第一篇：小學信息技術教學策略的探索

小學信息技術教學策略的探索

小學信息技術教學策略的探索

[文章作者]朱惠琴

[文章來源]常州市武進區運村小學

素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養他

們的信息素養，是每位教育工作者應該思索的問題。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討：

一、串好主線，留有懸念

“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”這就要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、操作示范，實踐并舉

模仿是小學生的天性。在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范,如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：

1、進入到指定位置；

2、文件—新建—文件夾；

3、轉換輸入法；

4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；

5、輸入文件夾的名字；

6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

三、游戲引路，激發興趣

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

四、任務驅動，體驗成功

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。它是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在0.5以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主獲取知識。

五、探索求知，強調重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學

第二篇：初中信息技術教學策略的探索

初中信息技術教學策略的探索

肥西官亭中學孔峰

【摘要】：本文從游戲入門、激發興趣，分組合作、體驗成功，任務驅動、實踐創作，學科整合、課堂創新，梳理總結、拓展延伸，五個方面出發，對信息技術教學策略進行了探索。

【關鍵詞】：信息技術教學策略探索

素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。在信息技術教育方面，如何培養學生的信息素養，是每位教育工作者應該思索的問題。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此與大家共同進行探討。

一、游戲入門，激發興趣。

興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創新思維的產生奠定基礎。教學設計的好與壞，將直接影響到學生的學習興趣。好的教學設計可以使學生在潛移默化中掌握知識，取得事半功倍的效果。初中生對游戲特別感興趣，而計算機恰好具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，這樣能有效地提高學生學習計算機課程的熱情。

二、分組合作，體驗成功。

合理的組織協作學習，一方面可以讓學生在合作中體驗成功，培養學生良好的團結協作精神和學習習慣；另一方面也可以培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。基于這種考慮，我將全班分成幾個協作小組，讓學生自由結合，并適時加以引導，讓每個學生都體會到自己是本小組的重要一員，只有把小組每個學生的優勢集中起來，才能使全組的學生取得成功。

三、任務驅動，實踐創新。

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要已完成典型的“任務”為主，這個原則突出了“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本課里

教師預定的任務。這是信息技術學科性比較強的一種教學方法，此教學法多用于信息技術操作方面內容的教學，其核心在于任務的確定。實踐證明，這種教學法在培養學生的學習興趣，挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力等方面是非常有效的，同時也充分發揮了學生的學習主動性和創造性，使學生主動獲取知識。

四、強調學科整合，促進課堂創新

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用與日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來。

1、信息技術與思想品德的整合利用信息技術對學生進行思想品德教育，如及時報道校園新聞、點評學生行為規范等。教師還可以搜集一些與學生有關的互聯網資源，從中挑選出一些有價值的網站和論壇推薦給學生，教師則以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他們得到實在的幫助。

2、信息技術與知識教育的整合。

網絡是一個知識的寶庫，由于他存儲容量大，媒體種類豐富，檢索容易，快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，根據教學的要求，學生通過對現有多種資源進行再次利用，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不僅僅是純知識教學，而是運用多種知識資源所實現的知識、意義、思想、價值、理念、情感結合于一體的教學。在整合過程中，把相關學科的知識與技能要求與計算機技術有機的結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取、探索問題，協作解決問題的認知工具。教師完成任務的過程中，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

3、信息技術與藝體培養的整合。

電腦繪畫是信息技術教育的一個重要內容，現行美術教材也安排有電腦繪畫的內容，這本身就是信息技術與美術整合的最好例證。

五、梳理總結，拓展延伸。

教師要指導學生梳理、總結一節課所學的內容，將學生單純的熱

情升華為對知識理性的渴求，引發學生心靈感悟，激發深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養學生的發散式思維和創新能力。

在教學中，可以把學習所需要的資料預先存入教師主機內，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生計算機上，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標在網絡中尋找相關的資料來完成。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向教師詢問已解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習。總之，來自網上、教師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。

總之，信息技術課是一門知識性與技能性相結合的工具課程，信息技術的教學方法還有待進一步探索。教師只有不斷總結、探索，才能找出更佳、更適合的教學方法。

參考文獻：

[1] 鄭敏姚本先．《論師生心理關系的理想建構》．當代教育論壇．2004年第9期

[2] 成尚榮．《課程教材教法》．2004年第7期

[3]《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》．教育部2000年

11月14日

[4] 《高文．建構主義學習的核心特征》．《外國教育資料》．1999

年第一期

第三篇：小學信息技術教學策略+解讀

義務教育段信息技術學科“三五五”課堂教學策略

[教學要求]

1、微機室需有教師機并配有教學控制系統（軟、硬件皆可）或投影系統。

2、微機性能優良，操作系統及應用程序能滿足正常教學需求。

3、學生人手一機（最低為兩人一機）。

4、每學期上機時間不得低于總課時數的70%。

[基本框架] 自主探究，交流分享 合作學習，釋疑解難 實踐創作，展示評價 梳理總結，拓展延伸

自主動手

分析任務 完成任務 獨立思考 發展個性 教師

動態評價 總結經驗 情境創設 激發興趣 設計任務 教師

[教學過程]

一、情境創設，激發興趣

新課程倡導教師有目的地引入或創設生動具體的情境，引出學習任務。創設有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細節中，設計進一步探索問題的建議和暗示，以激發學生對學習信息技術的興趣、求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術，參與信息活動的態度。

二、自主探究，交流分享

本環節學生要明確學習目標和學習任務，在此基礎上進行自主探索學習（分析任務、找出方法、自主學習）。在整個學習過程中要充分發揮學生的主動性，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術的知識和技能。學生將自主探究的結果進行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學生發現的問題。教師應讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。

三、合作學習，釋疑解難

本環節主要是解決學生在自主探究中出現的尚未解決的重難點問題。教師將學生出現的問題進行有機整合、適當提升后，讓學生在小組內進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產生新的理解，使學生的團結協作能力得到培養。教師在此環節中根據學生合作情況進行適時點撥，啟發誘導。

四、實踐創作，展示評價

本環節是教師在學生理解知識和掌握方法的基礎上，設置適當的任務讓學生進行實踐創作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會一起討論作品的優點和不足，以達到交流思想、取長補短的目的；同時教師對學生的作品給予點評。在點評時要充分肯定學生的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。

五、梳理總結，拓展延伸

本環節教師要指導學生梳理、總結本節課所學的內容，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發學生心靈感悟，激發深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養學生的發散式思維和創新能力。

[教學建議]

1、教師要根據信息技術的教學目標，為學生創設有利于探索的問題情境，引導自主學習和合作學習。創設的情境要結合學生心理特點，新穎有趣、寓教于樂，這有利于教學目標的順利完成。

2、在學生自主學習過程中，老師要引導學生借鑒已有的知識經驗、教材、學習資源庫等進行自主探究，并注重培養學生的信息素養。

3、教師要鼓勵學生從多角度尋找問題的解決方案，同時要求學生在小組合作中相互學習，培養其責任感和與同學合作的能力。

4、在學習過程中，學生可以對學習過程和成果做自我評價和相互評價。教師適時指導學生，并引導學生做歸納和總結，培養學生的多元認知能力。

5、教師可以根據不同的教學內容做相應的精簡和調整，只要能融合課堂教學五個環節，實現信息技術教育教學目標的最優化即可。務必要注重實效，防止形式主義。

信息技術“三五五”教學模式

課堂教學改革的目標是：“以科學發展觀統領課堂教學改革，制定優質高效的課堂教學策略，促進學生全員發展、和諧發展、可持續發展和自主發展，全面提高課堂教學的水平與效率。

信息技術學科是一門新興的學科，與其他學科相比，信息技術有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性，明顯的時代發展性，如何在信息技術課中讓學生學會學習，這就要求信息技術學科摒棄傳統的教學模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生意義建構者，學生意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動意義建構的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。

經過半年的實驗我們發現，采用“三五五”的教學策略能夠落實學生的主體地位，強化學生自主意義和能力的培養，使學生的學習方式發生有效的轉變，有利于提高課堂教學的效率，符合新時代的教學要求。

具體的“三五五”教學策略是：

一、落實三維目標

1．落實基礎知識與基本技能的教育目標；

2．落實過程與方法的教育目標；

3．落實情感、態度、價值觀的教育目標。

二、堅持“五個貫穿始終”

這五個貫穿始終是我們要遵循的五個原則。

1．情感教育貫穿始終

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個孩子。真心去理解他們尊重他們。

2．文化育人貫穿始終

墨子曾說過：“染于蒼而蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨國有染也，士亦有染。”這就是說，人會因周圍環境的影響而改變。

我們要努力建設優秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發揮優秀文化的育人功能，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上，拼搏進取。

3．探究體驗貫穿始終

精心研究“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生優秀的思維品質、實事求是的科學態度，鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。

4．展示交流貫穿始終

展示交流學生自己的觀點、方法、成果。教師在教學中要給學生提供進行展示與交流的時間和舞臺，讓學生充分展現自己的觀點、方法、成果，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現自身價值，獲得自我激勵。

5．習慣養成貫穿始終

良好的習慣可以讓孩子受益終生，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養成文明守紀，專心致志，多讀多寫，規范書寫，善于思考的良好習慣。

三、落實五個環節

教學是最重要的，落實教學的每一個環節，才是教學改革的重中之重。

1．情境創設、激發興趣

新課程倡導教師有目的地引入或創設生動具體的情境，引出學習任務。創設有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細節中，設計進一步探索問題的建議和暗示，以激發學生對學習信息技術的興趣，求知欲，形成積極主動的學習和使用信息技術、參與信息技術活動的態度。

2．自主探究，交流分享

本環節主要明確學習目標和學習任務，在此基礎上進行自主探索學習（分析任務、找出方法、自主學習）。在整個學習過程中要充分發揮學生的主動性，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術的知識和技能。學生將自主探究的結果時行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維方式，交流探索過程中發現的問題。教師應該讓學生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學生在獨立探索的過程中不斷獲得成熟感。

3．合作學習，釋疑解難

本環節主要是解決學生在自主探究中發現的尚未解決的重難點問題。教師將學生發現的問題進行有機整合、適當提升后，讓學生在小組內進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產生新的理解，使學生的團結協作能力得到提高。教師在此環節中要根據學生的合作情況進行適時點撥，啟發誘導。

4．實踐創作，展示評價

本環節是教師在學生理解了知識和掌握了方法的基礎上，設置適當的任務讓學生進行實踐創作，采用多種形式對學生作品進行展示、交流、評價。通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優點和不足，以達到交流思想、取長補短的目的；同時教師對學生的作品給予點評。在點評時要充分肯定作品的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，使其保持良好的學習勢頭。

5．梳理總結，拓展延伸

本環節教師要指導學生梳理、總結本節課所學的內容，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發學生心靈的感悟，激發其深入學習的欲望，鼓勵學生去探尋解決問題的其他方法，培養學生的發散性思維和創新能力。

第四篇：小學信息技術課堂教學策略初探

運用科學教學方法，提高課堂教學效率 ——小學信息技術課堂教學策略初探

隨著科學技術的發展，知識更新的速度逐步加快，很多學校都開展了電腦普及教育，給學生創造了學習計算機知識的良好環境。對于小學生來講，剛開始學習電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但信息技術課程最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養等。它既要求學生學好理論知識，又要掌握實際操作技能。單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識很難讓生性活潑好動的小學生整堂課都靜下心來主動去學習。因此，在信息技術課的課堂教學中，教師應認真研究教材、研究學生，正確引導學生，采用多種科學的教學方法使其從對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣，培養學生的學習興趣，從而激發學生主動地去學習，積極地去探究和創新，這樣才能有效地提高課堂教學效率。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、創設情境，激趣引入，學生欲學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導，是學習自覺性的起點，小學生只有對信息技術產生深厚的興趣才會產生強烈的求知欲。而一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師應充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，為學生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，這樣激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學《收發電子郵件》這課時，我先播放《新年快樂》flash動畫，引入：“在新的一年即將來臨之際為我們身在遠方的父母、師長、朋友們獻上我們最真摯的祝福，你們認為采用什么方法最好？”接著讓學生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認識到他們所說的各種途徑顯得耗時費力費錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時機提出任務：通過發電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費低廉，容量不限，又可以延時交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無比的優越性。同學們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說：“老師，電子郵件怎么發送？快點教給我們吧！”此時，老師趁熱打鐵可進入正題，讓學生在熾熱的求知欲中進入學習過程。這時學生滿懷興趣地、輕松地進入了“角色”，教師的教學也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發興趣，學生愛學。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。他們對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握信息技術知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，讓學生在玩中學，樂中學，變“牢籠”為樂園。

比如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，然后讓學生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學生快速掌握鼠標的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標的拖動??給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，學生在玩的過程中，逐步掌握了鼠標的用法，而且體會到了學習計算機所帶來的樂趣。

再如，在進行指法練習時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學。在教學中就可以采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學很快就能抓到小偷了，這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，而對指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競賽，體驗成功，學生樂學。爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，充分調動學生的積極性，培養學生的競爭意識，還可以鞏固所學的知識，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。

例如學習鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，比誰輸入的速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。

又如在學習完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時我要求學生使用已學過的Word的編輯技巧知識，用Word制作一張電子賀卡。競賽前我設定了競賽規則，同學們根據規則進行創作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班評比，最后評出最佳創作能手。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進行文字的編輯，制作立體字、藝術字等等。學生以自己豐富的想象力主動進行創作，獨立地解決了問題。小組評選時，同學們除了在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，又互相“切磋”經驗。得到獎的學生歡心鼓舞，干勁更足了；沒得到獎的學生，內心深處也會暗暗使勁，爭取下次完成得更好。通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學生掌握更多的知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發學生的創造力，使學生主動投入到學習中去，使他們成為學習的真正主人。

小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計為學生創造良好的學習條件，不斷更新教學方法，引導學生主動地思考、探索、創新，充分挖掘他們內在潛藏的無限創造力，讓學生學得主動、活潑。這樣，他們學習電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒的。

第五篇：探索小學信息技術高效課堂的實踐與教學策略

探索小學信息技術高效課堂的實踐與教學策略

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摘要：在教育改革速度加快的今天，各種新型的教育模式都運用到實際教學當中。如何在課堂中保持高效率教學，是我們不斷研究的內容。高效率的課堂教學能促進學生能力的最大化的提高。本文將從教學活動的各個環節入手，主要從備課、教學目標、教學情境、課堂評價、課堂習慣的養成這五個方面來探索如何在打造高校的小學信息技術課堂和在運用的相關教學策略。最終達到培養學生的學習興趣，讓學生主動的學習的目的。

關鍵詞：小學信息技術；教學策略；有效性

信息技術是一門實操性很強的一門課程。做為一門學科進入教育課程的時間并不是很長。它以實操性突出，動手能力強、吸引學生興趣等特征，受到廣大學生的喜歡。但是這種喜愛之中，很多的學生都是玩游戲、看動畫、網絡聊天等因素來吸引學生的。從這些因素來影響來說，就直接改變了信息技術做為一門重要的實用工具的這一認識。同時在我們的實際教學過程當中也出現了不少的問題。比如說：教學目標不清楚、課堂交流不順暢、動手操作部分較少等等。在小學信息課堂的教學過程中，教學的最終目的就是要學生掌握相關技能，通過教師組織和引領，引導學生積極的思考，在短時間內高效率的完成教學任務，促進學生個人能力的提升。所以我們的信息技術老師必須有強烈的責任感，對課堂當中出現的問題積極思考，并總結教學過程當中出現的問題，不斷提高信息技術課堂的效率。

下面筆者聯系自身信息課堂的教學實踐和相關教學策略，就如何打造高效小學信息技術課堂談談自己的觀點。

一、備課充分，提高學生的學習興趣。

信息技術的教學與其他的科目相比，教學環境復雜、學生之間區別較大、教師可使用的資源比較豐富等一系列特點。所以，如何有效的調節各種教學因素，做好備課是提高教學效率的重要前提。那么如何做好充分的備課？主要有以下幾點。

1、了解學生實際情況

在實際的教學過程當中，每個學生的基礎、能力、學習興趣、學習習慣都不是一樣的。一個班級中學生的個人素質是參差不齊的。所以在同一個教學課堂之中，同一個教師用同樣的方法教學，就會出現兩種情況：一是基礎好的學生就在很短的時間內完成了老師布置的任務，便偷著玩游戲、看視頻、網絡聊天等等，做一些與正常教學無關的事情。如果讓這種風氣繼續蔓延下去的話，就會使好的學生不求上進，進而耽誤的學業。另一方面，基 1

礎差的學生對老師布置的任務很難消化吸收，這樣嚴重影響了這部分學生學習的積極性。這些現象在我們的教學過程當中比較常見，所以教師在備課的時候要統分的考慮到學生之間的差異。

2、充分運用的課堂教學素材

教學素材是我們教學過程當中，重要的組成部分。而信息技術非常重視教學素材的選擇。教學素材的選擇一定要精益求精，一方面注意將不同的學科的素材結合使用。如在文字編輯中可以適當的插入一些語文、英語的知識等；另一方面素材要豐富，能夠激起學生的學習興趣。比如在制作海報時，可以提供豐富的背景圖片，這樣學生就很容易制作出漂亮的作品，讓學生們感到收獲的喜悅，這樣就在一定程度上提高了學生學習的主動性。

二、教學目標明確，讓學生在成功中提高學習積極性

在任何學科的教學當中，教學目標是重點。信息技術教育也不列外。教學目標對教學策略有重要的指導性作用。一個教師能夠充分的理解教學目標，那么在他的日常教學過程當中就有很好的方向和指導。所以明確的教學目標非常重要，這就要求對教學目標進行有效的設計。我們的信息技術一共有三個目標那就是：“知識與技能”、“過程與方法”“情感態度與價值觀”。而這三個任務之間又是相互聯系、互相促進的。“知識與技能”是“過程與方法”“情感態度與價值觀”的理論依據；“過程與方法”是實現“知識與技能”目標重要的途徑；“情感態度與價值觀”對其它兩個目標相互調節，使他們共同發展。所以只有全面的把握信息教育三個目標之間的關系，才能對信息技術的教學目標進行有效的設計。

另外我們教學目標的設定是以促進學生全面發展為目的，如果在一堂課后，學生沒有獲得任何知識和得到發展，那么這一節課就沒有任何的意義。所以，我們的教學目標的設計是必須可以實現的。如果目標定得太高，學生不能理解所學到的知識，那就會使學生失去學習信心。如果目標定的太低就會導致學習內容重復低級，那么就無法促進學生的發展。所以在教學目標的設計過程中，必須統分把握好三個目標的關系，讓學生在獲取知識的同時也得到提升。

三、合理創設教學情境，提高學生學習積極性

在我們的日常教學中我們可以發現，每到要上信息課程的時候，學生的積極性就比較高，信息課幾乎是他們每周盼望的課程，但在信息課程中他們真正感興趣的是游戲、網絡聊天等等，對真正的信息課程內容并不是非常在意。那么怎樣提高學生學習的積極性呢。

著名教育家陶行知曾說“生活即教育”。在我們的學習過程當中，當我們所學到的知識與實際生活有著直接的聯系的時候，這時候學生才會感興趣。所以教師應該充分的了解

學生的實際生活，引導學生從自身的實際生活當中去理解和運用信息技術。同時教師要關系學生的興趣，根據教學任務與學生興趣的有機結合，將相關內容通過信息技術展現出來。如學校正在舉辦運動會，那么可以安排學生在學習電子排版的過程中以運動為主題。

四、正確的課堂評價，激勵著學生去學習

一種有效的課堂評價，不但是對一節課程效果的評價，也是提高學生學習興趣的重要方式。好的課堂評價，可以很好的與學生進行溝通，拉近師生之間的距離，創造一種高效率的課堂環境，從而提升學生的學習興趣，促使學生全面發展。課堂評價有兩種，一種是課堂教學當中的評價。另一種是，作業作品的評價。教師在信息教學當中，使用鼓勵、積極向上的語言進行評價的時候，會使學生產生一種高興、喜悅的心情，這種體驗可以讓學生往我們設計的教學目標上前進。比如 “能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你真聰明！等等評語。另一種就是，作業、作品評價。在對待學生完成的作業和作品的時候，應該運用一種客觀、全面的評價。這樣既能夠讓學生知道自己的作品的不足，也能夠調動不同基礎學生學習的積極性。讓學生們認識自我、建立學習的信心，全面促進學生的發展。如“作品設計獨到，成為典范”、“有明顯進步，但沒有完成所有任務”、“處于提高階段，但水平仍然較低”等等。

五、培養有效的課堂習慣，讓學生在主動中學習

一個好的學習習慣，對學習來說非常的重要。所以在信息教育課堂當中，應該注意培養學生良好的學習習慣和操作習慣，這直接關系到課堂的效率。

1、制定課堂紀律。讓學生了解信息課堂中的規則。如按照正確的順序進入電腦教師、在教師安排好的指定位置入座、開啟電腦應該注意的事項等等。有的老師將注意事項做為桌面背景，這樣學校可以一目了然的了解信息課程中應該注意的問題

2、學會傾聽。也就是在課堂當中，應該培養學生傾聽的良好習慣，因為只有通過專心的聽講，才能有效的獲取課堂知識。

3、培養學生課堂交流的習慣。在課堂當中進行有效的交流，可以了解學生的多種想法，激發學生的創造思維。

六、總結：

提高小學信息技術課堂效率，需要老師和學生一起努力。教師在課堂當中應該以學生為主體，通過有效的教學策略提高學生的學習積極性，激發學生自身的的想象力、創造力，讓學生主動、開心的學習，從而打造有效的課堂教學。

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