第一篇：讓信息技術入進初中生物課堂范文

讓信息技術走入初中生物課堂

海豐中學陳道敏

[論文摘要]：多媒體設備已進入課堂，應當積極使用。把信息技術與生物教學整合后進入課堂，注重教學內容的拓展探究和視野的拓寬，巧用圖片、flash和數碼視頻等，從學生的實際出發，制作實用有效、互動性強的PPT。

[關鍵詞]：信息整合有機整合實用有效正確導向

今年，海豐縣政府為全縣的公辦學校都配備了多媒體教學設備，為信息技術在課堂上的使用提供了必要的硬件，生物教師在這次教育教學改革中應該積極探索，大膽嘗試。教師在教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用信息，從努力實踐到積極創新，開發制作適用于課堂教學的優質教育資源，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，學生能夠應用現代信息技術更好的掌握生物學知識，獲取更多的生物學信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強記、引經據典的傳統教學；而應不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學與信息技術達到有效整合。

一、科學地認識什么是信息技術與生物學科教學的整合課。整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的。我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。

信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施 1

信息系統及應用軟件。一般來說，信息是指與客觀事物相聯系，反映客觀事物的運動狀態，通過一定的物質載體被發出、傳遞和感受，對接受對象的思維產生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述。從本質上說，信息是反映現實世界的運動、發展和變化狀態及規律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。電腦是一種利用電子學原理根據一系列指令來對數據進行處理的機器。因此，信息技術不僅僅是電腦技術，它的范圍要寬廣的多。

生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質的提高。生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術手段、方法與學科教學手段、方法的整合，還包括教師教的藝術，學生學的方法，注重學生的認知學習，學習評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持。“生物整合課”更是對整個教與學過程的滲透，對整個教與學過程、評價、延伸學習的整合。生物整合課是生物課，要注重教學內容的拓展探究，學科的特點和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。

二、如何上生物整合課？

生物學科整合是指課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學。目的是把信息等各種先進技術應用到生物學科教學過程中，使各種教

學資源、教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進生物傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。

1、認真選擇整合的點：整合是廣義的整合，可以是課堂某個環節、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認為整合就是要電腦，就要網絡，要先進的軟件，沒有電腦就不是整合了。《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態的內容，使用flash動畫，數碼攝像技術等進行整合，使學生看到家兔腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等；《空中飛行的動物》：為什么鳥能飛行？如何適應飛行？與飛機有什么不同？選用flash動畫整合飛行原理。擺脫了學生問：為什么能飛？有翅膀的答案??

2、發動學生，精心整合。整合最簡單的目的是為了學生，我們上整合課我都是引導學生加入整合課的研究行列：

在發動學生方面有很多東西學生是可以完成的：生物標本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實驗的模擬；生物的調查、數據的分析；生物現象的觀察等，都可以發動學生的參與，讓學生參與整合。

作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點、難點，備學生，還要把知識呈現的手段、方法、時間備進去（何時呈現，怎樣呈現，重點內容多幾個方式呈現和互動）。因此，不是整堂課都要用信息技術或者某項技術，其實引導學生參與研究性學習小組就是很重要的整合手

段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

3、選擇自己適合的媒體技術。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術，而要實用，要自己最擅長的技術。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時間。這就讓老師準備一節課往往要花

一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實，FrontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等軟件的也使用很簡便，花的時間也很少，我們不要盲目跟風做復雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術和素材就行。有的時候，我就直接用視頻軟件播放拍攝的青蛙的心臟的跳動，這樣還更加真實。不要強求自己非常完美，可以逐步完美。

生物復習課，我就用WPS進行整合，把練習和提綱整合；學習細胞的結構，我們不但讓學生看顯微細胞攝影、細胞模型、細胞圖片、還要進行細胞結構圖的繪畫，這也是很好的整合，這個整合不用電腦就可以，因此，我們選用合適的技術整合是看自己的技術水平，也看實際的需要，做到簡單、快捷，突出重點就行。整合不一定要有課件，我們要把握一個原則：要符合學生的認知規律；要便于學生理解老師授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合自己。

三、正確的評價導向。

一節生物課，是具有生物課的基本要求，生物整合課，也有基本的導向，才能引導老師朝著一定的目標努力，有方向，有技術，有積極性，是保證生物學科整合課能正常開展的關鍵。

1、貫徹新課程標準。包括認知、情感、技能、學生自主學習和發展等目標，反映教學內容的廣度和深度，體現多智力因素。

2、符合學生發展的實際水平，注重學生創新能力和信息技術能力的培養。

3、要求內容與課程設計，能適合學生的經歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，吸引學生適當參與課程整合的過程，促進學生個性發展。

4、發揮生物學科整合的優勢，教學方法適宜、靈活、有創意，體現學生的主體地位和教師的主導作用。

5、生物教學語言清晰、科學嚴謹，適當板書。

不斷學習新技術，了解時代的發展，把最新的技術引入課堂，先讓學生感受科技的進步和文化的發展，提高我們的整合的能力，在三尺講臺上拓寬教與學的廣闊天地。

第二篇：讓生活進課堂 讓快樂入課堂

讓生活進課堂 讓快樂入課堂

——口語交際《玩具總動員》教學案例

《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”然而，現階段許多小學生在口語交際時，只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。有關專家認為：學生進行口語交際的途徑很多，閱讀教學是學生口語交際最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。《語文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調控。那么，在實際教學中怎樣培養學生的口語交際能力呢？下面就以我在希望小學聽的小學語文第六冊的口語交際《玩具總動員》為例來談談。執教老師在口語交際《玩具總動員》中擬定了以下幾個導學目標：

1、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。

2、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。它的教學重點是：引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。根據教學的重難點，教師在教學的過程中，環環相扣，步步深入，從“扶著走”、“護著走”到“放開走”，像大人引導孩童學步那樣，把學生逐步引向能夠充分展示自己的道路上。

（一）、課前談話，創設情境。師：小朋友們，你們現在想干什么？今天上課與以前上課有什么不同呢？（學生邊觀察周邊的環境，同時看今天上課準備的學具）

（二）、巧設情境，觸發交際。師：小朋友們帶來了這么多的玩具，讓我們的課堂成了玩具商店了，這讓我們走進《玩具總動員》。今天，老師成了玩具城的小候姐姐。（同時出示標語牌）我們一起來看看今天總動員的口號：玩具總動員，大家一起玩；快樂玩具，快樂交際。執教者緊扣新課程的標準，時刻關注學生的表現，創設一個交際的良好氛圍，激起學生口語交際的欲望，樹立了主動參與交際的信心，使他們進入主動學習的狀態，能夠無拘無束，大膽的進行口語交際。同時，也暗示了對本節口語交際的具體要求，讓學生能在樂中與老師以平等的地位來進行交際，這樣就為學生能在課堂中自由、大膽地交際做了一個好的鋪墊。

（三）、師生互動，自主交際。交際一：說說你今天帶來的玩具。

1、小朋友們，你們都帶來了什么玩具？拿出給同學們看一看。此時，你們的心情怎樣？（生自由說）

2、剛剛同學們都說出了自己的真實感受，也看出了你們是非常喜歡你們自己的玩具。現在老師請同學們把自己喜歡的玩具朋友介紹給你的朋友們，好嗎？

3、引導學生質疑：同學們，你們想怎樣了解別人的玩具呢？想問就問。（生質疑，師梳理并板書）在教學中，該教師讓學生帶自己最喜歡的玩具，就增近了學生真切可感，話題貼近實際，同時，還讓學生質疑，為教學中學生“知無不言、言無不盡”奠定了基礎。交際二：夸夸你最喜歡的玩具。

1、根據以上要求來進行口頭敘述自己的玩具。

2、請你在小組內介紹自己最喜歡的玩具，并說出喜歡它的理由，話要說得完整連貫。（同學們，你們愿意跟小組同學一起交流嗎？嗯，那咱們趕緊拿上自己最喜歡的玩具。別著急，我們的玩具朋友還有另一個小要求哦，來，接著看。）梳理進行口語交際的要求：（1）、發言的音量要適中，態度大方、有禮貌。（2）、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。（3）、在交際互動中，能說清自己的觀點，并能認真傾聽并了解別人講話內容。能做到嗎？嗯，大家都很有信心的樣子，下面就按要求在組內說說自己最喜歡的玩具吧。

3、你們小組推選誰來發言？好，說吧，聲音響亮，讓每位同學都能聽到；并能讓同學們知道你夸它的原因。口語交際訓練的形式是多種多樣的，對于低年級學生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。我們應該充分利用孩子們總是愛炫耀的特點，讓孩子們“夸”起來，并最終用自己最動人的語言“說”出來。該教師結合這一生活實際，創設出了這樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，使學生在快樂的氣氛中進行口語表達訓練，讓學生自己來夸夸自己的玩具。交際三：說說怎樣和朋友一起玩玩具。

1、同學們，在你們口中的玩具是這么的完美，那么你們愿意拿出自己的玩具與你的同桌、你的朋友們一起玩嗎？同時，你們想玩別人的玩具嗎？

2、交流：想借別人的玩具時與人要怎樣交際呢？把自己的玩具給別人玩時又該怎樣呢？

3、生選擇并自由玩玩具。該教師在這一環中的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。是在雙向互動的語言實踐中進行教學的。這樣既體現了師生之間的互動，也體現了生生之間、群體之間的互動。保證學生有充分“說”的空間，自由“說”的時間，但又不是聽和說的簡單相加。在這一過程中，學生敢于表達，學會了表達，還學會了尊重他人，在傾聽不同的聲音時，適時作出不同的反應。該環節是建立在相互傾聽基礎上的語言實踐，做到了真正意義上的言語交互，實現了真正的交流和溝通。

三、課外拓展，延伸交際。

1、抽生說說進行口語交際的感受。

2、聽到同學們的真實感受，看到同學們快樂交流的場景，讓老師覺得真開心，老師相信你們在以后的學習和生活中一定能與朋友進行快樂的交際。總之，口語交際貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律，課內、課外相結合，努力提高對學生口語交際能力培養的意識，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力，學生的口語交際能力就一定能夠提高。

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第三篇：讓信息技術課堂動起來

讓信息技術課堂動起來

現代社會信息化，高速發展的信息社會對未來人才素質提出了新的要求。未來人才必須是知識和技能有機結合的統一體，而信息技術作為中小學階段“知識性和技能性相結合”的基礎工具課，是深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要；是面向世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何

指導學生學好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務。好范文版權所有

信息技術課有不同于其他學科的特點，如果教學還是借用其他學科（如語文、數學等）的要求和方法，是無法完成信息技術教學主要以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并重點培養學生的實踐操作能力和創新能力這個教學任務的。因此必須緊緊抓住本學科的特點，有的放矢，找到適合信息技術教學的方法，讓信息技術有深入發展的一席之地，以突出體現信息技術課程具有開放性、工具性和應用性等特點。

一、設疑心動——創設問題情境，激發求知欲。

當學生有了強烈的求知欲，那么學習變成了一件愉快的事，知識的掌握也變成了主動獲取的過程。這樣，學生的自主性的積極性就被充分的調動了，學習起來也就事半功倍。

在教學過程中，根據教學內容，適當安排、設計一個或多個與現實問題相關的情境，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，可以使學生以最佳的學習狀態進行學習。比如，在教學完文字處理進行綜合練習時，可以先發給學生每人一份與教學內容有關的樣稿，讓學生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學生就會積極的檢索出已學過的知識將這些知識綜合運用起來，從而達到良好的效果。又如，幻燈片教學中，指導學生學會修改圖片時，可在課前出現

一、兩幅學生既熟悉又陌生的圖片（以前見過的圖片，但顏色不一樣），讓學生通過對比，發現這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發學生也想實現這個操作的欲望，那么要完成這節課的教學任務也就不難了。“不憤不啟，不悱不發”，只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地學習新知識，以尋求解決問題的方法。

二、激趣思動——激發學生興趣，讓思維活躍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂之者”是學習的最高境界，以學習為樂趣，對求知充滿了興趣，這往往能達到良好的教學效果。

由于《信息技術課程》的學科特點，學生容易對這門課產生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對《信息技術課程》形成真正的興趣。要注意啟發學生的好奇心，學生在強烈好奇心的驅使下就愿意開動腦筋，勤于思考，善于思考，調動思維的積極性，從而提出各種各樣的問題，教師對學生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，使學生在“好學和樂學”中不斷取得進步。比如說學生剛剛接觸鍵盤時，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習以熟悉鍵盤，可是對學生來講，一、兩節課過后，學生學習的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習，這時，教師可換一換教學語言：今天，我們全班來比賽打地鼠，看哪位同學最厲害，第一個先把“地鼠”打完。其實，都是相同的課程，只不過換了一個說法，就能大大激發學生的興趣，讓學生沉醉在“玩”中。又比如說，有的學生在完成了老師布置的作業后，往往會自己偷偷的玩游戲，或者對桌面進行設置來顯示自己。這時，教師不要對學生的行為全盤否定、加以批評，否則容易挫傷學生的積極性。正確的做法是給予正確的引導，讓學生說說游戲成功后的喜悅或讓學生充當一回“小老師”，教教其他不會的同學，這樣既不傷到學生的自尊心，同時也使學生對計算機產生更大的興趣。

三、放開身動——改變傳統教學模式，讓學生走動。

傳統課堂都是學生坐著學習，稍微有走動就是破壞紀律、不認真學習的行為。可我認為信息技術教學，恰恰需要走動的課堂。當然，這種“走動”的課堂并不是雜亂無章的，而是有目的的、有秩序的。“走動”的課堂能讓學生體驗到前所未有的輕松學習的氛圍，有利于學生之間的合作、探究，有利于解決學生遇到的難題……舉個例子來說，我上信息技術課的時候，不管上什么內容，只要是學生做練習的時候，我就允許學生遇到困難時在自己的周圍走動，問問會的同學；也允許先做好的同學在全班走動，幫助基礎較差的同學。這樣一來，學生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內的有效資源，而且大大提高學生的學習興趣，也減輕了教師的負擔。

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四、教學互動——改變學習方式，讓學生自學。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了

第四篇：讓信息技術走進體育課堂

讓信息技術走進體育課堂

【摘要】新的課程標準對體育教學提出了新的要求，也使體育教師面臨著許多挑戰。學校體育是終身體育的基礎，培養學生體育興趣、愛好，并養成鍛煉習慣必須依靠教科書，而信息技術蘊含著教科書的廣泛內容。信息技術給我們體育課提供了良好的操作平臺。新課程要求在體育課教學中必須重視師生的互動性，體現“以學生發展為本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型師生關系，并指出了體育與健康課教學必須與信息技術進行科學合理地整合，創造機會讓學生學會學習、學會合作，實現學生創新和實踐能力的培養。

【關鍵詞】新課程標準；信息技術；體育教學；

信息技術集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學手段。將信息技術引入體育課堂，改變了傳統教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習為主要手段”的體育教學實質。因此，體育教學與信息技術必須進行科學合理的整合。

一、信息技術是師生互動性充分發揮的最佳操作平臺

體育教師掌握現代信息技術，將超越習慣和經驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己體育教師教育教學能力的培養需要有著豐厚的文化底蘊，更應當不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網絡知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現不盡如意的現象，體育教師會因為自身專業的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術就可以很好地彌補這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學細節的實施，這也同樣要求有相應的教學手段的補充如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因專業所限，我對籃球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關資料文獻，然后對網上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術課老師幫助，應用多媒體技術進行動畫處理，在三步上籃教學中，我通過網絡搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學生觀看，當他們看到有節奏的上步、自然優美上籃動作、漂亮地打板入網，產生一種強烈的愉悅感和美感，激發了學生對三步上籃技術學習的欲望，精彩的視頻剪輯讓學生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發了學生的求知欲。同時，在教學中注重學生主體地位，而教師則更多的起到“導”的作用，這樣以來，就能夠促進學生對知識的認識和理解，拓寬其思維，提高學生的觀察能力。所以體育教學和信息技術的結合已經是水到渠成，甚至說已經迫在眉睫了。

二、信息技術提高學生對體育課的間接興趣

新課程要求在體育與健康課教學中必須重視學生的心理需求，體現“以學生發展為本”的理念，新的課程標準關注的核心是滿足和重視學生的情感體驗。大部分學生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網絡上豐富的信息資源，學生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空落地，學生觀看后，學生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學過程中，學生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復強調其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應了解身體前傾產生的原因及正確的解決方法，產生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產生前傾，針對這些原因，一方面重復電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習。現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。運用現代信息技術來輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。

三.信息技術能夠打破時空界限，師生互動

可以說，現代社會高速發展的環境下體育教學的特點應是課外學習的概念大于課內學習的概念。體育教師不應該把學生對體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內，這樣的體育教學無疑是一個桎梏，應該突破傳統教學時空的限制，本著“學習的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹立“大體育”意識，破除那種把體育教學與體育課堂等同起來的觀念，讓學生走進生活，讓學生在對自然、社會、自我的認識與體驗中去學習體育、發展“個性”。

信息技術可以實現遠距離的師生互動，加強師生、生生之間的跨越時空的交流與合作。隨著校園網的開通這種網絡互動教學模式成為可能，它可支持學生自主學習和探索，滿足學生個性愛好，培養學生創造能力。老師適當的給學生提供學習目標和學法指導，學生就可以從網上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴老師獲取知識的傳統做法。學生也有了一個獨立的人格空間、獨立思維的空間、獨立活動的空間。學生可以自主的選擇自己喜歡的運動項目和活動方式，從而引發學生學習體育、參與活動的主動性，形成課堂體育和課外體育互為補充的新的體育教學模式。

四、信息技術有利于促進體育學習過程中合作性學習

體育學習過程中經常需要進行合作學習。如學習球類和游戲時，獨自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學習一些體育動作時需要保護與幫助，學習爬山等研究性學習更需要團隊的合作與分工。有研究表明，合作學習要比獨自學習能取得更高的成績和效率。此外，合作學習要比競爭性學習、個體化學習更能促進學習者的邏輯推理能力、學習遷移能力的發展。然而在體育實踐中發現，常見的體育合作學習并沒有如此大的功效，因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當我們把信息技術運用于合作學習時，如觀看接力項目，球類項目的教學比賽，教師在講授技術戰術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，技術好的學生更要幫助技術較差的同伴。發揚團結協作的集體主義精神。一些學生的觀點可以觸發其他學習者的思考，并且不同的觀點可以引發小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運用信息技術進行合作學習可以促進創造性思維的發展，因為學習者相互的合作增加了觀點的數量、質量，激發了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創意和新奇。

五、體育與健康課教學必須與信息技術進行科學合理的整合 現代信息技術教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。作為體育教師應該明晰信息技術與課程整合的本質與內涵，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。課程整合≠信息技術＋學科課程，而是強調教學過程中所涉及到的各個要素(如教師、學生、教學內容、教學媒體等)的整體協調，有機融合，使各個要素發揮出最大效益，以便實現教學目標。學校體育是終身體育的基礎，培養學生體育興趣、愛好，并養成鍛煉習慣必須依靠教科書，而信息技術蘊含著教科書的廣泛內容。應借助其內容豐富，多媒體呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探索學習的能力；借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與，不斷探索的精神和掌握科學的研究方法，實現培養學生的終身體育意識和能力的目標。推進教育信息化進程，促進教學方式的根本性變革，現代體育教師面臨的挑戰有教育和專業知識的加速老化，以及學生知識結構的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立與時俱進和終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，努力掌握現代信息技術，運用好信息技術，真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術進行科學整合。

總之，人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。但是，要明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只有發揮現代信息技術教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現代化的信息技術教學時代。由此，運用信息技術改革體育課堂教學，也必將是素質教育大潮中的一條有效的教育之路。

第五篇：讓中華傳統文化進課堂

讓中華傳統文化進課堂

——教學案例

子午鎮中心小學 李思祿

主題背景

中小學的課堂教學一直提倡教師要起到主導作用，課堂教學通過教師的引導體現出學生的主體地位。現實教學當中教師的主導作用一般能夠較為明顯的體現出來，那么如何使學生的主體地位顯現出來，擺脫一味的教師主導灌輸式的教學情境是本案例探索的重點。

本課的主題是“傳統文化的繼承”。小學生對于抽象的概念有一定的理解難度，但是如何將抽象化的概念通過實際生活的實例展現給同學則是教師應該考慮的重點。本課中對傳統文化概念以及傳統文化的表現形式，如：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝和傳統思想，這些都可以選取生活中的實例通過多媒體直觀展示讓學生分組思考得出結論；而傳統文化具有相對穩定性和鮮明的民族性的特點是本課的重點問題，我們可以通過學生的小組討論和歸納總結使學生得出結論；對待傳統文化的正確態度則是本課的核心問題，我們可以采取從現實生活中提取單方面的實例，通過引導學生觀察發現以及區分和思考得出對待傳統文化正確的態度。

案例

（一）創設問題情境，導入新課

首先通過PPT展示兩組圖片，其中清明上河圖為一組；北京的故宮為一組。

創設問題：通過這兩組圖片的對比，請同學們思考，里面哪些屬于我們的傳統文化呢？

學生回答：清明上河圖與北京的故宮屬于傳統文化。

（二）繼續設置問題情境探究，推進新課

探究一

創設問題：通過前面的圖片展示，同學們對傳統文化的分類很正確，那么請繼續結合上面的圖片思考，你是通過什么標準將屬于傳統文化的圖片選出來的呢？

學生回答：區分標準有存在的時間長短和能否流傳至今。

教師總結：文化存在時間的長短就是此文化的離現在有一定的年代，能否流傳至今則體現著傳統文化是否能夠穩定的流傳下來。所以此時引出傳統文化的含義就是在長期歷史發展中形成和保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化。探究二

通過PPT展示2組圖片，第一組展示端午節劃龍舟和春節春聯兩副圖片、創設問題：通過觀察上面四組圖片，請同學們思考幾個問題，第一個問題：這些是不是我們的傳統文化呢？第二個問題：你能通過觀察圖片歸納出傳統文化有哪些表現形式嗎？第三個問題：傳統文化的這些表現形式各自代表什么呢？ 創設問題引導環節：第一組圖片是表現出中國人過年過節時的一些習俗，是人們生活的基本形式；而第二組圖片是從古代建筑的角度表現傳統文化。

教師總結：傳統文化可以以傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想四種形式表現出來，傳統文化的繼承也是從這四個方面進行繼承的。傳統習俗：是在一定社會群體中約定俗成的、世代相傳的風尚、禮節和習慣。——是傳統文化的基本形式之一。

傳統建筑：凝固的藝術。——傳統文化的重要標志。

傳統文藝：以古代文學、傳統戲曲、傳統繪畫等為代表，具有悠久的歷史蘊藏著豐富的文化內涵。——是中華民族燦爛文化的重要組成部分。

傳統思想：長期歷史積淀中形成的理論觀點、學術思想和道德觀念等。——對社會發展產生深刻影響。探究三

上課之前讓教師和學生一起提前準備材料，教師準備我國各民族服飾的圖片通過多媒體展示出來，學生準備的材料為我國古代以來過春節的風俗習慣。教師準備的材料：通過PPT展示2組圖片。一族為傳統藏族服飾與傳統苗族服飾；另一組為傳統傣族服飾與傳統滿族服飾。學生準備的材料：古代至今的春節風俗習慣，包括唐代春節放燈和飾梅花妝、宋代春節燃放爆竹、明代春節拜年送名片、清代春節猜燈迷等傳統習俗。現代春節電腦控制放煙花爆竹，網上猜燈迷，網絡、電話、短信拜年等習慣。討論：

1、通過對比我國少數民族的服飾，體現出傳統文化的什么特性？

2、古代春節的風俗習慣至今保留下來的有哪些？它們有哪些特點？ 教師總結：傳統文化的特點是具有相對穩定性和鮮明的民族性。

（三）繼續引導學生，將知識生活化

通過本課的學習，不僅是在課堂上引導學生思考，更要將思考推廣到生活中，讓學生更加細心地發現生活中的傳統文化，利用本課所學的知識去分析這些傳統文化的特點，在課后在生活中再思考自己應該如何對待身邊的這些傳統文化，讓學生匯集各自的心得體會，形成課程小結。

教學反思

本課知識核心是讓學生明白如何認識傳統文化，課堂中通過不斷發問讓學生思考以體現學生的主體地位，此舉更可以將學生的思維與知識緊密的聯系起來，通過思考和探討使學生對知識層層深入去思考和理解，使學生能全身心的參與課堂教學工作。但是如何讓學生更好地參與課堂教學，如何激發學生的學習興趣使他們能圍繞教師所提的問題思考必須解決這樣幾個問題：第一，所設置的問題情境必須貼近學生的生活實際，或者是學生所了解的例子，盡量避免將問題情境設置于學生知識和認識的盲區；第二，設置的問題情境時應觀察學生的反映，教師必須激發學生思考的同時又加強對學生的思考的引導，使學生能朝著教師設定的方向思考和探討，避免出現答非所問或者學生思考和討論出現盲區、盲點的現象；第三，課堂教學活用多媒體的同時也應當適當的加以板書，多媒體播放的速度盡量放慢，配合板書使學生的思維能夠跟上教學的進度，使學生能層層推進地理解知識。此外課堂才做層面還需要教師提前準備好相關的資料，如圖片展示以外的關于傳統文化表現方面的知識應加以準備，做到課堂上旁征博引，信手拈來，保證課堂教學有較高的質量。