第一篇：溫度與氣溫教學反思

溫度與氣溫教學反思

《溫度與氣溫》是教科版科學四年級上冊第一單元第三課的內容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個記錄數據。在三年級學習過溫度計的使用和讀數后，進入本課利用溫度計測量氣溫，可以進一步鞏固使用溫度計的技能。同時明白，在同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環境下測定的。

本節課所學習的知識，對于四年級學生而言比較容易。在這節課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養他們的科學興趣和思維習慣。為了規范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數，強調如何科學地使用溫度計讀數。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到提高和發展。

在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續趨觀察的同學畢竟還在少數。

通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現。

第二篇：有關《溫度和氣溫》的教學反思

本節課學生對溫度計使用的注意點基本掌握到位。分組到室外不同地方測量溫度（走廊上、陽光下、樹底下、池塘邊）直以活動中學生表現積極，同時也反映出學生會使用溫度計，測量出的結果也挺理想的。通過這樣的室外的活動，學生對科學課產生的積極性更高了，有幾位特別調皮的孩子在這節課上都表現得出乎意料的配合。

戶外活動的過程中，課堂紀律難把握。

第三篇：《溫度與氣溫》參考教案

溫度與氣溫

教學目標

科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。教學重點

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點

正確測量，能堅持記錄。教學準備

1.課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。2.每組一張溫度填充圖。3.每個小組或每人一支溫度計。教學過程：

一、復習溫度計的使用： 1.每個小組發一根溫度計。

2.認識溫度計上的刻度。（溫度計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。）

3.尋找溫度計上水結冰的溫度（冰點）和水沸騰的溫度（沸點）。

4、.估計在寒冬和烈日時節分別測量溫度時溫度計的大致范圍。（隨機課件）5.小活動；測量手心溫度。（要把溫度計放在手心1－2分鐘，待液柱穩定時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。）

二、室內外溫度的測量與比較：

1.教室內和教室外溫度一樣嗎？哪一個溫度會高一些？你是怎么知道的？ 2.測量室內外溫度，完成作業本4面活動記錄2題。

測量室內溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內外溫度記錄表”上相應的地方。匯報測量的結果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差。

測量室外溫度。帶學生到室外，每組選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點。

3.回到教室，把室內外測得的溫度進行比較，并思考：室內外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個溫度可以反映當地的氣溫？

三、氣溫的測量：

1.教師小結：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

2.測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

3.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？（什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規律嗎？）

4.為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應分別選擇什么時間測量？）5.教師小結

第四篇：溫度與氣溫教案

溫度與氣溫

教學背景分析：

溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計觀測氣溫。每個小組或每個同學都將再次使用溫度計觀測氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計觀測氣溫，并將觀測的結果記錄在“天氣日歷”中。

教學目標：

知識與能力：

1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。

2、氣溫是指大氣的溫度，每天應選擇同一時間來觀測氣溫。

3、選擇每天觀測氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關數據并能分析氣溫變化的規律。

過程與方法：

運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。

情感、態度、價值觀：

1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數據的重要性。

2、激發學生對氣溫變化的興致和求知欲。

教學重點：

選擇每天觀測氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

教學難點：

正確測量，能堅持觀測和記錄。

教學準備：

1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

2、每組一張溫度填充圖。

3、每個小組或每人一支溫度計。

4、多媒體資料：

動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。

視頻：氣溫的定義。

板書設計：

教學過程設計：

一、教學設計思路

為了提高學生們觀測氣溫的規范性、科學性，首先在下列幾個方面對學生使用溫度計和觀測氣溫進行指導：認識溫度計上的刻度。觀測時，要把溫度計放置到測量環境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。

之后對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。

最后指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

二、教學過程

（一）引入

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

說明氣溫與溫度的區別。

2、揭示學習課題。

（二）室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度數。（拓展：測量氣溫的溫度計與實驗用的測水溫的溫度計一樣嗎？可播放動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。）

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6、匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

（三）氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺和觀測站觀測氣溫的要求。）

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

（四）總結

室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，不同時間所測到的氣溫是不同的。

三、教學評價

測量氣溫時的方法，能否準確讀出溫度計上表示的溫度。

四、拓展活動

1、測量每天的氣溫，填寫天氣日歷。

2、初步認識攝氏度與華氏度的基本知識。

“攝氏度”是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，它是18世紀瑞典天文學家攝爾維斯提出來的。他把沸點定為一百度，冰點定為零度，其間分成一百等分，一等分為一度。

1714年德國人法勒海特（Fahrenheit）以水銀為測溫介質，制成玻璃水銀溫度計，選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計的零度，人體溫度為溫度計的100度，把水銀溫度計從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標，則水的冰點為32℉，沸點為212℉。華氏溫度用字母“℉”表示。

攝氏度×9÷5+32 = 華氏度

第五篇：《溫度和氣溫》教學設計

《溫度與氣溫》教學設計

一、前期分析

（一）學習任務分析

《溫度與氣溫》是科教版小學科學四年級上冊第一單元《天氣》的第三課。本節課的教育內容緊承《天氣日歷》的學習，進一步了解溫度計的使用與氣溫的測量，探究室內外、陽光下與背陰處、一天內不同時間等各異條件下溫度的區別。本節課的教學重點是根據自主探究的結果，學會選擇每天觀測氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄；教學難點是對比不同條件下測量的不同結果，正確完成測量，并堅持記錄。

（二）學習者分析

小學四年級的學生處于具體運算階段，此時兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，能夠進行邏輯整理，但運算仍離不開具體事物的支持。指導學生在不同條件下使用溫度計測量氣溫，深入了解如何測量氣溫，應當結合課堂內外具體的探究活動來進行。

在前兩課中，學生實際上已經在使用溫度計觀測氣溫，并基本掌握溫度計的正確使用方法。根據日常生活經驗，學生對室內外、陽光下與背陰處、一天內不同時間等各異條件下溫度的區別也會有一定了解。

二、教學目標

（一）科學概念

1、能說出氣溫的概念。

2、選擇每天觀測氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

3、會用溫度計等進行簡單的觀測，了解每天應選擇同一時間來觀測氣溫，搜集有關數據并能分析氣溫變化的規律。

（二）過程與方法

運用小組討論、匯報、交流的方式，探究如何選擇每天觀測氣溫的環境，經歷提出問題并解決問題的形式。

（三）情感、態度與價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，感受長期觀測和記錄數據的重要性。

三、教學準備

1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

2、每組一張溫度填充圖。

3、每個小組或每人一支溫度計。

4、教學使用的多媒體課件。

四、教學過程

（一）談話導入

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。學生來說一說氣溫與溫度的區別。

2、揭示學習課題。

（二）室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度數。（拓展：測量氣溫的溫度計與實驗用的測水溫的溫度計一樣嗎？可播放視頻：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。）

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6、匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

（三）氣溫的測量

1、討論：剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺和觀測站觀測氣溫的要求。）

2、師生共同總結：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、使用課前測量的不同時間的氣溫，各小組匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

（四）總結

師生共同總結：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，不同時間所測到的氣溫是不同的。