第一篇：中學(xué)地理：《中國氣溫分布和溫度帶》(學(xué)習(xí)者分析)

中學(xué)地理：《中國氣溫分布和溫度帶》（學(xué)習(xí)者分析）值得借鑒的地方：

1.在概述部分清楚的交代了本課在本節(jié)內(nèi)容中所處的地位，讓學(xué)生可以對(duì)氣候的兩大要素：氣溫和降水，有了初步的認(rèn)識(shí)；

2.重點(diǎn)難點(diǎn)把握清楚，等值線的判讀即便是學(xué)習(xí)過類似的等值線知識(shí)，對(duì)于初二的學(xué)生亦是難點(diǎn)；

3.對(duì)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知程度有一定了解，可以在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)；

4.注意到了利用信息技術(shù)的方法來廣泛收集現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的氣象信息來補(bǔ)充和改進(jìn)教材中的不足，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望；

5.能夠把地理知識(shí)和生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

建議改進(jìn)的地方：

1.等值線的判讀是一難點(diǎn)，不管學(xué)生有多少知識(shí)的基礎(chǔ)，教師仍然應(yīng)該把讀圖當(dāng)做本節(jié)課的重中之重，這也是地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同；

2.初中生自控能力差，老師布置上網(wǎng)查找和收集資料，學(xué)生往往要么無所適從，要么借機(jī)玩游戲，最好具體布置學(xué)生該做哪方面的資料收集，引領(lǐng)學(xué)生如何更好的使用網(wǎng)絡(luò)來幫助自己學(xué)習(xí)；

3.對(duì)于讓學(xué)生感受氣溫對(duì)自己生活的影響，最好教師提前舉例，比如：夏天我們會(huì)穿什么？或者夏天你可以看到很多雪糕的廣告，這是為什么？等等，讓學(xué)生有的放矢，可以提高收集資料的準(zhǔn)確性和有效性。

第二篇：中學(xué)地理：《中國氣溫分布和溫度帶》(學(xué)習(xí)者分析)[推薦]

中學(xué)地理：《中國氣溫分布和溫度帶》（學(xué)習(xí)者分析）

值得借鑒的地方：

1.在概述部分清楚的交代了本課在本節(jié)內(nèi)容中所處的地位，讓學(xué)生可以對(duì)氣候的兩大要素：氣溫和降水，有了初步的認(rèn)識(shí)；

2.重點(diǎn)難點(diǎn)把握清楚，等值線的判讀即便是學(xué)習(xí)過類似的等值線知識(shí)，對(duì)于初二的學(xué)生亦是難點(diǎn)；

3.對(duì)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知程度有一定了解，可以在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)；

4.注意到了利用信息技術(shù)的方法來廣泛收集現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的氣象信息來補(bǔ)充和改進(jìn)教材中的不足，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望；

5.能夠把地理知識(shí)和生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。建議改進(jìn)的地方：

1.等值線的判讀是一難點(diǎn)，不管學(xué)生有多少知識(shí)的基礎(chǔ)，教師仍然應(yīng)該把讀圖當(dāng)做本節(jié)課的重中之重，這也是地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同。

2.初中生自控能力差，老師布置上網(wǎng)查找和收集資料，學(xué)生往往要么無所適從，要么借機(jī)玩游戲，最好具體布置學(xué)生該做哪方面的資料收集，引領(lǐng)學(xué)生如何更好的使用網(wǎng)絡(luò)來幫助自己學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于讓學(xué)生感受氣溫對(duì)自己生活的影響，最好教師提前舉例，比如：夏天我們會(huì)穿什么？或者夏天你可以看到很多雪糕的廣告，這是為什么？等等，讓學(xué)生有的放矢，可以提高收集資料的準(zhǔn)確性和有效性。

1、除了Freemind，你還用過哪些軟件來做類似的工作？談?wù)勀銓?duì)這些軟件的評(píng)價(jià)。

答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí),除了使用Freemind,還可以使用word文字處理軟件、PowerPoint、FIASH、畫圖工具進(jìn)行類似的工作。PPT簡單易學(xué)，容易掌握，利用率高。利用PowerPoint能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等綜合的制作到多媒體演示型課件中，簡單明了，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。思維導(dǎo)圖能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)上,而不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。Word沒有Freemind直觀，也沒他好用。但是，word軟件在文字處理上卻有優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖文字處理上的不足，而且Word在使用上比Freemind更熟練些。用FIASH來做相比之下，F(xiàn)LASH生成的文件較小，直觀性也更強(qiáng)。此外，還可以用畫圖工具。

2、除了用來輔助教學(xué)目標(biāo)分析，你認(rèn)為知識(shí)可視化工具還可以支持哪些教學(xué)活動(dòng)？

答：除了用來輔助教學(xué)目標(biāo)分析外，我認(rèn)為知識(shí)可視化工具還可以在新學(xué)期的第一課用來介紹本冊要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在概念教學(xué)或復(fù)習(xí)整理中，用來建構(gòu)知識(shí)體系、歸類整理知識(shí)，還可以支持運(yùn)用在課堂板書中，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

第三篇：模塊二《中國的氣溫分布和溫度帶》學(xué)習(xí)者分析案例

在《中國氣溫分布和溫度帶》案例中，教師針對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)者特征分析，對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面特征都有相應(yīng)的分析，有利于教師選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略。例如：借助學(xué)生喜歡玩電腦的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。

本案例不足之處是缺乏對(duì)學(xué)生的差異性的分析，如對(duì)于本課學(xué)習(xí)必需的“等值線”知識(shí)，沒有關(guān)于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)掌握程度的差異性分析，而對(duì)這一難點(diǎn)知識(shí)，多數(shù)學(xué)生學(xué)過但不一定已掌握。對(duì)學(xué)生差異性分析不足，勢必會(huì)給教學(xué)目標(biāo)的完成增加難度，因此對(duì)學(xué)生差異性的分析是學(xué)習(xí)者特征分析中不可或缺的內(nèi)容，通過課前分析有助于教師在實(shí)際教學(xué)中，有的放矢，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣溫分布和溫度帶

教學(xué)設(shè)

計(jì)

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

【教學(xué)目的】

．使學(xué)生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

2．使學(xué)生了解我國溫度帶的劃分和分布。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運(yùn)用圖表分析問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

．我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2．我國溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

．我國一月平均氣溫掛圖

2．我國七月平均氣溫掛圖

3．我國溫度帶分布掛圖

4．用小黑板或投影片繪制以下表格

我國各溫度帶≥10℃的積溫表

我國溫度帶分布地區(qū)的填充表

我國各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)可安排2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（新課引入）

復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入新課。具體步驟如下：

[提問] 我們在初一學(xué)過“世界的氣候和自然帶”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[復(fù)習(xí)] 教師提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

[承轉(zhuǎn)] 那么，我國氣溫分布有哪些特點(diǎn)，主要受哪些因素的影響，同學(xué)們知道嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（這節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標(biāo)題為“中國的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識(shí)，今天我們要開始學(xué)習(xí)我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。）

[板書] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

一、氣溫的分布

[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會(huì)”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學(xué)生看課本封頁彩照16和17）。

[提問] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國南北兩地的氣溫有什么差異？

[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會(huì)一般從元旦開始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來觀賞。而南國的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時(shí)正是我國最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開，春意濃濃。可見，冬季我國南北氣溫相差十分懸殊。

[板書] 1．冬季南北氣溫相差懸殊

[展示掛圖] 我國一月平均氣溫圖（或讓學(xué)生閱讀課本圖4?5）。

[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）

2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學(xué)生回答：20℃左右）

3．計(jì)算一下，我國南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）

5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4?5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向?qū)W生說明，一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，這是我國一條重要的地理分界線，要求學(xué)生記住）

[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出，我國冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那么，為什么我國冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？

[讀表] 閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時(shí)間表”，討論以下問題：

．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時(shí)間有什么不同？（學(xué)生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 緯度位置是形成我國南北溫差懸殊的一個(gè)重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對(duì)北半球來說，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個(gè)緯度，因此氣溫相差很大。

我國南北溫差大的另一個(gè)原因是冬季風(fēng)的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本圖4?6。

[提問] 1．從冬季風(fēng)的源地、風(fēng)向考慮，對(duì)我國北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學(xué)生回答）

2．從圖上看，我國青藏高原、云貴高原、臺(tái)灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)（西北季風(fēng)）的影響，這是為什么？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn)，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風(fēng)的影響弱，降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見，冬季風(fēng)的影響使我國南北氣溫相差更加懸殊。

[承轉(zhuǎn)] 上面講述的是我國冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們再看看我國夏季氣溫分布的情況是怎樣的。

[展示掛圖] 我國七月平均氣溫圖

[讀圖] 1．七月，我國大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學(xué)生回答：我國大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學(xué)生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）

3．我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學(xué)生回答：我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因?yàn)檫@里海拔特別高，所以成為我國夏季氣溫最低的地區(qū)。）

[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國普遍高溫。

[板書] 2．夏季南北普遍高溫

[讀表講述] 為什么夏季我國南北氣溫相差不大呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時(shí)間表”。

夏季，太陽光直射在北半球。我國大多數(shù)地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時(shí)間比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少多少。因此，我國夏季南北氣溫相差不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

[練習(xí)] 請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。

[板書]

二、溫度帶的劃分及其分布

[提問] 我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個(gè)溫度帶。請(qǐng)同學(xué)們想一想：劃分地球五帶的依據(jù)是什么？我國主要位于哪個(gè)溫度帶？（教師指示，學(xué)生回答：地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來劃分的，我國絕大部分位于北溫帶。）

[講述] 那么，用什么指標(biāo)來衡量一個(gè)地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農(nóng)作物生長期內(nèi)積溫的多少來反映？

我們知道，溫度是影響農(nóng)作物生長與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)才能活躍生長，因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時(shí)期視為作物的生長期。把作物生長期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫做積溫或活動(dòng)積溫，寫作≥10℃積溫。

[板書] 1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說出我國共有哪幾個(gè)溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。

[掛圖] 掛出我國溫度帶分布圖。

[指圖講述] 根據(jù)≥10℃積溫的多少，我國自北向南可以分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個(gè)天高地寒的高原氣候區(qū)。

[板書] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。

[讀圖回答] 閱讀我國溫度帶分布掛圖或課文圖4?8，回答以下問題：

．我國寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學(xué)生回答。）

2．我國暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個(gè)溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。）

3．學(xué)校所在地屬哪個(gè)溫度帶？

[板書] 3．溫度帶的分布

[填表歸納] 在以上讀圖的基礎(chǔ)上，教師出示我國各溫度帶分布的填充表（見下表），指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。

[講述] 不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表，或閱讀課文中的“我國各溫度帶的積溫和作物熟制”表。

[提問] 請(qǐng)同學(xué)們說出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。（學(xué)生讀表回答）

[練習(xí)] 完成課文“做一做”練習(xí)：

．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4?9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學(xué)生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）

2．讀我國一月平均氣溫圖（圖4?5），看四川盆地和長江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長江中下游平原？（教師提示，學(xué)生回答。從我國一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長江中下游平原在4℃以下。這兩個(gè)地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風(fēng)的影響要比長江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長江中下游平原高。）

3．當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞В慷⑾募練鉁厝绾危坑心男┲饕霓r(nóng)作物品種？作物一年可以幾熟？（學(xué)生議論，教師提示、說明。）

（布置作業(yè)）

．選做復(fù)習(xí)題3。

2．在填充圖冊上完成有關(guān)的

第五篇：第二節(jié) 氣溫的分布和溫度帶教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：

第二節(jié)

氣溫的分布和溫度帶

學(xué)科： 地 理

參賽人：王 娟

單位：蕪湖市第五十中學(xué)

時(shí)間：二O一二年四月二十六日

第二節(jié)

氣溫的分布和溫度帶

依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)為：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、南北氣溫的差異及成因；

2、冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)，冬最冷夏最熱的地方；

3、溫度帶名稱及劃分依據(jù)；

4不同氣溫環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；

過程與方法

1、通過閱讀我國1月、7月平均氣溫分布圖培養(yǎng)學(xué)生分析等溫線分布圖的技能

2、討論、歸納我國冬夏氣溫分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖和協(xié)作的能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)“地理和生活密切相關(guān)，學(xué)好地理可以增長見識(shí)，拓寬知識(shí)面，更好地改善我們的生產(chǎn)生活環(huán)境”的意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)：

1.我國冬夏氣溫分布特點(diǎn)及冬季最冷夏季最熱的地方； 2.我國1月0℃等溫線的分布

2.我國溫度帶的劃分及依據(jù)； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、冬夏氣溫分布圖的判讀，冬夏氣溫分布特點(diǎn)的分析；

2、不同氣溫環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；

教學(xué)方法：讀圖分析、觀察對(duì)比、生活實(shí)際與科學(xué)知識(shí)結(jié)合，深入淺出的探究互動(dòng)教學(xué)； 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課引入：

活動(dòng)一：以同是2月份的黑龍江雪景和海南的陽光沙灘這兩幅圖畫來導(dǎo)入我們今天的學(xué)習(xí)，讓我們思考一下同是我國的2月份思考我國南北景觀為什么會(huì)有這么大的區(qū)別 呢？通過下面的學(xué)習(xí)我相信同學(xué)們一定能夠解釋這一問題，那就進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)-----氣溫 教師：

板書：第二節(jié)氣溫的分布和溫度帶

一、南北氣溫的差異 1.冬季：

過渡：要了解氣溫特點(diǎn)就需要學(xué)會(huì)看懂氣溫分布圖，根據(jù)我們七年級(jí)學(xué)過的知識(shí)大家知道我們一般選擇1月份和7月份代表我們的冬季和夏季，那我們就學(xué)習(xí)一下冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)。

活動(dòng)二：出示課件，分析“我國1月份平均氣溫圖”回答下列問題。（1）、在圖中找出一月０℃等溫線，指出東段大致經(jīng)過哪條山脈？哪條河流？（2）、找出最高氣溫和最低氣溫的分布地方。（3）、討論我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)。學(xué)生：看圖思考問題并回答

教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行修正和補(bǔ)充，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：1月份平均氣溫得等溫線分布圖上找出一條特殊的等溫線：０℃等溫線，要求學(xué)生在課本上找到并用筆畫出來。根據(jù)計(jì)算最高氣溫和最低的氣溫，得出我國冬季南北氣溫差別大 板書：冬季南北氣溫差別大

承轉(zhuǎn)：什么原因?qū)е峦患竟?jié)我國南北氣溫差異的呢？ 活動(dòng)三：（1）展示課件根據(jù)七年級(jí)學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“冬至日的太陽光照?qǐng)D”得出因?yàn)槎咎栔鄙湓谀习肭颍覈狈降恼缣柛叨缺饶戏降停瑫冮L也比南方短，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時(shí)間愈短。緯度越低、太陽高度角越大、白晝時(shí)間越長，往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高，反之，氣溫越低。進(jìn)而得出：中國南北氣溫異的主要原因是由于南北跨越緯度很廣； 板書：主要原因：緯度差異

（2）展示課件：我們南北距離冬季風(fēng)的遠(yuǎn)近的不同，這個(gè)因素也是導(dǎo)致南北氣溫差異的原因。

承轉(zhuǎn)：接著我們來看看夏季我國的氣溫分布 板書：夏季氣溫的分布特點(diǎn)

活動(dòng)四：出示“我國7月份氣溫分布圖”回答：(1）、我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？(2)、找出夏季氣溫最低的地區(qū)。為什么？

(3)、思考我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)。

學(xué)生：讓學(xué)生分組討論然后再找個(gè)別學(xué)生回答。教師：總結(jié)學(xué)生的回答，得出結(jié)論。板書：除青藏高原外，全國普遍高溫，承轉(zhuǎn)：我國氣溫的南北差別，造就了南北熱量差異，因而也對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有深刻的影響，為了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)各地的熱量差異劃分了不同的溫度帶。板書：

二、溫度帶的劃分

1、溫度帶劃分的依據(jù)：活動(dòng)積溫

教師：解釋“活動(dòng)積溫”，并讓學(xué)生一塊讀“活動(dòng)積溫”的概念

2、我國的溫度帶 活動(dòng)五：（1）展示課件“我國的溫度帶”和（2）各溫度帶的分布范圍和耕作制度、作物 一一講述。

同時(shí)注意暖溫帶和亞熱帶的分界線：秦嶺---淮河

承轉(zhuǎn)：不同溫度帶，不同的氣溫環(huán)境，人們的生產(chǎn)生活方式有什么不同呢？ 板書：

3、氣溫對(duì)生產(chǎn)生活的影響

活動(dòng)六：對(duì)于這個(gè)問題的處理，我采用了一些列的圖片來從各個(gè)方面說明。課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我國氣我國氣溫分布特點(diǎn)是冬季南北氣溫差別很大，夏季普遍高溫。秦嶺—淮河以南，冬季正常年份的氣溫在０℃以上，所以冰雪很難見到，而秦嶺---淮河以北的低溫，雨雪天氣很是常見。板書設(shè)計(jì):

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

一、南北氣溫的差異

1、冬季：南北氣溫差別很大

主要原因：緯度因素

2、夏季氣溫的分布：

特點(diǎn)：除青藏高原外，全國普遍高溫

二、溫度帶的劃分

1、溫度帶劃分的依據(jù)：活動(dòng)積溫

2、我國的溫度帶

3、氣溫對(duì)生產(chǎn)生活的影響

布置作業(yè)：

做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練 課后反思：