第一篇：微課讓信息技術(shù)課堂更高效

微課讓信息技術(shù)課堂更高效

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，和微博、博客、QQ、Youku等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時(shí)它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”。目前，微課在我國的主要作用還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的探究、已有知識(shí)的鞏固拓展、重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)、微課、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用、高效。

近年來，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課屬于一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、課例等數(shù)字化教學(xué)資源，在其基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來的一種數(shù)字化教學(xué)資源。信息技術(shù)課是實(shí)際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時(shí)數(shù)較少，老師所帶的班級(jí)數(shù)多，同時(shí)學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時(shí)間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益，把微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于教師面授，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。而教學(xué)本身就與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的信息技術(shù)課在微課的應(yīng)用上更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，下面我就微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用談一下我的理解和看法。

一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課的特點(diǎn)

微課需要網(wǎng)絡(luò)和視頻播放終端，所以大多數(shù)中小學(xué)學(xué)科的微課在硬件條件上只能在課后進(jìn)行，一般都是學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然微課本身的目的就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，信息技術(shù)課相比其他學(xué)科有自己的特點(diǎn)。信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，它通過教師講解，演示，然后通過學(xué)生的自我操作練習(xí)來掌握技能。同時(shí)每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時(shí)間，這些探究都是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件。微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能。由于一般是教師廣播教學(xué)而非一對(duì)一授課，但是一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，教師在講解演示的時(shí)候，學(xué)生知識(shí)識(shí)記式地在大腦里播放了一遍，但是到自己動(dòng)手操作時(shí)就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道如何動(dòng)手操作。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生沒有學(xué)到技能，對(duì)本門課程的興趣和積極性也受到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，下節(jié)課的內(nèi)容的難度增加了，就更不會(huì)操作了，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這種情況下我們將微課引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。例如，在學(xué)習(xí)Excel導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)注意到教師選擇了“數(shù)據(jù)”菜單中的“導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)”命令，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了A1單元格。這一方面是教師的失誤，另一方面也有鼠標(biāo)太小移動(dòng)軌跡部分學(xué)生難以跟上的客觀原因。這樣的小問題日積月累可能就會(huì)變成大問題，如果把這些操作制作成微課，輔以一些必要的文字說明進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，就很利于學(xué)生的自我修正和記憶。

學(xué)生的個(gè)體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平不可避免的會(huì)出現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生甚至?xí)辗e月累地出現(xiàn)大量問題，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏還無法統(tǒng)籌全局，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，這樣的問題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯。而微課就能很好地解決這個(gè)問題。這其實(shí)也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

二、不同的信息技術(shù)課型對(duì)微課有不同的需求

1、選擇適合信息技術(shù)課堂的微課類型

微課的種類很多，這里我參考了百度百科上對(duì)微課的分類，從教學(xué)方法上可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等，多數(shù)都是適合課后在家自主學(xué)習(xí)的類型。這些分類不是唯一的，有一定的開放性，例如，在信息技術(shù)中演示類和練習(xí)類可以合為一體。

另外，從教學(xué)主要環(huán)節(jié)上微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)踐性強(qiáng)且課堂本身時(shí)長的因素，我認(rèn)為適合信息技術(shù)課堂的主要有針對(duì)操作性知識(shí)理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展的演示類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。

2、不同課型對(duì)微課的不同需求

信息技術(shù)有多種課型：理論性知識(shí)的新授課和復(fù)習(xí)課，實(shí)踐性知識(shí)的新授課和復(fù)習(xí)課，作品制作課和作品評(píng)析課。并不是所有的課型在課堂上都需要微課，如理論性知識(shí)的新授課和作品的評(píng)析課，這部分課型更需要的是教師面對(duì)面的講解和師生的互動(dòng)交流，微課反而會(huì)越俎代庖，形成重復(fù)講授，干擾正常的課堂秩序。需要在課堂上直接使用得主要應(yīng)該是實(shí)踐性知識(shí)課型和作品制作課這些偏重實(shí)踐的課型。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對(duì)應(yīng)用微課的不同要求：

（1）實(shí)踐性知識(shí)的新授課。新授課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建，這需要學(xué)生主動(dòng)的探究，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，而過多的對(duì)每一個(gè)操作使用微課的形式可能會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，形成對(duì)微課的依賴。有點(diǎn)困難了，就去看看微課，那學(xué)生就完全地陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)，這與新課程的理念也是背道而馳的。

那實(shí)踐性知識(shí)新授課需要什么微課呢？我認(rèn)為在實(shí)踐性知識(shí)新授課上微課主要可為高水平學(xué)生拓展和個(gè)別實(shí)在跟不上的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)吃得飽的學(xué)生吃得好，實(shí)在吃不飽的學(xué)生餓不死。這些微課應(yīng)該有目的發(fā)放，不能廣而告之，防止部分學(xué)生眼高手低。其中拓展部分的微課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上能學(xué)多少是多少，來不及學(xué)的可以課后或在家自己繼續(xù)探索。例如，《優(yōu)化計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課，安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件部分，可以制作一個(gè)微課，讓跟不上的學(xué)生再一次重新學(xué)習(xí)一次，也可以讓高水平的學(xué)生溫故而知新。

（2）實(shí)踐性知識(shí)的復(fù)習(xí)課。這是需要大量使用微課的課型，一節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是針對(duì)某個(gè)專題，可能要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，由于學(xué)生個(gè)體的差異，這些知識(shí)點(diǎn)很少能順利地一個(gè)一個(gè)統(tǒng)一過關(guān)，本身就具有需要教師重復(fù)指導(dǎo)得特點(diǎn)，這就需要演示類的微課來幫教師查漏補(bǔ)缺，對(duì)于操作能完成但是不熟練的亦可進(jìn)一步鞏固。例如，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)課，操作性強(qiáng)，內(nèi)容多而復(fù)雜，可以針對(duì)公式、函數(shù)、排序、篩選等專項(xiàng)操作制作微課來進(jìn)行鞏固。

（3）作品制作課。作品制作課也是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和提高知識(shí)的課型，同時(shí)能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。主角應(yīng)該是學(xué)生自己，因此微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過于全面，而應(yīng)該主要針對(duì)難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。

三、信息技術(shù)課堂微課的制作注意事項(xiàng)

1、微課的制作方法和基本要求

微課主要以視頻為載體，而信息技術(shù)教學(xué)主要都依托計(jì)算機(jī)進(jìn)行，因此我認(rèn)為信息技術(shù)微課最佳的方法就是使用屏幕錄像軟件進(jìn)行音視頻的錄制。微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制。由于以錄制實(shí)時(shí)操作為主而非知識(shí)點(diǎn)，而操作中涉及的文字、表格對(duì)視頻分辨率要求較高，所以錄制時(shí)分辨率需要高一些，不能低于720×576的標(biāo)清分辨率，碼率也不能過低，最好達(dá)到1Mbps甚至以上，碼率過低，文字會(huì)被壓縮的很模糊，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和同學(xué)的視力健康。為了防止視頻體積過大，同時(shí)因?yàn)槲⒄n并不要求向電影一樣流暢，錄制時(shí)視頻幀速可以稍低一些，我認(rèn)為不低于12幀/秒就可以了。最后，教師在錄制操作過程時(shí)，動(dòng)作一定要慢而平穩(wěn)，如鼠標(biāo)的移動(dòng)和在Word中滾動(dòng)頁面，一方面是讓學(xué)生能清晰了解操作過程，另一方面也避免視頻畫面閃爍。

2、信息技術(shù)微課需要字幕

信息技術(shù)微課的字幕很重要，除了開頭結(jié)尾教學(xué)目標(biāo)和小結(jié)字幕之外，整個(gè)過程都要配以必要的文字說明，以便讓學(xué)生關(guān)注到操作要點(diǎn)。說明文字最好有連續(xù)性，即學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)任意跳轉(zhuǎn)到視頻中一個(gè)地方，都能看到現(xiàn)在進(jìn)行的是什么操作。這點(diǎn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只需要觀看這個(gè)知識(shí)點(diǎn)操作過程中某一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣能大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、微課的內(nèi)容和時(shí)長問題

微課一般是5——8分鐘，但是課堂上的微課我認(rèn)為需要更短一些，因?yàn)檎n堂時(shí)間本身就有限，不可能讓學(xué)生在微課上占用時(shí)間，我認(rèn)為信息技術(shù)課堂上使用得微課不能超過5分鐘，內(nèi)容要單一，不能把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)視頻中，要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的精確定位和尋找。

4、微課需要相關(guān)配套資源

微課雖然“微小”，但是畢竟也是課，因此應(yīng)該有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，除了在視頻中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、過程和小結(jié)都有所體現(xiàn)之外，最好要有配套的教學(xué)資源，如一個(gè)簡明扼要的圖文說明，單獨(dú)的圖文說明比視頻中相同內(nèi)容呈現(xiàn)地肯定更加清晰，同時(shí)只有些許小問題的學(xué)生可能只需要圖文說明就可以解決問題。另外，需要準(zhǔn)備一些練習(xí)的素材，以便立即鞏固所學(xué)知識(shí)。

以上所有的探討都是基于在信息技術(shù)的課堂上直接使用微課，當(dāng)然微課的使用只是輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)用時(shí)要有的放矢，不能為了形式而使用微課，更不能為了省事而使用，不能本末倒置，我認(rèn)為課堂上使用微課的最終目的是不需要微課，通過學(xué)生對(duì)不同微課的使用率的統(tǒng)計(jì)，我們教師可以相應(yīng)在教學(xué)中注意有所側(cè)重，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，精益求精，提高教學(xué)有效性。微課的理念是“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”，希望通過微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效

如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效

張瀟竹

3月16日，有幸參加了“課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究開放周”活動(dòng)。聽取了育才中學(xué)胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，兩位老師扎實(shí)有效的課堂使我受益匪淺。

兩位老師的課堂有著共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，知識(shí)結(jié)構(gòu)條理清晰，學(xué)生活動(dòng)積極有效。尤其是張老師的課堂：先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再利用學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生探究新知，并且進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果的展示和針對(duì)性的訓(xùn)練，整節(jié)課中教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

課后我不禁反思，如何使我的課堂更高效，怎樣落實(shí)常規(guī)更有效？聽課后受到了一些啟發(fā)，總結(jié)如下（其實(shí)是老生常談，但我認(rèn)為只要符合教學(xué)實(shí)際，就得談）：

第一、精心備好課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)前提。

備課時(shí)要做到兩個(gè)吃透：“吃透教材”，“吃透學(xué)生”。對(duì)于教材，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽創(chuàng)新實(shí)踐。本學(xué)期我們初一數(shù)學(xué)組在開學(xué)集體備課時(shí)就對(duì)新教材進(jìn)行整合，并對(duì)授課順序進(jìn)行了調(diào)整。例如，上學(xué)期的最后一章是一元一次方程，本學(xué)期期中考試前的最后一章二元一次方程組，考慮到知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，我們就提到第一章學(xué)習(xí)，兩周后感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

第二、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，用好學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果是讓數(shù)學(xué)課堂高效的一個(gè)關(guān)鍵。針對(duì)我們的學(xué)生整體素質(zhì)較高的情況，學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，這樣上課時(shí)，學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)之前就有了一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成。這樣課堂的教學(xué)重點(diǎn)就放在了學(xué)生存在的疑難和困惑的問題上。使教師在教學(xué)過程中做到了有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

第三、精講多練是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)保證。

對(duì)于每節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)以及課本例題要精講，要 多騰出時(shí)間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果不強(qiáng)化訓(xùn)練或是練習(xí)不充分，是不會(huì)取得好的教學(xué)效果的。

第四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。因此，要想盡一切辦法讓學(xué)生愿意上你的課，讓他們主動(dòng)參與課堂，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就要正確理解教師的教和學(xué)生的學(xué)，把握學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身素質(zhì)，把教師教學(xué)的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正能讓課堂因?qū)W生而精彩。

第三篇：課例研究--讓物理課堂更高效

讓物理課堂更高效

——《磁現(xiàn)象》個(gè)人課例研究報(bào)告

通山縣富有中學(xué) 郭唐勝

（導(dǎo)師：武漢初級(jí)中學(xué) 蔡方中）

背景：

帶著“如何提高物理教學(xué)課堂效率”的困惑，我來到武漢初級(jí)中學(xué)進(jìn)行國培跟崗學(xué)習(xí)。于是我學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)研究活動(dòng)方式——課例研究。

以住，上好了一節(jié)課之后，只會(huì)去想著如何上好下一節(jié)課，從來不知回過頭去回味、審視上過的課，更談不上去研究了。在武漢初級(jí)中學(xué)的教研活動(dòng)的影響下，通過學(xué)習(xí)《研修日志》中的《課例研究學(xué)習(xí)資料》，我才明白，對(duì)上過的課進(jìn)行再現(xiàn)研究是多么的必要。故此，我嘗試著做了如下的一個(gè)課例研究。

選題：

選定《磁現(xiàn)象》作為探究專題載體，是偶然更是巧合。在我與導(dǎo)師確定上匯報(bào)課的內(nèi)容時(shí)，為了不受教學(xué)進(jìn)度限制，選定了八年級(jí)第九章第一節(jié)《磁現(xiàn)象》，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容與前面教材內(nèi)容沒有關(guān)連。然而這一節(jié)也剛好是我去年上公開課時(shí)的課題，只不過我上的北師大版的九年級(jí)教材，內(nèi)容及教學(xué)要求基本一致。記得當(dāng)時(shí)我上完課后，聽課的老師們給我的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很好，突出表現(xiàn)在學(xué)生參與度高，能讓學(xué)生高度體驗(yàn)和自主探究，從而形成高效課堂。于是，我確定了的課例研究主題：如何讓物理課堂更高效。

1設(shè)計(jì)：

這節(jié)內(nèi)容并不復(fù)雜，但需要理解新概念，掌握新規(guī)律。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我作如下設(shè)計(jì)分析：

學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和必要的實(shí)驗(yàn)演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)。

本節(jié)要重點(diǎn)做好演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律，由學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

實(shí)施：

體會(huì)：

1、導(dǎo)入課題時(shí)以“小魔術(shù)”形式，優(yōu)點(diǎn)在于能高度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)學(xué)習(xí)高度的參與，這為了提高課堂教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)；

2． 第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師演示生活中的磁現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)習(xí)觀察思考，并用簡單的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)懗鲎约簭闹械贸龅慕Y(jié)論，再讓學(xué)生自學(xué)課本，給合課本現(xiàn)象描述與知識(shí)歸，然后讓學(xué)生對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性：磁性與磁體的概念認(rèn)識(shí)；磁體兩極的命名原由；磁極是磁體磁性最強(qiáng)的；磁體間的相互作用；磁化的概念及磁化方法。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)解決問題方案，然后選派代表來陳述方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、解決問題能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)積極性比以前更高，學(xué)習(xí)的效果自然比以前更好。

二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)通過教教師的學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，通學(xué)生觀察思考、自學(xué)課本體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主性；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問題方案，目的就是讓學(xué)生高度體驗(yàn)。這是形成高效課堂的關(guān)鍵。

4、第四環(huán)節(jié)——知識(shí)與學(xué)法總結(jié)：讓學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，起著知識(shí)梳理，學(xué)法總結(jié)作用，便掌握知識(shí)系統(tǒng)化，便學(xué)生掌握知識(shí)理牢固。這著做也為提高課堂效率起到了一定作用。

5、第五個(gè)環(huán)節(jié)——知識(shí)能力鞏固：教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，列出常見易錯(cuò)題，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力及應(yīng)試能力，知識(shí)與能力得到了進(jìn)一步的鞏固。

6、第六個(gè)環(huán)節(jié)——課外拓展：拓展①為下節(jié)課認(rèn)識(shí)地磁場作好準(zhǔn)備；拓展②的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程基本理念。

結(jié)論：

讓學(xué)生充滿興趣，讓課堂探究更自主，讓體驗(yàn)理直接，讓練習(xí)更典型，讓教學(xué)更生活化——才能讓我們物理課堂更高效。4

第四篇：如何讓課堂更高效獲獎(jiǎng)?wù)撐?/a>

如何讓課堂更高效

初2014級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞:高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心備課，教學(xué)方法，激發(fā)興趣

如何讓課堂更高效？這個(gè)問題一直是我們教師努力思考的問題。也是我國現(xiàn)在課程改革的重要一環(huán)。怎樣的課堂才是高效課堂？說到底，就是一節(jié)課下來，學(xué)生的知識(shí)掌握情況達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的水平，對(duì)思維方式，思維方法，學(xué)習(xí)方法，解題能力有一定的提升，落到過手練習(xí)中，學(xué)生能夠有很高的成功率。要讓課堂更加高效，作為初中數(shù)學(xué)老師的我，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)得好比老師教得好更重要。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情靈活選用教學(xué)方法，靈活調(diào)整教學(xué)難度。對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，不能把學(xué)生只當(dāng)成知識(shí)的接收者。讓學(xué)生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，從而形成屬于自己的東西。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的講授型課堂轉(zhuǎn)變過來。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。但是在處理師生關(guān)系的時(shí)候一定要注意課堂課下的區(qū)別，始終記住，自己是一名光榮的人民教師，和學(xué)生建立起像朋友一樣的關(guān)系，并不代表不嚴(yán)格要求學(xué)生，并不代表學(xué)生犯錯(cuò)不懲罰。要做到讓學(xué)生喜歡你，又怕你，敢于和你談心，又不敢于觸犯你說規(guī)定的規(guī)章制度。有這種良好的師生關(guān)系作為保證，學(xué)生上課會(huì)更加細(xì)心認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，這距高效課堂又進(jìn)了一步。

二、高效課堂需要精心備課。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要爭取環(huán)環(huán)緊扣，邏輯嚴(yán)密。最好是能夠設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)，一些高潮。如埋下伏筆，后面解答，如用例一引出一個(gè)問題，解決后進(jìn)行變式，引出下一個(gè)定理。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。有條件的情況下最好能夠分層布置作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備

學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，學(xué)生是課堂的主體。例如：一個(gè)優(yōu)秀的老師，經(jīng)驗(yàn)豐富，他把自己多年精心修改準(zhǔn)備的教案拿來上課，如果不加修改直接照搬，那么結(jié)果肯定不會(huì)很好。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但是用不變的教案，對(duì)變化的學(xué)生。肯定不能有好的效果，因?yàn)槊恳慌鷮W(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)水平都是不一樣的。甚至于在同一時(shí)間教的兩個(gè)班有可能程度都不一樣，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、高效課堂需要靈活的教學(xué)方法和根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒稣n堂臨時(shí)應(yīng)變。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教學(xué)方法的選取一定要慎重。如上勾股定理這節(jié)課，就應(yīng)該多讓學(xué)生去動(dòng)手證明勾股定理，用面積法，應(yīng)該讓學(xué)生多多的去查閱歷史文獻(xiàn)，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。又比如上軸對(duì)稱和中心對(duì)稱這些問題，就一定要讓學(xué)生動(dòng)手，能動(dòng)手的一定要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)只管感受到這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)不全部是虛無縹緲的。還是有實(shí)實(shí)在在的。課堂要讓盡量每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂情況反饋來臨時(shí)的靈活的進(jìn)行教學(xué)過程的改變。如你使用小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，但是分組討論時(shí)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都不說話，不參與活動(dòng)。那么可能是因?yàn)閱栴}困難，學(xué)生很難自己抒發(fā)意見。那么你就根據(jù)實(shí)際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橛?jì)劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對(duì)待靈活的學(xué)生。用靈活多變的教學(xué)方法教育我們不斷變化的學(xué)生。

四、要實(shí)現(xiàn)高效課堂，還需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，以計(jì)算推理為主。很多的環(huán)節(jié)都是比較單調(diào)枯燥。有很多的運(yùn)算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們?nèi)绾蝸硖岣哌@門枯燥學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢。總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如ppt教學(xué)的應(yīng)用。可以讓虛無的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來。如用幾何畫板做幾何圖形的動(dòng)態(tài)演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實(shí)際的可見的變換過程。

2、融合數(shù)學(xué)于生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際用處。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。?教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過程中我們數(shù)學(xué)教師要注重如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。如果評(píng)價(jià)這堂課高效不高效，各位專家有很多的不同意見。但是總結(jié)起來我覺得，評(píng)價(jià)一堂課是否高效，最終要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)思維方法解題方法有無提升，從更高的角度看，是否在情感態(tài)度價(jià)值觀上面有所升華。但是作為初中的學(xué)習(xí)，我們最應(yīng)該看的高效標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生能否考出好的成績，更直白來說就是能做對(duì)當(dāng)堂課的題，更高的要求，能做對(duì)同種類型的題，最高的要求，能夠?qū)π聦W(xué)的知識(shí)和前面學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和升華，能把新學(xué)的方法和原來學(xué)的方法進(jìn)行思考和總結(jié)，從而讓自己的數(shù)學(xué)思維得到升華。

以上是我對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)看法。現(xiàn)在教育一直在改革，但是課堂永遠(yuǎn)是主戰(zhàn)場。而評(píng)價(jià)戰(zhàn)果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)是我們老師應(yīng)該一直思考和總結(jié)的一個(gè)問題。

【參考文獻(xiàn)】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德開明出版社

［3］《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》吳惠芳

第五篇：信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動(dòng)

信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動(dòng)

【摘要】：多媒體教育，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給我們敞開了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，信息技術(shù)進(jìn)入音樂課堂，助音樂教學(xué)，使乏味的音樂理論知識(shí)形象化、簡單化，虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實(shí)現(xiàn)了音響與畫面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。【關(guān)鍵詞】：興趣

理解和鑒賞

優(yōu)化

有效性

多媒體教育，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從教以來，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，嘗試著將現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，精心組織生動(dòng)而富有活力的音樂教學(xué)。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。—.創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可盡量地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓孩子們直

觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在教學(xué)《草原就是我的家》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體軟件展示了蒙古人民生活的美好畫卷：遼闊的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一頂頂蒙古包灑落在草原上、“那達(dá)慕大會(huì)”上蒙古人民載歌載舞、進(jìn)行摔跤、射箭、****比賽等場景。極具異鄉(xiāng)情調(diào)的生活環(huán)境、富有民族特色的生活場景是那樣新穎，激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原生活的向往，產(chǎn)生進(jìn)一步了解蒙古人民及其生活的興趣。興趣無疑是最好的老師，學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，必然樂此不疲。再比如：我在上三年級(jí)的《只怕不抵抗》這一課中，我先讓學(xué)生觀看幾首抗日歌曲視頻，然后結(jié)合談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生愛國之情，我把難點(diǎn)節(jié)奏設(shè)計(jì)成闖關(guān)入敵營的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的在游戲中邊玩邊學(xué)，使學(xué)生能很快地掌握難點(diǎn)節(jié)奏，從而更好地演唱歌曲，達(dá)到理想的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生愿意學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課程的有機(jī)整合，使學(xué)生們能夠用心的上好每一堂課。

二．在音樂課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生音樂的理解和鑒賞能力。在音樂學(xué)科中，要將信息技術(shù)整合到音樂教學(xué)中，除了要使信息技術(shù)與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，又要使信息技術(shù)在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。要使學(xué)生真正感受音樂美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。純粹聽音樂，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果不明顯。而如果在欣賞音樂的同時(shí)，加上動(dòng)態(tài)的視頻等多媒體綜合信息，學(xué)生便會(huì)更感興趣，同時(shí)也對(duì)音樂能有更主觀的理解。如音樂童話故事《龜兔賽跑》一課，如何讓學(xué)生從眾多的音樂片段中分辨出烏龜與兔子的音樂形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。我制作了烏龜和兔子跑步的動(dòng)畫，分別配上大管、單簧管的樂曲。通過鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到：單簧管音域?qū)挕⒏咭魞?yōu)美動(dòng)人，善于演奏快速的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子，情緒是歡快的；大管音色低沉、渾厚，音樂速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练€(wěn)笨重。學(xué)生們對(duì)大管、單簧管的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)兩種音樂形象也有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠隨著音樂童話故事的發(fā)展，準(zhǔn)確地判斷并做出烏龜及兔子跑步等不同動(dòng)作。只有調(diào)動(dòng)起他們的興趣來，才能更好的發(fā)掘?qū)W生們的藝術(shù)潛質(zhì)。

三．優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如：教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，利用電腦動(dòng)畫，將月色朦朧安靜的的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境；又如在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過現(xiàn)場錄音對(duì)比欣賞的方法，提高學(xué)生對(duì)自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)了。集音、形、色、像為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行樂理教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時(shí)增效。

四．在音樂課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。從教學(xué)環(huán)境和手段上怎么讓學(xué)生來愛上你的課呢？作為音樂教師，我們自身首先要對(duì)教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美。在教學(xué)的過程中，為了較好的效果來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美。我們運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)手段更加靈活，幫助、促進(jìn)教學(xué)的效果。

在教學(xué)《過新年》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“我國各個(gè)地方是怎樣歡度新年的？各國人民在過新年時(shí)有些什么不同的習(xí)俗呢？慶祝新年的歌曲還有哪些？”等問題，上網(wǎng)自主查找資料。學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極探尋^解答。在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，了解了不同地方、民族的文化。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和“探究式”學(xué)習(xí)能力。

通過實(shí)踐我感受到音樂藝術(shù)的魅力陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美能力。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的“牽手”，使我們的音樂教學(xué)課堂更加的迷人，使學(xué)生充分感受音樂作品所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，形態(tài)美和情感美。

信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動(dòng)

阜新市清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

石秀蓮