第一篇：信息技術讓小學美術課堂多姿多彩

信息技術讓小學美術課堂多姿多彩

焦作孟州市韓愈小學

薛銀花

【摘要】：人類進入二十一世紀，以計算機為核心的現代化信息技術飛速發展并改變著我們的生活和工作，同時對我們的教學方式和學習方式形成很大的沖擊，它己經改變了我們原有的教育教學理念，美術學科也因信息技術的的發展而以新的面貌展現在大家眼前。信息技術不僅可以優化美術教學，改善教學環境，而且增強藝術教育的感染力。

【作者單位】：河南焦作孟州市韓愈小學 【關鍵詞】： 小學美術課堂 多姿多彩

一、信息技術讓教師的教學靈活多樣

教學不是簡單的知識灌輸和知識移植的過程，真正的教育應該是學習主體和教育主體交互作用的過程。隨著信息化技術的發展，多媒體教學、計算機網絡的開發應用，已經改變了美術教師靠一支畫筆、一幅范畫進行教學的時代。在信息化教學中教師不再是教學的主宰者，知識的傳授者，應當是一個平等的參與者。

教學心理學研究表明：一個人在學習的過程中多種感官并用，其學習效率是最高的，效果是最佳的，視覺和聽覺并用后的理解力和記憶力，遠遠優于只看與只聽的理解力和記憶力。視覺和聽覺并用可以達到信息豐富，形象具體，聲像兼備的目的，這樣既直觀又生動。多媒體技術的一個最突出的特點是：使復雜變為簡單，使理性變為感性，使靜態變為動態，使不可見變為可見，它可以最大限度地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更可以調動學生積極思維。因此，在美術教學中適當的運用多媒體這一手段是十分必要的。例如：在講授《多變的色彩》時，教師可以先設計房屋、樹木、遠山，再給出很多顏色，讓學生自己在電腦上先選色后填入，讓大家在填色中感受色彩，然后讓學生討論哪些是暖色調？哪些又是冷色調？同時讓學生感受色彩帶來的不同感覺。填色可以讓學生直接在電腦上操作和繪制，將電腦多煤體中的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機結合起來，從而大大激發學生的學習興趣，可以得到一般美術課課堂所收不到的良好的教學效果，學生的動手、動腦能力也增強了，真正提高了教學的效率和質量。電腦的直接參與可以使學生把自己思維的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫更加靈活，更加直觀

在多媒體中，實物投影儀對于繪畫技法教學的意義和價值就更大了。教師可以在實物投影下，邊講解邊進行技法示范，這比老師對著書本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直觀得多。以往在美術課程的教學中，很多的學生對如何把色彩涂得均勻整齊感到很苦惱，甚至束手無策。筆者就此專門利用一節課的時間，用多媒體設備教學生們如何上色的具體方法，通過實物投影儀對如何正確運用每一種工具，以及上色的幾個步驟，認真仔細地給學生們演示。

二、信息技術讓學生的學習生動有趣

課堂教學是一門很深奧的藝術，其中導入新課是重要的一環。教師要提高課堂教學效率，必須設法用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。

教育心理學證明,小學生的注意力以無意注意為主,他們的注意力往往集中在形象的畫面、動聽的音樂上。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點,符合小學生的心理特點,能很快吸引他們的注意力,便于教師組織教學,教學效果自然而然就提高了。引起共嗚,同時也激發學生對美的追求、對美的創造欲望。在這樣的情景中,學生在邊欣賞中,便進行交流和感悟,體會卡通形象強大的生命力,感受作者們極豐富的想象力。在上美術課時，利用多媒體導入新課是一種很好很新穎的教學方式，這樣做既可以極大地吸引學生的注意力，還可以激發學生學習美術的興趣。在很多的情況下，上課一開始，學生從課間活動馬上轉入課堂學習，心還不能一下子安定下來，這時教師應該借助多媒體為學生創設一個良好的學習氛圍，把學生的注意力迅速地吸引到課堂中來。例如，在《現代中國畫》教學當中，筆者把自己平時在外寫生照片，播放給學生欣賞，再配上音樂和自己解說的話外音，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其景的感覺，真是妙趣橫生，景象疊現，引人入勝。這樣的美術新課導入，充分發揮了多媒體的作用，既牢牢地抓住了學生注意力，又讓學生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄渾氣魄，還能為學生以積極的進取心和飽滿的精神狀態投入美術課程的學習奠定了良好的基礎。

三 信息技術讓美術課堂多姿多彩

美術課程教學內容中的知識應該是經過精選的高質量的系統知識，而且是依據學生的認知結構加以組織而成的，要實現向學生充分展示藝術世界和深刻揭示知識結構的目的，利用多媒體教學是最佳的途徑。

中華民族文化源遠流長，博大精深。但由于美術教材篇幅的限制，使得很多優秀的作品根本上不了“臺”。這對充滿求知欲的學生而言，不能不說是一種莫大的遺憾。如何最大限度地充分利用課堂 的45分鐘，以彰顯美術領域的廣闊性、豐富性和深遠性，在這一點上多媒體技術的應用可以體現出無比優越的先進性。具體表現為：一是各個時期的藝術大師和藝術家的藝術作品和他們的生平事跡，教師都可以通過網絡搜尋得到；二是教科書上的藝術作品既可通過掃描儀掃描到電腦中，也可在實物投影上直接反映；三是目前書店有很多現成的美術作品 的多媒體光盤，軟件制作都非常精良，操作簡便，可以直接“為我所用”。在講美術史時教材中作品很少，很難概括出一個時代的繪畫特點，因此，筆者在教學過程中在多媒體課件里面增加了大量的體現各個時代繪畫特點的作品，這些作品都是從網上精心挑選下載而來的。筆者很自然地將它們巧妙地融入在美術教學中，而且別出心裁地用文本的形式給每位大師冠以如“古典的拉斐爾”、“崇高的米開朗基羅”、“力能扛鼎的潘天壽”??一個個最能體現其風格的形容詞。這樣不但開闊了學生的美術視野，而且有效地強化了同學們的知識結構，提高了教學的效率和質量。

四 信息技術讓學生美術作業多樣化呈現

實物投影儀、網絡空間，都是展示學生作品的最佳平臺，前者及時準確，后者永久廣闊。

每次教學中，我都要把同學中優秀的作業，直接投影到大屏幕上進行展示和講評，筆者驚喜地發現這樣做的結果是學生的作品越來越好了，越來越有藝術眼光了。

網絡空間是同學們作品的家。學生往往對自己的作品存在著迫切想知道結果的心態，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可，教師的總結講評就滿足了學生的這一心理特點。在講授《多變的色彩》課時，筆者就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看一看、議一議、說一說、評一評，抓住色彩的冷暖、協調來評價作品。由于擴大了透明度和可見度，學生都能清晰地看到彼此之間的作品，這樣就提供了相互學習的機會，促進了教學質量的提升。

總之，在美術課程教學中應用多媒體，提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境，給美術教學帶來許多意想不到的效果。但是多媒體在美術教學中的運用也有個“度”的問題，它不能包含美術教學的全部，有些內容是多媒體代替不了的。因此，利用多媒體教學時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花。

參考文獻：

[1] 新課程與教師角色的轉變．教育科學出版社．2001年出版。[2]多媒體技術在美術教學中的應用．美術教育．2002年03期

[5] 美術課程標準研制組．全日制義務教育美術課程標準解讀．北京師范大學出版社．2002年5月

資料資料

資料資料

隨著網絡信息的發展,多媒體技術已被廣泛地應用到教育教學當中,它改變了傳統的說教式教學方法,實現了教學方法、教學手段與教學形態的現代化。多媒體技術信息豐富,可以吸引學生的注意力,大大開闊學生的視野,完善知識結構。多媒體技術運用于美術教學,可以增強藝術教育的魅力、感染力和說服力,有效地提高課堂教學效果。【作者單位】： 浙江省上虞市小越鎮中心小學;

【關鍵詞】： 小學美術課 藝術 魅力 感染力

【分類號】：G623.75 【正文快照】：

一、信息技術輔助,利于學生感知美1.視聽輔助,調動興趣。教育心理學證明,小學生的注意力以無意注意為主,他們的注意力往往集中在形象的畫面、動聽的音樂上。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點,符合小學生的心理特點,能很快吸引他們的注意力,便于教師組織教學,教學效果自然而然就提高了。引起共嗚,同時也激發學生對美的追求、對美的創造欲望。在這樣的情景中,學生在邊欣賞中,便進行交流和感悟,體會卡通形象強大的生命力,感受作者們極豐富的想象力。

2.音樂輔助,感受美。作為情感藝術,音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多,能更直接、更有力地進入人的情感世界。因為音樂的旋律是幻想世界的載體,它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意。在美術課上,如果教師加些音樂的節奏和旋律,給學生美的享受,使學生產生一種身臨其境的感受,為學生架起幻想的天梯,營造出一種美的教學氣氛。

二、信息技術“透視”美術課堂教學的美

1.多媒體輔助美術教學,理解美。新課程推進以來,教學固然有許多喜人的變化,但無庸諱言,傳統教學中一些不該輕慢的美的因子,就像“潑臟水一樣潑掉了”。筆者認......讓美術課更具藝術的魅力和感染力

—— 美術教學中多媒體技術應用初探

朱玲燕

（江蘇省包場高級中學，江蘇 海門 226151）

摘 要：隨著網絡信息的發展，多媒體技術已被廣泛地應用到教育教學當中，它改變了傳統的說教式教學方法，實現了教學方法、教學手段及教學形態的現代化。多媒體技術信息豐富，可以吸引學生的注意力，大大開闊學生的視野，完善知識結構。多媒體技術運用于美術教學，可以增強藝術教育的魅力、感染力和說

服力，有效地提高課堂教學效果。

關鍵詞： 美術教學 多媒體技術 魅力 感染力 說服力 教學效果

隨著網絡信息的發展，多媒體技術已被廣泛地應用到教育教學當中，改變了傳統的說教式教學方法，實現了教學方法、教學手段及教學形態的現代化。運用多媒體技術可以優化美術教學，改善教學環境，增強藝術教育的感染力與說服力，能創設聲、色、光、電俱全的教學情景，加大了教學信息容量，擴大了教學的空間，從而開拓了學生的視野，增長了學生的見識，有效的提高

了課堂的教學效果。

一、通過直觀演示來優化教學課堂

教學心理學研究表明：一個人在學習的過程中多種感官并用，其學習效率是最高的，效果是最佳的，視覺和聽覺并用后的理解力和記憶力，遠遠優于只看與只聽的理解力和記憶力。視覺和聽覺并用可以達到信息豐富，形象具體，聲像兼備的目的，這樣既直觀又生動。多媒體技術的一個最突出的特點是：使復雜變為簡單，使理性變為感性，使靜態變為動態，使不可見變為可見，它可以最大限度地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更可以調動學生積極思維。因此，在美術教學中適當的運用多媒體這一手段是十分必要的。例如：在講授《多變的色彩》時，教師可以先設計房屋、樹木、遠山，再給出很多顏色，讓學生自己在電腦上先選色后填入，讓大家在填色中感受色彩，然后讓學生討論哪些是暖色調？哪些又是冷色調？同時讓學生感受色彩帶來的不同感覺。填色可以讓學生直接在電腦上操作和繪制，將電腦多煤體中的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機結合起來，從而大大激發學生的學習興趣，可以得到一般美術課課堂所收不到的良好的教學效果，學生的動手、動腦能力也增強了，真正提高了教學的效率和質量。電腦的直接參與可以使學生把自己思維的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫更加靈活，更加直觀。

二、利用多媒體導入新課來激發學生興趣

課堂教學是一門很深奧的藝術，其中導入新課是重要的一環。教師要提高課堂教學效率，必須設法用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。在上美術課時，利用多媒體導入新課是一種很好很新穎的教學方式，這樣做既可以極大地吸引學生的注意力，還可以激發學生學習美術的興趣。在很多的情況下，上課一開始，學生從課間活動馬上轉入課堂學習，心還不能一下子安定下來，這時教師應該借助多媒體為學生創設一個良好的學習氛圍，把學生的注意力迅速地吸引到課堂中來。例如，在《現代中國畫》教學當中，筆者把自己平時在外寫生照片，播放給學生欣賞，再配上音樂和自己解說的話外音，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其景的感覺，真是妙趣橫生，景象疊現，引人入勝。這樣的美術新課導入，充分發揮了多媒體的作用，既牢牢地抓住了

學生注意力，又讓學生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄渾氣魄，還能為學生以積極的進取心和飽滿的精神狀態投入美術課程的學習奠定了良好的基礎。

三、借助多媒體開闊學生視野完善課堂結構

在新課程改革不斷向縱深發展的新形勢下，美術教師要進一步更新教學理念，在教學中不僅要向學生充分展示藝術世界的廣博和豐厚，還要向學生深刻揭示知識的結構。美術課程教學內容中的知識應該是經過精選的高質量的系統知識，而且是依據學生的認知結構加以組織而成的，要實現向學生充分展示藝術世界和深刻揭示知識結構的目的，利用多媒體教學是最佳的途徑。

中華民族文化源遠流長，博大精深。但由于美術教材篇幅的限制，使得很多優秀的作品根本上不了“臺”。這對充滿求知欲的學生而言，不能不說是一種莫大的遺憾。如何最大限度地充分利用課堂的45分鐘，以彰顯美術領域的廣闊性、豐富性和深遠性，在這一點上多媒體技術的應用可以體現出無比優越的先進性。具體表現為：一是各個時期的藝術大師和藝術家的藝術作品和他們的生平事跡，教師都可以通過網絡搜尋得到；二是教科書上的藝術作品既可通過掃描儀掃描到電腦中，也可在實物投影上直接反映；三是目前書店有很多現成的美術作品的多媒體光盤，軟件制作都非常精良，操作簡便，可以直接“為我所用”。在講美術史時教材中作品很少，很難概括出一個時代的繪畫特點，因此，筆者在教學過程中在多媒體課件里面增加了大量的體現各個時代繪畫特點的作品，這些作品都是從網上精心挑選下載而來的。筆者很自然地將它們巧妙地融入在美術教學中，而且別出心裁地用文本的形式給每位大師冠以如“古典的拉斐爾”、“崇高的米開朗基羅”、“力能扛鼎的潘天壽”??一個個最能體現其風格的形容詞。這樣不但開闊了學生的美術視野，而且有效地強化了同學們的知識結構，提高了教學的效率和質量。

四、發揮多媒體教學優勢提高教學效率

具有豐富的表現力是多媒體技術的一大特點。在美術課程的欣賞教學中，同樣的一件作品教師可以利用實物投影儀來展現，也可以將其插入到課件中，可以隨心所欲地瀏覽全畫和欣賞局部的細節。像中國古代長卷繪畫這樣一些比較大型的作品，由于教科書書本的局限和篇幅的限制，只能選取其中的一個部分呈現給學生，這對學生了解古代繪畫的特有長卷形式是很不利的。這時教師就可以發揮網絡的優勢，從網上下載有關作品的全貌，導入到課件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。由于繪畫非常講究技法性，如油畫講究筆觸，中國畫講究皴法等等，這時教師就可以借助實物投影儀，讓學生把繪畫的筆觸、皴法看得一目了然，清清楚楚，這對學生了解

繪畫的技法性有很大的幫助和指導意義。

在多媒體中，實物投影儀對于繪畫技法教學的意義和價值就更大了。教師可以在實物投影下，邊講解邊進行技法示范，這比老師對著書本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直觀得多。以往在美術課程的教學中，很多的學生對如何把色彩涂得均勻整齊感到很苦惱，甚至束手無策。筆者就此專門利用一節課的時間，用多媒體設備教學生們如何上色的具體方法，通過實物投影儀對如何正確運用每一種工具，以及上色的幾個步驟，認真仔細地給學生們演示。每次教學中，筆者都要把同學中優秀的作業，直接投影到大屏幕上進行展示和講評，筆者驚喜地發現這樣做的結果是學生的作品越來越好了，越來越有藝術眼光了。

學生往往對自己的作品存在著迫切想知道結果的心態，總希望自己的作品被老師表揚，被同學認可，教師的總結講評就滿足了學生的這一心理特點。在講授《多變的色彩》課時，筆者就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看一看、議一議、說一說、評一評，抓住色彩的冷暖、協調來評價作品。由于擴大了透明度和可見度，學生都能清晰地看到彼此之間的作品，這樣就提供了相互學習的機會，促進了教學質量的提升。

總之，在美術課程教學中應用多媒體，提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境，給美術教學帶來許多意想不到的效果。但是多媒體在美術教學中的運用也有個“度”的問題，它不能包含美術教學的全部，有些內容是多媒體代替不了的。因此，利用多媒體教學時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花。

參考文獻：

[1] 新課程與教師角色的轉變[M]．教育科學出版社．2001年出版。[2] 衛 戈．多媒體技術在美術教學中的應用[J]．美術教育．2002年03期 [3] 李麗凡．多媒體技術在美術課堂中教學中的應用[J]．云南教育．2003年17期

[4] 尹小淳．美術及其教育 [M] ．湖南美術出版社，1997年9月

[5] 美術課程標準研制組．全日制義務教育美術課程標準解讀[M]．北京師范大學出版社．

2002年5月

[6] 中學美術課程標準教材組．義務教育課程標準實驗教科書美術第14冊[M]．江蘇兒童出

版社．2005年11月

[7] 辜敏、楊春生．美術教學實施指南[M]．華中師范大學出版社．2003年4月

第二篇：讓農村音樂課堂變得多姿多彩

龍源期刊網 http://.cn

讓農村音樂課堂變得多姿多彩

作者：史瑞芳

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:以往的音樂課都是一本書,一架琴,一張嘴,老師教一句學生唱一句,大部分時間都是教師在講演,音樂課失去了藝術色彩,學生們對音樂課也失去了興趣,德國教育家第斯多卡也曾說:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于喚醒、激發、鼓勵”。改變課堂上教師唱獨角戲的教學模式,想盡各種方式,讓學生動起來、活起來,從而使課堂氣氛活躍,學習興趣濃厚。關鍵詞:興趣激發多姿多彩

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0184-0

1近年來,作為農村教育重要組成部分之一的音樂課,越來越不被人們所重視。音樂課都是由學校最年長的教師擔任,上課時只要拿一本書,帶一張嘴進教室就萬事ok了,甚至有些時候卻上起了自習課,作為一名音樂專業畢業的教師看到這種情況心中滿是焦慮,這樣下去音樂教育的傳承將會是怎樣一個結果呢？

當我第一天走進教室時,我看到了學生對音樂的渴望,他們喜愛音樂,但卻不喜歡上音樂課,通過與同學們交談,他們是這樣說的:音樂課太枯燥,一點活力都沒有;音樂課與語文課沒什么區別,坐在板凳上,張著嘴唱歌,跟讀語文課文一樣……孩子們一句句質樸的話語戳得我心痛,音樂課就這樣在他們小小的心靈中留下了一個令人失落的印象,于是我下決心一定要讓音樂課走進學生中間,走進學生心間。

《課標》指出:興趣是學習音樂的基本動力,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。為了讓學生找回對音樂的學習興趣,我做了以下努力。在課堂中讓學生大膽表現自己

在每一次教授新課之前,我都給同學們一個展示自己的機會,“露一手”這個小環節受到了同學們的喜歡,他們把自己最拿手的節目展示給大家看,可以是唱歌、跳舞、詩歌朗誦等,對表現突出的學生進行獎勵或鼓勵。通過這個環節,同學們的學習興趣被調動起來了,而且在課間也看到了他們在一起談論音樂課的身影。讓學生在音樂課中動起來

《課標》要求,音樂欣賞應與其他實踐活動結合起來,如演唱、討論等,以此來調動學生的感觀形式,吸引學生動起來,使課堂充滿活力。比如,我在教授欣賞課時,就努力讓學生扮演其中的角色,讓學生融入到音樂中,使他們成為其中的主人翁。教農村小學二年級聽賞課《媽媽、爸爸和老師》時,先引導學生來說一說自己的爸爸、媽媽和老師做過的最讓你感動的事情,同學們積極

踴躍的發言,然后我又讓同學們按照自己描述的爸爸、媽媽和老師的形象表演給大家看,這一下學生們的興致一下就被提起來了,興致勃勃的表演著。表演完畢我又讓同學們展開討論,通過討論他們從中悟出爸爸、媽媽及老師為了把我們培養成人付出了很多的精力和心血,非常的不容易。通過這節課既展現了學生的表演技能,也使學生的個性得到了充分的發揮,受到了深刻的思想教育,學生們都非常喜歡,非常高興。讓音樂課堂變的生活化

俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基說:“藝術來源于生活”。同樣我也要把我的音樂課堂變的生活化。

低年級學生的天性就是好動、好玩,我抓住這一特點,在音樂課堂中實行玩中學,學中玩的計劃。比如,在教歌曲《大鹿》時,課下提前與學生們動手制作了獵槍、房子、大樹、動物頭飾等教學道具,課上先讓學生聽錄音感受歌曲情境,然后分角色進行表演,把歌曲融入到了一個特別逼真,優美的情境之中,同學們感到自己真的是大鹿、獵人和小兔子,每個人物特點學生們把握的都很好:大鹿的關心,兔子的著急,獵人的緊追不舍,把整個歌曲內容表現的淋漓盡致,脫離了以前那種老師教一句學生學一句的刻板教學,在愉快的氛圍中輕松的學會了歌曲。

教歌曲《交通警察》和《紅綠燈》時,同學們都爭著擔當交警叔叔,邊唱歌曲邊指揮交通,紅燈停,綠燈行,一個個神氣十足,很有交警的氣派。通過這樣的教學,學生不但在輕松自在中學會了歌曲,還加深了學生對歌曲內容的理解,更能使學生走進生活。鼓勵學生進行音樂創作

《課標》指出:在教學過程中,應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景,發展學生的想象力,增強學生的創造意識。

在教歌曲《在農場里》時同學們就把豬兒、鴨子、牛兒改編成其他的小動物,有的同學還把“豬兒在農場嚕嚕,豬兒在農場嚕嚕,豬兒在農場嚕嚕叫,豬兒嚕嚕嚕”。改成:“我是媽媽的寶貝,我是媽媽的寶貝,我是媽媽的小寶貝,媽媽最愛我。”我覺得這樣的改編在真正意義上延伸了學生的想象力,增強了學生的創造意識,而沒有局限于在動物方面的改編。動手動腦一起參與

器樂演奏對于學生學習音樂的興趣起著十分重要的作用,但制作樂器就更能調動學生們的這種興趣,利用課余時間同學們制作了很多小樂器:用酸奶瓶裝沙子做成沙錘,;用大貝殼做成響板;用硬紙板模仿風聲;用碗裝水做成打擊樂。自制的小樂器花樣繁多,我看到同學們用自己制作的樂器演奏歌曲時心中的喜悅溢于言表,我也從內心里佩服同學們的這種想象力和創作力。

除了在課上積極調動學生們的學習興趣外,課余時間我還組織了課外活動小組,在這里同學們也能展示自己的才華,表現自己對音樂的熱愛,并且我還引導學生運用現代信息技術學習音樂。

總之,在音樂課堂上教師要積極主動的為學生創造良好、愉快、輕松的課堂氛圍,教師與學生之間形成一種朋友關系,一起參與到音樂活動中來,使每一個教學環節都有趣味性、創造性和啟發性,充分調動每個學生的學習興趣,讓枯燥無味的音樂課堂變得多姿多彩。

參考文獻

[1] 小學音樂課本.[2] 小學音樂新課程標準.

第三篇：“五步教學法”讓我的課堂多姿多彩

“五步教學法”讓我的課堂多姿多彩

機器人一班

“五步教學法”是靈寶市青少年活動中心本期提出的教學流程。這個流程標新立異而又不失自然，各個環節學習形式多樣：有趣味導入、教師示范、學生操作、組內討論、教師點撥、小組展示、多元評價、答疑解惑、總結收獲等。這些環節的設置既尊重了學生的認知規律，又將課堂主動權還給學生，對于激發學生的學習興趣和提高學習效率都具有非常重要的意義。下面，就“五步教學法”在課堂教學中的應用及效果，給大家做以簡略介紹：

第一步：激發興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師”。本環節通過自由對話、課堂提問、角色表演、歌曲或游戲比賽等形式激發學生的學習興趣。在這個過程中，大多數學生都有機會參與表演、游戲或競賽，教師以鼓勵、表揚為主對學生的應答予以肯定和補充，同時通過啟發性的話語或肢體語言導入新課，學生能夠心情愉快地接受新知識。

第二步：教師示范，學生觀察。

學生的學習過程其實就是一個模仿和再創造的過程。作為教師，在授課的時候，把詳細的操作步驟示范給學生。通過教師的示范引領，能增強學生的記憶效果和掌握運用的能力，調動了孩子學習的興趣和潛能，學生在操作時也不容易出錯，提高了學習效率。

第三步：動手臨摹，巡回指導。

學生的創新意識來源于自己對事物認識基礎上的再思考，學生在動手操作的同時，動腦想、動口說，使得手、腦、口有效結合。在動中促思，玩中長知，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。教師通過巡回指導，掌握學生的課堂學習情況。

第四步：作品展示，多元評價。

在作品展示環節，小組展示作品，組內補充，組間交流。通過多元評價起到“畫龍點睛”的作用。課堂中，教師適時、正確地運用多元評價手段，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，對學生主體的全面發展起到積極的促進作用。

第五步：回顧課堂，總結收獲。

總結收獲是課堂教學的一個重要的組成部分，是課堂教學藝術的完美體現。總結收獲時，教師在引導學生對所學知識、技能進行分析、重組、聯想、猜測的一系列思維活動中，學生還會突發靈感，產生從未有過的想法、解法、方案等，冒出創新思維的火花。

總之，實施五步教學法后，師生的精神面貌以及教學方式和學習方式都發生了根本改變，教師的業務水平和學生的綜合素質明顯提高。更為可喜的是師生關系發生了很大變化，課堂由原來的單方輸入到現在的相互碰撞交流，課堂變得靈動、高效，師生關系變得和諧。青少年活動中心已成為師生放飛心靈、煥發活力、和諧共生的精神家園。

第四篇：讓信息技術課堂動起來

讓信息技術課堂動起來

現代社會信息化，高速發展的信息社會對未來人才素質提出了新的要求。未來人才必須是知識和技能有機結合的統一體，而信息技術作為中小學階段“知識性和技能性相結合”的基礎工具課，是深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要；是面向世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何

指導學生學好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務。好范文版權所有

信息技術課有不同于其他學科的特點，如果教學還是借用其他學科（如語文、數學等）的要求和方法，是無法完成信息技術教學主要以培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并重點培養學生的實踐操作能力和創新能力這個教學任務的。因此必須緊緊抓住本學科的特點，有的放矢，找到適合信息技術教學的方法，讓信息技術有深入發展的一席之地，以突出體現信息技術課程具有開放性、工具性和應用性等特點。

一、設疑心動——創設問題情境，激發求知欲。

當學生有了強烈的求知欲，那么學習變成了一件愉快的事，知識的掌握也變成了主動獲取的過程。這樣，學生的自主性的積極性就被充分的調動了，學習起來也就事半功倍。

在教學過程中，根據教學內容，適當安排、設計一個或多個與現實問題相關的情境，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，可以使學生以最佳的學習狀態進行學習。比如，在教學完文字處理進行綜合練習時，可以先發給學生每人一份與教學內容有關的樣稿，讓學生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學生就會積極的檢索出已學過的知識將這些知識綜合運用起來，從而達到良好的效果。又如，幻燈片教學中，指導學生學會修改圖片時，可在課前出現

一、兩幅學生既熟悉又陌生的圖片（以前見過的圖片，但顏色不一樣），讓學生通過對比，發現這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發學生也想實現這個操作的欲望，那么要完成這節課的教學任務也就不難了。“不憤不啟，不悱不發”，只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地學習新知識，以尋求解決問題的方法。

二、激趣思動——激發學生興趣，讓思維活躍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂之者”是學習的最高境界，以學習為樂趣，對求知充滿了興趣，這往往能達到良好的教學效果。

由于《信息技術課程》的學科特點，學生容易對這門課產生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對《信息技術課程》形成真正的興趣。要注意啟發學生的好奇心，學生在強烈好奇心的驅使下就愿意開動腦筋，勤于思考，善于思考，調動思維的積極性，從而提出各種各樣的問題，教師對學生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，使學生在“好學和樂學”中不斷取得進步。比如說學生剛剛接觸鍵盤時，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習以熟悉鍵盤，可是對學生來講，一、兩節課過后，學生學習的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習，這時，教師可換一換教學語言：今天，我們全班來比賽打地鼠，看哪位同學最厲害，第一個先把“地鼠”打完。其實，都是相同的課程，只不過換了一個說法，就能大大激發學生的興趣，讓學生沉醉在“玩”中。又比如說，有的學生在完成了老師布置的作業后，往往會自己偷偷的玩游戲，或者對桌面進行設置來顯示自己。這時，教師不要對學生的行為全盤否定、加以批評，否則容易挫傷學生的積極性。正確的做法是給予正確的引導，讓學生說說游戲成功后的喜悅或讓學生充當一回“小老師”，教教其他不會的同學，這樣既不傷到學生的自尊心，同時也使學生對計算機產生更大的興趣。

三、放開身動——改變傳統教學模式，讓學生走動。

傳統課堂都是學生坐著學習，稍微有走動就是破壞紀律、不認真學習的行為。可我認為信息技術教學，恰恰需要走動的課堂。當然，這種“走動”的課堂并不是雜亂無章的，而是有目的的、有秩序的。“走動”的課堂能讓學生體驗到前所未有的輕松學習的氛圍，有利于學生之間的合作、探究，有利于解決學生遇到的難題……舉個例子來說，我上信息技術課的時候，不管上什么內容，只要是學生做練習的時候，我就允許學生遇到困難時在自己的周圍走動，問問會的同學；也允許先做好的同學在全班走動，幫助基礎較差的同學。這樣一來，學生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內的有效資源，而且大大提高學生的學習興趣，也減輕了教師的負擔。

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四、教學互動——改變學習方式，讓學生自學。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了

第五篇：讓陽光灑滿小學美術課堂

讓陽光灑滿小學美術課堂

“陽光教育”，是一種愛心教育。教師要在教學中關愛孩子、理解孩子、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人。簡單地說，陽光教育就是“陽光的教育，用陽光實施的教育，使人變得陽光一樣燦爛的教育。”眾所周知，美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。相較于其他學科而言，美術教學更容易實施“陽光教育”，更容易培養孩子對美的事物、美的生活的追求，從而擁有一顆像陽光一樣燦爛的心靈。

那么，如何在小學美術課堂中貫徹“陽光教育”理念，讓陽光灑滿小學美術課堂呢？

筆者認為，一個真正意義的陽光課堂追求的是課堂環境的和諧溫馨，教學行為的熱情奔放，教學方式的民主開放，教學策略的互動合作，讓學生在充滿生命活力的課堂里自由和諧地發展。

一、陽光課堂是和諧的課堂

美術課堂教學是充滿快樂和笑聲的陽光課堂，是點燃學生智慧、充滿創造的課堂，是生態的課堂，是自然和諧的課堂。在美術教學中，和諧的課堂教育，能煥發師生的生命活力，能喚醒學生對生活的感受，能激發他們用基礎的藝術

形式去表達他們自己的內心情感，從而達到認識、操作、情感、創造的整合。如何構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展呢？筆者認為：首先要建立平等和諧的師生關系，培養學生的創新意識；其次，要善用多樣化的教學方法，激發學生的創新精神；再次，要運用合理的評價策略，培養學生的創新能力。

二、陽光課堂是有效的課堂

課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術課堂教學也不例外。在新課程理念下，更應強調教學活動的有效性。如何使教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求，這正是美術課堂的追求。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學效率，就要增加有效的教學時間。教師要把更多的時間留給學生說，留給學生做，留給學生評，教師要在課前做大量的準備工作，為課堂教學準備充足的學習資料，搜集極具代表性的范作，為學生提供了廣泛的學習資源，為啟發學生思維提供大量的視覺要素。作為美術老師，只有心中有教材，課前有準備，課堂就能做到有效，課堂才會更為流暢。

三、陽光課堂是快樂的課堂

美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。美術課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態下，運用各種教學媒介激發學生的興趣，愉悅學生的身心，讓學生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術課“活潑有余，緊張不足”的現象，我們教師還應通過小組比賽、師生互評等教學手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯落．達到課堂教學的韻味美。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，可以運用多媒體，創設情境吸引學生主動參與，體驗學習的快樂；設計美術教學活動時，必須增強其趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生樂學愿學；增強學生自信，使每個學生都大膽的在美術教學活動中讓學生充分展現自己，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心；合作互幫，使不同層次的學生互相啟迪、互相補充、互相給予、互相吸收、取長補短，把集體智慧結成晶，完成創作，體驗成功的愉悅，從而引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動。

四、陽光課堂是智慧的課堂

每當美術老師踏著鈴聲走進教室，教室里總會瞬間響起雷鳴般的掌聲、歡呼聲，這會給你一種錯覺，仿佛你就是明星，你不是在講臺上講課，而是在舞臺上演繹！喧鬧的課

堂是我們需要的嗎？喧鬧是不是等同歡迎？在這樣的氛圍里我們如何調度學生的情緒使之迅速融入課堂知識的學習？這就需要老師從課堂教學的每一個環節入手，講智慧，想策略。首先，在每節課的開始，我們首先要讓學生明確學習任務，通過定向，具體化學習內容，有了明確的學習目標，引起學習興趣，點燃學習智慧，初步讓學生感受美。其次，教師應當充分發揮美術教學特有的魅力，要精心設計教學活動，讓學生自主探究。通過學生的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主總結等實踐活動，實現高效地自我發展，促進學生智慧的生成。再次，通過合作的形式，讓每個學生都有機會提出自己的構思，同時又能分享別人的做畫風格，學生與學生，學生與老師相互提問，互相討論，互相啟發，互相爭辯，互相促進。使作品在構圖、色彩、寓意上達到協調一致，使各人的勞作相得益彰，共同創作出一幅幅個人單獨難以創作出的完美的畫面。從而實現超越個體，共享智慧。最后，總結提升，是師生對本節課所學內容進行的共同梳理，是師生智慧理性化的一種思考和總結，可以讓學生享受到藝術美，讓智慧的種子生根、發芽、壯大。

綜上所述，讓學生在課堂上真正發揮主體地位，還孩子以“充滿陽光的課堂”，給學生學習創造寬松和諧的環境，把課堂還給學生，把時間還給學生，把發展主動權還給學生，就能夠讓學生在和諧、有效、快樂、智慧的陽光課堂中快樂

學習、茁壯成長，培養學生對美的事物和美的生活的向往和追求，使他們成為像陽光一樣燦爛的人。