第一篇：研究以社會化為基本職能和目標的社會組織---以衡水中學為例分析中國超級中學社會化的機制形成與得失

研究以社會化為其基本職能和目標的社會組織的形成、運轉和未來發展趨勢

----------以河北衡水中學為例分析中國超級中學社會化的機制產生與得失

馬維康

（一）衡水中學的定位：

1、首先是學校，高級中學，是把青少年的社會化作為其基本職能和目標的社會組織；

2、其次是超級中學，是指那些大多集中于省會或大城市，幾乎壟斷該地區的優秀生源和教師，加之擁有較多的經費和政策支持，高考成績連年優異，在當地有很大的影響力的中學。但衡水中學是超級中學中的一個特例，是非主流的超級中學。

原因：

1、衡中沒有歷史傳統，并不出身名門；

2、衡中的生源、硬件設施、教師素質在最初并不優秀；

3、衡水中學的學生并沒有太多特殊的機會與特權；

4、衡水位于貧困縣，沒有很好的社會地域和環境優勢。

課題小組的研究對象：與其說研究衡中，不如說研究1995年之后的衡中，研究現在衡中實行的一整套制度和文化、氛圍，研究“衡中模式”。

參照的的理論：社會組織、社會化

（二）衡中模式形成的社會大背景和環境

1、高考制度及其形成的社會條件：社會現狀決定高考制度，高考制度決定衡中模式。高考制度之所以形成，既是因為大學教育本身就是精英教育，也是因為中國現有高校的教學資源不能滿足所有考生，學生與教育資源的供需矛盾是其根本原因。衡中模式是高考制度下極致化的產物。

2、衡水地區的發展現狀與學生家庭的情況：這是衡中產生的地方根本原因。衡水是河北省的貧困縣，經濟發展比較落后；衡中的大多數學生來自農村，家庭條件較差，而且大多數家中兄弟姐妹較多，迫切希望走出衡中，改變自己和家庭命運；

3、當前中國的社會分化基本完成，社會階層逐漸固化，從低層面向高層面流動的渠道越來越狹窄、機會越來越少，社會不公平現象逐漸增多，高考成為唯一最公平、最有效的實現社會流動的“社會階梯”，成為很多衡水學生改變命運的唯一途徑。而底層的衡水學生要實現社會流動，就必須比常人付出更多的、甚至瘋狂的努力，這也是衡中模式基本面貌形成的原因。參考的理論：社會分化、社會階層、社會流動

（三）主要的論證部分：衡中模式的產生、運作和未來的發展趨勢

一言以蔽之，衡中的模式是社會大環境與衡水當地共同作用的結果，是社會組織自身和社會環境所共同作用的結果，既有個性又有共性，衡水模式的總體發展趨勢是從非主流的超級中學到主流的超級中學。衡中模式很難復制。

一、產生：兩個根本條件：

首先，衡水作為貧困縣，當地學生主要來自農村，生活條件較差，迫切希望走出衡水，去大城市生活和發展；迫切希望到更高的社會階層中去，獲得更好的生活條件、更高的社會地位和有更多的機會獲取和占有更多所期望的社會資源。家長的期望比學生還要迫切，把學生看作改變自己家族命運的寄托者，學生有很大的壓力。高考成為他們實現自身愿望的唯一理想途徑。學生和家長迫切需要有一所升學率高、能保證他們進入名牌大學的學校。這成為衡中模式產生的社會需求和社會期待。

其次，作為社會組織，衡中也希望自身能成為名校，能得到更好的生源和老師，其設備可以發得到改善，擴大其影響力，使學校升級為地方甚至全國名校，變成重點中學。這是社會組織自身發展形成的內在動力。

二、衡中模式的核心：超級中學的形成，是大城市、教育資源、設備設施、特權高度集中和循環強化的結果，而衡中模式的形成，是學校制度所造成的。

簡而言之，衡中創立了一套適合高考的章程、制度、規范，并形成一種氛圍、模式、文化和精神，這是衡中模式的核心所在。這是其他所有的超級中學都罕有的，那就是：軍事化管理、封閉式管理、題海戰術、精神特區（拼命、亢奮、激情、奉獻）、嚴格的審查制度和快節奏的文化氛圍。

三、衡中模式的維系和發展：總體發展趨勢是從非主流的超級中學到主流的超級中學。

首先是理論分析：組織內部的維持，作為社會組織，衡中的維系和運轉有兩個基本條件：

一是對組織成員（老師和學生）的社會化（這是其本來的目標和職能，完成得較好）和建立明確的制度和規范（衡中對學生和老師都建立了一套極為完備的獎罰制度和行為規范，并嚴格執行和落實）；

二是利用誘因對組織成員進行激勵，除了獎罰制度之外，衡中的學生其實并不需要太多的激勵，因為組織激勵的目的是使成員為了組織的目標而奮斗，但衡中學生和學校的目標是一樣的，那就是實現社會化，說得更直接就是考上大學和提高升學率，這在本質上是一樣的。

衡中的激勵以精神激勵為主，即所謂的“精神特區”，通過競爭、氛圍強化使學生精神亢奮，充滿激情；對老師主要是物質獎勵、獲得名聲。另外是強調團隊精神、集體主義、共同奮斗，增加老師與學生的歸屬感和集體責任感。

所有這些先天的優勢和后天的努力成為組織運轉的基本條件。

其次是在現實中分析：從外部環境的角度看待衡中的發展，衡中模式的運行以升學率為基礎和紐帶。

衡中模式的確立，使衡中的升學率大幅提高，1995年，衡中一舉奪得全地區11個縣重點中學的頭把交椅，開始顯露頭角。從2000年開始，每年都有十幾人考入北大、清華，2012年更是攀升至96人。衡中模式提高了升學率，升學率擴大了衡中的社會影響力，又促進了衡中模式的發展。具體表現為：

1、升學率的提高，吸引了許多當地和外地的學生慕名前來，家長更是趨之若鶩，尤其是眾多優秀學生的入學，使衡中開始具有大量、長期穩定的優秀生源；衡中也制訂了相應政策已吸引優秀學生的加入，導致衡中目前的復習班外地學生比本地多，北京學生去衡中學習、衡中被指“生源黑洞”。

另外，眾多優秀教師和青年教師也加盟衡中，衡中的教師隊伍質量得到改善，一句話，衡中開始擁有不遜于傳統超級中學的生源和高素質教師以及影響力。

2、隨著升學率的提升和影響力的擴大，衡中開始有利于衡水地方經濟的發展、名聲的傳播、官員政績的提升，衡水開始吸引政府和社會各方的重視，資金投入加大，硬件軟件、學校設施、教學設備得以升級和更新，衡中逐漸擁有了可以與其他重點中學比肩的硬軟件設備條件。

3、隨著衡水模式的維持和延續，衡水模式逐漸固化和樣板化、專業化，成為經典和榜樣并向外傳播。衡中的校園氛圍和環境逐漸強化，衡中校園文化逐漸積淀，衡中教育和作息規范制度逐漸固定、調整而日趨合理，衡中教學、練習、輔導模式逐漸專業化，衡中教師的教學水平逐漸提高。總而言之，隨著時間的推移，衡中模式地位逐漸確立和鞏固，并通過調整而日趨成熟和完善。

4、最后，伴隨著衡中升學率的提高和社會影響的擴大，高校和教育部門所給予衡中的機會、通道和途徑、特權也逐漸增加，衡中在信息、名額、高校心目中的地位都可以與其他重點高校比肩。

5、因為衡中社會影響力的擴大，會有許多當地外地的學校慕名參觀考察，進而效仿學習，這無形之中也給衡中帶來了巨大的壓力，在助推著衡中模式的發展、創新和完善。（第五點可以并入第三點）

所有這些反過來又促進了升學率的提高，進而使其社會影響力更為擴大，又通過上述5個途徑加以強化，進一步促進升學率的提高，成為教育界典型的“馬太效應”。

一般超級中學的循環是：各種教育資源的集中-----高升學率-----社會影響力的擴大和社會關注------教育資源更加集中；

而衡中的循環是：適合高考的體制制度-----高升學率-----社會影響的擴大和社會關注-----教育資源集中-----制度進一步完善-----升學率更加提高；

所以說，衡中教育體制的維系和發展，是從非主流超級中學向主流超級中學邁進的過程，是學生、家長、學校、政府和社會共同作用的結果。

四、衡中模式未來的發展趨勢預測：

1、衡中模式是現在社會環境、高考制度的產物，只要目前的高校教育資源還無法滿足所有學生，高考制度就會存在，那以高升學率為支撐點的衡中模式就有存在的必要和價值；

2、衡中正在成為真正的超級中學，已經步入升學率、社會影響和資源富集的循環，“馬太效應”會使其繼續發展，模式逐漸強化，學校知名度逐漸提升，學校設備更加優良，升學率更為提高。

3、衡水的貧困現狀沒有顯著改善，衡水當地學生步入更高社會層次的途徑依然是高考，加上社會階層的逐漸固化和社會階梯的減少，高考更加成為其改變命運的唯一有效途徑，當地需要與學校發展會進一步地緊密結合。

4、衡中在河北一家獨大，沒有任何學校可以與之分庭抗禮，不像北京、天津和上海等地超級中學有競爭對手，其發展空間非常巨大。

5、從長遠來看，衡中的發展令人擔憂。超級中學原本就是畸形的、阻礙整體教育資源分配和教育公平的產物，在多元取材、個性發展越來越成為教育通識的今天，超級中學多少顯得有點老舊而不合時宜，更何況衡中是畸形中的畸形，異類中的異類。另外，超級中學一般都有大中城市作為其環境和保障，為其提供生源、資金來源、公共基礎設施和公共服務，而衡水作為貧困縣，無疑將制約衡中的長期持續性發展。

（四）主要的論證部分：衡中模式社會化的評價以及其對衡水的影響

一、衡中本身作為一所高級中學，其基本目標和職能就是實現學生（青少年）的社會化，那目前的衡中模式對學生的社會化有哪些影響？ 社會化的本質是指個體在于社會互動的過程中，逐漸養成獨特的個性與人格，通過社會文化的內化和角色的學習，逐漸適應社會生活的過程。學校作為有計劃、有目的，系統地向人們傳遞知識、技能和價值觀念的專門機構，社會化是其主要職能和目標。

1、衡中作為一所高級中學，確實履行了把學生社會化的基本職能。這與其學校本質有關，而且衡中的學校機制、文化氛圍更加強化，在傳授知識技能、強化價值觀念、樹立集體責任意識、培養紀律規范意識等方面做得很充分。

2、學生通過在衡中的學習，可以考上重點大學，有機會去北京、上海等大城市生活和學習，這為將來的發展社會化打下了良好的基礎。另外，學生通過衡中，實現了社會階層之間的流動，因為社會流動的產生關鍵是看研究對象在社會結構中獲取和占有他所期望的社會資源的機會是否發生了變化，而衡中學生在考上大學后無疑有更多參與和選擇的機會，衡中確實在履行其“社會階梯”的職能，滿足了學生和家長的期待。

3、學生通過在衡中高強度的學習和快節奏的生活，其對社會的適應能力大幅提高，今后在面對更為復雜艱巨的任務和環境時，可以比其他學校的學生有更出色的表現。衡中模式所產生的“衡中精神”，可能會貫穿衡中學生的一生，對他們將來的生活方式習慣、價值觀念和社會實踐都會產生有利的影響。

4、關于衡中模式最大的批評就是認為其嚴重踐踏了原本的高中素質教育，讓學生變成了麻木的考試的機器，扼殺了學生的創造力，不利于學生獨立個性和人格的形成，使學生的成長和社會化變得畸形。這種說法其來有自，是符合事實的。衡中還并不是培養社會合格人才的學校，充其量只是大學生和高分生批量生產的流水線而已。

但是，（1）幾乎所有社會化的主體，例如家庭、學校、工作單位以及大眾傳媒，都在使用強制性或隱蔽性的手段促進人的社會化，都在向人們灌輸整個社會所期望的主流價值觀和行為方式，都在抑制和限制人個性的發展，這是所有主要社會化主體的特點和通病之一，只不過衡中的方式更為極端和激進罷了。

（2）社會化是一個貫穿人一生的過程，學校教育作為預期社會化的主體，只是向學生提供最基本、最簡單的社會文化和價值觀念，學生今后的發展和社會化還有很長的道路要走，衡中模式的弊病完全可以通過發展社會化、再社會化加以彌補。

人的社會化有不同的階段，人生不同階段有不同的目標和任務，衡中模式在它所負責的人生和社會化階段做的還是值得稱贊的，它使學生正確扮演了這一階段的社會角色。

（3）社會化必須要考慮個體的主觀能動性，社會化同樣也是個體將社會文化內化的過程，學生作為個體，對衡中模式有自己主觀認同、選擇和模仿的部分，在從衡中畢業后也會自己根據具體情況做出調整，適應新的社會環境。

二、衡中對社會環境的影響

1、不利于教育均衡發展和教育公平，這是所有超級中學共有的最大弊端。優秀生源和教育資源的聚集，不利于整個教育環境的健康發展。衡中對周邊縣市的學校所帶來的負面影響尤為顯著。

2、衡中最準確的社會定位是社會階梯，衡中學生和衡中老師（尤其是年輕老師）將其作為實現社會流動、向更高社會階層發展的途徑，鐵打的營盤流水的兵。

所以，很少有衡中學生畢業后回衡水就業和工作，許多衡中老師也是工作數年后跳槽到更好的學校工作，衡中實際上并沒有為衡水的發展輸送多少人才。加上衡中本身是由政府財政支持的事業單位，所以衡中的發展不可能為衡水帶來多少經濟效益，也拉動不了衡水地方經濟的顯著增長，在短時間內改變不了衡水貧困縣的現實。

第二篇：體育游戲對高中體育教學促進作用的分析與研究——以安寧市中學為例

體育游戲對高中體育教學促進作用的分析與研究——以安

寧市中學為例

摘 要

體育游戲能夠對高中體育教學有良好的促進作用。因為體育游戲可以讓廣大高中生更樂于主動地參加體育鍛煉，也能夠使廣大高中生在具體的體育游戲中強健自己的體魄、增強自己的鍛煉興趣，使自己的身心都得到良好的發展。體育游戲有效地運用到日常的體育教學中，也能夠使廣大體育教師足食教學更輕松，教學手段和方法更多樣。體育游戲的運用也拉近同學之間的友誼，在體育游戲中互幫互助、團結向上的表現層出不窮。體育游戲的有效運用，也使師生關系更加和諧融洽。體育老師更受同學們愛戴，亦師亦友關系更有利于體育教學的有效開展。

關鍵字：體育游戲;高中體育教學;組織教學;課堂氣氛.Sports games the analysis and study of high school physical education teaching role

ABSTRACT

Sports games to sports teaching in high school has a good role in promoting.Because sports games can let the officer big high school students are more willing to actively take part in physical exercise, also can make the general high school students in specific sports games strong exercise their physique, enhance their interest, make oneself have good physical and mental development.Sports games effectively applied to the daily teaching, also can make the teaching of physical education teachers have enough to eat more relaxed, more diverse teaching means and methods.The application of sports games also closer to the friendship between classmates, helping

each other in sports game, unity emerge in endlessly.The effective use of sports games, also make more harmonious relationship between teachers and students.More students favorite teacher of physical education, and the teacher also friendly relationship is more advantageous to the effective development of physical education teaching.Keywords Sports games ；High school sports teaching ；Organization of teaching ；The classroom atmosphere

體育游戲對高中體育教學促進作用的分析與研究——以安

寧市中學為例

1引言

體育游戲有利于高中體育教育教學的順利和有效開展。體育游戲可以說趣味性十足，趣味性十足的體育游戲被我們的廣大體育教師運用到我們日常的體育教學中，也勢必能夠培養廣大高中學生熱愛體育課程的興趣，同時也能夠使廣大高中同學們能夠在一種輕松活潑的課堂氛圍中把體育課上要學的知識有效掌握。適當的體育游戲也有益于廣大高中生在體育課中身心都得到鍛煉和發展。高中體育教師適當的把各種各樣的體育游戲穿插到自己的體育教學中也能夠使自己的教學方法得到有力補充，變得更加豐富和多樣。同時，體育教師把多樣的游戲運用到自己的體育教學中，可以做到和廣大高中學生用一種獨特的方式交流，有利于師生和諧關系的建立，也有利于高中體育教學更加符合新的教育教學理念，朝著更良性的方向發展進步。

1.1 選題的背景

目前我國大多數高中體育教師教學方法比較單一，體育課給人總體感覺單調乏味，新鮮感和新穎性都不是同學們對高中體育課的評價。可以說高中學生處于人生的最重要階段，他們面臨著艱苦的學習，而廣大高中生要想能夠在學習上有所建樹，就必須要擁有一個健康強壯的體魄。想要擁有建康強壯的體魄就應該多多進行體育鍛煉，高中學生體育鍛煉時間少，體育課是他們進行體育鍛煉的最好時刻。那么現如今很多中學體育教材相對不足，體育器材不足的情況下如果能在高中體育課上加入一些別出心裁的小游戲，就能夠調動廣大高中生參加體育的積極性。

1.2 選題的意義

體育游戲對高中體育教育教學的積極作用不容小覷，體育游戲應該在高中體育課中得到廣泛應用。在廣泛應用體育游戲時也要考慮隨著教育教學理論的更新

發展創新運用體育游戲。爭取讓體育游戲有效地走進我們的高中體育教學，也讓廣大的高中生能夠通過參加合適的體育鍛煉擁有更強健的體魄早日成為社會接班人，也讓我們的廣大體育教師能夠在實際教學中日日有長進。1.3選題的可行性

選題難度不大，研究價值卻不小，調查研究起來也很方便。可以通過對幾所高中學校體育課體育游戲的運用的實際情況進行問卷調查分析，在把體育游戲對高中體育課的影響和作用以調查結果的形式展示給大家，有利于廣大高中體育教育者參照自己的日常體育教學，找出不足，保留優點，共同為體育教育事業發展努力。

2.國內外體育游戲在體育教學中的研究開展現狀.國內體育游戲在體育教學中的具體應用有很多學者或一線教師都早有研究，并且研究數量一直在增多，也取得了一定的研究成果。唐立鋒的《淺談體育游戲在中學體育教學中的運用》，宋晴,朱征宇的《游戲教學法在體育教學中的應用研究》都是目前國內研究中的先進理論。國外對體育游戲在具體體育教學中的應用研究比我國要早得多，美國、日本很多國家也早已把體育游戲運用到了體育教學之中，并取得了不錯的效果。美國的湯姆·邁肯茲曾提出積極地健身體育模式。這種模式重視學生參加體育活動。這種模式被簡稱為SPARK模式，S指競技體育，P指Play玩，A表示ActIVE積極的，R指Recreation娛樂，K就是KIDS孩子們。這些先進的理論都對體育教學有積極的指導意義。

3研究對象與方法

3.1 研究對象

本文對安寧中學、安寧市第一中學、昆鋼一中三所中學目前的體育課中體育游戲運用對體育教學的作用進行調查研究。3.2 研究方法 3.2.1.文獻資料法

在利用自己手頭現有的體育教育教學資料外，我也查閱并查找體育游戲運用以及體育教育教學的相關文獻，期刊、報紙等大量資料，吸取了文獻、期刊文章中的精華理論作為本次論文的豐厚指導理論。

3.2.2問卷調查法

問卷調查是這次論文中運用的一個調查方法，我分別對三所中學的師生進行有目的地問卷調查。（問卷內容見附錄），根據論文要研究的問題我精心設計了問卷的調查內容，力求通過問卷調查及時來哦接體育游戲在高中體育教學中的作用。本次共發放問卷60張，收回有效問卷60張。調查結果對我論文的撰寫作用不小。3.2.3訪談法

我實地參與了三所中學的幾節體育課，在老師學生休息的時候我采用了個別談話法及時了解體育游戲的運用對高中課堂教學的影響。我曾對10名體育教師10名學生做過訪談，從他們的表述中我獲得了論文的寶貴資料。3.2.4統計分析法

我把搜集的三所中學的調查問卷進行總結歸納，我充分地利用調查結果統計分析出體育游戲對高中課堂的三種明顯促進作用。使我的論文圖表和文字有理結合。

4.體育游戲在高中體育教學中的影響

4.1體育游戲對教師組織教學的影響。

體育游戲具有趣味性十足的特點，體育游戲也比較容易實行和操作，在具體的體育游戲中，學生的競爭意識也能夠得到有效激發。還能夠使廣大高中生在具體的體育游戲中同學之間的友誼得到進一步加強，師生間的情感交流也更融洽。所以說，體育游戲對教師組織教學積極影響很大，體育游戲地運用可以使教師組織教學更輕松、更有效。參照一下圖標可以讓我們一目了然。

表1 傳統體育課堂中教師組織教學情況、教師自身發展和學生學習效果分析

傳統體育課 堂 人數 百分比 學生出勤情 況 40 80% 30%

教師運用體育 教師專業知

游戲 50% 識 70% 教師組織教學難

學生學習效果 20 40%

表2 運用體育游戲課堂中教師組織教學情況、教師自身發展和學生學習效果分析

運用體育游戲的課堂 人數 百分比 50 100% 學生出勤情

況

教師運用體育游戲 10 100%

教師專業知識 9 90% 90% 教師組織教學輕松

學生學習效果 45 90% 上表中我對安寧市中學10名體育教師和50名高中學生進行了調查研究，從上表中我們可以清楚地看到體育游戲的運用使體育教師的專業知識得到提高，也使體育教師組織教學更容易，學生的學習效果也很明顯。所以說教師的組織教學在一堂課中極為重要。體育游戲在體育課開始時地穿插可以讓體育教師給學生營造一種輕松活潑的體育課堂氛圍，從而讓學生在快樂中進入到體育鍛煉中。另外體育教師在組織教學的過程中一定要注意全程把握學生活動態勢，在對游戲中興奮度越來越高的高中同學來說，體育教師在組織教學時要做到收放自如，適時調整游戲進程。在高中體育教師組織教學時因為有體育游戲的加入，體育課堂顯得效率更高。但是前提是在組織體育教學的活動中，在具體地指導學生進行體育游戲時要能夠體育教師要保證作到對學生游戲組織公平、有序。

4.2體育游戲對課堂氣氛的影響

體育游戲使大多數高中體育課堂一改往日的沉悶、乏味。高中體育教師在自己體育課中對體育游戲的運用使他們的體育課堂充滿同學們的歡聲笑語，在體育課堂中，同學們的吶喊聲此起彼伏，同學們互幫互助的場景也時常在體育課中呈現。擁有體育游戲的課堂課堂氛圍輕松、自然、歡樂更和諧。在和一些高中生談話中大多數高中生都表示喜歡有體育游戲的課堂。體育游戲豐富的體育課堂能夠讓同學們盡享歡樂。

學生出勤體育課堂

情況

氛圍活躍 氛圍單調

獲多 氛圍活躍并收

氛圍一般

人數 百分比 50 100%

80%

0 0%

80% 10%

表3 體育游戲對課堂氛圍影響分析

本人隨機對50名學生進行調查研究，有80%的學生認為體育游戲的運用是體育課堂氣氛活躍，只有極少數同學認為體育游戲沒有活躍課堂氛圍。在許多高中體育課的開始部分大多數體育教師都會要求全體學生做簡單的準備活動。大多數沒有接受新的體育教育教學理念的、沒有體育教育教學經驗的老師一般都是采用單

一、傳統的體育準備活動方式，比如說跑步或是簡單地壓腿等，這樣的方式將讓學生厭煩，有調查顯示為逃避鼓噪體育活動而假裝請病假的學生人數不少。而穿插體育游戲的準備活動則讓廣大學生興趣十足，課堂氛圍活躍。比如一個簡單的體育“小游戲聽口令做相反動作”就讓高中體育課堂氛圍瞬間變得歡快、活躍。尤其是當有個別同學條件反射地做錯動作時，就會迎來同學們捧腹大笑，但是可以在高中體育課堂中感受到，這笑只是發自內心的快樂，沒有嘲笑做錯動作同學的意思。總的來說，不管是何種體育游戲，也不管是簡單的小游戲還是有些難度比較復雜的體育游戲都有效地活躍了高中體育課堂氛圍，使廣大高中生的身心都得到了愉悅。

4.3體育游戲對學生參與積極性的影響

學生的學習積極性提高才能使高中體育教學效果突出。體育游戲地運用可以提高廣大高中生尤其是高中女生參加體育鍛煉的熱情和積極性。通過隊昆鋼一中的在校學生的問卷調查表明，很多女生不愛主動參加體育鍛煉，對體育鍛煉有畏難情緒，有時假裝請病假也是一些女生逃避體育鍛煉慣用的伎倆，其實體育老師知道真實情況，可也表示無可奈何。可以說傳統地體育教學使體育教師陷入了尷尬的境地，不利于老師和學生的共同發展。但是在與學生談話中大多數學生表示有體育活動的體育課堂仿佛有著一股神奇的力量，使我們個呢你感覺不到體育鍛煉的辛苦和勞累，擁有體育活動的課堂帶給我們更多的是快樂與充實。學生積極性地提高表現在很多體育活動不再用體育教師一遍遍催促才勉強完成，有時動作還不到位，現在的同學們能主動參與到教師制定的訓練中，并且體育訓練動作規范到位。

5.建議

通過以上的問卷調查和訪談調查結果顯示，我們發現體育游戲運用到高中體育課堂教學中，能夠讓教師組織課堂更有效，也能夠或缺課堂氛圍，一定程度上也提高了廣大高中生參加體育鍛煉的積極性，但是在具體的體育游戲運用中，也存在著一些不足和問題，所以我認為體育教師在高中體育教學過程中運用體育游戲教學時也要注意一些技巧和策略，下面就是我具體的建議：

教師在高中體育課體育游戲設計時做到主次分明，教學目的突出，創設體育游戲時也要考慮和自己的體育教學相適應，讓自己創設的體育游戲既有趣味性，又達到鍛煉的目的。

游戲的創設也要體現科學的理念，要讓體育游戲與教學計劃相得益彰。讓體育游戲為完成自己的教學計劃有效服務。在具體體育游戲的實施中，廣大體育教師也要時時觀察學生們的動態，及時組織教學，并且能夠積極投入到游戲中與學生一起活動，還要做到評判公平，避免意外傷害發生。

在具體的體育課堂中，體育游戲形式也要力求新穎獨特、避免千篇一律每節課都使用那幾個毫無新意的體育游戲。經常使用的體育游戲會讓高中學生的新鮮感很快失去。不利于高中課堂體育活動地有效開展。可以適當在學生范圍中廣泛征集體育游戲，體育教師對從學生隊伍中征集的體育游戲進行認真篩選和研究，最后確定為體育課堂上使用的體育游戲，這樣可以讓高中學生有成功的體驗，也會使學生們收到了尊重。總之，在體育課堂中使用體育游戲應該以發展廣大學生的身心為重要前提。

結論

靈活多變的體育游戲運用到高中體育課堂教學中，確確實實地提高了廣大高中生參加體育鍛煉的積極性，活躍體育課堂的氛圍，也讓廣大體育教師的教學實踐進一步豐富和發展，但是我們不應滿足于現在取得的微小收獲，應該繼續對體育游戲對高中體育教學促進作用進行科學地分析與研究，促進我國體育事業的全面發展，也為國家培養出德智體全面發展的人才不斷努力。

參考文獻

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附：調查問卷 學生

1.你對平常的體育課感覺如何？（）

A枯燥、乏味 B有趣。C有趣并且實用性強 D其他

2.你認為穿插體育游戲的體育課堂給人的感覺則么樣？（）

A 沒什么感覺 B對我們體育鍛煉很有幫助 C有助于營造輕松地學習氛圍 D促進教師組織教學

3.你覺得體育游戲提高了你參加體育鍛煉的積極性了嗎？（）A 提高了參加體育鍛煉的積極性 B和以前的體育課差不多

4.你認為體育游戲的運用是否活躍了體育課的課堂氛圍？（）A 活躍了體育課的課堂氛圍 B效果不明顯

5.你認為體育游戲的運用是否有利于教師組織教學？（）A.有利于教師組織教學 B沒有太大影響

6.你對今后體育課中體育游戲的運用有何意見或建議？

教師

1.你是否注重運用體育游戲？

A偶爾采用 B 一般不用C 經常使用 D從來不用

2.你認為體育游戲有何作用？（）

A有助于提高學生參與積極性 B對學生參加體育鍛煉很有幫助 C有助于營造輕松地學習氛圍 D促進教師組織教學

3.運用體育游戲對于我們自身發展有何幫助？