒發IPA證書同時頒發國外領事館認證證書。文化活動：每月舉辦2-3次中外文化活動，學員免費參加，讓您結識更多的外國朋友和老師。讓您書本上的跨文化交際學應用于實踐中去。承諾教學：我們承諾每位在上海儒森漢語機構培訓的學員通過并取得IPA國際注冊對外漢語教師資格證，考試不通過免費重考，二次不過全額退還學費。

收費標準中級保過班—課程收費：4000RMB高級保過班—課程收費：5000RMB（包括書費及講義，報名費，考務費，不包括證書考證費。）中級保過班：80課時的理論課程+80課時的實踐課程+模擬教學+實踐試講+涉外文化課程+在線學習+共享教案資源高級保過班：80課時的理論課程+120課時的實踐課程（含高級漢語和商務漢語內容）+外教口語課+涉外文化課程+在線學習+共享教案資源+免試申請國家人才網人才證書+后續1000課時課程

報考證書獲得 國際證書：《IPA國際注冊漢語教師資格證》《領事館認證證書》《MG結業證明》 國內證書：《教師資格證書》《普通話等級證書》 報名時請攜帶

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中英文簡歷一份，用于考核通過后工作推薦。

如果已經取得教師資格證和普通話等級證得學員，請報名時攜帶復印件留底。學歷證書復印件和相關英語證書。

第三篇：對外漢語教師培訓學校入行培訓

對外漢語教師培訓學校入行培訓

我們真正從實踐中來！儒森漢語本身就是專業對外漢語中文授課機構。儒森教育旗下品牌為“儒森漢語”和“MandarinGarden”是目前國內專業對外漢語國際授課機構，擁有8年國際中文授課經驗。我們在上海設有3個中心、無錫、武漢、深圳、長春、寧波、麗江各設有1個中心，全國共9個教學中心。英國倫敦設有教師國際輸出中心、澳大利亞悉尼設有中文與教師培訓中心。學校具有非常中國特色的學習環境，讓您置身于學習中國文化的海洋之中。我們為全球近百家世界著名外資企業提供中文課程，在讀企業外國學員累計有6000 多人。曾多次被國外媒體“That's Shanghai、Cityweek、ICS上海英文頻道、NEWS、China Daily等報道，2010被ICS評為外國學生在上海最喜歡的中文學校和刊登儒森的教學特色和學習方法。我們同時是國家漢辦會員機構、世漢學會會員單位，IPA國際認證協會官方指定培訓基地及證書考核機構。全球對外漢語教學領域唯一公開全部級別中文課程教學核心技術的專業中文機構。

第一項使命： 專為在上海有漢語知識和文化學習需求或對漢語有日常生活和工作需要的海外公司、移居家庭及個人提供專業的漢語學習課程、高質量的教學服務和全程的教學質量控管服務。在過去的8年里，世界各地1萬多名學生在此注冊了中文課程，與我們友善的員工及老師共度了愉快的時光。

第二項使命：近年來憑借中國在世界舞臺的影響力，學習漢語的熱潮也逐漸深溫。為了迎合國際對于漢語老師的極度需求和國內外籍人士的學習需求，儒森漢語推出了獨具一格的對外漢語老師培訓課程。并且定期舉辦各類豐富多彩的文化交流活動來增加學員們的實踐機會。我們擁有具有多年涉外授課經驗 的師資力量和領域內專家提供理論與實踐相結合的培訓課程，吸引了大批學員加入推廣漢語的團隊。我們已經培養了將近2千多名中文老師走上了對外漢語教學之路，其中有300多名中文老師將中文普及推廣到了全球各地。我們為此感到非常的榮幸和自豪。

旨在為在世界各國各地從事對外漢語教學的一線漢語教師提供分享和交流教學經驗的平臺；促進對外漢語教學領域的國際交流與合作；促進一線對外漢語教師優秀教學研究成果的展示和推廣； 加強世界各地一線漢語教學工作者與研究工作者之間的聯系；增進和發展各級各類漢語教學機構之間的交流和合作。我們真誠地希望，漢語能夠隨著經濟全球化、文化多元化而逐步走向世界，“讓世界了解中 國，讓中國走向世界”，這種雙向的了解既需要雙向的語言紐帶，又需要不斷地把這紐帶越拉越緊密，中國人民將給全世界帶去真誠的友誼和真摯的問候！

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第四篇：國際漢語教師協會對外漢語培訓技巧總結

ITA國際漢語教師協會教你如何讓外國學生愛上中文

如何讓中文培訓更有趣是很多對外漢語教師最為關心的問題。而讓中文培訓更有趣主要是提高課堂的趣味性。而有趣的中文培訓對于加強學生的記憶效果非常明顯。但是很多人對于如何讓中文培訓更有趣幾乎是束手無策。ITA國際漢語教師協會在這里整理了一些方法用于提高對外漢語的課堂趣味性，讓中文培訓更有趣。

首先、引用典故是ITA國際漢語教師協會整理的第一種讓中文培訓更有趣的方法。中國文化的博大精深在于字字有處處，句句有典故。在趣味故事綁定在枯燥的單詞上，可以讓學生很快的對單詞產生興趣，并且通過適當的課堂提問，讓學生對故事更加感興趣，并且可以極大的提高學生的注意力。可見引用典故在讓中文培訓更有趣的同時，也有效的提高課堂效率。

其次、課堂互動是ITA國際漢語教師協會整理的第二種讓中文培訓更有趣的方法。中國藝術教學是非常適合對外漢語互動課堂的一種教學方法，通過比如書法藝術、武術等傳統形式，讓學生深切感受到中國文化，這樣會有出其不意的效果。會讓學生對于學習漢語更加有興趣。所以說課堂互動也是讓中文培訓更有趣的方法。

第三、娛樂教學是ITA國際漢語教師協會整理的第三種讓中文培訓更有趣的方法。娛樂教學對于提高學生的注意力和課堂效率效果是最好的方法。如一些簡單的卡片識字游戲、接龍游戲都非常適合中文培訓堂教學，但是在娛樂教學中，對外漢語教師要注意娛樂度的控制。因此，娛樂教學也是讓中文培訓更有趣的方法。

最后、表演教學是ITA國際漢語教師協會整理的第四種讓中文培訓更有趣的方法。在中文培訓堂上，可以將一些適合用于戲劇表演的課文在課堂上讓大家進行扮演，演出的同學分配好自己的角色，不但可以很大的提高學生的漢語口語能力，還可以對永久性記憶力進行提高。這也是是讓中文培訓更有趣的方法。

第五篇：2001年對外漢語教師資格考試漢語試題

2001年漢語試卷現代漢語試題答案與解析

一、語音部分(15分)

1．寫出下列詞語的拼音(用漢語拼音方案)。(4分)

(1)輪回(2)冰球

(3)驕傲(4)欣賞

[答案](1)輪回lúnhuí(2)冰球bīngqiú

(3)驕傲和jiāo’ào(4)欣賞xīnshǎng

[評分標準]每個音節0．5分。聲、韻、調、調號位置、隔音符號有誤，算錯。

[解析]此題主要考查漢語拼音方案掌握的情況。

(1)“輪”主要考查韻母uen前加聲母時，要寫成un，拼成luén就錯了；“回” 考查韻母uei前加聲母時，要寫成ui，同時聲調符號要標在后頭的i上，拼成huéi、húi都是不正確的。

(2)“冰”主要是考查前后鼻韻尾的區分及聲母送氣不送氣音的區分，拼成bīn、pīng、pī都是錯誤的：‘‘球’’主要是考查韻母iou前加聲母時要寫成iu，同時聲調符號要標在后頭的u上，以及聲母送氣不送氣音的區分，因此拼成qi6u、qíu、jióu、jíu、jiú都是錯誤的。

(3)“驕傲”一詞，主要是考查隔音符號的使用，漏掉隔音符號就錯了。

同時，“驕”還考查聲母送氣與否的區分，拼成qiao是錯的。

(4)“欣賞”一詞，主要是考查前后鼻韻尾的區分，拼成xīngshǎng、xīngshǎn、xīnshǎn，都是錯誤的。

2。根據普通話的聲韻拼合規律

(1)江jāng

(2)精zīng

(3)破può

(4)飛fi

(5)躲dǒ

說明下列拼音錯誤的原因；(5分)

[答案](1)江jāng應改為jiāng，因為舌面音j、q、x不與開口呼韻母相拼。

(2)精zīng應改為jīng，因為舌尖前音z、c、s不與齊齒呼韻母扣

(3)破può應改為pò，因為uo不能與雙唇音相拼。

(4)fi應改為fēi，因為唇齒音不能與齊齒呼韻母相拼。

(5)躲dǒ應改為duǒ，因為o只與唇音或唇齒音相拼。

[評分標準]每個音節1分，只改錯沒說明原因的不給分。

[解析]此題主要考查普通話聲韻拼合規律的掌握。聲韻能否拼合，與聲母的發音部位和韻母的四呼有密切的關系。這就要求我們必須熟悉聲母按發音部位所作的分類，韻母按四呼的分類，以及聲韻拼合的主要規律。教材和輔導材料中《普通話聲韻配合簡表》以及簡表后歸納的8條規律，是解答這類題目的鑰匙。

3。調值和調類是一回事嗎?舉例說明。(3分)

[答案]二者不是一回事。調值指音節高低升降曲直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。調類是聲調的種類，就是把調值相同的字歸納在一起所建立的類。例如，陰平、陽平、上聲、去聲是普通話的四個調類，其調值分別是55、35、214、51。

[評分標準]調值1分，調類1分，舉例1分。

[解析]此題主要考查對“調值”和“調類”兩個基本概念的掌握。

4．普通話“一”的變調規律是怎樣的?舉例加以簡要說明。(3分)

[答案]①“一”單念或用在詞句末尾或在序數中，讀原聲調，念陰平，如：

一、第一、十一、三十一。

②在去聲前，一律變陽平。如：一路、一定。

③在非去聲前，“一”變去聲，如：一般、一年、一起。

[評分標準]須分別說明讀陰平、陽平、去聲的情況，各占1分，例子不妥酌扣

二、文字部分(15分)

1．說明下列漢字的造字法，并指出其偏旁及其作用。(7分)

(示例：休，會意字，偏旁為

十、木，均表意，表示人在樹下休息。)

(1)晨

(2)翅

(3)辯

(4)本

(5)瓜

(6)益

[答案](1)晨，形聲字，形旁為日，聲旁為辰，上形下聲

(2)翅，形聲字，聲旁為支，形旁為羽，右形左聲。

(3)辯，形聲字，內形外聲，形旁“言”表示與說話有關。

(4)本，指事字，偏旁木表意，說明與樹有關，符號一指明是樹的下部，即樹根。

(5)瓜，象形字。

(6)益，會意字，偏旁為水、皿，均表意，表示水從皿水流出，是“溢”的本字。

(7)勇，形聲字，聲旁為甬，形旁為力，下形上聲。

[評分標準]每字1分。

[解析]此題主要考查對漢字構造方式的掌握，能否從造字法的角度分析漢字。

2．下列詞語中如有錯別字，請加以改正。(4分)

(1)遺笑大方()(2)肆無忌殫（(3)以逸代勞()(4)民生凋蔽（(5)虎視耽耽()(6)鞠躬盡悴()

(7)剛腹自用()(8)殘無人道()

[答案](1)遺笑大方(遺一貽)(2)肆無忌殫(殫一憚)

(3)以逸代勞（代一待)(4)民生凋蔽(蔽一敝)

(5)虎視耽耽(耽耽一眈眈)(6)鞠躬盡悴(悴一瘁)

(7)剛腹自用(腹一愎)(8)殘無人道(殘一慘)

[解析]此題主要考查糾正錯別字的能力。題中所給詞語均為成語，成語有結構的凝固性和意義整體性的特點，不能任意更換其構成成分。答案橫線前的字均為別字，橫線后的才是正確的字。

3．寫出與下列繁體字相對應的簡化字。(4分)

(1)勸()（2）厲()

(3)擺()（4）蠻()

(5)憐()（6）導()

(7)歡()（8）勝()

[答案](1)勸(勸)（2）厲(厲)

(3)擺(擺)（4）蠻(蠻)

(5)憐(憐)（6）導(導)

(7)歡(歡)（8）勝(勝)

[評分標準]每字0．5分。

[解析]此題主要考查識別繁體字的能力。從事對外漢語教學應該使用簡體字，但應該認識繁體字。關于繁體字，可參看國家語言文字工作委員會1986年重新發表的《簡化字總表》。

三、詞匯部分(20分)

1．說明—廠列各句中“會”的意義(所指)，并指出它們之間的關系(多義詞或同音詞)。(4分)

(1)此事只可意會，不可言傳。

(2)他這人最能說會道。

(3)今晚有一個會。：

(4)他教了我半天，我總算會了。

[答案](1)“此事只可意會，不可言傳”中的“會”表示“理解”。

(2)“他這人最能說會道”中的“會”表示“擅長”。

(3)“今晚有一個會”中的“會”表示“會議”或“集會”。

(4)“他教了我半天，我總算會了”中的“會”表示“懂得”或“掌握”。

(1)(2)(4)中的“會”是多義詞，(3)中的“會”和它們是同音詞。

[評分標準]說明意義2分，每個“會”0．5分，指出關系2分。

[解析]此題主要考查多義詞和同音詞的區分。多義詞是一詞多義，其各個義項之間在意義上有一定的聯系。同音詞是幾個詞的語音形式相同，這幾個詞在意義上沒有聯系。此題

(1)(2)(4)中的“會”分別表示“理解”、“擅長”、“懂得”，在意義上有一定的聯系，因此它們是多義詞“會”的三個義項。(3)的“會”表示“會議”或“集會”，與(1)(2)(4)中的“會”在意義上沒有聯系，因此和它們是同音詞關系，是不同的詞。《現代漢語詞典》就把開會的“會”作為“會1”，表示“理解”的“會”作為“會2”，分列為兩個詞條，表明它們是同音詞；而表示“理解”、“擅長”、“懂得”等列為“會2”的幾個義項，表明它們是多義詞。

2。指出下列各詞的構成方式。(復合式的還需指出其類型)(6分)

饃饃餑餑

車輛雪白

老年老師

舉重霜降

抓緊開關

男子亂子

[答案]饃饃(重疊式合成詞)餑餑(單純詞)

車輛(補充型復合詞)雪白(偏正型復合詞)

老年(偏正型復合詞)老師(前附式合成詞)

舉重(動賓型復合詞)霜降(主謂型復合詞)

抓緊(補充型復合詞)開關(聯合型復合詞)

男子(偏正型復合詞)亂子(后附式合成詞)

[評分標準]每詞0．5分。

[解析]此題主要考查合成詞構成方式的分析。注意，“饃饃”和“餑餑”的構詞方式不同，前者是詞根的重疊構成合成詞，后者是音節的重疊構成單純詞。“老年”和“老師”的構詞方式不同，前者是詞根+詞根，后者是詞綴十詞根。“男子”和“亂子”的構詞方式不同，前者是詞根+詞根，其中的“子”讀上聲；后者是詞根+詞綴，其中的“子”讀輕聲。

3。詞語辯析。(每題2分，共10分)

(1)“他這次不及格決不是偶然的，因為他平時就不用功”一句中的“偶然”能不能換作“偶爾”?為什么?

[答案]不能。“偶爾”是副詞，只能做狀語，不能做其他句子成分。

[評分標準]每句2分，判斷能否替換0．5分，說明原因1．5分。

[解析]略。見答案。

(2)“他對于這個問題最有發言權”一句中的“對于”能不能換作“關于”?

為什么?

[答案]不能。“關于”不能位于主語之后。，[評分標準]同(1)題。

[解析]略。見答案。

(3)“關于當前的物價”這一標題中的“關于”能不能換作“對于”?為什么?

[答案]不能。“對于”組成的介詞短語不能做標題。

[評分標準]同(1)題。

[解析]注意，要區分“對于”組成的介詞短語與包含有“對于”的偏正短語。前者如“對于當前的物價”，是不能做標題的；而后者如“對于當前物價的看法”，則可以做標題。兩者是不同的結構，前者是“對于”組成的介詞短語，后者是由“對于”組成的介詞短語充當定語的偏正短語。

(4)“你喜歡喝茶還是喝咖啡”一句中的“還是”能不能換作“或者”?為什么?

[答案]不能。“還是”用于選擇疑問句，“或者”用于陳述句而不用于選擇疑問句。

[評分標準]同(1)題。

[解析]略。見答案。

(5)“你呆會兒再來吧，人家正忙著呢”一句中的“人家”能不能換作“我”?為什么?

[答案]可以。因為代詞“人家”在不同的語境可以指代不同的對象，本句中的“人家”指的就是“我”(說話人)。

[評分標準]同(1)題。

[解析]略。見答案。

四、語法部分(30分)

1．回答問題。(10分)

(1)“a．他兩天兩夜沒睡覺了”和“b.他兩天兩夜沒睡覺”，這兩個句子在語法和語義上有什么差異?(6分)

[答案]語法上：①a句句未有表示已然的語氣助詞“了”，b句沒有；②a句“兩天兩夜”之前可以加上副詞“已經”，b句不能；⑧b句句首可以加上“上個月”之類的表示過去時間的名詞性詞語，a句不能。

語義上：a句表示“睡覺”這個行為到目前為止已經有“兩天兩夜”沒有發生，而b句表示過去“他”曾經有“兩天兩夜”沒睡覺，但具體什么時候不知道。

[評分標準]語法上的差異3分，語義上的差異3分。

(2)“a．他幸虧來”和“b.幸虧他來了”，這兩個句子在語法和語義上有什么差異?(4分)

[答案]語法上：a句的副詞“幸虧”修飾謂語動詞“來”；b句中的副詞修飾全句。

語義上：“他幸虧來了”受益的只能是“他”，而“車虧他來了”受益的可以是“他”，也可以是別人。

[評分標準]語法上的差異2分，語義上的差異2分。

2．用直接成分分析法(或稱層次分析法)分析下列短語和句子。如果短語或句子有歧義，請

指出歧義的原因。(8分)

(1)反對的是少數人

(2)關心孩子的母親

(3)不適當地灌水施肥

[答案](1)反對的是少數人

主謂

動 賓

定中

該句有歧義是因為“反對的”既可以是施事，也可以是受事。

(2)關心孩子的母親關心孩子的母親

a.動賓b.定

定中賓

該句有歧義是因為短語的結構層次不同

(3)不適當地灌水施肥不適當地灌水施肥

a狀中狀中

狀中聯 合狀中

聯合該句有歧義也是因為結構層次不同。

[評分標準](1)層次分析1分，說明歧義原因1分；(2)層次分析2分，說明原因1分：(3)層次分析2分，說明原因1分。

3．請改正下列句子并說明理由。(12分)

(1)這個問題很重要，我們還要好好兒進行研究研究。

(2)今年北京的夏天比往年熱極了。

(3)看到別人都沒自己干得快，他心中難免暗暗得意起來。

(4)實行科學的管理后，工人減少了—倍，生產效率反而提高了兩倍。

(5)交卷前，老師讓我再仔細檢查一下，我就再仔細檢查了一遍。

(6)老師建議李勇代表全班同學給邊防戰士寫了一封慰問信。

[答案](1)這個問題很重要，我們還要好好兒進行研究研究。

應改為“這個問題很重要，我們還要好好兒研究研究”或“?我們還要好好兒進行研究”。因為“進行”后不能有動詞的重疊式。

(2)今年北京的夏天比往年熱極了。

應改為：今年北京的夏天比往年熱多了。

因為“極、很、挺、非常”等副詞強調的是程度，不表示比較，不能用于“比”字句。

(3)看到別人都沒自己干得快，他心中難免暗暗得意起來。

應改為：看到別人都沒自己干得快，他心中不免暗暗得意起來。

因為“難免”之后一般都是不希望發生的事，“不免”則沒有此限制。

(4)實行科學的管理后，工人減少了一倍，生產效率反而提高了兩倍。

應改為：實行科學的管理后，工人減少了一半，生產效率反而提高了兩倍

因為“倍”只能用于表示提高或增加，不能用于表示降低或減少。

(5)交卷前，老師讓我再仔細檢查一下，我就再仔細檢查了一遍。

應改為：交卷前，老師讓我再仔細檢查一下，我就又仔細檢查了一遍。

因為“再”用于未發生的情況，“又”用于已發生的情況。

(6)老師建議李勇代表全班同學給邊防戰士寫了一封慰問信。

應改為：老師建議李勇代表全班同學給邊防戰士寫一封慰問信。

因為既然是“建議”，就還沒實現，應將表示已實現的“了”刪去。

[評分標準]改正錯誤1分，說明原因1分。

2001年漢語試卷古代漢語試題答案與解析

一、解釋下列加點的詞(詞性、用法、今譯)。(10分)

1、公誠以都虞侯命某者，能為公已亂。．

2、伍奢有二子，不殺者，為楚國患。．

3、虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？ ．

4、杞伯于是驟朝于晉。．

5、靖諸內二敗諸外，所獲幾何? ．

6、父母唯其疾之憂。．

7、即自取水洗去血，裂裳醫瘡，手注善藥。．

8、才不為世用，道不行于時。．

9、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。．

10、父母之愛子，則為之計深遠。．

二、標點下列古文，并今譯畫線部分。(10分)

初趙高為郎中令所殺及報私怨眾多恐大臣入朝奏事毀惡之乃說二世曰天子所以貴者但以聞聲群臣莫得見其面故號曰聯且陛下富于春秋未必盡通諸事今坐朝廷譴舉有不當者則見短于大臣非所以示神明于天下也且陛下深拱禁中與臣及侍中習法者待事事來有以揆之如此則大臣不敢奏疑事天下稱圣主矣二世用其計乃不坐朝廷見大臣居禁中趙高常侍中用事事皆決于趙高。《史記·李斯列傳》