第一篇：南北氣溫差異教學(xué)反思

南北氣溫差異 教學(xué)反思

一米

這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第二章中國(guó)的自然環(huán)境的第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)。“南北氣溫的差異”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”,“季風(fēng)氣候顯著”,“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。

教學(xué)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：

1、我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

2、溫度帶相關(guān)內(nèi)容，這節(jié)課的知識(shí)和技能目標(biāo)有三個(gè):（1）知道我國(guó)冬,夏氣溫分布特點(diǎn),及形成原因。（2）通過(guò)閱讀等溫線圖,培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等溫線分布圖的技能。（3）通過(guò)閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖,了解我國(guó)各溫度帶的范圍及對(duì)人們生活和生產(chǎn)的影響。本節(jié)課重點(diǎn)是我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因和我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn),生活的影響。難點(diǎn)是有關(guān)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀。另一個(gè)是我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

這節(jié)課的成功之處有:

我先講解了我國(guó)冬季氣溫的特點(diǎn)，并分析了其成因，在學(xué)習(xí)我們國(guó)家夏季氣溫特點(diǎn)時(shí)，我上學(xué)生自己來(lái)以我分析冬季氣溫的方法分析，把方法教給了學(xué)生，讓他們來(lái)練習(xí)，同時(shí)檢驗(yàn)他們的接受情況。最后結(jié)合我們講的氣溫的差異，引出我國(guó)溫度帶的劃分。整節(jié)課邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容清晰，重難點(diǎn)突出。并且在課堂中融入了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣起到了一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的效果。課堂上讓全班齊讀材料，可以加強(qiáng)他們的閱讀能力，同時(shí)能防止個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差。課最后的一句話總結(jié)，可以上學(xué)時(shí)思考本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

這節(jié)課的不足之處:

由于多種原因,一些學(xué)生參與的不夠充分,活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng)另外板書不夠整潔，附板書處可以劃個(gè)區(qū)域。在講解秦嶺淮河一線時(shí)，可以重點(diǎn)講解其經(jīng)過(guò)哪些省份和地區(qū)，加深學(xué)生的印象，最好能叫學(xué)生一起看地圖，加強(qiáng)學(xué)生的圖文結(jié)合能力。整節(jié)課語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)該放平和點(diǎn)。在講解夏季氣溫特點(diǎn)時(shí)，課件速度沒(méi)跟上。時(shí)間分配上，最后最好留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生自己思考消化。

教學(xué)改進(jìn)：

在溫度帶對(duì)人們生活和生產(chǎn)這部分的教學(xué)中如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受應(yīng)該會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂更加活躍。也更讓他們感覺(jué)地理是結(jié)合生活的，是有用的學(xué)科。因?yàn)槠綍r(shí)利用多媒體上課比較多,所以板書功底還得加強(qiáng)。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處加強(qiáng)改正,讓今后的課堂上的更加完美無(wú)憾。

第二篇：《南北氣溫差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南北氣溫差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：周揚(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說(shuō)出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

2．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。3．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。2．通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。【學(xué)情分析】

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

【教學(xué)方法的使用與分析】

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入：

師：（動(dòng)畫展示）小明在冬季和夏季去哈爾濱的外婆家，為什么著裝會(huì)有很大的差別呢？（學(xué)生答：冬季溫差大，夏季溫差小）這就是這節(jié)課我們共同要探討的話題----南北方的氣溫差異。

二、講授新課

（展示一月份海南島和黑龍江漠河兩種截然不同的景觀差異圖片來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)南北方氣溫差異的感性體驗(yàn)）

師：那么南方和北方的氣溫差異究竟體現(xiàn)在什么地方？有什么特點(diǎn)？接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，師生交流 活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13 我國(guó)一月平均氣溫，先搞清楚一月份屬于冬季，然后讓學(xué)生觀察冬季北方和南方的氣溫有什么特點(diǎn)。比如南北方的氣溫高低狀況以及界限和數(shù)值的不同等。

讀圖填表，以漠河，北京，廣州，海口四地為例，給出他們的緯度位置，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的氣溫，找出氣溫最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出規(guī)律：在冬季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫由高到低，南北溫差較大。從而也進(jìn)一步理解了以前所學(xué)的高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高的特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)看這張圖，請(qǐng)大家找到0℃等溫線，先把它用筆描粗，然后再觀察0℃等溫線的東段大致都經(jīng)過(guò)了哪列山哪條河流？

生：秦嶺、淮河。

師：非常好！也就是說(shuō)0℃等溫線是和秦嶺淮河大致平行的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們記住，秦嶺淮河一線是我國(guó)非常重要的一條自然地理分界線，比如它是我國(guó)南北方的分界線，是南北方氣溫的分界線，同時(shí)也是東西部降水量的分界線等等。

（繼續(xù)讀圖）找出一月份我國(guó)氣溫最低和最高的地方，思考在0℃等溫線南北兩側(cè)的河流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？從而使學(xué)生知道只有北方的河流會(huì)結(jié)冰，南方的河流不會(huì)結(jié)冰，但前提是在正常年份。

（承轉(zhuǎn)）很好，我們已經(jīng)知道了在冬季我國(guó)南北方的氣溫有很大差異，而且基本上是以秦嶺淮河一線為界。那么在夏季又是什么樣的情況呢？

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，我國(guó)七月平均氣溫，繼續(xù)搞清楚七月份屬于夏季，觀察夏季我國(guó)氣溫的總體分布，沒(méi)有負(fù)值，找出氣溫最高和最低的地方和比較溫差，從而得出規(guī)律：在夏季，我國(guó)從南

向北，緯度由低到高，氣溫還是由低到高，但溫差不大。大部分地區(qū)普遍高溫。

復(fù)習(xí)拓展練習(xí)題，特別是夏季青藏高原低溫的原因是海拔太高，因?yàn)楦鶕?jù)氣溫垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

活動(dòng)3 P33 冬夏氣溫分布特點(diǎn)的形成，除了緯度，還跟什么有關(guān)系？（學(xué)分組討論，師巡回指導(dǎo)）

展示板書：南北方冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)和差異，弄清楚原因（由于緯度和地勢(shì)）（承轉(zhuǎn)）剛才我們知道了我國(guó)南北方在夏季和冬季的氣溫差異，那南方和南方，北方和北方不同的地方氣溫一樣嗎？也不一樣。所以根據(jù)我國(guó)南北方的氣溫差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把我國(guó)從南到北劃分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶，中溫帶，暖溫帶，亞熱帶，熱帶和一個(gè)高原山地氣候區(qū)。我們來(lái)看看他們的分布情況和范圍。

四、思維和知識(shí)拓展

展示圖片：我國(guó)溫度帶的劃分圖，掌握各溫度帶的位置和范圍。思考：人們劃分溫度帶的依據(jù)或者說(shuō)指標(biāo)是什么？

引入活動(dòng)積溫的概念，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本文字，有些印象后再加以講述，容易讓學(xué)生理解和消化。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到寧夏，判斷本區(qū)所處的溫度帶。

活動(dòng)4 P34 不同溫度帶人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系。結(jié)合幻燈片，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，把本節(jié)課推向高潮。對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

小結(jié)本課內(nèi)容，做練習(xí)。

《南北氣溫差異》教學(xué)反思

授課人：周揚(yáng)

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的反思如下：

1.本節(jié)課邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容清晰，重難點(diǎn)突出。并且在課堂中融入了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣起到了一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的效果。通過(guò)分析冬季夏季中國(guó)氣溫的分布，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用地圖尋找有用的地理信息，加深了對(duì)中國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的理解。

2.由于多種原因，一些學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng)。另外，板書設(shè)計(jì)比較一般，下次上課可以嘗試以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。

在講解秦嶺淮河一線時(shí)，可以嘗試講解其經(jīng)過(guò)哪些省份和地區(qū)，加深學(xué)生的印象，最好能讓學(xué)生在空白地圖上描繪出此線的位置，培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合能力。整節(jié)課語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)該放平和點(diǎn)。時(shí)間分配上，最后最好留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生自己思考消化。

3.在溫度帶對(duì)人們生活和生產(chǎn)這部分的教學(xué)中，如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受應(yīng)該會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂更加活躍，也更讓他們感覺(jué)地理是結(jié)合生活的，是有用的學(xué)科

針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改進(jìn)，讓地理課堂的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

第三篇：南北氣溫差異教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著

第一課時(shí)

南北氣溫的差異

教學(xué)設(shè)計(jì)

中河中學(xué) 馬永

【教材的地位和作用】

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”的第一課時(shí)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開(kāi)的。要了解氣候首先要了解它的基本要素--氣溫的分布及特點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說(shuō)出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。３．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。

2．通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

【教學(xué)方法的使用與分析】

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入：

師：今天大家看到的是一個(gè)新面孔，所以我覺(jué)得我有必要給大家做個(gè)自我介紹。（介紹自己的愛(ài)好等消除距離，活躍課堂氣氛，以及小妹在廣東上學(xué)的事例讓學(xué)生了解南北方的氣溫存在差距，從而引入新課）大家想一下，同樣都在中國(guó)，一個(gè)在南，一個(gè)在北，差距咋就這么大尼？這就是這節(jié)課我們共同要探討的話題----南北方的氣溫差異。

二、講授新課

（展示一月份海南島和黑龍江漠河兩種截然不同的景觀差異圖片來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)南北方氣溫差異的感性體驗(yàn)）

師：那么南方和北方的氣溫差異究竟體現(xiàn)在什么地方？有什么特點(diǎn)？接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，師生交流 活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13 我國(guó)一月平均氣溫，先搞清楚一月份屬于冬季，然后讓學(xué)生觀察冬季北方和南方的氣溫有什么特點(diǎn)。比如南北方的氣溫高低狀況以及界限和數(shù)值的不同等。

讀圖填表，以漠河，北京，廣州，海口四地為例，給出他們的緯度位置，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的氣溫，找出氣溫最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出規(guī)律：在冬季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫由高到低，南北溫差較大。從而也進(jìn)一步理解了以前所學(xué)的高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高的特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)看這張圖，請(qǐng)大家找到0℃等溫線，先把它用筆描粗，然后再觀察0℃等溫線的東段大致都經(jīng)過(guò)了哪列山哪條河流？

生：秦嶺、淮河。

師：非常好！也就是說(shuō)0℃等溫線是和秦嶺淮河大致平行的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們記住，秦嶺淮河一線是我國(guó)非常重要的一條自然地理分界線，比如它是我國(guó)南北方的分界線，是南北方氣溫的分界線，同時(shí)也是東西部降水量的分界線等等。

（繼續(xù)讀圖）找出一月份我國(guó)氣溫最低和最高的地方，思考在0℃等溫線南北兩側(cè)的河流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？從而使學(xué)生知道只有北方的河流會(huì)結(jié)冰，南方的河流不會(huì)結(jié)冰，但前提是在正常年份。

（承轉(zhuǎn)）很好，我們已經(jīng)知道了在冬季我國(guó)南北方的氣溫有很大差異，而且基本上是以秦嶺淮河一線為界。那么在夏季又是什么樣的情況呢？

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，我國(guó)七月平均氣溫，繼續(xù)搞清楚七月份屬于夏季，觀察夏季我國(guó)氣溫的總體分布，沒(méi)有負(fù)值，找出氣溫最高和最低的地方和比較溫差，從而得出規(guī)律：在夏季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫還是由低到高，但溫差不大。大部分地區(qū)普遍高溫。

復(fù)習(xí)拓展練習(xí)題，特別是夏季青藏高原低溫的原因是海拔太高，因?yàn)楦鶕?jù)氣溫垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

活動(dòng)3 P33 冬夏氣溫分布特點(diǎn)的形成，除了緯度，還跟什么有關(guān)系？

（生分組討論，師巡回指導(dǎo)）展示板書：南北方冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)和差異，弄清楚原因（由于緯度和地勢(shì)）

（承轉(zhuǎn)）剛才我們知道了我國(guó)南北方在夏季和冬季的氣溫差異，那南方和南方，北方和北方不同的地方氣溫一樣嗎？也不一樣。所以根據(jù)我國(guó)南北方的氣溫差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把我國(guó)從南到北劃分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶，中溫帶，暖溫帶，亞熱帶，熱帶和一個(gè)高原山地氣候區(qū)。我們來(lái)看看他們的分布情況和范圍。

四、思維和知識(shí)拓展

展示圖片：我國(guó)溫度帶的劃分圖，掌握各溫度帶的位置和范圍。思考：人們劃分溫度帶的依據(jù)或者說(shuō)指標(biāo)是什么？

引入活動(dòng)積溫的概念，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本文字，有些印象后再加以講述，容易讓學(xué)生理解和消化。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到寧夏，判斷本區(qū)所處的溫度帶。

活動(dòng)4 P34 不同溫度帶人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系。結(jié)合幻燈片，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，把本節(jié)課推向高潮。對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

小結(jié)本課內(nèi)容，做練習(xí)。

第四篇：南北氣溫差異教案

(一)教學(xué)目標(biāo)的要求分析與說(shuō)明

1.教材的地位和作用

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”的第一課時(shí)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開(kāi)的。要了解氣候首先要了解它的基本要素--氣溫的分布及特點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料及地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，進(jìn)一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。2.知識(shí)與能力

(1)知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)分析氣溫的形成原因。(2)通過(guò)閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等溫線分布圖的技能。3.過(guò)程與方法

(1)學(xué)會(huì)并熟練閱讀1月、7月平均氣溫分布圖(等溫線圖)，歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。(2)通過(guò)閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，了解我國(guó)各溫度帶的范圍，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不 同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)對(duì)由我國(guó)地理環(huán)境差異性所孕育的不同文化的欣賞的情感。

(2)樹立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環(huán)境和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。5.重點(diǎn)

(1)我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

(2)我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。6.難點(diǎn)

(1)有關(guān)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀。(2)我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

7.學(xué)情分析

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不 是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都看過(guò)《家有兒女》吧，劇中有個(gè)情境：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北方千里冰封的景象：夏東海準(zhǔn)備帶上夏雨、夏雪到海南三亞旅游，一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了：聽(tīng)說(shuō)這兩個(gè)地方的氣溫相差很大，于是想請(qǐng)同學(xué)們一起幫忙出謀劃策：該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物？

生：劉星要帶上羽絨服，夏雪和夏雨他們帶些薄的衣服，海南的冬天會(huì)出太陽(yáng)。

師：那為什么同樣都是寒假期間，北極村冰天雪地，而我們?nèi)齺唴s是陽(yáng)光普照？是什么原因造成這種差異呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課我國(guó)南北氣溫的差異，學(xué)完了看同學(xué)們能不能解開(kāi)這個(gè)謎底。

師：下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國(guó)冬季的《我國(guó)1月平均氣溫圖》 板書：第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著

一、南北氣溫的差異

師：你們七年級(jí)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的圖？ 生：有，世界氣溫分布圖

師：這上面分布曲線是什么線？有何特點(diǎn)？ 生：

小結(jié)：等溫線，上面每個(gè)點(diǎn)的溫度都相等，等溫線越密，溫度變化越大，反之亦然）師：會(huì)讀這幅圖嗎？首先搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值；請(qǐng)大家仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？ 生：

師小結(jié)：我國(guó)冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低

師：同學(xué)們現(xiàn)在在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來(lái)，觀察此線穿過(guò)哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化)請(qǐng)大家想一想為什么會(huì)發(fā)生變化？ 生：

師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過(guò)秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏?shì)的影響

師：觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)？ 生：在0℃以上或＞0℃

師：0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)？ 生：在0℃以下或＜0℃ 師：再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說(shuō)明了什么？生：氣溫的差異較大

師：在圖上找出我國(guó)最南、最北的氣溫極端數(shù)值 生：最南16℃、最北－32℃多

師：計(jì)算一下我國(guó)南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？ 生：近50℃

師：由此我們可以看出我國(guó)冬季南北溫差很大。那是什么原因引起這種差異呢？

板書：

1、冬季南北溫差很大 生：

師小結(jié)：我國(guó)南北跨度大約5500千米，跨維度近50度，由于緯度位置的影響，冬季太陽(yáng)直射南半球，北半球越高，太陽(yáng)高度角越低，白晝?cè)蕉蹋孛嫠@得的熱量少、氣溫低。

冬季風(fēng)影響：冬季風(fēng)源自蒙古—西伯利亞地區(qū)，據(jù)北方近，南下是加劇北方嚴(yán)寒。我國(guó)東西走向的山脈對(duì)冬季風(fēng)有阻擋作用（例昆侖山、秦嶺、大別山）這幾個(gè)影響因素當(dāng)中最重要的是緯度位置的影響。

【啟發(fā)提問(wèn)】我國(guó)冬季氣溫有什么特點(diǎn)（生：南北溫差大）那么夏季氣溫是不是相差也很大？我國(guó)的夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖2.14，結(jié)合圖2.14，回答以下問(wèn)題： 師：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國(guó)七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說(shuō)明了什么？

生：從圖中可看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏。全國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)夏季氣溫南北差異較小，全國(guó)普遍高溫。

師：等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？

生：等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢(shì)的影響，說(shuō)明比同緯度氣溫低。

師：七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

生：我國(guó)最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見(jiàn)，我國(guó)夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(guó)(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

板書2.夏季南北溫度差異小（全國(guó)普遍高溫，青藏高原除外）

完成活動(dòng)1.冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢(shì)有沒(méi)有關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由。

①?gòu)摹段覈?guó)1月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較密集，說(shuō)明我國(guó)冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過(guò)秦嶺-淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。②從《我國(guó)7月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較稀疏，說(shuō)明我國(guó)夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。板書3.原因：緯度位置（主導(dǎo)）、地形地勢(shì)等

[啟發(fā)引導(dǎo)] 大家我國(guó)作物農(nóng)作物種類繁多，農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要熱量。什么樣的溫度才能使農(nóng)作物活躍生長(zhǎng)呢?當(dāng)日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)．大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長(zhǎng)，日平均氣溫小于10℃，農(nóng)作物就不能活躍生長(zhǎng)。因此，現(xiàn)在種的麥子不能今年收獲。我們把日平均氣溫)10℃的持續(xù)期，叫做作物的生長(zhǎng)期。把生長(zhǎng)期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來(lái)，得到的溫度總和，叫積溫。積溫與農(nóng)作物有直接關(guān)系。上面我們介紹了冬夏季我國(guó)南北氣溫差異及形成原因，根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)對(duì)熱量帶進(jìn)行了劃分。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《我國(guó)溫度帶的劃分圖》 板書4.溫度帶與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系 結(jié)合圖2.15，回答下列問(wèn)題

師：我國(guó)南北有那幾個(gè)溫度帶組成？在我國(guó)西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？

生：形成5個(gè)溫度帶，分別為：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū)

師：溫度帶的劃分依據(jù)是什么？

生：劃分依據(jù):各地積溫。積溫：把≥10℃持續(xù)期內(nèi)的日平均氣溫累加起來(lái)的溫度總和。師：秦嶺---淮河是什么溫度帶的分界線？ 生：亞熱帶與暖溫帶的分界線

師：注意:熱帶與北回歸線的范圍；天山南北溫度帶的類型

【課堂活動(dòng)】閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和

生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)著不同的果樹。如，暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(zhǎng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房?jī)?nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)

（4）我國(guó)秦嶺—淮河以北地區(qū)大面積種植小麥，但在長(zhǎng)城以南主要種植冬小麥（秋季播種），長(zhǎng)城以北主要種植春小麥（春季播種）。師：上述資料說(shuō)明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？

【分組討論】分1、2、3、4四大組討論，每大組討論一個(gè)問(wèn)題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

教師小結(jié)：學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高 低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

板書： ①溫度帶的劃分依據(jù)：積溫

②我國(guó)溫度帶的分類 ③與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系密切

課堂小結(jié): 這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶 的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢(shì)的影響有關(guān)，不同的溫度帶內(nèi)有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

板書設(shè)計(jì):

第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著

一、南北氣溫的差異 1.冬季南北氣溫差異大

2.夏季南北溫度差異小（全國(guó)普遍高溫，青藏高原除外）3.原因：緯度位置（主導(dǎo)）、地形地勢(shì)等 4.溫度帶與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系 ①溫度帶的劃分依據(jù)：積溫 ②我國(guó)溫度帶的分類 ③與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系密切

第五篇：《南北氣溫的差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著

第一課時(shí)

南北氣溫的差異

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說(shuō)出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。３．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。2．通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】（新課引入）

你喜歡旅游嗎？國(guó)慶節(jié)去哪里旅游了？你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的回答，引入新課）【請(qǐng)你當(dāng)參謀】

大連的小紅同學(xué)也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過(guò)春節(jié)，你能告訴她需要準(zhǔn)備哪些服裝嗎？姑姑說(shuō)，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準(zhǔn)備？

【承轉(zhuǎn)】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？ 【指導(dǎo)讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？ 【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】?jī)傻?月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

要了解我國(guó)冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月平均氣溫圖。初一我們學(xué)過(guò)世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點(diǎn)？

【指導(dǎo)讀圖】讀“我國(guó)一月平均氣溫圖”回答下列問(wèn)題：

1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來(lái)0℃等溫線，說(shuō)出0℃等溫線的大致分布。

2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢(shì)如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢(shì)如何？海口的氣溫大約是多少度？我國(guó)冬季南北溫差大約是多少度？

【概括總結(jié)】我國(guó)1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來(lái)越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來(lái)越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國(guó)南北之間的溫差約為44℃以上。【板書】南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

【啟發(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么大呢？ 【觀察】“正午太陽(yáng)高度的變化”演示

【歸納】我國(guó)南北跨緯度很大。冬季太陽(yáng)直射在南半球，我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度比南方低，陽(yáng)光小角度斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方短，自然北方獲得的太陽(yáng)光熱就比南方少了。另外，冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。

【結(jié)論】因此，造成我國(guó)冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。【啟發(fā)提問(wèn)】我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？

【引導(dǎo)讀圖】用同樣方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學(xué)生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）： ①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫相差大約多少攝氏度？ ③找出我國(guó)7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)？ 學(xué)生讀圖討論回答。【指圖總結(jié)】

（1）夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。

（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國(guó)平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部，大約在8℃以下。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。【板書】

二、夏季，全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）。【啟發(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據(jù)剛才學(xué)過(guò)的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。【承轉(zhuǎn)】根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從北到南可以劃分為5個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)。

請(qǐng)同學(xué)們看書上“我國(guó)溫度帶的劃分圖”。【指導(dǎo)讀圖】說(shuō)明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：

（1）我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)？

（2）這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國(guó)1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個(gè)溫度帶。【板書】

三、溫度帶的劃分與分布

【啟發(fā)提問(wèn)】不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活有什么影響呢？ 【分小組討論回答】（課件提示）

（1）不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)的果樹有什么不同？

（2）在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)有什么不同？（3）南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異？（4）你還能說(shuō)出哪些不同？ 【練習(xí)與小結(jié)】（課件）板書設(shè)計(jì)

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）。

三、溫度帶的劃分與分布