第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 ——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度逐步加快，很多學(xué)校都開展了電腦普及教育，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的良好環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，又是剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但信息技術(shù)課程最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)很難讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生整堂課都靜下心來(lái)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)生欲學(xué)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷搿⑶楦泻鸵庵旧先ヌ剿髂撤N事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，小學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學(xué)生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這課時(shí)，我先播放《新年快樂(lè)》flash動(dòng)畫，引入：“在新的一年即將來(lái)臨之際為我們身在遠(yuǎn)方的父母、師長(zhǎng)、朋友們獻(xiàn)上我們最真摯的祝福，你們認(rèn)為采用什么方法最好？”接著讓學(xué)生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認(rèn)識(shí)到他們所說(shuō)的各種途徑顯得耗時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：通過(guò)發(fā)電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費(fèi)低廉，容量不限，又可以延時(shí)交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無(wú)比的優(yōu)越性。同學(xué)們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說(shuō)：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點(diǎn)教給我們吧！”此時(shí)，老師趁熱打鐵可進(jìn)入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)學(xué)生滿懷興趣地、輕松地進(jìn)入了“角色”，教師的教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學(xué)生愛學(xué)。

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，變“牢籠”為樂(lè)園。

比如在信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學(xué)生快速掌握鼠標(biāo)的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)??給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，學(xué)生在玩的過(guò)程中，逐步掌握了鼠標(biāo)的用法，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

再如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)。在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學(xué)很快就能抓到小偷了，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，而對(duì)指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功，學(xué)生樂(lè)學(xué)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。

例如學(xué)習(xí)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競(jìng)賽，利用“金山打字通”軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快。通過(guò)這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，比誰(shuí)輸入的速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

又如在學(xué)習(xí)完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時(shí)我要求學(xué)生使用已學(xué)過(guò)的Word的編輯技巧知識(shí)，用Word制作一張電子賀卡。競(jìng)賽前我設(shè)定了競(jìng)賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組評(píng)選出一幅最好的作品進(jìn)行全班評(píng)比，最后評(píng)出最佳創(chuàng)作能手。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進(jìn)行文字的編輯，制作立體字、藝術(shù)字等等。學(xué)生以自己豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，獨(dú)立地解決了問(wèn)題。小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們除了在瀏覽自己作品的同時(shí)互相吸取長(zhǎng)處，又互相“切磋”經(jīng)驗(yàn)。得到獎(jiǎng)的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了；沒(méi)得到獎(jiǎng)的學(xué)生，內(nèi)心深處也會(huì)暗暗使勁，爭(zhēng)取下次完成得更好。通過(guò)采取競(jìng)賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高操作技能；另一方面更重要的是通過(guò)競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門新興起的課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。這樣，他們學(xué)習(xí)電腦的興趣就會(huì)長(zhǎng)久不衰，持之以恒的。

第二篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

河北省三河市趙河溝中學(xué) 于芳

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時(shí)，我選取他們所了解的月考成績(jī)作為例子，讓他們知道如此龐大的計(jì)算量，如果憑手工計(jì)算又費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對(duì)些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到在創(chuàng)作計(jì)算機(jī)作品時(shí)的喜悅感和成就感。為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，缺乏形象性和可操作性。一般一節(jié)課最多1/4的時(shí)間用來(lái)講解，其余3/4的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，教師也可以把一些理論知識(shí)夾雜在上機(jī)操作過(guò)程中予以解決。比如在開機(jī)之前認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時(shí)，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識(shí)分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問(wèn)題時(shí)首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問(wèn)題需要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。—般可采取的教學(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計(jì)基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。例如在教學(xué)八年級(jí)Flash動(dòng)畫中的《補(bǔ)間動(dòng)畫》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補(bǔ)間動(dòng)畫”中形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補(bǔ)間動(dòng)畫同時(shí)運(yùn)用到一個(gè)動(dòng)畫中去，調(diào)整動(dòng)畫對(duì)象的屬性；能夠主動(dòng)地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行動(dòng)畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”和“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”的簡(jiǎn)單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動(dòng)畫對(duì)象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過(guò)求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫效果。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

其次采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。但使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個(gè)子任務(wù)，任務(wù)具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報(bào)的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因?yàn)橹挥羞@樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個(gè)含有新知識(shí)的子任務(wù)，新知識(shí)點(diǎn)一般不要太多。雖然每一個(gè)操作都不難，但在很短時(shí)間內(nèi)要同時(shí)掌握這么多的新知識(shí)，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時(shí)，第一個(gè)任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁(yè)就涉及了20個(gè)左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對(duì)自己的成果進(jìn)行肯定，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。本著“以評(píng)促學(xué)”，“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，小組出示作品成果，說(shuō)明成果的特色或自己滿意之處，重點(diǎn)提出自己在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)小組成員合作情況做出評(píng)價(jià)，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。其次進(jìn)行他評(píng)，全體學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評(píng)后自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在幾個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生基本上能對(duì)自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生評(píng)價(jià)情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來(lái)的幫助。評(píng)價(jià)完成之后教師組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)作品進(jìn)行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的操作和作品的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生。做為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈玉順，課堂評(píng)價(jià)——《新課程課堂教學(xué)改革叢書》，北京師范大學(xué)出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國(guó)電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略

“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研

究計(jì)劃

第一：課題情況分析：

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。

2、選題意義

近年來(lái)，信息技術(shù)與課程整合已見成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實(shí)用性。本課題的實(shí)施對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究?jī)r(jià)值 借助本課題的實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究也將實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長(zhǎng)，形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進(jìn)課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

第二：課題研究的目標(biāo)

通過(guò)課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實(shí)施體系，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)施因材施教，挖掘潛能，彰揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

第四：研究的具體措施

1、學(xué)校成立了課題組組織機(jī)構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費(fèi)保障小組，以確保課題組的正常工作。加強(qiáng)與上級(jí)教育主管部門聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。

2、在教師中廣泛開展各類活動(dòng)，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長(zhǎng)全員參與，積極行動(dòng)，配合課題研究。

3、充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書館、多媒體互動(dòng)平臺(tái)的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。教師運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

第五：具體活動(dòng)安排 2013年3月

1、回顧去年取得的成績(jī)，奠定這學(xué)期努力的方向。

2、學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)購(gòu)買相關(guān)書籍，教師加強(qiáng)信息技術(shù)方面知識(shí)的理論學(xué)習(xí)。

3、開展教師微型課課堂評(píng)比活動(dòng)。2013年4月

1、派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開展活動(dòng)。

2、開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。2013年5月

1、請(qǐng)校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。

2、開展優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng) 2013年6月

1、整理微型課課堂評(píng)比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料

2、總結(jié)這學(xué)期所取得的成績(jī)。

合肥市綠怡小學(xué)

2013年2月

第四篇：打造有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)策略

我們信息技術(shù)教師要以高度的學(xué)科責(zé)任感，不斷優(yōu)化信息技術(shù)課堂，提高信息技術(shù)課堂的有效性。小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、課前準(zhǔn)備充分有效，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)，調(diào)配好各種教學(xué)要素，做好充分的課前準(zhǔn)備成為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的先決條件。

1、深入了解學(xué)情

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況、學(xué)習(xí)傾向、操作習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的差別，所以學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致我們的課堂出現(xiàn)：好學(xué)生“吃不飽”，老師布置的課堂任務(wù)很快完成，便偷偷玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、聊天等一些與課堂無(wú)關(guān)的事，逐漸滋長(zhǎng)壞習(xí)慣。而學(xué)困生“吃不了”、難消化，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷。這在信息技術(shù)課堂表現(xiàn)尤其突出，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這種差異，做好先期的調(diào)查。

2、精心準(zhǔn)備素材

信息技術(shù)課要重視素材的選取。課堂素材準(zhǔn)備，一定要堅(jiān)持精選的原則。

（1）從學(xué)科課程整合的角度選取素材。可以將文字編輯與作文修改相結(jié)合；畫圖與美術(shù)課的作品創(chuàng)作相結(jié)合；電子小報(bào)的制作可以與學(xué)校的各類小報(bào)的制作相結(jié)合等。

（2）素材要豐富多彩。教師要提供豐富多彩的素材給學(xué)生。如“制作 安全板報(bào)”，要提供豐富的背景圖片、宣傳標(biāo)語(yǔ)等；“視頻上傳有播客”和“剪輯精彩照片”時(shí)，要提供本校或本班學(xué)生校園生活的視頻資料和照片。用學(xué)生自己身邊的素材可比較容易地制作出精美的作品，感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就增強(qiáng)了。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有效，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是核心和靈魂。如果目標(biāo)定得太高將不能達(dá)成，使學(xué)生喪失信心；如果目標(biāo)定得過(guò)低將導(dǎo)致教學(xué)低層次重復(fù)，不能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如在初學(xué)打字學(xué)習(xí)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)會(huì)智能ABC輸入詞語(yǔ)的三種方法。三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就是：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)智能ABC輸入法中全拼、簡(jiǎn)拼和混拼三種方法。

2、了解全拼、簡(jiǎn)拼和混拼三種方法的特點(diǎn)與區(qū)別。能力目標(biāo)：

1、掌握三種方法的輸入技巧。

2、根據(jù)實(shí)際需要能選擇合適的方法，進(jìn)一步提高輸入速度。

3、培養(yǎng)想像能力、語(yǔ)言組織能力與合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。情感目標(biāo)：

1、充分感受智能ABC輸入法的魅力。

2、提高輸入漢字的興趣

像這樣針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成了滿意的課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)情境合理有效，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，每周一節(jié)的信息技術(shù)課是學(xué)生所盼望的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解 和應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)日常生活的影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的生活情景。如創(chuàng)作畫圖作品，正值下雪天，操場(chǎng)上堆積了小雪人，就可以設(shè)計(jì)雪景的這樣一幅作品。如果學(xué)校正好舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或者安全教育活動(dòng)，就可以讓學(xué)生編排電子小報(bào)，設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全教育活動(dòng)有關(guān)的主題。通過(guò)這種情景的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂評(píng)價(jià)多樣有效，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)

課堂評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)定，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種重要方式。

1、教師在課堂上多用激勵(lì)性語(yǔ)言的即時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺朝向我們所提倡的方向努力。如“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？”

2、作業(yè)、作品評(píng)價(jià)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，比如在《門票制作》的教學(xué)中，實(shí)行獲得幾顆 ☆ 的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

作品設(shè)計(jì)獨(dú)到，新穎 ——★★★★★

能夠完成所有任務(wù)要求 ——★★★★ 制作了，但沒(méi)有完成所有任務(wù) ——★★★ 制作了，但水平仍然較低 ——★★ 沒(méi)有明顯的體現(xiàn) ——★ 學(xué)生的作業(yè)、作品評(píng)價(jià)還可以設(shè)計(jì)成定性評(píng)價(jià)。如：你作品的亮點(diǎn)在哪？本次作品制作中，你最大的收獲是什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？此外，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)更加多元化，教師要對(duì)學(xué)生作品用不同方式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等。

五、課堂習(xí)慣培養(yǎng)有效，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課堂中的學(xué)生也應(yīng)該從培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)開始，同時(shí)良好的操作習(xí)慣也直接關(guān)系著一節(jié)課的課堂效率。

1、制定課堂紀(jì)律。讓學(xué)生讀懂《信息技術(shù)》課的行為規(guī)范。如：將每個(gè)班級(jí)學(xué)生的固定座位表制定成冊(cè)，掛在微機(jī)室的一側(cè)。固定電腦及學(xué)生位置，便于準(zhǔn)確及時(shí)叫出學(xué)生姓名；學(xué)生有序進(jìn)入電腦房后，先開機(jī)，再安靜坐好，等待教師上課；頒布相關(guān)的課堂“禁令”等。

2、培養(yǎng)學(xué)生課堂交流的習(xí)慣。交流可以啟發(fā)多種想法，激發(fā)創(chuàng)新思維。及時(shí)地讓學(xué)生把創(chuàng)作設(shè)想、方法說(shuō)出來(lái)與大家共享；適時(shí)地把學(xué)生作品進(jìn)行互評(píng)，找出亮點(diǎn)、不足，便于進(jìn)一步提高改進(jìn)。

課堂效率的提高，需要師生共同努力，缺一不可。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，努力使課堂更生動(dòng)、更精彩，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，從而打造有效的課堂教學(xué)。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略+解讀

義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略

[教學(xué)要求]

1、微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。

2、微機(jī)性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。

3、學(xué)生人手一機(jī)（最低為兩人一機(jī)）。

4、每學(xué)期上機(jī)時(shí)間不得低于總課時(shí)數(shù)的70%。

[基本框架] 自主探究，交流分享 合作學(xué)習(xí)，釋疑解難 實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià) 梳理總結(jié)，拓展延伸

自主動(dòng)手

分析任務(wù) 完成任務(wù) 獨(dú)立思考 發(fā)展個(gè)性 教師

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 設(shè)計(jì)任務(wù) 教師

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

二、自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問(wèn)題的思維過(guò)程，交流探索過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解知識(shí)和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

[教學(xué)建議]

1、教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，新穎有趣、寓教于樂(lè)，這有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教材、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等進(jìn)行自主探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找問(wèn)題的解決方案，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和與同學(xué)合作的能力。

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果做自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

5、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的精簡(jiǎn)和調(diào)整，只要能融合課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化即可。務(wù)必要注重實(shí)效，防止形式主義。

信息技術(shù)“三五五”教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時(shí)代發(fā)展性，如何在信息技術(shù)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要求信息技術(shù)學(xué)科摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)者，學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的對(duì)象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。

經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，采用“三五五”的教學(xué)策略能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主意義和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，有利于提高課堂教學(xué)的效率，符合新時(shí)代的教學(xué)要求。

具體的“三五五”教學(xué)策略是：

一、落實(shí)三維目標(biāo)

1．落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)；

2．落實(shí)過(guò)程與方法的教育目標(biāo)；

3．落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

這五個(gè)貫穿始終是我們要遵循的五個(gè)原則。

1．情感教育貫穿始終

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個(gè)孩子。真心去理解他們尊重他們。

2．文化育人貫穿始終

墨子曾說(shuō)過(guò)：“染于蒼而蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國(guó)有染也，士亦有染。”這就是說(shuō)，人會(huì)因周圍環(huán)境的影響而改變。

我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3．探究體驗(yàn)貫穿始終

精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4．展示交流貫穿始終

展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終

良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)，專心致志，多讀多寫，規(guī)范書寫，善于思考的良好習(xí)慣。

三、落實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)是最重要的，落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才是教學(xué)改革的重中之重。

1．情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。

2．自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)主要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果時(shí)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問(wèn)題的思維方式，交流探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索的過(guò)程中不斷獲得成熟感。

3．合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高。教師在此環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生的合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。

4．實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解了知識(shí)和掌握了方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

5．梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈的感悟，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。