第一篇：2012年國際漢語教師考試培訓學校保舉

2012年國際漢語教師考試培訓學校保舉

儒森教育是上海儒森教育進修學校投資創(chuàng)立的中文教育品牌，總部設立在上海，具有正規(guī)教學資質。旗下品牌為“儒森漢語”和“MandarinGarden”是目前國內(nèi)專業(yè)對外漢語國際授課機構，擁有4年國際中文授課經(jīng)驗我們在上海設有5個中心、無錫、武漢、深圳、長春各設有1個中心，全國共9個教學中心。在倫敦和韓國也設有2個中文學校。學校具有非常中國特色的學習環(huán)境，讓您置身于學習中國文化的海洋之中。我們?yōu)槿蚪偌沂澜缰赓Y企業(yè)提供中文課程，在讀企業(yè)外國學員累計有6000 多人。曾多次被國外媒體“Thats Shanghai、Cityweek” 評為外國學生在上海最喜歡的中文學校和刊登儒森的教學特色和學習方法。我們同時是國家漢辦會員機構、世漢學會會員單位，IPA國際認證協(xié)會官方指定培訓基地及證書考核機構。全球對外漢語教學領域唯一公開全部級別中文課程教學核心技術的專業(yè)中文機構。

對外漢語教學事業(yè)是國家和民族的事業(yè)，跨入二十一世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的繁榮，漢語作為與世界溝通的橋梁越來越受到世界各國的重視，全球對漢語師資的需求猛增，要求也不斷提高。新興的白金教師職業(yè)-----對外漢語教師。對外漢語教師職業(yè)特點：金色的收入（以外幣計算工資）穩(wěn)定的教師職業(yè)；每學期固定的帶薪假期；認可的技術移民職業(yè)；出國留學人員理想的打工職業(yè)；體面的工作，良好的工作環(huán)境。

中國迅速增長的經(jīng)濟、巨大的市場與國際影響力，正引發(fā)全球新一輪“漢語熱”。隨著2008年北京奧運會的圓滿成功，海外了解中國和學習漢語的熱潮將更加高漲。據(jù)教育部預測，到2008年全球學習漢語的人數(shù)將達到1億。而如今有對外漢語資格證書的人總共才5千多，漢語教師的缺口在500萬以上，美國缺30萬。一個巨大的市場正在形成，一個歷史性的機遇呈現(xiàn)在眼前，目前，對外漢語教師無論在國內(nèi)還是在國外月進萬元已是普遍現(xiàn)象，對外漢語教師已經(jīng)成為無尚光榮、令人羨慕的高收入職業(yè)。

“國際注冊漢語教師資格證”是國際認 證協(xié)會（IPA）根據(jù)國際上對漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認證。IPA推出的“國際注冊漢語教師職業(yè)資格證書 ”是被國際100多國家認可的，具有權威性。

IPA國際認證代表了當今注冊認證的最高水平，具有廣泛的代表性和國際權威性。IPA國際職業(yè)資格證書獲得了美國聯(lián)邦政府的全面認可，并得到美國國務卿的簽字。在中國，國際認證協(xié)會獲 得了國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局的權威認證認可，經(jīng)北京公安局出入境管理處登記備案的合法國際認證機構。IPA證書是中國地區(qū)唯 一獲得中國駐美國大使館的全面認證，并由中國使領館代表簽字的。憑借IPA證書，可申請獲得中國駐美大使館對證書及學歷鑒定和 中國人事部國家人才網(wǎng)的鑒定，為出國留學及工作打造“護身符”。

第二篇：國際漢語志愿者培訓考試

（）1，中國的地勢西高東低，呈三級階梯狀分布，中國的四大高原有兩個分布在第一階梯上，它們是青藏高原和云貴高原。

（）2，中國的海域遼闊，擁有渤海、黃海、東海和南海四大海洋。其中南海是指臺灣海峽以南的海面。

（）3，目前我國最高的權力機關是中共中央政治局常務委員會。（）4，HSK是“漢語水平考試”的拼音字母縮寫。（）5，書生四藝指的是：松竹梅菊。

（）6，漢字的演變階段可大致分為甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書、行書與草書。（）7，制度史的首創(chuàng)者是隋朝史學家杜佑。（）8，道教是中國土生土長的宗教，產(chǎn)生于唐朝。

（）9，伊斯蘭教又名回教、天方教、清真教，由穆罕默德創(chuàng)建于公元7世紀，于公元7世紀中葉（唐代）傳入中國。

（）10，南宋的交子是世界上最早的紙幣。()11,根據(jù)我國與一些國家達成的互免簽證的協(xié)定，免簽入境協(xié)定國后，可以停留1-3個月。

()12,歸僑、僑眷享有憲法和法律規(guī)定的公民的權利，并履行憲法和法律規(guī)定的公民的義務，任何組織或者個人不得歧視。

（）13,志愿者赴任前須與志愿者中心簽訂《“國際漢語教師中國志愿者計劃”志愿服務協(xié)議書》，若志愿者提前離任將不視為違約。

（）14, 志愿者在國外服務期間應遵守以下紀律：

（一）按照協(xié)議完成志愿服務工作；

（二）在國外加強和其他同事的團結協(xié)作，與其他志愿者共同努力完成志愿服務工作；

（三）遵守派往國的法律法規(guī)以及所在單位的規(guī)定，尊重派往國的風俗習慣，與當?shù)厝嗣裼押媒煌?/p>

（四）不參與派往國的政治活動，不從事第二職業(yè)、任何以贏利為目的或違背社會公德的活動（）15,志愿者任職期間要嚴格遵守聘任學校的規(guī)章制度，有事外出一定要向學校請假。（）16，外語是母語以外的語言，是從學習的先后順序的角度命名的。（）17，第二語言教學的根本目的是培養(yǎng)學習者的言語能力和運用目的語進 行交際的能力。

（）18，對外漢語教學必須重視同語言密切相關的文化因素。（）19，影響第二語言學習的情感因素，主要是動機和態(tài)度。

（）20，第一語言教學和第二語言教學都是語言教學，不存在任何差異。()21，語言能力是指一個人的語言要素和語用規(guī)則的能力，是一種外在的 能力。

()22，總體設計的根本任務是教學目標的確定。()23，發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同造成了輔音的不同。

()24，水平測試以一定教學單位的教學大綱為依據(jù)，與教學過程有直接的 聯(lián)系。

（）25，成績測試可以測定受試者的學習成績，其結果反映了受試者的語言 水平。（）26，語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種，理解能力指的 是聽和讀的能力。

（）27，課程設計是語言教學的中心環(huán)節(jié)。

（）28，劃分教學單位的基本原則是保持教學內(nèi)容的相對完整性。（）29，語言學、教育學、心理學和文化學是對外漢語教學最直接，最重要 的理論基礎。

（）30，課堂教學就是在課堂上傳授語言知識，不可能給學習者提供語言環(huán)境。

（）1，中國現(xiàn)有____個省、____個自治區(qū)、____個直轄市、____個特別行政區(qū)。A，24、4、4、2 B，24、5、4、2 C，25、4、4、2 D，23、5、4、2（）2，下面幾位僧侶，哪位沒有到印度求法____。A，玄奘 B，鑒真 C，義凈 D，法顯

（）3，通常所說的“五胡亂華”中的“五胡”是指： A，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 B，匈奴、鮮卑、羯、苗、瑤

C，匈奴、契丹、蒙古、苗、瑤 D，契丹、蒙古、壯、朝鮮、回（）4，____的《列女傳》首開為戰(zhàn)國婦女立傳的先河。

A，劉徹 B，李清照 C，劉向 D，韓非子

（）5，中國佛教四大名山是指：山西五臺山、四川峨眉山、____和____。A,安徽華山、福建普陀山 B，陜西華山、浙江普陀山

C，安徽九華山、浙江普陀山 D，陜西九華山，福建普陀山（）6，1999年發(fā)行的第五套人民幣，票面右上方有“中國人民銀行”的漢語拼音及_____、_____、_____、_____四種少數(shù)民族文字。

A，蒙，藏，滿，維 B，滿，彝，維，壯 C，蒙，藏，維，壯 D，蒙，藏，維，滿

（）7，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”中的柳是指_____，他是_____人。A，柳宗元，唐朝 B，柳如是，明朝 C，柳永，南宋 D，柳永，北宋

（）8，京劇四大名旦包括：梅蘭芳、程硯秋、_____、_____。A，尚小云、成蝶衣 B、荀慧生、常香玉 C、常香玉、成蝶衣 D、尚小云、荀慧生（）9，被稱為“絲綢之路開辟者”的是_____的_____。A，西漢、班超 B，東漢、班超 C，西漢、張騫 D，東漢、張騫

（）10，____朝編寫的____是我國第一部國家藥典，也是世界上最早的國家藥典。A，唐、《千金方》 B，明、《本草綱目》

C，唐、《新修本草》 D，漢、《傷寒雜病論》()11，志愿者在外工作期間，遇突發(fā)事件應該：

A.報聘任學校 B．報派出學校 C．報中國駐當?shù)厥桂^和國家漢辦 D.A B 和 C()12，作為志愿者，下列行為哪一個是不當?shù)模?/p>

A．積極參加各種團體和組織 B．隨意外出旅游，夜不歸宿 C．積極參加所在國的政治活動 D．A B 和 C()13，志愿者在工作上不應該：

A．積極配合聘任學校搞好教學工作 B．在工作量和報酬上與校方斤斤計較 C．因人施教 D．認真負責()14，志愿者在外工作期間 A．可以到周邊國家或別的國家旅游 B．可以同時到大學攻讀學位

C．要提前提醒聘任學校協(xié)助辦理工作許可證 D．可以帶外國朋友到中國做客

()15，志愿者在一個任職期間能否回中國？ A．絕對不能 B．不能，如有特殊情況非回國不可，則由本人向學校申請，學校報對象國教育部相關部門，對象國教育部報我國使館教育（文化）組（處）批準方可回國。C．節(jié)假日可以回國 D．可以，旅費自理

()16，志愿工作具有哪些特征？ A．志愿性 B．無償性 C．公益性 D．組織性

E．ABCD()17，以下關于“國際漢語教師中國志愿者計劃”的介紹，錯誤的是： A．“國際漢語教師中國志愿者計劃”的宗旨是：通過有一定漢語教學水平的中國公民，發(fā)揚奉獻精神，在世界有需要的地方承擔漢語教學的任務，支持當?shù)貪h語教學，介紹中國文化，加深中國人民與世界各國人民之間的相互了解、發(fā)展友誼、促進交流。

B．國家漢辦設立“國際漢語教師中國志愿者中心”（簡稱“志愿者中心”），負責國際漢語教師中國志愿者工作的招募、遴選、培訓、派出及日常管理等具體事務。

C．志愿者教師須身心健康；有奉獻精神，熱愛對外漢語教學事業(yè)，熱心志愿者服務活動；具有對外漢語、中文、外語、教育學等相關專業(yè)的本科以上學歷；漢語普通話標準；具有良好的教育教學能力和外語能力。志愿者教師能夠勝任多層次的漢語教學和培訓工作。D．“國際漢語教師中國志愿者計劃”與“國際漢語教師海外志愿者計劃”都是從國內(nèi)招募志愿者到國外從事漢語教學。()18，成為漢語教師志愿者應具備什么樣的心態(tài)？ A．熱愛對外漢語教學工作 B．以傳播中華文化為己任

C．不為報酬去奉獻自己的時間和精力

D．ABC()19，對漢教志愿者工作上的獎懲，正確的是：

A．對按要求圓滿完成志愿服務工作的志愿者，由國家漢辦為其頒發(fā)《國際漢語教師中國志愿者榮譽證書》

B.對在志愿服務工作中受到國外好評、做出貢獻者，由國家漢辦為其頒發(fā)《優(yōu)秀國際漢語教師中國志愿者榮譽證書》

C．對有違反協(xié)議、無正當理由不履行協(xié)議、提前中斷協(xié)議履行的行為或在志愿服務工作中出現(xiàn)重大失誤的志愿者，志愿者中心根據(jù)協(xié)議追究其由此給志愿者中心造成的損害賠償責任和其他相應的法律責任。D．ABC

()20，《涉外人員守則》第一款“忠于祖國，忠于人民?！敝傅氖牵?/p>

A.堅決維護國家主權和民族尊嚴，不說不利于祖國的話，不做有損國格、人格的事。B.忠于職守，盡職盡責。C.不搞種族歧視。D.分清公私界限。

()21，涉外交往中，談話應該： A．對自己的國家、民族或政府橫加誹議 B．對自己的領導、同事、同行或同胞說三道四 C．不追問談話對象或他人的隱私問題

D．隨便議論對象國的政治、宗教問題()22，下列哪些物品作為禮品比較合適： A．以珍稀動物或寵物為原材料制作的物品 B．涉及國家機密、行業(yè)秘密的物品

C．具有中國特色的、能反映中華文化精髓的物品 D．冒犯受贈對象的物品

()23，下列說法，哪些是正確的：

A．在泰國、緬甸等佛教國家，僧侶十分受到尊重

B．伊斯蘭教教徒禁食豬肉，在齋月里，日出之后和日落之前不允許吃喝 C．印度教教徒不吃牛肉，認為牛是神圣不可侵犯的 D．A B 和 C()24，下列關于我國的僑務政策，不正確的是： A．國家依法維護歸僑、僑眷職工的社會保障權益。B．國家依法保護歸僑、僑眷在國內(nèi)私有房屋的所有權。C．國家不保護歸僑、僑眷的僑匯收入。D．國家保障歸僑、僑眷出境探親的權利。()25，乘坐飛機時，下列哪些行為是不當?shù)模?A系好安全帶

B在飛機上大聲喧嘩或者隔著座位聊天 C.認真聽空乘人員介紹機上安全設備的使用方法 D.飛行全過程確保手機處于關機狀態(tài) 26，世界漢語教學的會刊是

A．《語言教學與研究》 B．《學漢語》

C．《世界漢語教學》 D．《漢語學習》 27，在第二語言教學的歷史上，第一次自覺地將語言學和心理學理論與語言教學結合起來的的教學法是 A．直接法 B．聽說法 C．認知法 D．交際法

28，國家制定把對外漢語教學轉向漢語國際推廣的新戰(zhàn)略是在 A．1978年 B．2004年 C．2005年 D．2006年 29，漢語水平考試（HSK）屬于

A．學能測試 B．成績測試 C．診斷測試 D．水平測試 30，漢語語音只采用了32個音素，其中元音有 A．6個 B．7個 C．9個 D．10個 31，下列屬于詞匯教學方法的是

A．搭配法 B．歸納法 C．手勢摹擬 D．演繹法 32，教學過程中的重要因素是

A．教師與教材 B．教師與學生 C．學生與教材 D．學生與學生 33，為保證一項考試的效度，應做到

A．考試目的明確 B．題目清楚明了，難度和分量適中 C．組織和管理妥當 D．以上都對 34，在所有的語言中，用來區(qū)別意義的最重要的要素是 A．音長 B．音強 C．音色 D．音高 35，對語言教學進行總體設計時，首先應明確 A．教學內(nèi)容 B．教學目的 C．教學原則 D．課程設置

36，進行對外漢字教學時，需要對漢字字形進行解析，可將漢字分為 三個層次。A．筆畫、部件和整字 B．筆畫、筆順和部件 C．筆畫、部件和間架結構 D．筆順、部件和整字 37，一直處于第二語言教學的中心地位。A．詞匯教學 B．語音教學 C．語法教學 D．漢字教學

38，是迄今為止影響最大、最富生命力的外語教學流派，對我國的外語教學和對外漢語教學產(chǎn)生了很大的影響。

A．聽說法 B．語法翻譯法 C．認知法 D．交際法 39，語言要素的發(fā)展變化中，變化最慢的是 A．詞匯 B．語法 C．語音 D．以上都不對 40，下列哪個不屬于個體因素中的情感因素范疇？ A．年齡 B．動機 C．態(tài)度 D．性格

三、簡答題 1，“效在課上，功在課前”，您認為在第一堂課前應做好哪些準備？

2，簡述第一語言教學與第二語言教學的差異。

1、（1）了解教材情況（教學進度計劃、教案、試聽、試講）

（2）了解教學對象情況（姓名、年齡、漢語水平）

（3）了解教室情況（位置、布局、設備）2．主要有如下幾點（寫出其中的4-5點即可）：（1）教學對象不同。第一語言習得的主體是本國兒童，第二語言學習的主體是外國人或本國外族人，以成年人為主。兩者的學習主體在生理、心理、智力上都有差異。

（2）學習的起點不同。第一語言主要是培養(yǎng)學生的讀寫能力和進一步提高表達式能力及運用語言交際的能力；而第二語言教學則是從零起點開始，學生已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學的思維能力來接觸和使用第二語言。

（3）學習的環(huán)境氛圍不同。第一語言教學是在母語環(huán)境氛圍中進行，不存在語言交流上的障礙；第二語言教學缺乏良好的語言環(huán)境，教師與學生、學生之間存在著語言交流障礙。（4）受其他語言的影響不同。第一語言教學不存在語言遷移問題；而第二語言教學則會存在。

（5）教學目的和要求不同。第一語言學習者的教學目的和要求基本一致，學生學習是為了生存、生活和交往，動力強；第二語言學習者的層次復雜，學習動機不盡相同。

3、（1）簡說傳統(tǒng)的教和學的關系及其存在的問題；（2）從以教為中心轉到以學為中心的表現(xiàn)；

（3）以學為中心應防止教師種種的消極不當行為，應發(fā)揮教師應有的主導作用。

（6）文化對語言教學的影響不同。第一語言教學雖有文化障礙，但很容易解決；第二語言的文化障礙不僅不容易解決，甚至會引起文化沖突。（7）教學內(nèi)容及教學重點和難點不同。（8）教學方法和教學技巧不同。

3，如何理解在對外漢語教學中要以學生為中心？

4，簡述張騫兩次出使西域的過程及歷史意義。

4，（1）、第一次是公元前138年，漢武帝派張騫出使西域，雖然被匈奴人趕至中亞的大月氏人不愿再返舊地，張騫的使命雖未完成，但充分了解了西域各國的情況。

（2）、第二次是公元前119年，張騫第二次出使西域，與西域各國加強了聯(lián)系。使中國的中原王朝首次對西域的形勢，地理，物產(chǎn)等有詳細的了解，和西域的許多國家有了正式的往來。（3）、意義：張騫兩次出使西域，使中國建立了與當時西域各國的友好關系，對于漢朝軍隊打敗匈奴，維護東西方交通的暢通起了重要的作用，同時加強了中國與西域的貿(mào)易往來，促進了經(jīng)濟的發(fā)展和文化的交流。張騫的西行稱為“鑿空”，張騫被稱為“絲綢之路的開辟者”。

5、簡要說明對外漢語教學的性質和目的。

5、兩個要點：

（1）對外漢語教學是對外國人進行的漢語教學，其性質是一種外語教學，也可以說是一種第二語言教學。

（2）對外漢語教學的目的是培養(yǎng)外國漢語學習者用漢語進行社會交際能力的。總而言之，就是培養(yǎng)他們的漢語交際能力。

四、案例分析

1，在聽力教學中，某老師常在學生聽不懂的情況下，讓學生看著文本和答案來聽，以此來幫助學生聽材料。這樣做是否合理？為什么？ 1，可能有兩種看法：

（1）合理。在言語活動中，聽、說、讀、寫四種技能不是孤立的，而是綜合運用的。聽力教學也不光是聽，聽力練習、聽力教學和其他技能是分不開的。我們在進行聽力教學時，不是單純地聽了一遍又一遍，而是把聽和做練習結合在一起的。學生聽不懂，就沒辦法做練習。聽力課以語音形式出現(xiàn)的語料轉瞬即逝，學生不能主動地多次接受語言信號的刺激；而文本和答案以文字的形式出現(xiàn)，學生看著聽，可以重點關注沒有聽懂的地方，主動地進行反復刺激，把聽和讀結合起來了。這樣，有利于學生弄懂語料的話語和內(nèi)容，而且由于有成就感，他們興趣濃厚，不因為反復多次而生厭。實踐證明，運用這種以視覺呈現(xiàn)彌補聽覺呈現(xiàn)不足的方法，是行之有效的，能夠提高學生的聽力水平。

（2）不合理。首先，就聽力課的性質來說，聽力課是一門獨立的語言技能課，它的教學目的是以提高學生的聽力技能為主。聽是與說、讀、寫同一層面上的4個分技能之一，應該進行嚴格地訓練。其次，教師要以學生為中心，發(fā)揮自身的主導作用。在聽力課上，學生有聽不懂的地方，教師要在課堂上進行講解和分析，在播放帶子時要有講究，如什么地方播、什么地方停、什么地方需要重播、重播幾次等，要引導學生掌握聽力的技巧，而不能聽不懂就讀錄音文本或看答案。第三，聽力是以學生言語交際能力提高為主的一項技能訓練，在實際交際中，是不可能預先知道自己會聽到什么的，交際對象發(fā)出的語言信息轉瞬即逝，學生沒有條件再聽一次聽不懂的地方。因此，聽力課上應訓練學生交際的一些技巧，如猜詞、猜意的能力。最后，學生聽不懂可看著文本聽，有可能促使學生養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動聽的積極性會減弱，以致聽力水平不能有效快速的提高。

2，你和另外一名老師同時擔任小學一年級（1）班的班主任，由于另外一名班主任從來不履行班主任職責，該班學生非常調皮，上課時，經(jīng)常打鬧，課堂紀律很差，因為班級課堂紀律差，校長有次在教師例會上狠狠地批評了你，但是沒有批評另外一名班主任。你該怎么辦？ 2，考生回答實錄一：（總體評分：0）

首先，我覺得很委屈，校長怎么能不經(jīng)過調查了解就批評我呢? 其次，我會馬上向校長指出來，告訴校長不是因為我的原因造成的，讓校長了解情況。考官對考生回答實錄一的評析：

考生控制不住自己的情緒，馬上反駁肯定會造成不愉快的結果。考生回答實錄二：（總體評分：2）

第一，我會覺得很委屈。校長批評自己畢竟不是好事。

第二，會后，我會在合適的時機告訴校長，讓校長了解事情的原委，求得校長的諒解?？脊賹忌卮饘嶄浂脑u析：

考生能控制自己的情緒，但并沒有找尋原因。雖然是同事的責任但兩個人一起工作，同事的原因也有自己的責任。

考生回答實錄三：（總體評分：5分）

第一，我會覺得很委屈。畢竟不是自己的原因造成的，被校長無端批評，心里肯定不好受。第二，我會虛心接受。畢竟這項工作是我們兩個人共同完成的，同事的失誤也因為自己沒有起到監(jiān)督和幫助的責任，應該受到批評。第三，我會正確對待校長的批評。校長之所以批評我而不批評同事，可能是因為不了解情況，也可能是因為對我的重點培養(yǎng)，也可能是借機針對我的。如果是因為不了解情況，我會找個適當?shù)臅r機告訴校長整個事情的原委，讓校長了解情況；如果是對我的重點培養(yǎng)，特意要求比別人嚴格，我會在下階段工作中更加嚴格要求自己；如果是因為校長借機針對我，我會在以后的工作中加強與校長的溝通，讓校長多了解我，努力改變這種狀況?？脊賹忌卮饘嶄浫脑u析：

考生能控制自己的情緒，有充分的自信心，能夠積極找尋原因并積極應對。

第三篇：國際漢語教師考試心得

參加國際漢語教師考試心得

“國際漢語老師”簡單地來說，就是教老外人漢語。作為中國人來說教別人的母語，這似乎是一件很容易的事。但當我們真正跨入這個行業(yè)之后，加入陜西師范大學國際漢語教師考試中心成為一名合格的對外漢語老師后，就會發(fā)現(xiàn)事情遠遠沒有我們所想的那么簡單。

首先，教外國人漢語，我們所教授給他們的是漢語這種語言，與我們中國人從小學習的“語文”是不同的，教語言最重要的就是使學生掌握如何使用語言進行交際的技能，從而與他人進行溝通，教學對象與教學目的不同必然會導致數(shù)學方法和手段不同，我們的教學對象大多是年輕人，本身已具備了母語的基礎。所以對外漢語老師，我們更應該為了學生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學習氣氛，調動他們學習的積極性和主動性。在課堂上可以采用圖片，游戲，情境互動等多種教學手法，使課堂變得更加主動，有趣，也更有成效。

同時，除了外國人漢語這一語言之外，我們還應該適當?shù)脑黾又袊幕@一塊的教學。語言和文化石不可分割的，當外國人在日常生活中使用漢語與他人焦急的時候，文化的不同可能會鬧出不少笑話，后產(chǎn)生一些誤會，所以讓學生了解一些中國文化是極其有必要的。

作為國際漢語教師，其余你與學生的關系式亦師亦友的。所謂“教學相長”，你在教學生漢語。漢文化的同時，學生的反饋有時也會讓你的思路更加廣闊，在這種過程中，其余老師自己也從學生身上學到了不少東西。

據(jù)陜西師范大學國際漢語教師考試中心教授李老師說，做國際對外漢語老師，是一份美好的職業(yè)，但要成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，也并非一朝一夕的事情，很多人都希望能夠做對外漢語老師，但有時的人可能僅僅停留在夢想階段，并沒有跨出那一步，只有真正為之嘗試過了，努力過了，奮斗過了，你才能真正體會到這份職業(yè)的魅力所在！

第四篇：《國際漢語教師證書》考試說明

一、考試介紹

《國際漢語教師證書》考試是由孔子學院總部/國家漢辦主辦的一項標準化考試。考試通過對漢語教學基礎、漢語教學方法、教學組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展五個標準能力的考查。

二、報名流程： 報考網(wǎng)址：

http://www.tmdps.cn/index.do（1）用戶注冊：登錄www.tmdps.cn進行用戶注冊。

（2）網(wǎng)上報名：選擇考點和考試時間，完善個人信息（注意信息的真實性和完整性，且與報名證件上的信息一致），上傳照片，確認報名信息無誤后提交。（3）網(wǎng)上交費截止時間前完成繳費，繳費成功后不可退費和更改考點。

（4）打印準考證：考前登錄www.tmdps.cn，進入個人中心,仔細核對個人信息后直接打印準考證。

三、成績查詢

考后20個工作日登錄www.tmdps.cn，輸入準考證號碼和姓名查詢成績。

關于筆試成績的幾點說明：

1.《國際漢語教師證書》筆試成績合格線為90分，分數(shù)高低沒有影響，成績不會顯示到證書上。

2.筆試成績自考試日算起保留兩年，比如2016年9月24日參加筆試并通過，此次成績可保留至2018年9月24日，兩年內(nèi)通過面試即可申領證書。只有通過筆試才能參加面試。

四、證書

筆試成績達到要求者，可報名參加《國際漢語教師證書》面試（面試時間另行通知）。當次筆試合格，面試不合格者，筆試成績兩年內(nèi)有效。筆試和面試均達到要求者，可憑成績報告、大學本科及以上學歷證明，申請《國際漢語教師證書》。

五、參考用書

官網(wǎng)參考書目為以下四本：

1.《<國際漢語教師證書>考試大綱》.人民教育出版社

2.《<國際漢語教師證書>考試大綱解析》.人民教育出版社

3.《國際漢語教學案例與分析（修訂版）》.朱勇主編 高等教育出版社

4.《跨文化交際》.祖曉梅主編 外語教學與研究出版社 其中，1、2《<國際漢語教師證書>考試大綱》及考試大綱解析，為綱領性教材，了解即可。

六、更多筆試參考書推薦（以重要性為序）： 1.《現(xiàn)代漢語》多種版本均可，此書為重中之重 2.《對外漢語教育學引論》，推薦劉詢版 3.《中國文化要略》，推薦程裕禎版

4.《對外漢語教學示范教案》，推薦張和生版

5.《對外漢語教學語法釋疑201例》

6.《現(xiàn)代外語教學—理論、實踐與方法》，張智象 7.《國際漢語教學案例分析與點評》，葉軍

七、模擬題集

第五篇：國際漢語教師考試大綱2012年1

第一部分 對外漢語教學概論

一、對外漢語教育發(fā)展概況

（1）對外漢語教學的四大環(huán)節(jié) 2.學科特點

（1）對外漢語教學與母語文教學的關系（2）對外漢語教學的特點（3）交際能力 3.對外漢語教育發(fā)展歷史

（1）1949年前的對外漢語教學概況（2）第一個對外漢語教學機構（3）學科地位的確立（4）著名對外漢語教學專家：

呂叔湘 朱德熙 鄧懿 王還 杜榮 王力

二、教學模式

1.語法翻譯法

2.閱讀法 3.聽說法 4.團體學習法 5.自然法 6.交際法

三、對外漢語課堂教學

1.對外漢語教學的基本原則 2.對外漢語課堂教學的基本步驟

四、對外漢語教材及測試

1.著名的對外漢語教材

（1）《漢語教科書》（2）《基礎漢語課本》（3）《實用漢語課本》（4）《中文聽說讀寫》（5）《新實用漢語課本》 2.教材的分類

（1）綜合型教材與分技能教材（2）單元制教材與單課制教材（3）結構型教材與功能型教材 3.教材選用的原則 4.語言測試的種類 5.語言測試的效度 6.語言測試的信度

第二部分 第二語言習得理論

一、第二語言習得基本概念

1.習得與學習2.語言習得機制 3.中介語 4.母語遷移

二、第二語言習得基本理論

1.對比分析

（1）對比分析基本理論（2）對比分析強勢說及弱勢說 2.偏誤分析

（1）偏誤分析理論背景

（2）偏誤的五個來源 3.克拉申語言習得假說

（1）習得與學習假說（2）自然習得順序假說（3）輸入假說（4）情感過濾假說

三、個體差異與學習策略

1.關鍵期假說 2.語言學能 3.情感策略 4.場獨立與場依存

第三部分 中國文化

一、中國文化概說

1.中國文化的特點

（5）農(nóng)耕型文化（6）倫理型文化 2.中國文化的優(yōu)勢

二、中國的學術思想

1.儒家

（1）孔子

3）孔子的教育思想（2）荀子

2）荀子與孟子政治思想的不同（3）兩漢經(jīng)學

1）古文經(jīng)

（4）宋明理學

2）影響理學形成的因素 4）關學、濂學 6）理學四大家

2.道家

（1）儒家與道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老莊思想的現(xiàn)代意義（4）老子

1）老子的“道” 2）老子的辯證法思想 3）老子的策略思想

第四部分 跨文化交際理論

一、文化、交際、跨文化交際

1.文化的特性

2.組成交際行為的八個重要因素

二、文化定勢

1.“文化定勢”的含義及特點 2.文化定勢在跨文化交際中的影響 3.在跨文化交際中對待不同文化的正確態(tài)度

三、世界觀、民族性格、價值觀、思維方式、民族中心主義

1.中國人與歐美人世界觀的差異 2． 中國人民族性格 3． “價值觀”的含義及特點 4． Hofstede衡量價值觀的尺度 5． 中國人與歐美人價值觀的差異

6． “思維方式”的含義 7． 西方國家典型的思維方式分類 8． 思維方式與語言文字的相互關系 9． 中國人與歐美人思維方式的差異 10． 民族中心主義對跨文化交際的影響

四、漢語語構文化、語義文化、語用文化

1.漢語獨特的語構文化的主要體現(xiàn)

2.不同語言中詞匯意義的對應關系分類 3.漢語作為第二語言教學中應強調的基本語用文化

六、文化休克、跨文化交際能力

1.“文化休克”的含義及表現(xiàn) 2.文化休克的四個發(fā)展階段 3.有效的跨文化交際能力的基本內(nèi)容

第五部分 語音及語音教學

一、語音常識

1．語音的性質

（1）語音的物理性質（語音四要素）

1）音高 2）音強 3）音長 4）音色

（2）語音的生理性質

1）發(fā)音器官 2）發(fā)音部位 3）發(fā)音方法

2.音節(jié)和音素

（1）音素 8.漢語語音的特點

（1）漢語是漢藏語系的一種，是詞根孤立型的語言。

1）語言的譜系分類：漢藏語系 2）語言的結構分類：孤立語（2）沒有復輔音（3）元音占優(yōu)勢（4）有聲調 9．音位

（1）音位 上冊 P10 音位是具體語言中有區(qū)別的語音小時的作用的最小單位。

（2）音位歸并的原則 上冊P10 1區(qū)別性特征（對立，辨義功能）2互補分布

3音感差異

（3）音位和音位變體 上冊P12 一個音位一般包含幾個不同的音，或者說一個音位是幾個音中歸納出來的，這幾個一音叫做這個音位的變體。音位和其變體音位之間的關系是一般和個別的關系。變體可以分為自由變體和條件變體兩種

二、語音教學的重要性及其基本原則

2． 語音教學的基本原則

（1）短期集中教學與長期嚴格要求相結合（2）音素教學與語流教學相結合（3）通過語音對比突出重點和難點（4）聲韻調結合教學，循序漸進（5）聽說結合，先聽后說

（6）以模仿和練習為主，語音知識講解為輔（7）機械性練習與有意義的練習相結合

四、漢語聲母教學法

1.聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法

（1）發(fā)音部位

1）雙唇音 2）唇齒音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法

1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動：清音、濁音 3）氣流的強弱：送氣音、不送氣音

2.聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述

聲母發(fā)音描述 上冊P9 1輔音聲母的發(fā)音特點是由發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個方面決定的。所以這兩個方面要結合起來掌握。要學會從這兩個方面對輔音聲母加以描寫，具體描寫如下： b、雙唇不送氣清塞音 P、雙唇送氣清塞音 m、雙唇濁鼻音 f、唇齒清擦音

d、舌尖中不送氣清塞音 t、舌尖中送氣清塞音 n、舌尖中濁鼻音

1、舌尖中濁邊音

9、舌根不送氣清塞音

k、舌根送氣清塞音 h、舌根清擦音

i、舌面不送氣清塞擦音 q、舌面送氣清塞擦音 X、舌面清擦音

zh、舌尖后不送氣清塞擦音 ch、舌尖后送氣清塞擦音 sh、舌尖后清擦音 r、舌尖后濁擦音

z、舌尖前不送氣清塞擦音 c、舌尖前送氣清塞擦音 s、舌尖前清擦音（2）聲母發(fā)音總表

B p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 3.聲母發(fā)音重點

（1）不送氣聲母和送氣聲母 不送氣：p d g j zh z 送氣： p t k q ch c（2）清聲母和濁聲母

清聲母：b p d t g k h j q x zh ch sh z c s 濁聲母：m n l r（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后濁擦音r（5）唇齒音f 4.聲母教學方法

（1）吹紙法 上冊p25(二）4 用薄紙區(qū)分送氣音和不送氣音（2）咬指法 上冊p25(二）1 用咬指法教卷舌

（3）帶音法 上冊P24（4）手勢法 上冊p25(二）3（5）對比法 上冊P26

五、漢語韻母教學法

1.舌面單元音韻母

（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 5.鼻韻母

（1）前鼻音韻母

六、漢語聲調教學法

七、漢語普通話聲韻調綜合教學方法

1.普通話聲韻配合規(guī)律

（1）韻母的四呼

1）開口呼 2）齊齒呼 3）合口呼 4）撮口呼

2.輕聲

（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調值（3）輕聲的作用（4）何時讀輕聲

4.普通話語音教學方法與技巧

（1）模仿練習（2）四聲唱練（3）聲韻指辨

（4）填空練習（5）讀卡聽寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺（8）繞口令

第六部分 詞匯及詞匯教學

一、現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)

1． 詞匯單位

（1）構詞類型 2． 詞義

（1）詞義的性質（2）詞義的構成

（3）詞的基本義、引申義與比喻義（4）反義詞

二、現(xiàn)代漢語詞類系統(tǒng)

二、漢語詞匯教學的教學方法與教學技巧

4.詞匯教學中的語用對比

（1）詞匯的概念義與語境義的對比教學

1）詞語的語用色彩對比 2）詞語的語義輕重對比 3）詞語的適用范圍對比 4）詞語的適用對象對比

（2）詞語在具體語言應用中的對比教學

1）近義詞句的語用對比 2）詞句的語義指向對比

5.詞匯教學中的偏誤分析

（1）詞素換位（2）同音替換（3）形音義錯位（4）詞語順序顛倒（5）動賓關系混亂（6）近義詞語混淆

第七部分 語法及語法教學

一、對外漢語教師與語法教學

3.對外漢語語法教學技巧

（1）句型展示解釋（2）句型對比分析（3）特殊輔助符號（4）綜合對比教學（5）詞語對比教學（6）關聯(lián)對比教學（7）情景設置教學（8）啟發(fā)想象教學（9）總結歸納教學

二、對外漢語句型與教學

3.漢語的結構助詞與教學（1）

“得”與補語及其教學 4.漢語的動態(tài)助詞與教學

（1）“了”的用法及其教學（2）“著”的用法及其教學（3）“過”的用法及其教學 5.漢語的語氣助詞與教學

（1）“嗎”的用法及其教學（2）“吧”的用法及其教學（3）“呢”的用法及其教學 6.漢語的各種補語與教學

（1）結果補語及其教學（2）趨向補語及其教學（3）可能補語及其教學（4）程度補語及其教學（5）介賓補語及其教學（6）時量補語及其教學（7）動量補語及其教學（8）數(shù)量補語及其教學

7.漢語“是”字句、“有”字句與教學

（1）“是”字句及其教學（2）“是??的”格式及其教學

（3）“是??的”句與“是”字句的對比教學（4）“有”字句及其教學 8.漢語“把”字句、被動句與教學

（1）“把”字句及其教學（2）被動句及其教學

（3）“把”字句與被動句的對比教學 9.漢語兼語句、連動句、存現(xiàn)句與教學

（1）兼語句及其教學（2）連動句及其教學

（3）兼語句與連動句的對比教學（4）存現(xiàn)句及其教學

10． 漢語各種比較句與教學

（1）“比”字句及其教學（2）“有”字句及其教學（3）“跟??一樣”及其教學

（4）“一天/年/個/次??比一天/年/個/次??”及其教學 11.漢語反問句、疑問代詞活用與教學

（1）反問句及其教學（2）疑問代詞活用及其教學 12.漢語復合趨向補語的引申用法與教學（1）“V/A+起來”的教學（2）“V/A+下來”的教學（3）“V/A+下去”的教學（4）“V/A+出來”的教學（5）“V+過來/過去”的教學（6）“上來”的教學

三、對外漢語實詞、虛詞與教學

1.漢語名詞、動詞、形容詞與教學

（1）名詞的教學（2）動詞的教學（3）形容詞的教學 2.漢語各種代詞及其短語與教學

（1）指示代詞的教學（2）人稱代詞的教學 3.漢語的數(shù)量詞語與教學

（1）名量詞的教學（2）動量詞的教學 4.漢語的介詞與教學 5.漢語的副詞與教學 6.漢語的特殊詞語與教學（1）7.漢語的特殊詞語與教學（2）8.漢語的固定格式與教學

四、對外漢語復句結構與教學

1.漢語中聯(lián)合關系復句的教學

（1）并列復句的教學（2）選擇復句的教學（3）承接復句的教學（4）遞進復句的教學 2.漢語中偏正關系復句的教學

（1）因果復句的教學（2）假設復句的教學（3）轉折復句的教學（4）條件復句的教學（5）讓步復句的教學（6）目的復句的教學

第八部分 漢字及漢字教學

一、漢字教學的重要性及其基本原則

（1）

“六書說”

三、漢字教學的內(nèi)容與策略

四、漢字教學的方法與技巧

4．部件拆分與組裝

（1）漢字部件拆分

第九部分 對外漢語教學教案設計案例