第一篇：在國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的日子

在國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的日子

——是我走向夢(mèng)想的基石

初識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)的不足

不知不覺中參加儒森漢語(yǔ)的培訓(xùn)已經(jīng)有3個(gè)多月的時(shí)間了，說實(shí)話之前因?yàn)榱私獾貌皇翘啵胂蟮煤芎?jiǎn)單的。

但是從第一天上課開始，我就不覺得那么簡(jiǎn)單了。不得不承認(rèn)，這里的培訓(xùn)確實(shí)是一個(gè)非常專業(yè)的培訓(xùn)。從IPA到崗前培訓(xùn)，從崗前培訓(xùn)又到崗間培訓(xùn)。在短短的3個(gè)月里，使我的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也使我對(duì)授課技巧知識(shí)方面有了更多的了解。

可以預(yù)見的夢(mèng)想

而經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)后，我現(xiàn)在寫得教案和之前的比，感覺提高了許多，尤其是格式還有練習(xí)方面。可以淡定，大方地站在講臺(tái)前面對(duì)同學(xué)，心里不感覺到那么緊張了。但是還有很多不足的方面，缺少練習(xí)和練習(xí)的方法，在以后的時(shí)間里多家練習(xí)練習(xí)。

前方的路途遙遠(yuǎn)，風(fēng)雨再大也不怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了前方夢(mèng)想的點(diǎn)點(diǎn)曙光！不得不說，在學(xué)校學(xué)習(xí)的這段日子，可以說是我人生中最美好的！

文章來源 國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校 儒森漢語(yǔ)學(xué)員 王佳

第二篇：2012年國(guó)際漢語(yǔ)教師考試培訓(xùn)學(xué)校保舉

2012年國(guó)際漢語(yǔ)教師考試培訓(xùn)學(xué)校保舉

儒森教育是上海儒森教育進(jìn)修學(xué)校投資創(chuàng)立的中文教育品牌，總部設(shè)立在上海，具有正規(guī)教學(xué)資質(zhì)。旗下品牌為“儒森漢語(yǔ)”和“MandarinGarden”是目前國(guó)內(nèi)專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際授課機(jī)構(gòu)，擁有4年國(guó)際中文授課經(jīng)驗(yàn)我們?cè)谏虾ＴO(shè)有5個(gè)中心、無錫、武漢、深圳、長(zhǎng)春各設(shè)有1個(gè)中心，全國(guó)共9個(gè)教學(xué)中心。在倫敦和韓國(guó)也設(shè)有2個(gè)中文學(xué)校。學(xué)校具有非常中國(guó)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓您置身于學(xué)習(xí)中國(guó)文化的海洋之中。我們?yōu)槿蚪偌沂澜缰赓Y企業(yè)提供中文課程，在讀企業(yè)外國(guó)學(xué)員累計(jì)有6000 多人。曾多次被國(guó)外媒體“Thats Shanghai、Cityweek” 評(píng)為外國(guó)學(xué)生在上海最喜歡的中文學(xué)校和刊登儒森的教學(xué)特色和學(xué)習(xí)方法。我們同時(shí)是國(guó)家漢辦會(huì)員機(jī)構(gòu)、世漢學(xué)會(huì)會(huì)員單位，IPA國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)官方指定培訓(xùn)基地及證書考核機(jī)構(gòu)。全球?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域唯一公開全部級(jí)別中文課程教學(xué)核心技術(shù)的專業(yè)中文機(jī)構(gòu)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)是國(guó)家和民族的事業(yè)，跨入二十一世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，漢語(yǔ)作為與世界溝通的橋梁越來越受到世界各國(guó)的重視，全球?qū)h語(yǔ)師資的需求猛增，要求也不斷提高。新興的白金教師職業(yè)-----對(duì)外漢語(yǔ)教師。對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)特點(diǎn)：金色的收入（以外幣計(jì)算工資）穩(wěn)定的教師職業(yè)；每學(xué)期固定的帶薪假期；認(rèn)可的技術(shù)移民職業(yè)；出國(guó)留學(xué)人員理想的打工職業(yè)；體面的工作，良好的工作環(huán)境。

中國(guó)迅速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、巨大的市場(chǎng)與國(guó)際影響力，正引發(fā)全球新一輪“漢語(yǔ)熱”。隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿成功，海外了解中國(guó)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮將更加高漲。據(jù)教育部預(yù)測(cè)，到2008年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將達(dá)到1億。而如今有對(duì)外漢語(yǔ)資格證書的人總共才5千多，漢語(yǔ)教師的缺口在500萬以上，美國(guó)缺30萬。一個(gè)巨大的市場(chǎng)正在形成，一個(gè)歷史性的機(jī)遇呈現(xiàn)在眼前，目前，對(duì)外漢語(yǔ)教師無論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外月進(jìn)萬元已是普遍現(xiàn)象，對(duì)外漢語(yǔ)教師已經(jīng)成為無尚光榮、令人羨慕的高收入職業(yè)。

“國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證”是國(guó)際認(rèn) 證協(xié)會(huì)（IPA）根據(jù)國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)教師的極大需求的狀況而推出的資格認(rèn)證。IPA推出的“國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師職業(yè)資格證書 ”是被國(guó)際100多國(guó)家認(rèn)可的，具有權(quán)威性。

IPA國(guó)際認(rèn)證代表了當(dāng)今注冊(cè)認(rèn)證的最高水平，具有廣泛的代表性和國(guó)際權(quán)威性。IPA國(guó)際職業(yè)資格證書獲得了美國(guó)聯(lián)邦政府的全面認(rèn)可，并得到美國(guó)國(guó)務(wù)卿的簽字。在中國(guó)，國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)獲 得了國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局的權(quán)威認(rèn)證認(rèn)可，經(jīng)北京公安局出入境管理處登記備案的合法國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)。IPA證書是中國(guó)地區(qū)唯 一獲得中國(guó)駐美國(guó)大使館的全面認(rèn)證，并由中國(guó)使領(lǐng)館代表簽字的。憑借IPA證書，可申請(qǐng)獲得中國(guó)駐美大使館對(duì)證書及學(xué)歷鑒定和 中國(guó)人事部國(guó)家人才網(wǎng)的鑒定，為出國(guó)留學(xué)及工作打造“護(hù)身符”。

第三篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)技巧總結(jié)

ITA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)教你如何讓外國(guó)學(xué)生愛上中文

如何讓中文培訓(xùn)更有趣是很多對(duì)外漢語(yǔ)教師最為關(guān)心的問題。而讓中文培訓(xùn)更有趣主要是提高課堂的趣味性。而有趣的中文培訓(xùn)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果非常明顯。但是很多人對(duì)于如何讓中文培訓(xùn)更有趣幾乎是束手無策。ITA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)在這里整理了一些方法用于提高對(duì)外漢語(yǔ)的課堂趣味性，讓中文培訓(xùn)更有趣。

首先、引用典故是ITA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)整理的第一種讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。中國(guó)文化的博大精深在于字字有處處，句句有典故。在趣味故事綁定在枯燥的單詞上，可以讓學(xué)生很快的對(duì)單詞產(chǎn)生興趣，并且通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問，讓學(xué)生對(duì)故事更加感興趣，并且可以極大的提高學(xué)生的注意力。可見引用典故在讓中文培訓(xùn)更有趣的同時(shí)，也有效的提高課堂效率。

其次、課堂互動(dòng)是ITA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)整理的第二種讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。中國(guó)藝術(shù)教學(xué)是非常適合對(duì)外漢語(yǔ)互動(dòng)課堂的一種教學(xué)方法，通過比如書法藝術(shù)、武術(shù)等傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生深切感受到中國(guó)文化，這樣會(huì)有出其不意的效果。會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更加有興趣。所以說課堂互動(dòng)也是讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。

第三、娛樂教學(xué)是ITA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)整理的第三種讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。娛樂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的注意力和課堂效率效果是最好的方法。如一些簡(jiǎn)單的卡片識(shí)字游戲、接龍游戲都非常適合中文培訓(xùn)堂教學(xué)，但是在娛樂教學(xué)中，對(duì)外漢語(yǔ)教師要注意娛樂度的控制。因此，娛樂教學(xué)也是讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。

最后、表演教學(xué)是ITA國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)整理的第四種讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。在中文培訓(xùn)堂上，可以將一些適合用于戲劇表演的課文在課堂上讓大家進(jìn)行扮演，演出的同學(xué)分配好自己的角色，不但可以很大的提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以對(duì)永久性記憶力進(jìn)行提高。這也是是讓中文培訓(xùn)更有趣的方法。

第四篇：國(guó)際漢語(yǔ)志愿者培訓(xùn)考試

（）1，中國(guó)的地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布，中國(guó)的四大高原有兩個(gè)分布在第一階梯上，它們是青藏高原和云貴高原。

（）2，中國(guó)的海域遼闊，擁有渤海、黃海、東海和南海四大海洋。其中南海是指臺(tái)灣海峽以南的海面。

（）3，目前我國(guó)最高的權(quán)力機(jī)關(guān)是中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)。（）4，HSK是“漢語(yǔ)水平考試”的拼音字母縮寫。（）5，書生四藝指的是：松竹梅菊。

（）6，漢字的演變階段可大致分為甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書、行書與草書。（）7，制度史的首創(chuàng)者是隋朝史學(xué)家杜佑。（）8，道教是中國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教，產(chǎn)生于唐朝。

（）9，伊斯蘭教又名回教、天方教、清真教，由穆罕默德創(chuàng)建于公元7世紀(jì)，于公元7世紀(jì)中葉（唐代）傳入中國(guó)。

（）10，南宋的交子是世界上最早的紙幣。()11,根據(jù)我國(guó)與一些國(guó)家達(dá)成的互免簽證的協(xié)定，免簽入境協(xié)定國(guó)后，可以停留1-3個(gè)月。

()12,歸僑、僑眷享有憲法和法律規(guī)定的公民的權(quán)利，并履行憲法和法律規(guī)定的公民的義務(wù)，任何組織或者個(gè)人不得歧視。

（）13,志愿者赴任前須與志愿者中心簽訂《“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”志愿服務(wù)協(xié)議書》，若志愿者提前離任將不視為違約。

（）14, 志愿者在國(guó)外服務(wù)期間應(yīng)遵守以下紀(jì)律：

（一）按照協(xié)議完成志愿服務(wù)工作；

（二）在國(guó)外加強(qiáng)和其他同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與其他志愿者共同努力完成志愿服務(wù)工作；

（三）遵守派往國(guó)的法律法規(guī)以及所在單位的規(guī)定，尊重派往國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，與當(dāng)?shù)厝嗣裼押媒煌?/p>

（四）不參與派往國(guó)的政治活動(dòng)，不從事第二職業(yè)、任何以贏利為目的或違背社會(huì)公德的活動(dòng)（）15,志愿者任職期間要嚴(yán)格遵守聘任學(xué)校的規(guī)章制度，有事外出一定要向?qū)W校請(qǐng)假。（）16，外語(yǔ)是母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，是從學(xué)習(xí)的先后順序的角度命名的。（）17，第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力和運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn) 行交際的能力。

（）18，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須重視同語(yǔ)言密切相關(guān)的文化因素。（）19，影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素，主要是動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

（）20，第一語(yǔ)言教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)都是語(yǔ)言教學(xué)，不存在任何差異。()21，語(yǔ)言能力是指一個(gè)人的語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則的能力，是一種外在的 能力。

()22，總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的確定。()23，發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同造成了輔音的不同。

()24，水平測(cè)試以一定教學(xué)單位的教學(xué)大綱為依據(jù)，與教學(xué)過程有直接的 聯(lián)系。

（）25，成績(jī)測(cè)試可以測(cè)定受試者的學(xué)習(xí)成績(jī)，其結(jié)果反映了受試者的語(yǔ)言 水平。（）26，語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，理解能力指的 是聽和讀的能力。

（）27，課程設(shè)計(jì)是語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

（）28，劃分教學(xué)單位的基本原則是保持教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整性。（）29，語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最直接，最重要 的理論基礎(chǔ)。

（）30，課堂教學(xué)就是在課堂上傳授語(yǔ)言知識(shí)，不可能給學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言環(huán)境。

（）1，中國(guó)現(xiàn)有____個(gè)省、____個(gè)自治區(qū)、____個(gè)直轄市、____個(gè)特別行政區(qū)。A，24、4、4、2 B，24、5、4、2 C，25、4、4、2 D，23、5、4、2（）2，下面幾位僧侶，哪位沒有到印度求法____。A，玄奘 B，鑒真 C，義凈 D，法顯

（）3，通常所說的“五胡亂華”中的“五胡”是指： A，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 B，匈奴、鮮卑、羯、苗、瑤

C，匈奴、契丹、蒙古、苗、瑤 D，契丹、蒙古、壯、朝鮮、回（）4，____的《列女傳》首開為戰(zhàn)國(guó)婦女立傳的先河。

A，劉徹 B，李清照 C，劉向 D，韓非子

（）5，中國(guó)佛教四大名山是指：山西五臺(tái)山、四川峨眉山、____和____。A,安徽華山、福建普陀山 B，陜西華山、浙江普陀山

C，安徽九華山、浙江普陀山 D，陜西九華山，福建普陀山（）6，1999年發(fā)行的第五套人民幣，票面右上方有“中國(guó)人民銀行”的漢語(yǔ)拼音及_____、_____、_____、_____四種少數(shù)民族文字。

A，蒙，藏，滿，維 B，滿，彝，維，壯 C，蒙，藏，維，壯 D，蒙，藏，維，滿

（）7，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”中的柳是指_____，他是_____人。A，柳宗元，唐朝 B，柳如是，明朝 C，柳永，南宋 D，柳永，北宋

（）8，京劇四大名旦包括：梅蘭芳、程硯秋、_____、_____。A，尚小云、成蝶衣 B、荀慧生、常香玉 C、常香玉、成蝶衣 D、尚小云、荀慧生（）9，被稱為“絲綢之路開辟者”的是_____的_____。A，西漢、班超 B，東漢、班超 C，西漢、張騫 D，東漢、張騫

（）10，____朝編寫的____是我國(guó)第一部國(guó)家藥典，也是世界上最早的國(guó)家藥典。A，唐、《千金方》 B，明、《本草綱目》

C，唐、《新修本草》 D，漢、《傷寒雜病論》()11，志愿者在外工作期間，遇突發(fā)事件應(yīng)該：

A.報(bào)聘任學(xué)校 B．報(bào)派出學(xué)校 C．報(bào)中國(guó)駐當(dāng)?shù)厥桂^和國(guó)家漢辦 D.A B 和 C()12，作為志愿者，下列行為哪一個(gè)是不當(dāng)?shù)模?/p>

A．積極參加各種團(tuán)體和組織 B．隨意外出旅游，夜不歸宿 C．積極參加所在國(guó)的政治活動(dòng) D．A B 和 C()13，志愿者在工作上不應(yīng)該：

A．積極配合聘任學(xué)校搞好教學(xué)工作 B．在工作量和報(bào)酬上與校方斤斤計(jì)較 C．因人施教 D．認(rèn)真負(fù)責(zé)()14，志愿者在外工作期間 A．可以到周邊國(guó)家或別的國(guó)家旅游 B．可以同時(shí)到大學(xué)攻讀學(xué)位

C．要提前提醒聘任學(xué)校協(xié)助辦理工作許可證 D．可以帶外國(guó)朋友到中國(guó)做客

()15，志愿者在一個(gè)任職期間能否回中國(guó)？ A．絕對(duì)不能 B．不能，如有特殊情況非回國(guó)不可，則由本人向?qū)W校申請(qǐng)，學(xué)校報(bào)對(duì)象國(guó)教育部相關(guān)部門，對(duì)象國(guó)教育部報(bào)我國(guó)使館教育（文化）組（處）批準(zhǔn)方可回國(guó)。C．節(jié)假日可以回國(guó) D．可以，旅費(fèi)自理

()16，志愿工作具有哪些特征？ A．志愿性 B．無償性 C．公益性 D．組織性

E．ABCD()17，以下關(guān)于“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”的介紹，錯(cuò)誤的是： A．“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”的宗旨是：通過有一定漢語(yǔ)教學(xué)水平的中國(guó)公民，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，在世界有需要的地方承擔(dān)漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，支持當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)，介紹中國(guó)文化，加深中國(guó)人民與世界各國(guó)人民之間的相互了解、發(fā)展友誼、促進(jìn)交流。

B．國(guó)家漢辦設(shè)立“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者中心”（簡(jiǎn)稱“志愿者中心”），負(fù)責(zé)國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者工作的招募、遴選、培訓(xùn)、派出及日常管理等具體事務(wù)。

C．志愿者教師須身心健康；有奉獻(xiàn)精神，熱愛對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，熱心志愿者服務(wù)活動(dòng)；具有對(duì)外漢語(yǔ)、中文、外語(yǔ)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科以上學(xué)歷；漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)；具有良好的教育教學(xué)能力和外語(yǔ)能力。志愿者教師能夠勝任多層次的漢語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)工作。D．“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”與“國(guó)際漢語(yǔ)教師海外志愿者計(jì)劃”都是從國(guó)內(nèi)招募志愿者到國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)。()18，成為漢語(yǔ)教師志愿者應(yīng)具備什么樣的心態(tài)？ A．熱愛對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作 B．以傳播中華文化為己任

C．不為報(bào)酬去奉獻(xiàn)自己的時(shí)間和精力

D．ABC()19，對(duì)漢教志愿者工作上的獎(jiǎng)懲，正確的是：

A．對(duì)按要求圓滿完成志愿服務(wù)工作的志愿者，由國(guó)家漢辦為其頒發(fā)《國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者榮譽(yù)證書》

B.對(duì)在志愿服務(wù)工作中受到國(guó)外好評(píng)、做出貢獻(xiàn)者，由國(guó)家漢辦為其頒發(fā)《優(yōu)秀國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者榮譽(yù)證書》

C．對(duì)有違反協(xié)議、無正當(dāng)理由不履行協(xié)議、提前中斷協(xié)議履行的行為或在志愿服務(wù)工作中出現(xiàn)重大失誤的志愿者，志愿者中心根據(jù)協(xié)議追究其由此給志愿者中心造成的損害賠償責(zé)任和其他相應(yīng)的法律責(zé)任。D．ABC

()20，《涉外人員守則》第一款“忠于祖國(guó)，忠于人民。”指的是：

A.堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，不說不利于祖國(guó)的話，不做有損國(guó)格、人格的事。B.忠于職守，盡職盡責(zé)。C.不搞種族歧視。D.分清公私界限。

()21，涉外交往中，談話應(yīng)該： A．對(duì)自己的國(guó)家、民族或政府橫加誹議 B．對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行或同胞說三道四 C．不追問談話對(duì)象或他人的隱私問題

D．隨便議論對(duì)象國(guó)的政治、宗教問題()22，下列哪些物品作為禮品比較合適： A．以珍稀動(dòng)物或?qū)櫸餅樵牧现谱鞯奈锲?B．涉及國(guó)家機(jī)密、行業(yè)秘密的物品

C．具有中國(guó)特色的、能反映中華文化精髓的物品 D．冒犯受贈(zèng)對(duì)象的物品

()23，下列說法，哪些是正確的：

A．在泰國(guó)、緬甸等佛教國(guó)家，僧侶十分受到尊重

B．伊斯蘭教教徒禁食豬肉，在齋月里，日出之后和日落之前不允許吃喝 C．印度教教徒不吃牛肉，認(rèn)為牛是神圣不可侵犯的 D．A B 和 C()24，下列關(guān)于我國(guó)的僑務(wù)政策，不正確的是： A．國(guó)家依法維護(hù)歸僑、僑眷職工的社會(huì)保障權(quán)益。B．國(guó)家依法保護(hù)歸僑、僑眷在國(guó)內(nèi)私有房屋的所有權(quán)。C．國(guó)家不保護(hù)歸僑、僑眷的僑匯收入。D．國(guó)家保障歸僑、僑眷出境探親的權(quán)利。()25，乘坐飛機(jī)時(shí)，下列哪些行為是不當(dāng)?shù)模?A系好安全帶

B在飛機(jī)上大聲喧嘩或者隔著座位聊天 C.認(rèn)真聽空乘人員介紹機(jī)上安全設(shè)備的使用方法 D.飛行全過程確保手機(jī)處于關(guān)機(jī)狀態(tài) 26，世界漢語(yǔ)教學(xué)的會(huì)刊是

A．《語(yǔ)言教學(xué)與研究》 B．《學(xué)漢語(yǔ)》

C．《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 D．《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》 27，在第二語(yǔ)言教學(xué)的歷史上，第一次自覺地將語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來的的教學(xué)法是 A．直接法 B．聽說法 C．認(rèn)知法 D．交際法

28，國(guó)家制定把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向漢語(yǔ)國(guó)際推廣的新戰(zhàn)略是在 A．1978年 B．2004年 C．2005年 D．2006年 29，漢語(yǔ)水平考試（HSK）屬于

A．學(xué)能測(cè)試 B．成績(jī)測(cè)試 C．診斷測(cè)試 D．水平測(cè)試 30，漢語(yǔ)語(yǔ)音只采用了32個(gè)音素，其中元音有 A．6個(gè) B．7個(gè) C．9個(gè) D．10個(gè) 31，下列屬于詞匯教學(xué)方法的是

A．搭配法 B．歸納法 C．手勢(shì)摹擬 D．演繹法 32，教學(xué)過程中的重要因素是

A．教師與教材 B．教師與學(xué)生 C．學(xué)生與教材 D．學(xué)生與學(xué)生 33，為保證一項(xiàng)考試的效度，應(yīng)做到

A．考試目的明確 B．題目清楚明了，難度和分量適中 C．組織和管理妥當(dāng) D．以上都對(duì) 34，在所有的語(yǔ)言中，用來區(qū)別意義的最重要的要素是 A．音長(zhǎng) B．音強(qiáng) C．音色 D．音高 35，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)明確 A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)目的 C．教學(xué)原則 D．課程設(shè)置

36，進(jìn)行對(duì)外漢字教學(xué)時(shí)，需要對(duì)漢字字形進(jìn)行解析，可將漢字分為 三個(gè)層次。A．筆畫、部件和整字 B．筆畫、筆順和部件 C．筆畫、部件和間架結(jié)構(gòu) D．筆順、部件和整字 37，一直處于第二語(yǔ)言教學(xué)的中心地位。A．詞匯教學(xué) B．語(yǔ)音教學(xué) C．語(yǔ)法教學(xué) D．漢字教學(xué)

38，是迄今為止影響最大、最富生命力的外語(yǔ)教學(xué)流派，對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

A．聽說法 B．語(yǔ)法翻譯法 C．認(rèn)知法 D．交際法 39，語(yǔ)言要素的發(fā)展變化中，變化最慢的是 A．詞匯 B．語(yǔ)法 C．語(yǔ)音 D．以上都不對(duì) 40，下列哪個(gè)不屬于個(gè)體因素中的情感因素范疇？ A．年齡 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．性格

三、簡(jiǎn)答題 1，“效在課上，功在課前”，您認(rèn)為在第一堂課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

2，簡(jiǎn)述第一語(yǔ)言教學(xué)與第二語(yǔ)言教學(xué)的差異。

1、（1）了解教材情況（教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、試聽、試講）

（2）了解教學(xué)對(duì)象情況（姓名、年齡、漢語(yǔ)水平）

（3）了解教室情況（位置、布局、設(shè)備）2．主要有如下幾點(diǎn)（寫出其中的4-5點(diǎn)即可）：（1）教學(xué)對(duì)象不同。第一語(yǔ)言習(xí)得的主體是本國(guó)兒童，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體是外國(guó)人或本國(guó)外族人，以成年人為主。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上都有差異。

（2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。第一語(yǔ)言主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和進(jìn)一步提高表達(dá)式能力及運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力；而第二語(yǔ)言教學(xué)則是從零起點(diǎn)開始，學(xué)生已經(jīng)掌握了第一語(yǔ)言，他是通過對(duì)第一語(yǔ)言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語(yǔ)言。

（3）學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍不同。第一語(yǔ)言教學(xué)是在母語(yǔ)環(huán)境氛圍中進(jìn)行，不存在語(yǔ)言交流上的障礙；第二語(yǔ)言教學(xué)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生之間存在著語(yǔ)言交流障礙。（4）受其他語(yǔ)言的影響不同。第一語(yǔ)言教學(xué)不存在語(yǔ)言遷移問題；而第二語(yǔ)言教學(xué)則會(huì)存在。

（5）教學(xué)目的和要求不同。第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的教學(xué)目的和要求基本一致，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了生存、生活和交往，動(dòng)力強(qiáng)；第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的層次復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同。

3、（1）簡(jiǎn)說傳統(tǒng)的教和學(xué)的關(guān)系及其存在的問題；（2）從以教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心的表現(xiàn)；

（3）以學(xué)為中心應(yīng)防止教師種種的消極不當(dāng)行為，應(yīng)發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

（6）文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響不同。第一語(yǔ)言教學(xué)雖有文化障礙，但很容易解決；第二語(yǔ)言的文化障礙不僅不容易解決，甚至?xí)鹞幕瘺_突。（7）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不同。（8）教學(xué)方法和教學(xué)技巧不同。

3，如何理解在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為中心？

4，簡(jiǎn)述張騫兩次出使西域的過程及歷史意義。

4，（1）、第一次是公元前138年，漢武帝派張騫出使西域，雖然被匈奴人趕至中亞的大月氏人不愿再返舊地，張騫的使命雖未完成，但充分了解了西域各國(guó)的情況。

（2）、第二次是公元前119年，張騫第二次出使西域，與西域各國(guó)加強(qiáng)了聯(lián)系。使中國(guó)的中原王朝首次對(duì)西域的形勢(shì)，地理，物產(chǎn)等有詳細(xì)的了解，和西域的許多國(guó)家有了正式的往來。（3）、意義：張騫兩次出使西域，使中國(guó)建立了與當(dāng)時(shí)西域各國(guó)的友好關(guān)系，對(duì)于漢朝軍隊(duì)打敗匈奴，維護(hù)東西方交通的暢通起了重要的作用，同時(shí)加強(qiáng)了中國(guó)與西域的貿(mào)易往來，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的交流。張騫的西行稱為“鑿空”，張騫被稱為“絲綢之路的開辟者”。

5、簡(jiǎn)要說明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目的。

5、兩個(gè)要點(diǎn)：

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語(yǔ)教學(xué)，也可以說是一種第二語(yǔ)言教學(xué)。

（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際能力的。總而言之，就是培養(yǎng)他們的漢語(yǔ)交際能力。

四、案例分析

1，在聽力教學(xué)中，某老師常在學(xué)生聽不懂的情況下，讓學(xué)生看著文本和答案來聽，以此來幫助學(xué)生聽材料。這樣做是否合理？為什么？ 1，可能有兩種看法：

（1）合理。在言語(yǔ)活動(dòng)中，聽、說、讀、寫四種技能不是孤立的，而是綜合運(yùn)用的。聽力教學(xué)也不光是聽，聽力練習(xí)、聽力教學(xué)和其他技能是分不開的。我們?cè)谶M(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，不是單純地聽了一遍又一遍，而是把聽和做練習(xí)結(jié)合在一起的。學(xué)生聽不懂，就沒辦法做練習(xí)。聽力課以語(yǔ)音形式出現(xiàn)的語(yǔ)料轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生不能主動(dòng)地多次接受語(yǔ)言信號(hào)的刺激；而文本和答案以文字的形式出現(xiàn)，學(xué)生看著聽，可以重點(diǎn)關(guān)注沒有聽懂的地方，主動(dòng)地進(jìn)行反復(fù)刺激，把聽和讀結(jié)合起來了。這樣，有利于學(xué)生弄懂語(yǔ)料的話語(yǔ)和內(nèi)容，而且由于有成就感，他們興趣濃厚，不因?yàn)榉磸?fù)多次而生厭。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種以視覺呈現(xiàn)彌補(bǔ)聽覺呈現(xiàn)不足的方法，是行之有效的，能夠提高學(xué)生的聽力水平。

（2）不合理。首先，就聽力課的性質(zhì)來說，聽力課是一門獨(dú)立的語(yǔ)言技能課，它的教學(xué)目的是以提高學(xué)生的聽力技能為主。聽是與說、讀、寫同一層面上的4個(gè)分技能之一，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練。其次，教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在聽力課上，學(xué)生有聽不懂的地方，教師要在課堂上進(jìn)行講解和分析，在播放帶子時(shí)要有講究，如什么地方播、什么地方停、什么地方需要重播、重播幾次等，要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力的技巧，而不能聽不懂就讀錄音文本或看答案。第三，聽力是以學(xué)生言語(yǔ)交際能力提高為主的一項(xiàng)技能訓(xùn)練，在實(shí)際交際中，是不可能預(yù)先知道自己會(huì)聽到什么的，交際對(duì)象發(fā)出的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生沒有條件再聽一次聽不懂的地方。因此，聽力課上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生交際的一些技巧，如猜詞、猜意的能力。最后，學(xué)生聽不懂可看著文本聽，有可能促使學(xué)生養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動(dòng)聽的積極性會(huì)減弱，以致聽力水平不能有效快速的提高。

2，你和另外一名老師同時(shí)擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)（1）班的班主任，由于另外一名班主任從來不履行班主任職責(zé)，該班學(xué)生非常調(diào)皮，上課時(shí)，經(jīng)常打鬧，課堂紀(jì)律很差，因?yàn)榘嗉?jí)課堂紀(jì)律差，校長(zhǎng)有次在教師例會(huì)上狠狠地批評(píng)了你，但是沒有批評(píng)另外一名班主任。你該怎么辦？ 2，考生回答實(shí)錄一：（總體評(píng)分：0）

首先，我覺得很委屈，校長(zhǎng)怎么能不經(jīng)過調(diào)查了解就批評(píng)我呢? 其次，我會(huì)馬上向校長(zhǎng)指出來，告訴校長(zhǎng)不是因?yàn)槲业脑蛟斐傻模屝ｉL(zhǎng)了解情況。考官對(duì)考生回答實(shí)錄一的評(píng)析：

考生控制不住自己的情緒，馬上反駁肯定會(huì)造成不愉快的結(jié)果。考生回答實(shí)錄二：（總體評(píng)分：2）

第一，我會(huì)覺得很委屈。校長(zhǎng)批評(píng)自己畢竟不是好事。

第二，會(huì)后，我會(huì)在合適的時(shí)機(jī)告訴校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)了解事情的原委，求得校長(zhǎng)的諒解。考官對(duì)考生回答實(shí)錄二的評(píng)析：

考生能控制自己的情緒，但并沒有找尋原因。雖然是同事的責(zé)任但兩個(gè)人一起工作，同事的原因也有自己的責(zé)任。

考生回答實(shí)錄三：（總體評(píng)分：5分）

第一，我會(huì)覺得很委屈。畢竟不是自己的原因造成的，被校長(zhǎng)無端批評(píng)，心里肯定不好受。第二，我會(huì)虛心接受。畢竟這項(xiàng)工作是我們兩個(gè)人共同完成的，同事的失誤也因?yàn)樽约簺]有起到監(jiān)督和幫助的責(zé)任，應(yīng)該受到批評(píng)。第三，我會(huì)正確對(duì)待校長(zhǎng)的批評(píng)。校長(zhǎng)之所以批評(píng)我而不批評(píng)同事，可能是因?yàn)椴涣私馇闆r，也可能是因?yàn)閷?duì)我的重點(diǎn)培養(yǎng)，也可能是借機(jī)針對(duì)我的。如果是因?yàn)椴涣私馇闆r，我會(huì)找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴校長(zhǎng)整個(gè)事情的原委，讓校長(zhǎng)了解情況；如果是對(duì)我的重點(diǎn)培養(yǎng)，特意要求比別人嚴(yán)格，我會(huì)在下階段工作中更加嚴(yán)格要求自己；如果是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)借機(jī)針對(duì)我，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)與校長(zhǎng)的溝通，讓校長(zhǎng)多了解我，努力改變這種狀況。考官對(duì)考生回答實(shí)錄三的評(píng)析：

考生能控制自己的情緒，有充分的自信心，能夠積極找尋原因并積極應(yīng)對(duì)。

第五篇：國(guó)際漢語(yǔ)老師培訓(xùn)結(jié)語(yǔ)

國(guó)際漢語(yǔ)老師培訓(xùn)結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)眼一個(gè)禮拜的“魔鬼式訓(xùn)練”又過去了，這個(gè)禮拜的進(jìn)展很慢，一直停留在指導(dǎo)拼音的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段。

這個(gè)禮拜里，我學(xué)會(huì)了如何正確發(fā)音，糾正以前的錯(cuò)誤發(fā)音以及針對(duì)外國(guó)學(xué)生使用異于中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方式，外國(guó)學(xué)生在自己的國(guó)家有著自己的習(xí)慣和生活方式，我們則是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下長(zhǎng)大的，我們中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不一定適用于外國(guó)學(xué)生。

在做教案方面，自己以前一直還停留在應(yīng)付式的層面上，這個(gè)要改進(jìn)，在試講上面還屬于“怯場(chǎng)”的這一類，上去過一次，那次試講是模擬真實(shí)的授課過程，通過這次試講了解不能只給學(xué)生答案，更重要的是學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生離開老師后也能自我學(xué)習(xí)的方法，老師不是復(fù)讀機(jī)，如古代韓愈說的：“傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生是活的，老師也是活的，不能用死記硬背式方法教學(xué)生是這個(gè)禮拜我學(xué)到最多的東西。

當(dāng)然在這周的學(xué)習(xí)中也有很多不足和有待提高的地方，比如授課的課件需要演示給學(xué)生讓他明白是如何來的，主要還是教學(xué)思維上的呆板。有待擴(kuò)展和需要提高的地方就太多了，不知道從何下手，不足欠缺的部分自己也有意識(shí)的去進(jìn)行改正。準(zhǔn)備把這周拼音教學(xué)學(xué)到的思路擴(kuò)展到接下來的學(xué)習(xí)中。

相信自己終會(huì)成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師！

文章來源 國(guó)際漢語(yǔ)老師培訓(xùn)基地儒森漢語(yǔ)